专题07 散文逸情 （散文）考点一 给文章作批注 -2024-2025学年四年级语文现代文阅读专项训练（统编版）

专题07 散文逸情 散文 散文，作为文学领域中极具特色的一种体裁，致力于抒发作者的真情实感，且写作方式极为灵活。“形散神聚” 无疑是散文最为显著的特征。所谓 “形散”，体现在散文的取材上，它不受时间与空间的束缚，极为广泛自由。作者既可以追溯古代历史事件，又能够描绘当下的生活场景；既可以讲述国内的故事，也可以引入国外的见闻。在表现手法上，散文同样不拘一格，叙述事件发展、描写人物形象、托物抒情、发表议论等手法，作者皆能信手拈来。而 “神聚”，则意味着散文无论选取何种题材，运用何种表现手法，都始终围绕一个明确集中的主题展开，就像众星拱月一般，所有内容都为表达主题服务。​ 依据表达方式的侧重点不同，散文可划分为叙事散文、抒情散文和议论散文。叙事散文以写人记事为主要内容，作者通过对生活中一个个具体片段或事件的生动描述，表达自己的情感与思考，使读者能从平凡的生活故事中感受到深刻的人生哲理。抒情散文着重抒发作者的主观情感，常常借助自然景物或生活场景，营造出特定的氛围，让读者在字里行间体会到作者的喜怒哀乐。议论散文则以发表议论为主，作者对事物进行深入分析，有理有据地阐述自己的观点与见解，引导读者对问题进行思考。 经典散文作品推荐 《春》——朱自清 朱自清先生的《春》宛如一幅绚丽多彩的春日画卷，生动地描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的动人景象。文章语言优美，充满了诗意，作者多处运用比喻、拟人等修辞手法，赋予春天鲜活的生命力，让读者仿佛能真切地感受到春天的活力与美好。开篇 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 作者运用反复和拟人的手法，两个 “盼望着” 的连用，强烈地表达出作者对春天的急切盼望之情，而 “春天的脚步” 则将春天拟人化，使春天的形象更加鲜活。​ 《散步》—— 莫怀戚 《散步》讲述了一家人在田野散步的平凡小事，作者以小见大，通过这一生活场景，深刻地体现了尊老爱幼的传统美德以及中年人对家庭的责任感。文中作者通过细腻的语言，对人物的心理和行动进行了细致入微的刻画。在选择走大路还是小路时，作者写道 “我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很轻，毕竟也不小了。” 这句话将作者在面对母亲和儿子不同需求时的权衡心理展现得淋漓尽致。​ 《济南的冬天》—— 老舍 老舍先生用质朴平实的文字，为我们描绘出济南冬天温情脉脉的独特景致。在文章中，作者通过与其他地方冬天的对比，突出了济南冬天 “温晴” 的特点。“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。” 从水不结冰、冒着热气以及水藻的绿等方面，生动地展现出济南冬天的温暖与生机，让读者对济南的冬天充满向往。 《背影》—— 朱自清 《背影》以父亲的 “背影” 为线索，通过对特定场景下父亲背影的细致入微的刻画，传递出深沉而又内敛的父爱。“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。” 这段对父亲攀爬月台动作的描写，如同一幅特写镜头，将父亲艰难攀爬的形象清晰地呈现在读者眼前，字里行间饱含着父子间真挚深厚的情感，触动着每一位读者的心弦。 多维度进行批注 同一语句不同批注思路对比 修辞角度：此句运用了排比和比喻的修辞手法。排比的运用，使句子节奏感强烈，读起来朗朗上口；同时，作者将春花的不同颜色分别比作火、霞、雪，生动形象地描绘出春花色彩斑斓、争奇斗艳的特点，让读者仿佛置身于一片繁花似锦的春日花海之中，极大地增强了文章的感染力。​ 内容角度：短短一句话，作者从颜色方面对春花进行了分类描写，简洁而准确地展现出春天百花争艳的繁荣景象，为读者勾勒出一幅绚丽多彩的春花图，让人对春天的生机勃勃有了更直观的感受。​ 结合生活体验批注​ 在阅读《济南的冬天》 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。” 时，引导学生联想自己见过的雪景村庄。有的学生可能会写下：“作者将雪后的小村庄比作水墨画，让我想起老家冬日雪景，每到下雪，屋顶上就会积起一层厚厚的白雪，远远望去，就像一幅天然的水墨画。这样的描写勾起了我的美好回忆，也让我更能体会作者对济南冬天的喜爱。” 通过结合生活体验进行批注，能拉近学生与文本的距离，加深对文章的理解。​ 文本对比式批注​ 将《春》中 “雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着” 和《听听那冷雨》中 “先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥……” 进行对比批注。在修辞运用上，《春》用牛毛、花针、细丝比喻春雨，形象地描绘出春雨细密的特点；而《听听那冷雨》则未使用比喻修辞，而是通过叠词的运用来增强语言的节奏感。在语言风格上，《春》的语言质朴平实，通俗易懂；《听听那冷雨》则多使用叠词，语言更具诗意。在营造氛围上，《春》营造出一种春雨滋润万物的生机氛围，而《听听那冷雨》营造出一种朦胧、清冷的氛围。​ 文化溯源式批注​ 阅读《背影》中父亲攀爬月台买橘子的段落时，结合当时的社会背景与传统习俗进行批注。在旧时代，社会观念和家庭结构使得父亲肩负着家庭的重任，他们往往默默承担起生活的压力。父亲攀爬月台的艰难身影，不仅体现了对儿子无微不至的疼爱，更反映出那个时代父亲默默承担家庭责任的坚韧形象，让我们看到了传统家庭观念下父爱的深沉与伟大。​ 创作意图探究式批注​ 针对《济南的冬天》，思考老舍先生为何对济南的冬天情有独钟。老舍曾在济南生活多年，这座城市给他留下了深刻而美好的印象，他对济南有着深厚的情感。他描绘济南冬天的温晴，既是对济南自然美景的由衷赞美，更是借此表达对宁静、温馨生活的向往，在对济南冬天的描绘中，寄托了自己对生活的热爱和对理想生活状态的追求。 考点一：给文章作批注 在阅读散文时，要善于在文章中圈出富有表现力的词语，如动词、形容词、叠词等。仔细分析这些词语的表达效果，思考它们对描绘事物、表达情感所起到的作用。比如在散文中遇到 “月光缓缓地倾泻在湖面上”，其中 “倾泻” 一词，将月光比作水流，生动地描绘出月光像水流一样，大面积地洒在湖面上的景象，营造出一种静谧、柔和的氛围，让读者仿佛身临其境，感受到月光的美妙。 当文中出现比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法时，深入分析其运用的妙处。例如 “那瀑布像一条白练，从山上飞泻而下”，此句运用比喻的修辞手法，将瀑布比作白练，形象地描绘出瀑布的形状和动态，让读者对瀑布的形态有了更直观、清晰的认识，同时也增强了文章的艺术感染力。 对文章段落或部分内容进行概括，有助于梳理文章的脉络。如在阅读叙事散文时，某一段落讲述了主人公在公园里救助受伤小鸟的过程，就可批注 “本段叙述了主人公救助受伤小鸟的经过”。