第一单元作文《如何阐述自己的观点》教案 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

课题名称 《如何阐述自己的观点》 课时 1 周次 课标要求 学会运用恰当的语言和逻辑结构，清晰、有条理地表达自己的观点。引导学生树立正确的人生观、价值观，使其在表达观点时具有积极向上的思想导向；增强学生对表达观点的自信心，激发其主动表达的兴趣。 命题方向 写作 必备知识 通过复习导入、文本整合、合作探究等活动，提升学生分析文本、提炼观点； 关键能力 培养学生在小组合作中交流、倾听和批判性思考的能力。 学科素养 能够熟练掌握多种阐述观点的方法，如逻辑推理、举例论证、对比分析等； 知识联系点 深入理解并熟练掌握孟子等诸子的论证特点和辩说艺术，学会运用这些方法阐述自己的观点；将所学的论证方法和人物形象塑造技巧灵活运用到实际的观点阐述中； 重点及突破 能够准确分析文本中人物形象塑造的方法，为在表达观点时增强感染力和说服力提供借鉴。 难点及突破 能够掌握不同的观点阐述方法，如分解观点、追问观点形成理路、从反面观照观点等；学会运用关联词和思维导图，有条理地组织和表达观点。 易错易混点及解决 观点之间的逻辑层次 板书设计 如何阐述自己的观点 教学过程 环节设计 学生活动预设 教师活动预设 预设意图 积极参与教师发起的复习提问。 了解本节课学习目标的讲解，明确学习任务 仔细阅读教师提供的文本材料 积极思考并回答教师提出的问题，与同学进行交流分享。 学生梳理表格内容 分析观点形成的思路，展示思维导图 总结思路 以小组为单位，深入探讨问题 学生小组合作，用思维导图展示观点，标明层次逻辑。 学生成果展示并打分 积极发表自己的见解，小组推荐阐释文段全班分享 回顾本节课重点内容。 一、复习导入 以学生在表达观点时遇到的困惑引入，如脑海想法多但表达混乱。 二、课堂目标 1.理解并运用不同的观点阐述思路，如《侍坐章》的分总思维、《齐桓晋文之事》的正反对比思维、《庖丁解牛》的由事即理思维；学会运用关联词构建逻辑清晰的观点阐述框架，借助思维导图梳理观点。 2.通过对历史事件的分析、课文回顾、小组合作探究等活动，提升学生的逻辑思维能力、批判性思维能力以及合作交流能力；引导学生在具体情境中实践观点阐述方法，培养其学以致用的能力。 3.在实际阐述观点时，能够灵活综合运用多种方法，使观点阐述具有深度和说服力；培养学生辩证分析问题的能力，避免对诸子思想的片面理解。 三、研读探究 任务一：聚焦事件，多向思考 1.讲述楚王丢弓的故事，引导学生猜测孔子、孟子、庄子的反应。 《孔子家语》记载，楚王打猎的时候丢了一张弓，左右请求前往寻找，楚王却认为“楚人遗弓，楚人得之”，无需寻找。———《说苑》 情境任务：此时，假如孔子、孟子、庄子在场，他们将如何评价此事？请你以其中以人的身份，给出观点并加以阐释。 2.组织学生分享观点并说明理由，引导学生思考不同人观点差异的原因，得出阐述观点需确定立场、“想清楚” 的结论。 问题探讨：从上述楚王、侍从、孔子、孟子、庄子等人对同一事件各异得反应中，你收获了哪些关于观点阐述得启示？ 明确： 对于同一事件，不同的人有不同得观点。 不同得观点背后存在不同得认知和意图 阐述观点的前提是确定角度，将观点讲清楚。 任务二：回顾所学，寻获支架 1.展示表格，让学生梳理《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》中孔子、孟子、庄子的观点及阐述内容。 2.引导学生分析观点形成的思路，展示思维导图，让学生匹配观点形成过程与思维导图，总结阐述观点的思路。 任务三：绘制提纲，写清条理 1.提出问题：诸子所构想的理想社会对当今社会有哪些借鉴之处？ 2.引导学生根据思维导图分享讨论结果，学习运用关联词使观点阐述更有条理，同桌互评并打分。 任务四：同伴互评，分享观点 1.组织学生分孔子思想、孟子思想、庄子思想三组交流，每组推荐阐释文段全班分享。 教师点评 四、总结 强调阐述观点要 “想清楚”“理清楚”“写清楚”。 引发学生共鸣，烘托课堂学习氛围，激发学习兴趣。 让学生对本节课的学习有清晰的方向，做到有的放矢。 组织学生讨论，适时进行点拨和总结，帮助学生理清思路，感受劝说和论证的艺术。 组织学生讨论，适时进行点拨和总结，帮助学生理清思路，感受劝说和论证的艺术。 组织学生讨论，适时进行点拨和总结，帮助学生理清思路，感受劝说和论证的艺术。 小组进行评价和补充，促进学生之间的思想碰撞。 鼓励学生大胆表达自己的观点，对学生的回答进行点评和总结，启发学生深入思考，，强调辩证看待诸子思想，培养批判性思维。 课后作业 选择课堂上自己梳理的观点的框架图，尝试写一篇不少于800字的议论文。 学科网（北京）股份有限公司 $$