1.2 思维形态及其特征 教案-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第一课 走进思维世界 第二框 思维形态及其特征 教学设计 教学目标 (1)了解思维的基本形态,把握区分不同思维形态的依据。 (2)理解抽象思维与形象思维的含义,认识抽象思维与形象思维各自的功用,把握二者之间相辅相成的关系。 评价目标 能够结合生活实例，列举一些思维形态的种类,会描述并能够区分常见的思维形态。 能够结合课本和生活实践,通过比较发现抽象思维与形象思维在基本形式方面的差异,在感悟差异性的基础上，总结两者各自所具有的不同特征。 在教师引导下,学生能总结阐述抽象思维和形象思维的关系。 教学重难点 (1)重点: 思维的形态分类;思维的基本形态及其特征。 (2)难点: 思维的基本形态及其特征。 教法学法 议题式教学法、讲授法,讨论法。 课时安排 建议安排1课时。 教学准备 搜集有关资料，制作课件；印发预习提纲。 教学过程设计 1.导入新课 如果思维有形状,它会是什么样的? 有人喜欢钻牛角尖， 有人喜欢一条道走到 那么他的思维大概就 黑,所谓不撞南墙不回 是一条弯曲而没有方 头的人,这样的人的思 向的曲线 维大概是一条直线 有人喜欢跳跃式思维， 缺少逻辑思维的人， 这样的人的思维形状， 或者说偏向感性思维 大概是一些相关或互 的人,大概是一些缠 不相关的点与线 在一起的曲线 通常的人，会用二分 出于不同的目的,依 法来认识世界,这样 据不同的标准,人们 的人的思维方式,更 对思维的形态有不同 像一棵树 的认识和分类 从以上的图文资料中,我们可以看出,出于不同的目的，依据不同的标准,人们对思维的形态有不同的认识和分类。思维有哪些基本形态呢?思维的基本形态又有哪些基本特征呢?带着这些疑惑,让我们开始今天的探索之旅。 2.讲授新课 总议题: 如何辨别思维形态及其特征? 分议题一: 如何认识不同的思维形态? 探究活动一: 材料一: (1)老师在黑板上画一个圆,问小学生“这是什么?”学生们回答:“句号”“月亮”“烧饼”“乒乓球”“老师生气时的眼睛”“我家门上的猫眼”。 (2)我们在做选择题时,要从多种答案中选出一个正确答案;从多种方案中选取一种最佳方案；根据大量资料归纳出一个正确的结论。 材料二: (1)揭秘“种瓜得瓜,种豆得豆”的思维。科学家们首先把动植物分解为最小单位——细胞。考察细胞在遗传过程中的作用。进而把细胞加以“解剖”，把它分成细胞膜、细胞质和细胞核,并分别研究它们对遗传的影响。这时人们了解到影响遗传过程的主要部分在细胞核。接着，科学家们又把细胞核分解为DNA 和 RNA,深入研究，结果发现生物遗传的主要物质是DNA。那么,DNA 为什么具有这种功能?科学家们更深入地分析后知道了这是由它内部的特殊结构造成的……“种瓜得瓜,种豆得豆”的奥秘自然解开了。 (2)毛泽东同志在《中国社会各阶级的分析》中,首先深入地具体分析了中国社会各个阶级和阶层的经济状况及其对中国革命的政治态度,然后进行综合,指出:“综上所述，可知一切勾结帝国主义的军阀、官僚、买办阶级、大地主阶级以及附属于他们的一部分反动知识界,是我们的敌人。工业无产阶级是我们革命的领导力量。一切半无产阶级、小资产阶级，是我们最接近的朋友。那动摇不定的中产阶级，其右翼可能是我们的敌人,其左翼可能是我们的朋友---但我们要时常提防他们，不要让他们扰乱了我们的阵线。”这样,就使人不仅看到了中国社会的各个侧面，而且看到了全社会的完整画面。 材料三: 一位老婆婆去找禅师说:“我每一天都很忧愁，禅师能否帮帮我?”禅师问是为何,老婆婆说:“我有两个女儿,大女儿嫁个卖伞的，小女儿嫁给卖帽子的。如果是晴天，我就担心大女儿家没生意。如果是雨天,我就担心小女儿家没生意。因此,每一天都很忧愁。”禅师笑笑:“呵呵,其实你应该每天都很开心呀。如果是晴天,小女儿家生意好。如果是雨天，大女儿家生意好。这样来看,天天是好天。” 探究与分享: 材料一二三分别体现了哪些思维的形态? 它们之间又有什么不同? 提示: 材料一(1)属于发散思维；(2)属于聚合思维。 材料二(1)属于分析思维；(2)属于综合思维。 材料三中老婆婆的思维属于形而上学思维；禅师的思维属于辩证思维。 