通过这样的批注，能清晰地把握文章的层次结构，更好地理解文章整体架构。 体会作者在字里行间表达的情感，在旁边写下自己对情感的理解。当读到 “看着母亲日渐增多的白发，我的心中涌起一阵酸涩” 时，可批注 “通过作者看到母亲白发时的内心感受，深切体会到作者对母亲衰老的心疼，以及对母亲深深的爱和感恩之情”。 目 录 演练一 种一片太阳花（河南省安阳市内黄县四年级期末） 演练二 成长，有时只是瞬间的事（湖南省邵阳市大祥区四年级期末） 演练三 绣球花（河南省平顶山市卫东区四年级期末） 演练四 夜石林（节选）（四川省成都市金牛区四年级期末） 演练五 粉干里的乡愁（四川省广安市武胜县县四年级期末） 演练一 种一片太阳花 河南省安阳市内黄县四年级期末 ①春天，草青了，树绿了，我们在大院里种了一片太阳花。 ②银粒儿一般的种子撒下去以后，天天有人俯下身子瞅着，盼着。可是大半月过去了，竟丝毫没有动静。有人说种早了，有人说埋深了。正在大家议论纷纷之时，小芽儿破土而出了。 ③新出的芽儿，细得像针，红得像血。几天之内，就抽出长长的秆、细圆的叶。叶和秆都饱含着碧绿的汁液，嫩得让人不敢碰。很快，叶叶秆秆密密麻麻地连成一片，像法兰绒一般，厚厚地铺了一地。 ④一天清晨，太阳花开了。在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫色。乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目，在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。 ⑤这三朵花是信号。号音一起，跟在后边的便一发而不可阻挡。大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、白、粉，一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成五彩缤纷的锦缎（duàn）。连那些最不爱花的人，也禁不住被美吸引，一得空暇，就围在花圃前，欣赏着。 ⑥从初夏到深秋，花儿经久不衰（shuāi）。一幅锦缎，始终保持着鲜艳夺目的色彩。起初，我们认为，这经久不衰的原因，是太阳花特别喜爱阳光。看得多了，才知道，一朵太阳花，生命极其短促，朝开夕谢。 ⑦每天都有一批成熟了的花蕾在等待开放。日出前，它们包裹得严严紧紧的，看不出一点要开的迹象，可是一见阳光，就即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐地向外伸展，开大了，开圆了……待到夕阳沉落时，花瓣收缩起来，这批花便不再开了。第二天，迎接朝阳的将完全是另一批新的、成熟了的花蕾。 ⑧这种新旧交替多么活跃，多么生动！ 1．作者按照顺序观察、描写了太阳花的种子→（ ）→秆→（ ）→花朵，还具体描写了花朵的形状、（ ）和开花的特点。 2．第⑤段中“法兰绒”指的是（ ） A．柔软而有绒毛的毛织品 B．五彩缤纷的太阳花 C．密密麻麻地连成一片的叶叶秆秆 3．判断下面的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）从初夏到冬天，太阳花经久不衰。（ ） （2）一朵太阳花是早上开花，到第二天晚上就谢了。（ ） （3）太阳花的花蕾一见阳光就即刻开放，它们是一批一批开放的。（ ） 4．按要求，在文中作批注。（每小题2分，共6分） （1）读短文，在你不理解的地方作一处批注。 （2）你从哪些地方感受到作者进行了连续观察？用“△△”标出几处关键语句，并在旁边作批注。 （3）找出你觉得写得准确生动的一处语句，用“______”画出来，在旁边作批注，写下你的感受。 演练二 成长，有时只是瞬间的事 湖南省邵阳市大祥区四年级期末 ①我的心中总有挥之不去的忧愁—我不像其他同学那样聪明！然而，那一堂极其普通的美术课，却无意中颠覆了我对自己的认识。 ②夏日的午后，窗外的老柳树似乎懒得再摇曳，蝉儿却扯着嗓子“吱呀吱呀”地叫着。或许是为了打破课堂的沉闷，年轻的美术老师说：“我请一位同学谈谈对这幅画的感受。这样吧，姚远同学，你来说说。”A我没想到被点到名的人是自己，双手不安地卷着书角，展开，再卷起。 “卷”“展开”“卷”一连串的动作，形象地写出了“我”内心的局促不安。 ③B这时，老师来到我身旁，和颜悦色地看着我，关切地问：“姚远，是不是不舒服？”我摇摇头。老师帮我把书角抚平，指着那幅画说：“你好好看看，感受到了什么？”感受到老师的关怀，我的心底隐隐有一种感动，于是静静地凝视着画面。那是莫奈的《睡莲》：微波粼粼的水面上，睡莲的叶子或聚或散，花朵像暗红的、摇曳的火焰，热烈而又含蓄……沉默了良久，我用极轻微的声音回答：“画家好像是想表现温和、平静、美丽的大自然。” ④只是几个字而已，美术老师却很欣赏：“说得好！莫奈的画，总是善于捕捉大自然的美丽。”她轻轻地按了按我的肩膀：“你挺有悟性的。这幅画，藏于法国奥赛博物馆，希望有一天，你能去亲眼看一看。”老师夸我有悟性！从来没有人这么夸过我！顿时，我小小的心里充满了无限的喜悦。 ⑤这瞬间的感受太珍贵，爱的暖流直抵内心，我仿佛在这瞬间猛然长大。从这一刻起，我勇敢地和自卑作战，和懈怠作战，还一遍遍地为自己勾画未来的蓝图。越来越多的人真诚地用“乐观”“自信”这些美妙的词语来形容我。 ⑥终于，我鼓起梦想的翅膀，飞向远方…… 1．根据意思在文中找出相应的四字词语。 （1）形容态度和蔼可亲。（ ） （2）形容微小的波浪闪闪发光。（ ） 2．华华阅读后整理了问题清单，对理解短文最有帮助的一个问题是（ ） A．莫奈是哪个国家的画家？ B．这位年轻的美术老师为什么要抽学生回答问题呢？ C．一堂极其普通的美术课，为什么能够颠覆“我”对自己的认识？ D．长大后的“我”有没有去法国奥赛博物馆看莫奈画的《睡莲》？ 3．以下说法正确的两项是（ ）和（ ）。 A．第①段中写到“极其普通的美术课”“无意中颠覆”，说明“我”的转变完全是机缘凑巧，其实跟这位美术老师关系并不大。 B．第②段第1句运用夸张的手法，写出了天气的闷热，令人烦躁。 C．第③段画“ ”的句子具体描写了画中的睡莲，可见“我”有悟性。 D．第⑥段中“我鼓起梦想的翅膀，飞向远方……”省略号表示语意未尽。 4．仿照A句批注，从写法的角度在“□”里给B句作批注。 5．作者在这瞬间获得了怎样的成长？摘录文中的句子回答。 演练三 绣球花 河南省平顶山市卫东区四年级期末 ①绣球花是在五月开始做梦的。做着无数个红粉香艳的梦。它把它的梦，攥成一粒一粒的绿“珍珠”。又别出心裁地让许多绿绿“珍珠”相偎在一起，成一个大球球。这么一看，那是一朵花。可分明又不是，因为每一粒绿“珍珠”里，是一个艳红或粉白的小世界。 ②这个时候你一定要耐心一点，再耐心一点。你今日去看，绿苞苞是绿苞苞， 明日去看绿苞苞依然还是绿苞苞。它完全一副处事不惊的样子，哪管外面夏潮涌动。可是，有那么一天，你再去看它时，却突然发现那些绿苞苞已然绽开了。那是什么时候的事啊？这真是让你又欢喜又气恼。欢喜的是，它终于绽开了。气恼的是，它怎么就不让你知道呢。它也仅仅是轻启绿唇，边缘染上一圈红晕。 