第二单元项目2策划漂流瓶项目流程——互联网创新规划 教学设计 2024-2025学年安徽版（2024）初中信息科技七年级下册

项目2 策划漂流瓶项目流程 ——互联网创新规划 一、项目分析 本项目是本单元的第2个活动，但在教学设计时需要考虑第1个项目实施的情况。在项目1学习过程中通常存在两种情况，一是教师引导学生按项目1“连接你我的漂流瓶”进行学习，此时可以直接按项目2方式进行组织教学。第二种情况，若是在教师引导下学生重新确立一个新的互联网创新项目，在学习项目2时，因项目内容发生了变化，将不能按学习手册方式组织教学，此时就需要有所改变。对于第二种方式建议教师先以“连接你我的漂流瓶”为例进行分析，为学生建构互联网项目规划的一般路径，再让学生参考这种路径方式，对自己的互联网创新项目进行创新规划。综上所述，在教学中，教师都要帮助学生建构项目规划的一般路径，即项目规划思路。然后引导学生或是使用“连接你我的漂流瓶”项目，或是使用自己选择的互联网创新项目进行分解、建模，选择适合此项目的互联网思维与互联网技术规划项目流程。因此， 本教学设计按先找到互联网创新规划的一般规律后，再以“连接你我的漂流瓶”项目为例进行组织教学。 二、学情分析 本项目教学对象是七年级学生，通过项目1的学习，学生能应用互联网创新思维寻找到自己身边存在的有价值、有意义且急需解决的问题。运用计算思维方法先描述问题、再分析问题，找出常规方法难以解决的原因，再试着找到应用互联网可以破解难点的思路， 最后为这个思路确立一个互联网创新项目并起一个好听的项目名称。整个过程中学生学习经历了发现问题、分析问题到解决问题三个阶段的思维过程。 然而七年级学生想法是单纯、简单的，在项目1学习过程中，通过对不同学生提出的不同的创意的对比，找到一种得到大多数同学认同的项目为最终大家共同确立的互联网创新项目。这个过程是先从头脑风景、发散再到聚焦，从而形成一种相对统一的意见。在整个过程中由老师提供相关的支架帮助学生认识一些典型互联网思维解决的身边的难题，从而建构起学生应用互联网思维创新解决自己身边问题的能力。 在项目2中更是需要让学生主动思考，运用自己所学的互联网思维与互联网技术去创新规划，教师在教学中要注重多让学生表达针对同一个项目采用的不同方法，让学生比较找出相对合适的方案。因此，老师要根据项目提出一些能引发学生思考的问题，并在学生运用互联网技术解决相关问题时，给出相应的技术支持。这种技术支持能引领学生运用AI 技术助力解决具体问题。 三、教学目标 1．素养目标 对问题进行抽象、分解、建模，制定解决方案，并兼顾原创精神。 2．项目目标 能对选择的互联网创新项目进行需求分析和项目规划，本设计以“连接你我的漂流瓶”项目为例。 四、教学重难点 1．教学重点 运用计算机科学领域的思想方法，对项目进行需求分析、建立应用模型。 2．教学难点 借助互联网思维与互联网技术方法，设置规划，选择合适的方式规划互联网创新项目。 五、教学策略 在教学中采用基于问题导向的课堂教学策略。基于问题导向的课堂教学策略强调以学生为中心，通过设置真实世界中的非结构化问题，激发学生的主动性和积极性，培养其解决问题的能力。这种教学模式包括从问题的提出、选择、收集材料、分析到解决问题的五个阶段，每个阶段都注重学生的自主思考和合作。教师在其中扮演引导者和促进者的角色，帮助学生提升能力，并通过成果汇报和过程反思加深对知识的理解和应用。教师需要关注学科核心素养，结合项目精心设计问题，并灵活处理课堂冲突，以实现高效课堂。 1．素养问题设定 （1）如何将一个大问题分解成多个小问题？ （2）如何选择合适的互联网思维去解决问题？ （3）如何选择合适的互联网技术去解决问题？ （4）如何有条理地进行项目规划？ 2．结合项目对素养问题进行修订 （1）如何对“互联网创新项目”进行需求分析？ （2）如何对“互联网创新项目”进行项目规划？ （3）如何选择合适的数字化设备、平台和资源？ （4）如何让“互联网创新项目”活动更有特色？ （5）如何让“互联网创新项目”规划更有条理？ 六、教学准备 本课教学环境建议在计算机网络教室，学生终端或计算机上安装人工智能辅助软件， 方便学生查找相关信息。教师准备好相关的学习支架资料，如评价表、学习任务单等。 七、评价建议 教学设计以某个互联网创新项目为例，引导学生进行互联网创新规划。具体的表现性评价如下表所示。 评价维度 评价内容 优秀 良好 合格 项目理解与分析能力 学生对项目背景、目标和意义能准确清晰描述 计算思维运用能力 在问题抽象、分解、建模中的计算思维运用 互联网思维与技术应用能力 选择和应用互联网思维及技术的合理性和有效性 评价维度 评价内容 优秀 良好 合格 项目规划与策略制定能力 项目规划的合理性、条理性以及策略的可行性 团队合作与沟通能力 团队协作精神、沟通交流及贡献度 原创精神与创新能力 在整个项目过程中体现出的原创精神和创新能力 成果展示与汇报能力 成果展示内容的完整性、表达的清晰度和逻辑性 八、学习流程 本项目按照一般到具体的规律进行组织教学。学生通过项目1确立某个互联网创新项目，要进行互联网创新规划，需要了解其一般性的规律。