精品解析：浙江省杭州市萧山区高桥初级中学2024-2025学年九年级下学期3月月考语文试题

高桥初中教育集团2024学年第二学期3月份素养调研九年级语文试题卷 命题人：九年级语文组 审核人：九年级语文组 请同学们注意： 1、试卷分试题卷和答题卷两部分。满分120分，考试时间为120分钟。 2、所有答案都必须做在答题卷标定的位置上，务必注意试题序号和答题序号相对应。 3、考试结束后，只需上交答题卷。 小语的学习之旅，身边的语文生活，请你参加！ Ⅰ生活的诗意（22分） 生活是五彩缤纷的，请根据要求，完成“中国色彩”专题探究任务。 中国色，yùn①藏着古老东方的审美情趣和哲学智慧。“松花”“柘黄”“薄柿”“落栗”“鸦青”，“竹月”“夕岚②”“海天霞”，“酡颜”“梅染”“百草霜”，“桃夭”“盈盈”“凝夜紫”，“东方既白”“雨过天青”“天水碧”……中国色，是文人笔下“月出于东山之上”的娟秀，是画家纸上“远山如黛③，近水含烟”的清雅，是农人眼中热烈的“小麦覆陇黄”……中国色，是màn④妙的，是精致的，是丰饶的。 数百种中国色和二十四节气、七十二物候，诠释了中国人与天地自然的亲密关系。 1. 请在横线处填写字音或字形。 ① yùn藏___________ ②夕岚____________③远山如黛__________ ④màn妙________________ 2. 划线句的表达似乎有问题，请指出并改正。 3. 品赏古诗文中的中国色，填写诗句。 古诗文中的中国色 我们的发现 （1）客路青山外，______________。（《次北固山下》王湾） （2）陋室自然环境：_____________，_______________。（《陋室铭》刘禹锡） （3）上下天光，_________________。（《岳阳楼记》范仲淹） 色彩，描绘画面 （4）_________________，将登太行雪满山（《行路难》李白） （5）_________________，月是故乡明。（《月夜忆舍弟》杜甫） 色彩，（6）__________ （7） ___________________，秋容如拭。（《满江红》 秋瑾） 色彩，包含心理 （8） _________________， 化作春泥更护花。 （《己亥杂诗》龚自珍） 色彩，包含哲思 4. 下列有关《儒林外史》的表述不正确的一项是 （ ） A. 《范进中举》选自清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》。文章运用夸张的手法生动地描绘了主人公范进喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉。 B. 严监生是《儒林外史》中塑造的典型的吝啬鬼形象，临死时因为灯盏里点的是两茎灯草而迟迟不肯咽气。 C. 《儒林外史》中有贯穿全文的中心人物和主要情节，表现的是普通士人日常生活中的生存状态和精神世界。 D. 《儒林外史》中周进在贡院一头撞向号板、满地打滚痛苦的情节，夸张地描写了士人醉心功名的丑态。 5. 每一种色彩都有自己的含义，每一部名著都有自己的色彩。从下列名著中任选一部，根据你的理解，赋予其一种色彩，并结合相关内容阐述理由。 备选名著：《骆驼祥子》 《儒林外史》 《红星照耀中国》 《海底两万里》 我选《____________________》，它是__________（填颜色）。因为_____________________。 Ⅱ生活的况味 （30分） （一）阅读第一站：（17分） 请阅读苏童的小说，完成任务。 小偷 苏童 ①小偷在箱子里回忆往事。如此有趣的语言总是有出处的。事实上它来自于一次拆字游戏。这些人挖空心思在一张张纸条上写字，堆了一桌子。后来名叫郁勇的人抓到了这四张纸条：小偷在箱子里回忆往事。郁勇说了一个别人无法打断的故事。 ②我不是小偷，当然不是小偷。我母亲是个中学教师，我父亲是空军的地勤人员，很少回家。谭峰是我在四川小镇上的唯一一个朋友，他跟我同龄，那会儿大概也是八九岁。谭峰家住在我家隔壁，他父亲是个铁匠，母亲是农村户口。