像是陡然遇见陌生人的小女孩儿，不好意思得很，只低了头，羞红着脸。 ③别以为它就要全部盛开了，早着呢。它似乎握着一个极大的秘密，不舍得一下子告诉你。又像是怀了绝技的女伶，水袖轻舞中，你不知它会抖落出什么绝技来。你得再等上十天八天，它才彻底地把一颗心交出来。三瓣儿一起，艳红或是雪白的，像纷飞着的小蝴蝶。每朵之上，密匝匝（zā）的，便都是这样的小蝴蝶。怎么形容它才好呢？美丽？丰腴？清雅？都不对。它好比横空出世的美人王昭君，无有可比性。 1．文中表示时间的词语或短语，体现了作者对绣球花连续观察了很长时间，请找出至少三个来。 （1） （2） （3） 2．根据文章内容，写出绣球花在形态、颜色方面的变化。 （1）形态：攥成一粒粒的 →轻启绿唇→像纷飞着的 （2）颜色：绿苞苞→边缘染上 → 3．细读文中画“ ”的句子，试着给句子做批注，并写在下面横线上。 我的批注： 演练四 夜石林（节选） 四川省成都市金牛区四年级期末 ①游人散尽了，夕阳的风吹拂石林。 ②此刻，一切都安静了，安静了。石头们呼吸着晚霞里闪烁的星光的气息，沉默如石雕的哲学家。月亮出来的时候，它们扬起的脸庞光芒四射。 （批注：读到这里，我仿佛看到 我喜欢这样的描写，因为 ） ③据说月亮上有许多永远冰冷的石头。是月亮上的石头向地上的石头问好吗？月光冷凉，落在一柱一柱的石头上，弹跳一下，碎了，溅成满地银花。 ④石林浸在月光里。 ⑤悠然想起一个小姑娘，想起小姑娘这样问妈妈：“夜里，石林睡觉吗？夜里，石林好玩吗？” ⑥这时候，虫儿们出来了。蛐蛐儿“㘗（qū）㘗，㘗㘗”地欢叫着。蜘蛛在月光下织网，蛛网一闪一晃地亮。一条蜈蚣从石缝里爬出来，挠得石头们痒酥酥地想笑。顿时，月光颤颤如花瓣。青蛙跳一跳，惹得草儿弯一弯。竹鼠、穿山甲、灰兔“嗖——”地跑了过去。杜鹃鸣叫起来了，山斑鸠拍着翅膀。金龟子们复眼闪动，彼此用触须、长足和气味互致晚安。跳舞的跳舞，弹唱的弹唱，每一块石头，每一茎草叶，都是虫儿们的乐池。月光的瀑布泻在石壁上。石头们身披新装，满怀喜悦地让浸透月光的木香花、紫藤、皂荚树、白蜡条、金竹、野玫瑰和洋槐的清香，从自己的缝隙和皱褶（zhòu zhě）里流过。 ⑦呵，小姑娘！你说，夜里，石林睡觉吗？你说，夜里，石林好玩吗？ 1．请根据特点仿写词语。 痒酥酥（ABB式）： 、 月光颤颤（ABCC式）： 、 2．认真抄写句子，想象画面，感受自然之美。 月光冷凉，落在一柱一柱的石头上，弹跳一下，碎了，溅成满地银花。 3．阅读第②自然段，请联系上下文体会两个句子在表达上的不同。 ①此刻，一切都安静了，安静了。 ②此刻，一切都安静了。 我认为句子 更好，因为 4．读文章时，遇到写得好的地方、对文章内容体会较深的地方、有启发的地方等都可以作批注。读第②自然段画“ ”的句子，注意加点部分，根据提示把批注写在文中的横线上。 5．阅读第⑥自然段，完成练习。 （1）第⑥自然段中画“ ”的句子很有意思，请你模仿写一个这样的句子。 （2）对第⑥自然段理解正确的选项是（ ） ①第⑥自然段主要写了动物欢叫，石林热闹有趣。 ②第⑥自然段主要写了月光下的石林安静沉默。 ③第⑥自然段还写了石林浸透在月光里，石头们满怀喜悦。 ④第⑥自然段还写了夜里石林充满各种花的清香。 A．①②③④ B．②③④ C．①③④ D．①②③ 6．下面对“夜里，石林睡觉吗？夜里，石林好玩吗？”理解最恰当的一项是（ ） A．夜里是小动物们出来活动的时间，跟石林没有任何关系。 B．夜里，石林要睡觉的，它们很安静。 C．夜里的石林很热闹，非常好玩，让人感到夜晚石林充满生机。 D．夜里的石林因为受小动物们的影响而睡不好觉。 演练五 粉干里的乡愁 四川省广安市武胜县四年级期末 ①小时候回老家，我最喜欢蹲在爷爷奶奶身边看他们做粉干。 ②看他们忙里忙外，我也忍不住好奇，想过去凑热闹，就跟在爷爷奶奶屁股后面忙活。奶奶也不嫌我笨手笨脚，总是笑眯眯地指挥我做点可有可无的事。每当我跑到她面前邀功，她就眉开眼笑地说：“我的小乖宝，表现真好！”然后用布满老茧的手抚摸我的头，变戏法似的摸出一粒糖，塞进我嘴里。我面露喜色，像一只斗胜的公鸡，骄傲十足。（批注一：这句话是对“我”的 描写，表现了“我”的 。） ③机器里倾泻而出的粉丝像一股白色的水流，汇聚成白色的小山。奶奶用畚箕（běn jī）将其聚拢起一堆，倒进桶里，加点盐水，双手揉搓，便放上蒸台。爷爷在一旁摆弄着粉干机，机器发出“隆隆”的声音。一根根粉丝便从机器口中缓缓吐出，犹如蚕在吐丝。爷爷把粉丝合拢成一束，整整齐齐地叠放在架子上。那些粉丝宛若精心纺织后的纱线，白净得像天上的云。（批注二：这句话运用了 的修辞手法，生动形象地写出了粉丝的 。）随着时间的推移，它们慢慢地变粗了些，慢慢地变大了些，慢慢地变多了些，最后变成了真正的粉干。我恍然大悟：“原来粉干也会慢慢长大啊。” ④傍晚，夕阳收起了最后的余晖，夜幕彻底笼罩大地。爷爷奶奶便收拾好东西，把不知何时睡着的我背回家。皎洁的月光照在我们身上，影子连成一片。 ⑤吃过晚饭，我靠在奶奶温暖的怀里，缠着她讲故事。她总是慈祥地说：“好，好。”然后轻轻地摩挲我的头，语重心长地讲起了过去的日子…… ⑥时过境迁，物是人非。那个承载了祖辈父辈及我童年回忆的粉干机，永远消失在时间的长河里，可是与爷爷奶奶一起做粉干的时光却成了我内心深处无法磨灭的乡愁。这一切时常浮现在我的脑海，似乎触手可及，却又遥不可及。 1．阅读文章，根据提示补全文章主要内容。 “我”跟在爷爷奶奶屁股后帮他们做事——“我” ——爷爷奶奶背着“我”回家—— 。 2．读到第④段的内容，你的脑海中浮现出怎样的画面？请展开想象，写一写。 3．请根据文章内容，将文中的两处批注补充完整。 4．结尾段，“这一切时常浮现在我的脑海，似乎触手可及，却又遥不可及”的意思是 。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题07 散文逸情 散文 散文，作为文学领域中极具特色的一种体裁，致力于抒发作者的真情实感，且写作方式极为灵活。“形散神聚” 无疑是散文最为显著的特征。所谓 “形散”，体现在散文的取材上，它不受时间与空间的束缚，极为广泛自由。作者既可以追溯古代历史事件，又能够描绘当下的生活场景；既可以讲述国内的故事，也可以引入国外的见闻。在表现手法上，散文同样不拘一格，叙述事件发展、描写人物形象、托物抒情、发表议论等手法，作者皆能信手拈来。而 “神聚”，则意味着散文无论选取何种题材，运用何种表现手法，都始终围绕一个明确集中的主题展开，就像众星拱月一般，所有内容都为表达主题服务。​ 依据表达方式的侧重点不同，散文可划分为叙事散文、抒情散文和议论散文。叙事散文以写人记事为主要内容，作者通过对生活中一个个具体片段或事件的生动描述，表达自己的情感与思考，使读者能从平凡的生活故事中感受到深刻的人生哲理。抒情散文着重抒发作者的主观情感，常常借助自然景物或生活场景，营造出特定的氛围，让读者在字里行间体会到作者的喜怒哀乐。议论散文则以发表议论为主，作者对事物进行深入分析，有理有据地阐述自己的观点与见解，引导读者对问题进行思考。 经典散文作品推荐 《春》——朱自清 朱自清先生的《春》宛如一幅绚丽多彩的春日画卷，生动地描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的动人景象。