第三单元项目2保护登录账号的安全—互联网身份验证 教学设计 2024-2025学年安徽版（2024）初中信息科技七年级下册

项目2 保护登录账号的安全 ——互联网身份验证 教学设计1 一、学习内容 本项目以帮助老人解决QQ异地登录的问题，聚焦于互联网身份验证。在了解账号和密码的作用及其保密性要求后，认识到身份验证环节可能存在的安全风险，如密码破解和信息泄露，并掌握相应的预防策略。通过测试不同数字、字母和特殊符号组成的密码，知道提高密码安全性的方法。在为老人设计既安全又易用的强密码时，加强了密码易用性和有效管理多个密码的学习。此外，本项目还将引导学生探索网络平台的身份验证安全机制，理解其目的、实现方式及安全设计原则，从而提升学生的网络安全意识和防护能力。通过本项目的学习，学生将掌握保护登录账号安全的核心知识，成为具备互联网安全防范知识的小卫士。 二、学习基础 经过七年级上学期和本学期关于互联网的学习，学生掌握了互联网基本应用，但网络安全意识相对薄弱，对账号和密码保护的重要性认识不足。面对网络诈骗、账号被盗等安全问题，学生有相关的了解，但是缺乏有效的防范知识和技能。学生已具备基本的计算机操作能力，生活中有注册和登录互联网应用平台的经历，但对如何设置和管理安全的账号密码缺乏实践经验。七年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，能够理解简单的网络安全概念，但在分析问题和提出解决方案时，需要教师的引导和启发。通过实践活动， 学生将能够运用所学知识，提升个人账号的安全性，为未来的网络生活奠定坚实的安全基础。 三、问题梳理 1．项目问题 （1）互联网身份验证有哪些方式？ （2）身份验证登录的流程是什么？ （3）身份验证有什么重要意义？ （4）第三方授权、人脸识别等登录方式如何实现安全保障？ 2．素养问题 （1）互联网平台网络身份验证有哪些安全问题和安全隐患？ （2）如何提升身份验证的安全性？ 四、学习目标 1．项目目标 设计安全易记的密码。 2．素养目标 信息意识 认识到账号安全的重要性，知道身份验证信息泄露的风险 计算思维 设计安全易记的密码，平衡密码的长度、复杂度和易记性 信息社会责任 遵守网络伦理和法律法规 五、学习重点和难点 1．学习重点 （1）账号和密码安全在互联网生活中的重要性。 （2）设计密码的方法。 2．学习难点 设计出安全易用的密码。 六、学习策略 （计划让学生采用什么方式进行学习，分成哪些主要环节，每个环节如何学习、学习什么。不要罗列N多学习方法。） 本项目教学设计采用项目式学习，包含六个关键步骤：情境创设，通过李明爷爷的求助电话和QQ异地登录情境，激发学生兴趣；项目分析，将问题细化为设计密码、使用密码和保护身份验证信息三个子问题；项目实施中，学生探究密码安全性，观察身份验证方式，并学习保护身份验证信息；展示分享环节，学生展示设计的密码并交流；拓展延伸部分，学生探究生物识别技术的安全性；最后进行项目总结，学生自我评估学习成果。 七、环境与资源 在网络环境下开展学习活动，便于学生进行生成式人工智能、密码测试和学习评价。教师准备课件、微课、视频、测试网站和学习任务单等。 器材/工具及资源 作用/功能 生成式人工智能 提供人工智能服务 台式机 需连接互联网 密码强度测试网站 测试密码强度 学习平台 进行自评、互评 八、学习评价 1．过程性评价 在学生课堂表现评价方面，如思考、回答、讨论、探究过程中，教师评价以激励性口头表扬为主，贯穿学生学习过程的各个环节。在学生练习题评价方面，教师评价要评价答案的正确性，对于错误答案，要分析学生错误原因，及时进行订正，并对学生进行激励。 