他们确实宠爱他，但是只有我知道谭峰偷东西的事情，除了我家的东西他不敢偷，小镇上几乎所有人家都被他偷过。有一次谭峰偷了人家一块手表。谭峰嘴犟，他大叫着我的名字，要我出来为他作证，我就出去了，我说谭峰没有偷那块手表，我可以证明。 ③假如不是因为那辆玩具火车，我不知道我和谭峰的同盟关系会发展到什么程度。谭峰有一个宝库，其实就是五保户老张家的猪圈。谭峰让我看他的宝库，我毫不掩饰我的鄙夷之情，然后谭峰就扒开了那堆药瓶子，捧出了那辆红色的玩具火车。那辆红色的铁皮小火车，有一个车头和四节车厢，车头顶端有一个烟囱，车头里还坐着一个司机。 ④我发誓这是我第一次对谭峰的行为产生嫉妒之心。说起来奇怪，我当时只有八九岁，却能够掩饰我的嫉妒，我冷静地问谭峰，火车能开吗？ 火车要是不能开，就没什么稀罕的。 ⑤谭峰向我亮出了一把钥匙，他用钥匙拧紧了发条，然后我就看见小火车在猪圈里跑起来了，小火车只会直线运动，不会绕圈，也不会拉汽笛，但这对于我来说已经是一个奇迹了。 ⑥我觉得我脑子里的那个念头越来越沉重，它压得我喘不过气来，可是我无力把它从我脑子里赶走。我跑到卫生院去找到了何医生，告诉他谭峰偷了他女儿的小火车。铁匠怒气冲冲地来到我家，问我谭峰去了哪里，我不说话，铁匠又问我，谭峰是不是偷了何医生家的小火车，我还是不说话，我没有勇气作证。 ⑦正如我所预料的那样，谭峰不肯坦白。他不否认他偷了那辆红色小火车，但就是不肯说出小火车的藏匿之处。我听见了谭铁匠的咒骂声和谭峰的一次胜过一次的尖叫，铁匠对儿子的教育总是由溺爱和毒打交织而成的。我听见铁匠突然发出一声山崩地裂的怒吼，哪只手偷的东西？ 左手还是右手？ ⑧我恰好看见了铁匠残害他儿子的那可怕的一幕，看见他把谭峰的左手摁在一块烧得火红的烙铁上，也是在这个瞬间，【A】我记得谭峰向我投来匆匆的一瞥，那么惊愕那么绝望的一瞥，就像第二块火红的烙铁，烫得我浑身冒出了白烟。我的心也被烫出了一个洞。我怀着恐惧和负罪之心疯狂地跑着，不知怎么就跑到了五保户老张的猪圈里。 ⑨谭峰并不像我想象的那么愚笨，他把小火车转移了。我迫切地想找到那辆失踪的红色小火车。母亲把门反锁了，我从窗子里跳出去，怀着渴望在小镇的街道上走着。我没有目标，我只是盲目地寻找着目标。我看见了玉米地里那座废弃的砖窑。我搬开堵着砖窑门的石头，钻了进去，我看见一些新鲜的玉米杆子堆在一起，就用脚踢了一下，你猜到了？ 你猜到了。我在砖窑里找到了那个女孩的红色小火车。 ⑩我为小火车找到了安身之处，不止是床底下的杂物箱，还有两处作为机动和临时地点，一处是我父亲留在家里的军用棉大衣，还有一处是厨房里闲置不用的高压锅。我藏好了小火车，一直坐立不安。我发现了一个问题，就是那把拧发条的钥匙，我得不到钥匙，一辆不能运动的小火车起码失去了一大半的价值。 ⑪开学了，我被谭峰堵在学校门口，谭峰的模样显得失魂落魄的，他用一种近乎乞求的眼神盯着我，他说，你拿没拿？ 我对这种场景已经有所准备，你不能想象我当时有多么的冷静和世故，我说，拿什么呀？ 谭峰轻轻地说，火车。我说，什么火车？ 你偷的那辆火车？ 谭峰说，不见了，我把它藏得好好的，怎么会不见了呢？ 你肯定不能相信我当时的表现，一个八九岁的孩子，会有如此镇定成熟的气派。 ⑫说起来可笑，我把小火车弄到手以后很少有机会摆弄它，更别提那种看着火车在地上跑的快乐了，我只是在确保安全的情况下偶尔打开高压锅的盖子，看它几眼，仅仅是看几眼。 ⑬就是那年的寒假，我父亲从部队退役到了武汉，所以我们一家要从小镇迁到武汉去了。【B】离开那天小镇下着霏霏冷雨，我们一家人在汽车站等候着长途汽车。我看见一个人的脑袋在候车室的窗子外面闪了一下，又闪了一下。那是谭峰，我知道是他，但我不理他。是我母亲让我去向他道别，她说，是谭峰要跟你告别，你们以前还是好朋友，你怎么能不理他？我只好向谭峰走过去，谭峰的衣服都被雨点打湿了，他用那只残缺的手抹着头发上的水滴，他的目光躲躲闪闪的，好像想说什么，却始终不开口，我不耐烦了，我转过身要走，一只手却被拉住了，我感觉到他把什么东西塞在了我的手里，然后就飞快地跑了。 ⑭你们都猜到了，是那把钥匙，红色小火车的发条钥匙！ 