文章语言优美，充满了诗意，作者多处运用比喻、拟人等修辞手法，赋予春天鲜活的生命力，让读者仿佛能真切地感受到春天的活力与美好。开篇 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 作者运用反复和拟人的手法，两个 “盼望着” 的连用，强烈地表达出作者对春天的急切盼望之情，而 “春天的脚步” 则将春天拟人化，使春天的形象更加鲜活。​ 《散步》—— 莫怀戚 《散步》讲述了一家人在田野散步的平凡小事，作者以小见大，通过这一生活场景，深刻地体现了尊老爱幼的传统美德以及中年人对家庭的责任感。文中作者通过细腻的语言，对人物的心理和行动进行了细致入微的刻画。在选择走大路还是小路时，作者写道 “我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很轻，毕竟也不小了。” 这句话将作者在面对母亲和儿子不同需求时的权衡心理展现得淋漓尽致。​ 《济南的冬天》—— 老舍 老舍先生用质朴平实的文字，为我们描绘出济南冬天温情脉脉的独特景致。在文章中，作者通过与其他地方冬天的对比，突出了济南冬天 “温晴” 的特点。“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。” 从水不结冰、冒着热气以及水藻的绿等方面，生动地展现出济南冬天的温暖与生机，让读者对济南的冬天充满向往。 《背影》—— 朱自清 《背影》以父亲的 “背影” 为线索，通过对特定场景下父亲背影的细致入微的刻画，传递出深沉而又内敛的父爱。“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。” 这段对父亲攀爬月台动作的描写，如同一幅特写镜头，将父亲艰难攀爬的形象清晰地呈现在读者眼前，字里行间饱含着父子间真挚深厚的情感，触动着每一位读者的心弦。 多维度进行批注 同一语句不同批注思路对比 修辞角度：此句运用了排比和比喻的修辞手法。排比的运用，使句子节奏感强烈，读起来朗朗上口；同时，作者将春花的不同颜色分别比作火、霞、雪，生动形象地描绘出春花色彩斑斓、争奇斗艳的特点，让读者仿佛置身于一片繁花似锦的春日花海之中，极大地增强了文章的感染力。​ 内容角度：短短一句话，作者从颜色方面对春花进行了分类描写，简洁而准确地展现出春天百花争艳的繁荣景象，为读者勾勒出一幅绚丽多彩的春花图，让人对春天的生机勃勃有了更直观的感受。​ 结合生活体验批注​ 在阅读《济南的冬天》 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。” 时，引导学生联想自己见过的雪景村庄。有的学生可能会写下：“作者将雪后的小村庄比作水墨画，让我想起老家冬日雪景，每到下雪，屋顶上就会积起一层厚厚的白雪，远远望去，就像一幅天然的水墨画。这样的描写勾起了我的美好回忆，也让我更能体会作者对济南冬天的喜爱。” 通过结合生活体验进行批注，能拉近学生与文本的距离，加深对文章的理解。​ 文本对比式批注​ 将《春》中 “雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着” 和《听听那冷雨》中 “先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥……” 进行对比批注。在修辞运用上，《春》用牛毛、花针、细丝比喻春雨，形象地描绘出春雨细密的特点；而《听听那冷雨》则未使用比喻修辞，而是通过叠词的运用来增强语言的节奏感。在语言风格上，《春》的语言质朴平实，通俗易懂；《听听那冷雨》则多使用叠词，语言更具诗意。在营造氛围上，《春》营造出一种春雨滋润万物的生机氛围，而《听听那冷雨》营造出一种朦胧、清冷的氛围。​ 文化溯源式批注​ 阅读《背影》中父亲攀爬月台买橘子的段落时，结合当时的社会背景与传统习俗进行批注。在旧时代，社会观念和家庭结构使得父亲肩负着家庭的重任，他们往往默默承担起生活的压力。父亲攀爬月台的艰难身影，不仅体现了对儿子无微不至的疼爱，更反映出那个时代父亲默默承担家庭责任的坚韧形象，让我们看到了传统家庭观念下父爱的深沉与伟大。​ 创作意图探究式批注​ 针对《济南的冬天》，思考老舍先生为何对济南的冬天情有独钟。老舍曾在济南生活多年，这座城市给他留下了深刻而美好的印象，他对济南有着深厚的情感。他描绘济南冬天的温晴，既是对济南自然美景的由衷赞美，更是借此表达对宁静、温馨生活的向往，在对济南冬天的描绘中，寄托了自己对生活的热爱和对理想生活状态的追求。 考点一：给文章作批注 在阅读散文时，要善于在文章中圈出富有表现力的词语，如动词、形容词、叠词等。仔细分析这些词语的表达效果，思考它们对描绘事物、表达情感所起到的作用。比如在散文中遇到 “月光缓缓地倾泻在湖面上”，其中 “倾泻” 一词，将月光比作水流，生动地描绘出月光像水流一样，大面积地洒在湖面上的景象，营造出一种静谧、柔和的氛围，让读者仿佛身临其境，感受到月光的美妙。 当文中出现比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法时，深入分析其运用的妙处。例如 “那瀑布像一条白练，从山上飞泻而下”，此句运用比喻的修辞手法，将瀑布比作白练，形象地描绘出瀑布的形状和动态，让读者对瀑布的形态有了更直观、清晰的认识，同时也增强了文章的艺术感染力。 对文章段落或部分内容进行概括，有助于梳理文章的脉络。如在阅读叙事散文时，某一段落讲述了主人公在公园里救助受伤小鸟的过程，就可批注 “本段叙述了主人公救助受伤小鸟的经过”。通过这样的批注，能清晰地把握文章的层次结构，更好地理解文章整体架构。 体会作者在字里行间表达的情感，在旁边写下自己对情感的理解。当读到 “看着母亲日渐增多的白发，我的心中涌起一阵酸涩” 时，可批注 “通过作者看到母亲白发时的内心感受，深切体会到作者对母亲衰老的心疼，以及对母亲深深的爱和感恩之情”。 目 录 演练一 种一片太阳花（河南省安阳市内黄县四年级期末） 演练二 成长，有时只是瞬间的事（湖南省邵阳市大祥区四年级期末） 演练三 绣球花（河南省平顶山市卫东区四年级期末） 演练四 夜石林（节选）（四川省成都市金牛区四年级期末） 演练五 粉干里的乡愁（四川省广安市武胜县县四年级期末） 参考答案与解析 演练一 种一片太阳花 河南省安阳市内黄县四年级期末 ①春天，草青了，树绿了，我们在大院里种了一片太阳花。 ②银粒儿一般的种子撒下去以后，天天有人俯下身子瞅着，盼着。可是大半月过去了，竟丝毫没有动静。有人说种早了，有人说埋深了。正在大家议论纷纷之时，小芽儿破土而出了。 ③新出的芽儿，细得像针，红得像血。几天之内，就抽出长长的秆、细圆的叶。叶和秆都饱含着碧绿的汁液，嫩得让人不敢碰。很快，叶叶秆秆密密麻麻地连成一片，像法兰绒一般，厚厚地铺了一地。 ④一天清晨，太阳花开了。在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫色。乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目，在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。 ⑤这三朵花是信号。号音一起，跟在后边的便一发而不可阻挡。大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、白、粉，一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成五彩缤纷的锦缎（duàn）。连那些最不爱花的人，也禁不住被美吸引，一得空暇，就围在花圃前，欣赏着。 ⑥从初夏到深秋，花儿经久不衰（shuāi）。一幅锦缎，始终保持着鲜艳夺目的色彩。起初，我们认为，这经久不衰的原因，是太阳花特别喜爱阳光。看得多了，才知道，一朵太阳花，生命极其短促，朝开夕谢。 ⑦每天都有一批成熟了的花蕾在等待开放。日出前，它们包裹得严严紧紧的，看不出一点要开的迹象，可是一见阳光，就即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐地向外伸展，开大了，开圆了……待到夕阳沉落时，花瓣收缩起来，这批花便不再开了。第二天，迎接朝阳的将完全是另一批新的、成熟了的花蕾。 ⑧这种新旧交替多么活跃，多么生动！ 1．作者按照顺序观察、描写了太阳花的种子→（ ）→秆→（ ）→花朵，还具体描写了花朵的形状、（ ）和开花的特点。 2．第⑤段中“法兰绒”指的是（ ） A．柔软而有绒毛的毛织品 B．五彩缤纷的太阳花 C．密密麻麻地连成一片的叶叶秆秆 3．判断下面的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）从初夏到冬天，太阳花经久不衰。（ ） （2）一朵太阳花是早上开花，到第二天晚上就谢了。（ ） （3）太阳花的花蕾一见阳光就即刻开放，它们是一批一批开放的。（ ） 4．按要求，在文中作批注。（每小题2分，共6分） （1）读短文，在你不理解的地方作一处批注。 （2）你从哪些地方感受到作者进行了连续观察？用“△△”标出几处关键语句，并在旁边作批注。 （3）找出你觉得写得准确生动的一处语句，用“______”画出来，在旁边作批注，写下你的感受。 演练二 成长，有时只是瞬间的事 湖南省邵阳市大祥区四年级期末 ①我的心中总有挥之不去的忧愁—我不像其他同学那样聪明！然而，那一堂极其普通的美术课，却无意中颠覆了我对自己的认识。 ②夏日的午后，窗外的老柳树似乎懒得再摇曳，蝉儿却扯着嗓子“吱呀吱呀”地叫着。或许是为了打破课堂的沉闷，年轻的美术老师说：“我请一位同学谈谈对这幅画的感受。这样吧，姚远同学，你来说说。”A我没想到被点到名的人是自己，双手不安地卷着书角，展开，再卷起。 “卷”“展开”“卷”一连串的动作，形象地写出了“我”内心的局促不安。 ③B这时，老师来到我身旁，和颜悦色地看着我，关切地问：“姚远，是不是不舒服？”我摇摇头。老师帮我把书角抚平，指着那幅画说：“你好好看看，感受到了什么？”感受到老师的关怀，我的心底隐隐有一种感动，于是静静地凝视着画面。那是莫奈的《睡莲》：微波粼粼的水面上，睡莲的叶子或聚或散，花朵像暗红的、摇曳的火焰，热烈而又含蓄……沉默了良久，我用极轻微的声音回答：“画家好像是想表现温和、平静、美丽的大自然。” ④只是几个字而已，美术老师却很欣赏：“说得好！莫奈的画，总是善于捕捉大自然的美丽。”她轻轻地按了按我的肩膀：“你挺有悟性的。这幅画，藏于法国奥赛博物馆，希望有一天，你能去亲眼看一看。”老师夸我有悟性！从来没有人这么夸过我！顿时，我小小的心里充满了无限的喜悦。 ⑤这瞬间的感受太珍贵，爱的暖流直抵内心，我仿佛在这瞬间猛然长大。从这一刻起，我勇敢地和自卑作战，和懈怠作战，还一遍遍地为自己勾画未来的蓝图。越来越多的人真诚地用“乐观”“自信”这些美妙的词语来形容我。 ⑥终于，我鼓起梦想的翅膀，飞向远方…… 1．根据意思在文中找出相应的四字词语。 （1）形容态度和蔼可亲。（ ） （2）形容微小的波浪闪闪发光。（ ） 2．华华阅读后整理了问题清单，对理解短文最有帮助的一个问题是（ ） A．莫奈是哪个国家的画家？ B．这位年轻的美术老师为什么要抽学生回答问题呢？ C．一堂极其普通的美术课，为什么能够颠覆“我”对自己的认识？ D．长大后的“我”有没有去法国奥赛博物馆看莫奈画的《睡莲》？ 3．以下说法正确的两项是（ ）和（ ）。 A．第①段中写到“极其普通的美术课”“无意中颠覆”，说明“我”的转变完全是机缘凑巧，其实跟这位美术老师关系并不大。 B．第②段第1句运用夸张的手法，写出了天气的闷热，令人烦躁。 C．第③段画“ ”的句子具体描写了画中的睡莲，可见“我”有悟性。 D．第⑥段中“我鼓起梦想的翅膀，飞向远方……”省略号表示语意未尽。 4．仿照A句批注，从写法的角度在“□”里给B句作批注。 5．作者在这瞬间获得了怎样的成长？摘录文中的句子回答。 演练三 绣球花 河南省平顶山市卫东区四年级期末 ①绣球花是在五月开始做梦的。做着无数个红粉香艳的梦。它把它的梦，攥成一粒一粒的绿“珍珠”。又别出心裁地让许多绿绿“珍珠”相偎在一起，成一个大球球。这么一看，那是一朵花。可分明又不是，因为每一粒绿“珍珠”里，是一个艳红或粉白的小世界。 ②这个时候你一定要耐心一点，再耐心一点。你今日去看，绿苞苞是绿苞苞， 明日去看绿苞苞依然还是绿苞苞。它完全一副处事不惊的样子，哪管外面夏潮涌动。可是，有那么一天，你再去看它时，却突然发现那些绿苞苞已然绽开了。那是什么时候的事啊？这真是让你又欢喜又气恼。欢喜的是，它终于绽开了。气恼的是，它怎么就不让你知道呢。它也仅仅是轻启绿唇，边缘染上一圈红晕。 像是陡然遇见陌生人的小女孩儿，不好意思得很，只低了头，羞红着脸。 ③别以为它就要全部盛开了，早着呢。它似乎握着一个极大的秘密，不舍得一下子告诉你。又像是怀了绝技的女伶，水袖轻舞中，你不知它会抖落出什么绝技来。你得再等上十天八天，它才彻底地把一颗心交出来。三瓣儿一起，艳红或是雪白的，像纷飞着的小蝴蝶。每朵之上，密匝匝（zā）的，便都是这样的小蝴蝶。怎么形容它才好呢？美丽？丰腴？清雅？都不对。它好比横空出世的美人王昭君，无有可比性。 1．文中表示时间的词语或短语，体现了作者对绣球花连续观察了很长时间，请找出至少三个来。 （1） （2） （3） 2．根据文章内容，写出绣球花在形态、颜色方面的变化。 （1）形态：攥成一粒粒的 →轻启绿唇→像纷飞着的 （2）颜色：绿苞苞→边缘染上 → 3．细读文中画“ ”的句子，试着给句子做批注，并写在下面横线上。 我的批注： 演练四 夜石林（节选） 四川省成都市金牛区四年级期末 ①游人散尽了，夕阳的风吹拂石林。 ②此刻，一切都安静了，安静了。石头们呼吸着晚霞里闪烁的星光的气息，沉默如石雕的哲学家。月亮出来的时候，它们扬起的脸庞光芒四射。 （批注：读到这里，我仿佛看到 我喜欢这样的描写，因为 ） ③据说月亮上有许多永远冰冷的石头。是月亮上的石头向地上的石头问好吗？月光冷凉，落在一柱一柱的石头上，弹跳一下，碎了，溅成满地银花。 ④石林浸在月光里。 ⑤悠然想起一个小姑娘，想起小姑娘这样问妈妈：“夜里，石林睡觉吗？夜里，石林好玩吗？” ⑥这时候，虫儿们出来了。