2．总结性评价 本项目总结性评价分为自测评价和项目评价两部分，自测评价完成5道选择题，项目评价完成评价量表。 自测评价： （1）身份验证在互联网应用中的主要作用是什么？ （ C ） A. 提高网络速度 B. 增加用户体验 C. 确认用户身份，保障信息安全 D. 美化用户界面 （2）在位数相同时，以下哪个密码安全性最高？ （ C ） A. abababab B. 1a2b3c4d C. A=B=c=D=9 D. 12345678 （3）关于密码管理，以下哪个建议是正确的？ （ B ） A. 在所有网络平台上使用相同的密码 B. 定期更改密码，并使用不同的密码组合 C. 将密码写在纸上并放在显眼的位置 D. 使用容易猜测的密码，如“password” （4）登录互联网应用平台时，为什么不应该随意点开不明来源的链接？ （ C ） A. 以免错过重要的信息 B. 以免影响网络速度 C. 以免遭到网络钓鱼、恶意软件等的攻击 D. 以免消耗手机流量 （5）关于身份验证信息的保护，以下哪个行为是不合理的？ （ B ） A. 在公共场所输入密码时，注意周围环境 B. 将所有网络平台的账号和密码设置为相同，方便记忆 C. 定期更改密码 D. 不随意将账号和密码告诉他人项目评价： 评价学生能否完成密码设计，是否知道密码的安全性和易记性，了解互联网身份验证安全问题和隐患。 九、学习过程 教学环节 学习内容和活动 设计意图 （1）倾听李明爷爷求助电话，观察教师展示的QQ提示的异地 创设情境 登录信息图片。 明确主题 思考问题：李明爷爷遇到了什么问题？ 回答问题。 教学环节 学习内容和活动 设计意图 创设情境明确主题 （2）观看教师播放的视频“警惕QQ异地登录”。思考问题：异地登录会带来什么危害？ 回答问题。 （3）思考问题：生活中用身份证、学生证、工作证等来证明身份，互联网上需要身份证明吗？ 回答问题。 （4）教师揭示本节课项目主题。 真实情境激发学生的学习兴趣、求知欲望和对互联网安全的警惕性，引出项目主题。 项目分析分解问题 （1）思考问题：登录互联网平台身份验证需要什么？描述自己登录QQ的过程，得出答案。 （2）思考问题：账号和密码有什么作用？保密性又有什么要求呢？ 根据生活经验，完成学生手册的连线题。 教师评价连线题，引导学生小结账号和密码的作用与安全问题。 （3）思考问题：李明爷爷的QQ为什么会发生异地登录？可能是哪些信息泄露了？ 观察李明爷爷的QQ账号和密码，提出自己的猜测。讨论猜测是否正确，发表自己观点。 观看教师使用密码安全性测试网站演示密码测试，验证猜测。 （4）完成学生手册的“身份验证环节安全问题和建议”表格填写。 汇报填写结果。 教师评价讨论结果。 （5）思考问题：如何保护互联网身份验证信息？教师引导学生分解为以下三个子问题： 子问题1：如何设计密码？子问题2：如何使用密码？ 子问题3：如何保护互联网身份验证信息？ 通过案例分析，层层递进，将项目问题进行分解，培养学生计算思维。同时将概念融入其中，做到做中学、用中学。 培养学生猜测、验证解决问题的能力。 项目实施展示分享 活动一：设计密码 （1）思考问题：如何解决QQ异地登录？ 使用网络搜索，找到解决QQ异地登录的方法——立即修改密码。 观看教师播放的视频“国家安全部：披露若干‘弱口令’带来泄密风险典型案例”。 归纳总结案例中弱口令泄密的原因：口令易猜解；口令是对外固定电话号码，长期未更换；口令是出厂默认弱口令。 （2）思考问题：什么是强密码？回答问题。 