出于不同的目的,依据不同的标准，人们对思维的形态有不同的认识和分类: (1)从思维的方向看，有向不同方向扩散的发散思维和向同一方向收敛的聚合思维； (2)从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的综合思维和分别地认识对象的分析思维； (3)从思维反映认识对象的方式看,有用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维和用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形而上学思维。 【举一反三】联系生活实际,你还能举出哪些体现思维不同形态的例子? 发散思维——曲别针有什么用?——夹文件、串起来当链条、作牙签、磨成鱼钩、扎孔…… 聚合思维——谁是作案人? ——公安人员收集各种痕迹、物证、人证……最终确定了罪犯。 综合思维——科学家将各种植物的特征进行综合，从而概括出植物的一般特征。 分析思维——科学家按照茎的形态把植物分为乔木、灌木、亚灌木、草本植物、藤本植物共5大类,分别对它们进行研究。 辩证思维—— 《塞翁失马》的故事告诉我们,祸兮福之所倚,福兮祸之所伏。 形而上学思维——《盲人摸象》故事的主人公把部分当成整体；《刻舟求剑》故事的主人公静止地看问题。 分议题二: 如何区分思维的基本形态? 探究活动二: 南京城市形象宣传片的拍摄引起了市民的观点争锋，请谈谈你的看法。 甲: 拍摄城市形象宣传片有用吗? 乙: 当然有用啦,拍摄城市形象宣传片可以吸引到更多优秀的人才来就业定居。 丙: 没什么用,形式大同小异,起不到宣传的作用。 探究与分享: (1)小组模仿教材p6“探究与分享”对以上两种观点拆解成三段分析,分析概念、判断、推理分别为哪几部分。 (2)结合此例,剖析抽象思维的基本形式。 提示: (1)分析“有用论”: 判断一:“吸引优秀人才来就业定居是有用的” 已知 概念 概念 判断 判断二: “拍摄城市形象宣传片可以吸引优秀人才来就业定居” 推 理 概念 概念 判断三: “拍摄城市形象宣传片是有用的” 结论: 新判断 概念 概念 分析“无用论”: 判断一:“拍摄城市形象宣传片没有宣传作用，是没用的” 已知 概念 概念 判断 判断二: “拍摄城市形象宣传片形式都大同小异，是没有宣传作用的” 推理 概念 概念 判断三: “拍摄城市形象宣传片是没用的” 结论: 新判断 概念 概念 (3)抽象思维的基本形式是概念、判断和推理。抽象思维反映认识对象，是通过一系列环节和形成阶段实现的,认识的式对象被概括反映为概念,概念组合成判断,判断经过逻辑联系形成推理，推理再构成推理系列,从而构成复杂的思想。 反过来，一个比较复杂的思想,可以被分解成若干系列的推理,各个系列的推理可以分解为一个个推理，每一个推理又可以分解成两个或两个以上的判断,最后,判断还可以分解为一组概念。 探究活动三: 右图是矗立在南京新街口的孙中山铜像,位于南京新街口 广场的环岛中央,是中国众多孙中山铜像中比较著名的一座,也是南京的著名地标和精神象征。 探究与分享: 小组根据课前任务查阅孙中山铜像设立的相关背景材料,派代表谈谈这表达了艺术家怎样的思想?结合此例,谈谈你对形象思维的基本形式的理解。 提示: 认 坐南朝北、寓意北伐战争 识 孙中山铜像是南京城市灵魂窗口 南京孙中山铜像 对 近代中国的伟大人物孙中山，他至今 象 仍受到崇敬和追思 反映认识对象形成感觉、 表达对和平盛世的祈愿，盼望着中华 知觉和表象 儿女紧密团结在一起。 形象思维是在感觉、知觉和表象的基础上,运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。 形象思维具有基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性等特征。 【变式训练】 草地上有两只羊,在艺术家、生物学家、物理学家、数学家眼中有不同的理解,下面是他们的描述: 艺术家:“蓝天、碧水、绿草、白羊,美哉自然。” 生物学家:“雄雌一对,生生不息。” 物理学家:“大羊静卧,没有位移；小羊漫步,在做机械运动。” 数学家:“1+1=2.” 结合上述材料分析抽象思维和形象思维的区别。 提示: 生物学家、物理学家、数学家的思维均为抽象思维。抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象,揭示事物的本质和规律。 艺术家的思维是形象思维。形象思维在感觉、知觉和表象的基础上,运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。 