蛐蛐儿“㘗（qū）㘗，㘗㘗”地欢叫着。蜘蛛在月光下织网，蛛网一闪一晃地亮。一条蜈蚣从石缝里爬出来，挠得石头们痒酥酥地想笑。顿时，月光颤颤如花瓣。青蛙跳一跳，惹得草儿弯一弯。竹鼠、穿山甲、灰兔“嗖——”地跑了过去。杜鹃鸣叫起来了，山斑鸠拍着翅膀。金龟子们复眼闪动，彼此用触须、长足和气味互致晚安。跳舞的跳舞，弹唱的弹唱，每一块石头，每一茎草叶，都是虫儿们的乐池。月光的瀑布泻在石壁上。石头们身披新装，满怀喜悦地让浸透月光的木香花、紫藤、皂荚树、白蜡条、金竹、野玫瑰和洋槐的清香，从自己的缝隙和皱褶（zhòu zhě）里流过。 ⑦呵，小姑娘！你说，夜里，石林睡觉吗？你说，夜里，石林好玩吗？ 1．请根据特点仿写词语。 痒酥酥（ABB式）： 、 月光颤颤（ABCC式）： 、 2．认真抄写句子，想象画面，感受自然之美。 月光冷凉，落在一柱一柱的石头上，弹跳一下，碎了，溅成满地银花。 3．阅读第②自然段，请联系上下文体会两个句子在表达上的不同。 ①此刻，一切都安静了，安静了。 ②此刻，一切都安静了。 我认为句子 更好，因为 4．读文章时，遇到写得好的地方、对文章内容体会较深的地方、有启发的地方等都可以作批注。读第②自然段画“ ”的句子，注意加点部分，根据提示把批注写在文中的横线上。 5．阅读第⑥自然段，完成练习。 （1）第⑥自然段中画“ ”的句子很有意思，请你模仿写一个这样的句子。 （2）对第⑥自然段理解正确的选项是（ ） ①第⑥自然段主要写了动物欢叫，石林热闹有趣。 ②第⑥自然段主要写了月光下的石林安静沉默。 ③第⑥自然段还写了石林浸透在月光里，石头们满怀喜悦。 ④第⑥自然段还写了夜里石林充满各种花的清香。 A．①②③④ B．②③④ C．①③④ D．①②③ 6．下面对“夜里，石林睡觉吗？夜里，石林好玩吗？”理解最恰当的一项是（ ） A．夜里是小动物们出来活动的时间，跟石林没有任何关系。 B．夜里，石林要睡觉的，它们很安静。 C．夜里的石林很热闹，非常好玩，让人感到夜晚石林充满生机。 D．夜里的石林因为受小动物们的影响而睡不好觉。 演练五 粉干里的乡愁 四川省广安市武胜县四年级期末 ①小时候回老家，我最喜欢蹲在爷爷奶奶身边看他们做粉干。 ②看他们忙里忙外，我也忍不住好奇，想过去凑热闹，就跟在爷爷奶奶屁股后面忙活。奶奶也不嫌我笨手笨脚，总是笑眯眯地指挥我做点可有可无的事。每当我跑到她面前邀功，她就眉开眼笑地说：“我的小乖宝，表现真好！”然后用布满老茧的手抚摸我的头，变戏法似的摸出一粒糖，塞进我嘴里。我面露喜色，像一只斗胜的公鸡，骄傲十足。（批注一：这句话是对“我”的 描写，表现了“我”的 。） ③机器里倾泻而出的粉丝像一股白色的水流，汇聚成白色的小山。奶奶用畚箕（běn jī）将其聚拢起一堆，倒进桶里，加点盐水，双手揉搓，便放上蒸台。爷爷在一旁摆弄着粉干机，机器发出“隆隆”的声音。一根根粉丝便从机器口中缓缓吐出，犹如蚕在吐丝。爷爷把粉丝合拢成一束，整整齐齐地叠放在架子上。那些粉丝宛若精心纺织后的纱线，白净得像天上的云。（批注二：这句话运用了 的修辞手法，生动形象地写出了粉丝的 。）随着时间的推移，它们慢慢地变粗了些，慢慢地变大了些，慢慢地变多了些，最后变成了真正的粉干。我恍然大悟：“原来粉干也会慢慢长大啊。” ④傍晚，夕阳收起了最后的余晖，夜幕彻底笼罩大地。爷爷奶奶便收拾好东西，把不知何时睡着的我背回家。皎洁的月光照在我们身上，影子连成一片。 ⑤吃过晚饭，我靠在奶奶温暖的怀里，缠着她讲故事。她总是慈祥地说：“好，好。”然后轻轻地摩挲我的头，语重心长地讲起了过去的日子…… ⑥时过境迁，物是人非。那个承载了祖辈父辈及我童年回忆的粉干机，永远消失在时间的长河里，可是与爷爷奶奶一起做粉干的时光却成了我内心深处无法磨灭的乡愁。这一切时常浮现在我的脑海，似乎触手可及，却又遥不可及。 1．阅读文章，根据提示补全文章主要内容。 “我”跟在爷爷奶奶屁股后帮他们做事——“我” ——爷爷奶奶背着“我”回家—— 。 2．读到第④段的内容，你的脑海中浮现出怎样的画面？请展开想象，写一写。 3．请根据文章内容，将文中的两处批注补充完整。 4．结尾段，“这一切时常浮现在我的脑海，似乎触手可及，却又遥不可及”的意思是 。 演练一 种一片太阳花 答案 1.芽儿 叶 颜色 2.C 3.× × √ 4.（1）银粒儿一般的种子撒下去以后，天天有人俯下身子瞅着，盼着。可是大半月过去了，竟丝毫没有动静。为什么种子需要这么久的时间才发芽呢？ （2）银粒儿一般的种子撒下去以后，天天有人俯下身子瞅着，盼着。 从“天天”一词可以看出，作者和他人对太阳花种子的发芽情况进行了连续多日的观察，充满期待。 从初夏到深秋，花儿经久不衰。 这句话说明了作者在整个夏季到秋季期间，都对太阳花进行了持续的观察，注意到了它们长时间保持鲜艳的特点。 （3）花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐地向外伸展、开大了，开圆了…… 运用了拟人的修辞手法，把花瓣徐徐开放写成了花瓣苏醒，生动有趣。 解析 第 1 题 分析题干：本题主要考查学生对文章内容的梳理和概括能力，要求学生能够按照作者的观察顺序，准确找出太阳花不同生长阶段的形态特征，并明确作者对花朵描写的不同方面。 解题思路：首先，仔细阅读文章，从 “新出的芽儿，细得像针，红得像血” 可知，在种子之后描写的是芽儿；接着 “几天之内，就抽出长长的秆、细圆的叶”，这里提到了秆和叶；再看对花朵的描写，“一朵红，一朵黄，一朵淡紫色”“红、黄、蓝、白、粉，一齐开放” 等语句表明，除了形状，还描写了花朵的颜色。所以答案依次为芽儿、叶、颜色。 第 2 题 分析题干：这道题考查学生对文中词语指代内容的理解能力，需要学生结合上下文语境，准确判断 “法兰绒” 在文中所指的具体事物。 解题思路：找到第⑤段中 “一块绿色的法兰绒，转眼间，变成五彩缤纷的锦缎” 这句话，往前文看，“叶叶秆秆密密麻麻地连成一片，像法兰绒一般，厚厚地铺了一地”，很明显这里的 “法兰绒” 指的是密密麻麻地连成一片的叶叶秆秆。A 选项 “柔软而有绒毛的毛织品” 是 “法兰绒” 的本义，但不符合文中语境；B 选项 “五彩缤纷的太阳花” 与前文描述不符。所以答案选 C。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对文章细节内容的理解和判断能力，要求学生准确把握太阳花的生长周期和开花特点等信息，判断所给说法的正误。 解题思路：（1）文章中明确提到 “从初夏到深秋，花儿经久不衰”，而不是 “从初夏到冬天”，所以该说法错误。（2）文中说 “一朵太阳花，生命极其短促，朝开夕谢”，是当天晚上就谢了，不是到第二天晚上，该说法错误。（3）“每天都有一批成熟了的花蕾在等待开放。日出前，它们包裹得严严紧紧的，可是一见阳光，就即刻开放”，说明太阳花的花蕾一见阳光就即刻开放，且是一批一批开放的，该说法正确 。 第 4 题 分析题干：本题综合考查学生对文章的理解、批注能力以及对关键语句的分析能力，包括提出疑问、找出体现连续观察的语句并分析、赏析生动语句。 解题思路：（1）批注不理解的地方，可针对文中难以理解的现象、原因等提问，如 “银粒儿一般的种子撒下去以后，天天有人俯下身子瞅着，盼着。