本项目是以“连接你我的漂流瓶”项目为例进行示范。在掌握其方法后，学生可以模仿，用所学的方法对自己的项目进行具体创新规划。如下图所示，在完成课本案例学习以后，学生可根据自己选定的项目进行实施。 九、教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 项目情境明确目标 1．感受情境，了解要求 了解“连接你我的漂流瓶”项目要求：需对互联网创新项目进行规划。 2．明确目标，小组讨论 进行小组分组，以小组为单位讨论如何运用互联网思维与互联网技术规划项目流程。 3．依据支架，聚集问题 （1）如何将一个大问题分解成多个小问题？ （2）如何选择合适的互联网思维去解决问题？ （3）如何选择合适的互联网技术去解决问题？ （4）如何有条理地进行项目规划？ 引导学生先以课本项目为 例 进 行分析。 组 织 学 生明 确 项 目目标。 给出分析的支架，助力学生交流。 以统一的项目为例，组织学生活动。 引导学生明确需 将一 个大任务 拆 解成多个小任务， 然 后进 行分工协同，聚焦问题。 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 项目准备分析规划 1．从项目的需求进行分析，交流问题 （1）如何提升公益环保意识？ 闲置物品再利用、倡导绿色环保。 （2）互联网交流平台要体现哪些功能？ 交流平台需要登记物品、查找物品信息等。 （3）如何促进物品提供者与物品接受者之间相互交流？明确物品传递的规则、促进交流。 2．对项目进行任务分解，讨论任务分解步骤 （1）成立项目组。项目不是一个人的事，招募成员分工协作。 （2）应用互联网。如何借助互联网技术，让项目能方便交流。 （ 3 ）实施项目。传递物品采用何种方式是最安全最有效的。 （4）项目宣传推广。如何让更多人了解并参与项目。 3．归纳梳理互联网创新规划的实施步骤 （1）需求分析——任务分解。 （2）建立应用模型——设备、平台、资源。 （3）设置规则——选择合适方法。 以“连接你我 的 漂 流瓶”项目为例 ， 借 助支 架 进 行梳理。 以“连接你我 的 漂 流瓶”项目为例，可将任务分解为多项 具 体 小任务。 互联网创新项目规划的具体步骤。 对于项目需求分析 学生 是没有经验的。需要教 师提供引导性学习支架，帮助学生分析所选择的项目有哪些需求。 将项目任务进行分解，学生也需要参考项目的支架。只有通 过 课 本项目的示范， 才可能 启发学生对自己的创新项目进行分析。 项目实施解决问题 1．制定项目规则 ☆交流问题：闲置物品提供者与接收者之间如何沟通交流？ ☆具体问题：闲置物品有哪些？合格的交流物品有什么要求？ ☆平台管理：注册会员、物品登记对平台程序上有何要求？ ☆激励规则：免费使用、获取积分、增加好评等级等。 2．运用AI体验设计小程序，不断优化提示词 ☆使用AI助力：学生应用AI提示词方式让人工智能软件辅助给出小程序设计流程。 ☆尝试运用AI提示词：提示词撰写要求学生先能描述与表达自己的观点，才能让AI软件给出更加精准的帮助。 ☆设计撰写小程功能：如发布物品信息、搜索查看信息、获取闲置物品、评价闲置物品等功能。 ☆AI辅助写小程序代码：学生尝试给出某一个具体的功能描述，让AI写出对应的代码。 教师引导学生对课本项目所提供的半开放的学习支架进行讨论，引发学 生 深 度思考。 A I 助 力 ， 可以给出相关 需 求 的反馈。 项目实施是以 “连接你我的漂流瓶”项目为例，在具体教学时，也可根据学生的项目，使用同样的方式进行模仿实施。 互联网技术是支 撑互联网解决问题的关键所在。借助AI 辅助设计算法编写程序代码。 ᐦ⿷᪜ႃࡂ≧ߔ᎟ज 䃪䃍݇ᘻڱქ ๓᪜ᢚܲ᲼㇪۲⩧׻ ߌᑦႵڔԉ䯈ᣖ᫩ ⶚჆Ⱊᴳःуস≧ߔͧ䷄ 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 项目实施解决问题 3．抓大放小，明确总体实施项目 ☆发布闲置物品信息 ☆闲置物品网络发放 ☆完善漂流实施方案 4．项目宣传扩展 学生可借助互联网社交媒体宣传，扩大影响。 ☆定期举办交流活动 ☆完善宣传扩展内容 突出项目最主要、最核心内容。 因学习时间是有限的，在教学中学生选择需要实施的项目内容，可通过项目分工分解任务。 展示汇报项目评价 1．展示汇报 学生根据自己选择的项目进行交流汇报，包括自己的项目组是如何实现项目的具体规划、如何制定项目规则。 2．项目评价 从互联网技术的应用、具体规则的制定等角度进行评价。 引导学生交流展示。 以鼓励的方式，让学生表达自己的观点。 总结反思拓展提升 1．思考：互联网创新项目规划要点有哪些？ 2．交流：所选择技术是否可以支撑项目的具体实施？ 引导学生明确互联网创新项目规划的要点。 可提供不同类型的互联网技术。 引导学生思考该技术是否可以支撑项目的具体实施过程。 因为学生选择互联网项目的不确定性，所以引领学生进行规划的总结是 很 有 必要的。 老师引导学生使用他们的语言对本课的互联网技术应用等内 容 进 行交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$