【知识小结】思维的基本形态及其特征 划分标准 类型 含义 从思维的方向看 发散思维 向不同方向扩散的思维 聚合思维 向同一方向收敛的思维 从思维对认识对象的思考角度看 综合思维 整体地认识对象的思维 分析思维 分别地认识对象的思维 从思维反映认识对象的方式看 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维 形而上学思维 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维 根据思维运行的基本单元的不同 抽象思维 人的思维抽象和概括了事物的共同属性,通过语词巩固下来，形成了概念,并以概念作为思维的基本单元 形象思维 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象为思维的基本单元 【评价反馈】 1.出于不同的目的,依据不同的标准，人们对思维的形态有不同的认识和分类。下面每一组是按同一标准分类的是( ) ①聚合思维 创新思维 ②综合思维 分析思维 ③发散思维 经验思维 ④抽象思维 形象思维 A.①② B.①③ C.②③ D.②④ 答案: D 2.漫画《就在这块取》讽刺了有些人金钱至上的人生观。这是属于( ) A.抽象思维 B.形象思维 C.个体思维 D.群体思维 答案: B 3.商品是用于交换的劳动产品。这( ) ①体现了思维的间接性特征 ②体现了思维的概括性特征 ③是通过抽象思维揭示商品的本质 ④是通过形象思维触及商品的本质 A.①② B.①③ C.②③ D.②④ 答案: C 4.形象思维与抽象思维的关系是( ) A.形象思维是抽象思维的基础,抽象思维是形象思维的必然结果 B.形象思维和抽象思维分属思维过程的初级、高级阶段 C.离开了抽象思维的形象思维是不完整的思维 D.抽象思维和形象思维各有其独特的功用,具有相辅相成的关系 答案: D 5.唐代诗人岑参笔下的“雪”:“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。” 百度百科中的“雪”:“由大量白色不透明的冰晶(雪晶)和其聚合物(雪团)组成的降水。雪是水在空中凝结再落下的自然现象,或指落下的雪;雪是水在固态的一种形式。” 结合所学知识,分析上述材料对“雪”的认识在思维形态上存在怎样的不同。 答案: ①岑参对“雪”的认识属于形象思维,是在感觉、知觉和表象的基础上,运用联想、想象和幻想等反映认识对象,触及事物的本质和规律,其主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。②百度百科对“雪”的认识属于抽象思维,是以概念、判断和推理等反映认识对象,揭示事物的本质和规律,其主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。 课堂小结 本节课我们密切联系生活,通过一系列的探究活动，了解了人类思维的基本形态及其特征,深刻理解了抽象思维和形象思维之间的差异,同时也懂得了两者的区分是相对的,不是绝对的。在实际的思维活动中,两者虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。在探究活动中我们引导学生通过解读材料、小组讨论发言、变式训练等形式，让学生明辨思维，学以致用，在这一过程中同时也提高了学生分析、总结和概括的思维能力。 教学反思 本节课为选择性必修3第一课第二框，内容较第一框来说更加深入，整节课采用议题式教学，通过设置有趣贴近生活的探究情境,引导学生自主思考、小组讨论,通过思维碰撞,由浅入深、由表及里,层层深入。对于本课的教学,由于学生的知识储备和课时限制,在探究抽象思维和形象思维这两种思维基本形态时,要注意聚焦两者的特征，有重点的突破这个问题,不宜扩展到其他的思维形态,否则很可能会造成学生更多的认知迷茫。整体来说,本节课教学效果良好,对于其他思维形态的深入研究可以作为探究性课题让学生课下完成。 板书设计 1.2 思维形态及其特征 发散思维 思维的方向 聚合思维 综合思维 不同的认识和分类 思维对认识对象的思考角度 分析思维 辩证思维 思维的形态 思维反映认识对象的方式 形而上学思维 抽象思维 思维运行的基本单元 形象思维 1 学科网（北京）股份有限公司 $$