可是大半月过去了，竟丝毫没有动静。为什么种子需要这么久的时间才发芽呢？”，从种子发芽时间长这一现象提出疑问。（2）找体现连续观察的语句，关键在于寻找表示时间连续或体现持续关注的词汇，如 “天天有人俯下身子瞅着，盼着” 中的 “天天”，表明连续多日观察；“从初夏到深秋，花儿经久不衰”，从时间跨度体现持续观察，批注时要写出从这些语句中如何看出连续观察。（3）赏析生动语句，先找出运用了修辞手法或描写细腻的句子，如 “花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐地向外伸展、开大了，开圆了……”，此句运用拟人手法，将花瓣开放比作人从熟睡中苏醒，批注时要写出这种修辞手法的作用，即生动有趣地展现花瓣开放的过程。 演练二 成长，有时只是瞬间的事 答案 1.和颜悦色 微波粼粼 2.C 3.C D 4.“来到”“看着”“问”等一系列动词，细致入微地刻画了老师对“我”的关心，从动作描写中体现老师和蔼可亲的形象。 5.从这一刻起，我勇敢地和自卑作战，和懈怠作战，还一遍遍地为自己勾画未来的蓝图。 解析 第 1 题 分析题干：本题考查学生对词语含义的理解和从文中提取词语的能力，要求学生根据所给词语的解释，在文章中找出与之对应的四字词语。 解题思路：（1）“形容态度和蔼可亲”，在文中第③段 “这时，老师来到我身旁，和颜悦色地看着我，关切地问”，“和颜悦色” 符合该解释。（2）“形容微小的波浪闪闪发光”，对应文中第③段 “微波粼粼的水面上，睡莲的叶子或聚或散”，“微波粼粼” 是答案。解题时，要仔细阅读文章，将词语解释与文中词语进行匹配，注意词语的语境和含义。 第 2 题 分析题干：这道题考查学生对文章核心内容的把握和问题筛选能力，要求学生从多个问题中选择出对理解短文最有帮助的一个，考查对文章主旨的理解深度。 解题思路：A 选项 “莫奈是哪个国家的画家？” 与文章核心 “我” 的成长转变关联不大；B 选项 “这位年轻的美术老师为什么要抽学生回答问题呢？” 并非文章重点探讨内容；D 选项 “长大后的‘我’有没有去法国奥赛博物馆看莫奈画的《睡莲》？” 在文中未提及且不是理解文章的关键。而 C 选项 “一堂极其普通的美术课，为什么能够颠覆‘我’对自己的认识？”，直接围绕文章核心事件和 “我” 的成长展开，有助于理解文章主旨，所以答案选 C。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对文章内容、写作手法以及标点符号作用的综合理解能力，要求学生判断每个选项的说法是否正确，涵盖了对文章多个方面的考查。 解题思路：A 选项，“我” 的转变是因为美术老师的鼓励和肯定，与老师关系密切，该选项错误。B 选项，第②段第 1 句 “夏日的午后，窗外的老柳树似乎懒得再摇曳，蝉儿却扯着嗓子‘吱呀吱呀’地叫着”，没有运用夸张手法，只是对夏日午后闷热环境的描写，该选项错误。C 选项，第③段画横线句子 “那是莫奈的《睡莲》：微波粼粼的水面上，睡莲的叶子或聚或散，花朵像暗红的、摇曳的火焰，热烈而又含蓄……”，具体描写了画中的睡莲，为后文 “我” 说出对画的感受做铺垫，可见 “我” 有悟性，该选项正确。D 选项，第⑥段中 “我鼓起梦想的翅膀，飞向远方……” 省略号表示语意未尽，给读者留下想象空间，该选项正确。所以答案选 C、D。 第 4 题 分析题干：本题考查学生对句子写作手法的分析和批注能力，要求学生仿照示例，从写法角度对指定句子进行批注，分析句子中所运用的描写方法及其作用。 解题思路：A 句通过 “卷”“展开”“卷” 等动作描写，展现 “我” 的局促不安。B 句 “这时，老师来到我身旁，和颜悦色地看着我，关切地问”，“来到”“看着”“问” 等一系列动词，属于动作描写，细致地刻画了老师对 “我” 的关心，从这些动作中能体现出老师和蔼可亲的形象。批注时，先指出运用的描写方法，再说明这种描写方法对表现人物形象或情感的作用。 第 5 题 分析题干：本题考查学生对文章内容的提取能力，要求学生从文中找出体现作者在那一瞬间获得成长的具体语句，考查对文章关键信息的筛选能力。 解题思路：在文章第⑤段中，“从这一刻起，我勇敢地和自卑作战，和懈怠作战，还一遍遍地为自己勾画未来的蓝图”，这句话直接体现了作者在得到老师夸奖后的成长变化，所以摘录该句作为答案即可。解题时，要紧扣 “成长” 这一关键词，在文中寻找相关表述。 演练三 绣球花 答案 1.在五月开始 有那么一天 十天八天 2.绿珍珠 小蝴蝶 红晕 艳红或雪白 3.本句运用了拟人的修辞手法，把绣球花初绽时的颜色和形态形象地表达出来。 解析 第 1 题 分析题干：本题考查学生对文章中表示时间的词语或短语的筛选能力，要求学生找出能够体现作者对绣球花连续观察很长时间的相关词汇，考查对文章细节的把握。 解题思路：阅读文章，“在五月开始” 表明从五月就开始观察绣球花；“有那么一天” 说明在观察过程中持续关注其变化；“十天八天” 体现出观察时间的延续性。这些词语或短语都体现了作者对绣球花进行了较长时间的连续观察。解题时，仔细阅读文章，圈画出与时间相关的词汇，再筛选出符合要求的内容。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对文章内容的梳理和概括能力，要求学生根据文章描述，准确总结出绣球花在形态和颜色方面的变化过程。 解题思路：形态方面，从 “它把它的梦，攥成一粒一粒的绿‘珍珠’” 可知最初形态是绿 “珍珠”；“它也仅仅是轻启绿唇” 是中间形态；“三瓣儿一起，艳红或是雪白的，像纷飞着的小蝴蝶” 是最终形态。颜色方面，开始是绿苞苞，接着 “边缘染上一圈红晕”，最后是艳红或雪白。解题时，按照文章叙述顺序，依次找出描写绣球花形态和颜色变化的语句，进行提炼概括。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对句子的赏析和批注能力，要求学生分析指定句子的写作手法及其表达效果，考查对修辞手法的理解和运用能力。 解题思路：文中画横线句子 “像是陡然遇见陌生人的小女孩儿，不好意思得很，只低了头，羞红着脸”，把绣球花初绽时的样子比作遇见陌生人的小女孩，运用了拟人的修辞手法。通过这种拟人，将绣球花初绽时边缘染上红晕的形态和状态形象地表达出来，让读者更能感受到绣球花初绽时的娇羞、可爱。批注时，先点明修辞手法，再阐述其对表现绣球花特点的作用。 演练四 夜石林（节选） 答案 1.白花花 绿油油 白发苍苍 无所事事 2.月光冷凉，落在一柱一柱的石头上，弹跳一下，碎了，溅成满地银花。 3.① “安静了”重复两遍，更能突出夜晚石林的安静。 4.寂静的夜晚，石头们身披星光，静静地站在那里；月光洒落，将它们照得光芒四射。 这两句话运用比喻和拟人的修辞手法，生动地写出了石头身披星光安静站立以及被月光照耀的样子，使文字更具有美感。 5.（1）小溪从山中跑出来，一路上与石头击掌，与小鹿说悄悄话，与小鸟唱歌，快乐极了。 （2）C 6.C 解析 第 1 题 分析题干：本题考查学生对词语的仿写能力，要求学生根据所给词语的结构特点，写出相同结构的词语，考查对词语结构的掌握和词汇积累。 