通过相关视频，了解生活中的实例， 学生重视互联网身份验证安全问题，了解弱口令的危害，从而为强密码的设计做好铺垫。 教学环节 学习内容和活动 设计意图 项目实施展示分享 （3）思考问题：如何设计强密码？ 参看学习任务单，探究密码长度对密码安全性的影响。汇报探究结论。 教师评价探究活动，对探究过程中发现的问题进行讲评。参看学习任务单，探究密码复杂度对密码安全性的影响。汇报探究结论。 教师评价探究活动，对探究过程发现的问题进行讲评。总结探究结论，得出强密码安全性设计原则。 （4）思考问题：现在网络平台比较多，用户设计各平台密码时除了要考虑密码安全性，还要考虑什么？ 回答问题。 阅读学生手册中的提升密码易用性小技巧，说说自己的互联网平台密码设计的易用方法。 （5）归纳总结：强密码设计原则。 （6）观察教师展示的QQ密码设置要求图片。 （7）按要求，运用所学知识为李明爷爷设计新密码，并进行测试。 汇报新密码测试结果。 （8）教师组织学生从安全性、易用性两方面进行组内、班级评价，并进行师评。 （9）思考问题：爷爷能否将这个密码用在互联网所有平台？回答问题。 活动二：使用密码 （1）观察教师展示爷爷使用九宫格验证的图片。 思考问题： 九宫格和账号密码登录方式的哪一个功能是一样的？ 回答问题。 （2）观察教师展示爷爷使用刷脸身份验证的图片。 思考问题：刷脸验证可能存在的安全隐患和解决思路。分组讨论，并回答问题。 （3）观察教师展示的账号密码本图片。 思考问题：这个方法解决了什么问题？能否推荐给爷爷使用。回答问题。 通过自主探究，让学生自己得到密码强度的影响因素，培养学生的探究能力和总结概括能力。 将已学知识进行迁移，进而巩固知识， 提升素养。 知识迁移，了解互联网身份验证的其他方法，并思考其安全隐患。再次让学生在生活中重视使用密码时注意互联网身份验证的安全性。 教学环节 学习内容和活动 设计意图 项目实施展示分享 （4）归纳总结使用密码的方式和方法。 活动三：保护互联网身份验证信息 观察教师展示互联网身份验证的场景图片和网络登录的图片。 （1）思考问题：强密码能保护账号的安全。随着互联网、物联网、人工智能技术的发展，用户在许多场景中使用时又该如何进行保护呢？ 发表自己的观点。 完成学习手册的“网络身份验证信息保护”连线图。教师对连线图正确性进行评价。 （2）思考问题：用户保护好了身份验证，互联网平台是否有责任进行身份验证保护？ 回答问题。 （3）思考问题：不同网络平台有哪些身份验证方式？它们的安全性如何？ 探究自己经常登录的网络平台，记录平台安全设计的方法。完成学习手册的“网络平台安全设计”表格。 教师对分析的正确性进行评价。 （4）归纳总结：用户和平台对互联网身份验证保护的方法。 将所学知识运用于生活，从用户和平台多角度进行互联网身份验证保护的分析，从生活中来到生活中去，提升素养。 拓展思维项目延伸 分组选择生物识别技术：指纹和声纹，观看相关视频。 （1）思考问题：指纹识别和声纹识别等身份验证方式有哪些优缺点？ （2）讨论指纹识别和声纹识别身份验证方式的安全性和应用前景。 （3）汇报讨论结果。 （4）教师评价并布置学生课后进行探究。 通过了解生物识别技术，拓展知识深度和广度，建构互联网身份验证知识，提升学生对信息科技学习的兴趣。 自测评价项目总结 （1）说说本节课收获。 （2）完成信息科技平台自测评价。 （3）教师根据学生答题情况，进行评价。 （4）师生一起总结项目，填写项目评价量表。 对课堂所学知识进行归纳总结，了解学习情况。 十、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$