解题思路：“痒酥酥” 是 ABB 式词语，即第二个字和第三个字相同。仿写时，按照这个结构，常见的有 “白花花”“绿油油” 等。“月光颤颤” 是 ABCC 式词语，即第三个字和第四个字相同。同样，仿写的有 “白发苍苍”“无所事事” 等。平时多积累不同结构的词语，遇到这类题目就能轻松应对。 第 2 题 分析题干：本题考查学生的书写能力和对句子的想象能力，要求学生认真抄写句子，并通过想象画面感受自然之美，培养书写规范和对文字的感知能力。 解题思路：抄写句子时，要注意书写工整、规范，不写错字、别字，标点符号也要抄写准确。想象画面时，抓住句子中的关键信息，如 “月光冷凉”“落在石头上”“弹跳”“溅成满地银花”，在脑海中构建出一幅月光洒在石头上，反射出如银花般光芒的画面，感受其中宁静、奇幻的自然之美。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对句子表达效果的分析能力，要求学生比较两个相似句子的不同之处，理解重复词语在表达上的作用，考查对语言表达技巧的理解。 解题思路：句子①“此刻，一切都安静了，安静了”，“安静了” 重复两遍；句子②“此刻，一切都安静了”，只表述一次。句子①通过重复 “安静了”，起到强调的作用，更能突出夜晚石林那种万籁俱寂的安静氛围，比句子②的表达效果更强烈。解题时，对比两个句子的差异，从强调、增强语气等方面分析重复词语的作用。 第 4 题 分析题干：本题考查学生对句子的批注能力，要求学生根据提示，从想象画面和赏析手法的角度对指定句子进行批注，考查对修辞手法的赏析和文字想象能力。 解题思路：先想象画面，根据 “石头们呼吸着晚霞里闪烁的星光的气息，沉默如石雕的哲学家。月亮出来的时候，它们扬起的脸庞光芒四射”，可以想象出寂静的夜晚，石头们静静地伫立在晚霞与星光下，如同沉思的哲学家；当月亮升起，月光洒下，石头被照得闪闪发光的画面。再分析手法，这两句话运用了比喻和拟人的修辞手法，把石头比作石雕的哲学家，“呼吸”“扬起脸庞” 等赋予石头人的动作，生动地写出了石头在夜晚的状态，使文字更具美感和画面感。批注时，分别写出想象的画面和修辞手法及作用。 第 5 题 分析题干：这道题包含两个小问，一是考查学生的仿写能力，要求仿照给定句子的结构和风格进行创作；二是考查学生对文章段落内容的理解能力，要求从选项中选择对段落理解正确的内容。 解题思路：（1）画横线句子 “一条蜈蚣从石缝里爬出来，挠得石头们痒酥酥地想笑”，运用了拟人的修辞手法，赋予蜈蚣和石头人的动作和感受。仿写时，也要运用拟人手法，如 “小溪从山中跑出来，一路上与石头击掌，与小鹿说悄悄话，与小鸟唱歌，快乐极了”，让小溪、石头、小鹿、小鸟都具有人的行为。（2）第⑥自然段写了虫儿们在夜里的活动，如蛐蛐欢叫、蜘蛛织网等，体现出石林的热闹有趣；还写了石林浸透在月光里，石头们满怀喜悦；以及夜里石林充满各种花的清香。所以①③④正确，答案选 C。解题时，仿写要把握原句特点，理解段落内容要仔细阅读段落，分析每个描述的要点。 第 6 题 分析题干：本题考查学生对文章关键语句的理解能力，要求学生结合文章内容，选择对 “夜里，石林睡觉吗？夜里，石林好玩吗？” 理解最恰当的一项，考查对文章主旨和氛围的把握。 解题思路：文章中描写了夜里虫儿们的活动，石头们在月光下的状态，以及各种花香，展现出夜里的石林充满生机和趣味。A 选项说跟石林没有任何关系，与文章内容不符；B 选项只强调石林安静，忽略了热闹的一面；D 选项说石林睡不好觉，文中未提及。C 选项 “夜里的石林很热闹，非常好玩，让人感到夜晚石林充满生机”，符合文章所描绘的景象，所以答案选 C。 演练五 粉干里的乡愁 答案 1.看爷爷奶奶做粉干 靠在奶奶怀里听她讲故事 2.爷爷奶奶背着“我”走在乡间的小路上，月光洒在小路上，洒在“我”和爷爷奶奶的身上，也洒在“我”的心里。 3.批注一：神态；骄傲。 批注二：比喻；白净。 4.“我”与爷爷奶奶一起做粉干的时光，常常浮现在“我”的脑海里，但“我”却再也回不到那段时光了，表达了“我”对那段时光的怀念。 解析 第 1 题 分析题干：本题考查学生对文章内容的概括能力，要求学生按照文章叙述顺序，补全文章主要内容，考查对文章整体结构和关键事件的把握。 解题思路：文章先写 “我” 跟在爷爷奶奶屁股后帮他们做事；接着 “我” 看爷爷奶奶做粉干，文中详细描述了爷爷奶奶制作粉干的过程，“我” 在一旁观察；然后爷爷奶奶背着 “我” 回家；最后 “我” 靠在奶奶怀里听她讲故事。解题时，梳理文章段落，找出关键事件，用简洁的语言概括。 第 2 题 分析题干：本题考查学生的想象能力和语言表达能力，要求学生根据文章给定段落内容，展开想象，描绘出脑海中浮现的画面，考查对文字的感知和转化能力。 解题思路：第④段 “傍晚，夕阳收起了最后的余晖，夜幕彻底笼罩大地。爷爷奶奶便收拾好东西，把不知何时睡着的我背回家。皎洁的月光照在我们身上，影子连成一片”，想象画面时，可从环境、人物动作等方面入手。如爷爷奶奶背着 “我” 走在乡间的小路上，月光洒在小路上，洒在 “我” 和爷爷奶奶的身上，也洒在 “我” 的心里。小路上可能有一些石子，爷爷奶奶的脚步很轻，怕吵醒 “我”。月光下，能看到路边的草丛里有几只萤火虫在飞舞。用生动的语言将这些画面描述出来。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对文章句子的分析和批注能力，要求根据文章内容，补充完整文中的两处批注，考查对人物描写方法和修辞手法的理解运用。 解题思路：批注一，“我面露喜色，像一只斗胜的公鸡，骄傲十足”，“面露喜色” 是对 “我” 的神态描写，通过这个描写，表现了 “我” 得到奶奶夸奖后的骄傲心理。批注二，“那些粉丝宛若精心纺织后的纱线，白净得像天上的云”，把粉丝比作纱线和天上的云，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了粉丝白净的特点。解题时，根据句子中的关键词判断描写方法或修辞手法，再分析其作用。 第 4 题 分析题干：本题考查学生对文章中关键语句含义的理解能力，要求学生结合文章的主题和情感脉络，解读结尾段中 “这一切时常浮现在我的脑海，似乎触手可及，却又遥不可及” 这句话的深层含义，考查学生对文章情感的把握和对语句内涵的挖掘能力。 解题思路：文章围绕 “我” 和爷爷奶奶做粉干的经历展开，充满了对过去时光的怀念。“这一切” 指的是与爷爷奶奶一起做粉干、在奶奶怀里听故事等美好的童年回忆。“似乎触手可及” 是因为这些回忆在 “我” 心中留下了深刻的印记，“我” 对它们非常熟悉，仿佛一伸手就能触摸到当时的场景，回忆中的画面常常清晰地出现在 “我” 的脑海中。“却又遥不可及” 是因为随着时间的流逝，过去的时光已经一去不复返，“我” 再也无法回到那个时候，那些美好的瞬间只能存在于回忆里，无法真正再次经历。所以这句话表达了 “我” 对与爷爷奶奶一起度过的那段美好时光的深深怀念，以及对时光流逝、无法再回到过去的遗憾之情。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$