我记得钥匙湿漉漉的，不知是他的手汗还是雨水。我感到很意外，我没想到会有这么一个结局，直到现在我对这个结局仍然感到意外。有谁知道谭峰是怎么想的吗？ ⑮有人问郁勇，你那辆小火车现在还在吗？ 郁勇说，早就不在了。到武汉的第三天，我父母就把它装在盒子里寄给何医生了。又有人愚蠢地说，那多可惜。郁勇笑起来，他说，是有点可惜，可你怎么不替我父母想想，他们怎么会愿意窝藏一件赃物？ 他们怎么会让我变成一个小偷？ 6. 根据小说内容，补全笔记。 7. 请从【A】【B】两句中选择一句，结合加点字分析语言的妙处。 【A】我记得谭峰向我投来匆匆的一瞥，那么惊愕那么绝望的一瞥。 【B】离开那天小镇下着霏霏冷雨，我们一家人在汽车站等候着长途汽车。 8. 在八九年级共读作品时，八年级的小海同学评价道：“谭峰是一个处于黑白交界处的人”，你同意这种说法吗？ 请你结合本文表达看法。 9. 故事开头提到“小偷在箱子里回忆往事”并不是空穴来风。这个箱子其实就是一种幽禁隐喻。请结合小说结尾的情节分析“箱子”的隐喻义。 （二）阅读第二站：（13分） 又考砸了？“马虎”可不背这锅！ 和 渊 ①考完试进行反思是非常好的习惯，但很多同学的反思经常停留在表面，最常听到的原因是马虎。事实上，马虎并非只是粗心大意，而是一个复杂的心理现象。 ②（一）信息识别型马虎及解决方案 ③有的同学读书容易跳字、跳行，相似的公式、字母混淆不清，看不清题目的细微差别，这本质上是信息识别问题。有一项研究显示：让A、B两组同学（A组成绩优异，B组成绩落后）做同一套难度较低的测试题，并进行脑电测试分析。实验发现，在做题过程中，A组同学的大脑听觉中枢活跃程度明显高于B组同学，正确率也远高于B组。测试结束后，B组同学普遍反映做错的原因是马虎，说明B组正确率低的原因不是难度大。这说明正确率高的同学不仅用眼睛看，还在心里默读。默读虽没有发出声音，但大脑可以接收到听觉信号。同一个信息通过视觉、听觉两个通道进入到大脑，用听觉信息对视觉信息进行校对，当信息比对不一致的时候，大脑就会亮起红灯，进行二次识别，这样在审题过程中就不会错了。 ④解决这类问题的办法就是在读题过程中进行默读，启动听觉的校验机制，对信息进行二次识别，形成反馈闭环。 ⑤（二）知识型马虎及解决方案 ⑥很多同学下了考场会捶胸顿足，感叹道，“哎呀，这个知识点我复习过，但是当时在考场上就是都想不起来了”“考试的时候，我觉得A 也对、C也对，模棱两可，下来看了书就明白了”。这种问题，本质上也不是马虎，而是基础知识不牢固、知识点有漏洞导致的， ⑦如果不注重复习，那么就非常容易在各个地方形成知识漏洞，且会不断累积扩大，最终导致系统性问题。这就要求我们去夯实基础知识。 ⑧（三）能力型马虎及解决方案 ⑨有些同学考完试，自己都会觉得很奇怪：“咦，我怎么把 2+3算成了6？”然后把问题归咎于马虎。事实上，出现这种问题的原因大都是处理复杂问题的能力偏弱。一个复杂题目需要处理很多信息，如看一个物理题目时，既要审题、加工信息，又要调用公式，还要代入数字、进行计算……大脑需要同时处理的信息比较多，混杂在一起就容易出错。 ⑩ 对此问题的建议是：一次只处理一类信息，审题就是审题，调用公式就不要计算，写完公式再代入数字，一步一步来，有条不紊，按照流程做完一个动作、再做下一个动作。 ⑪（四）习惯型马虎及解决方案 ⑫还有的同学喜欢随手打草稿，甚至根本不打草稿，他们喜欢心算，宁愿在脑海里推演步骤，强行记住结果，也不愿意写出来。即使打草稿，多半信手拈来，一片混乱，结果非常可能一不小心抄错。 ⑬为了杜绝这类问题，凡涉及计算的一定要规范地打草稿，并给草稿留足空间，相当于扩大了大脑虚拟内存，干净的纸面能让人清晰地看出每一步的过程和结果，计算时要做到“一看、二想、三舅、四查”：一要完整地看清每个数和运算符号；二要想清楚具体步骤、选择合理方法；三要认真计算；四要检查方法是否合理，运算计算结果有否写错等。 ⑭（五）压力型马虎及解决方案 ⑮有的同学考试时犯低级错误是因为太紧张。从进化上来看，人类的大脑分成三层：最里层的叫“爬行脑”，负责行动和反应，是最本能的脑。比如，人过马路时会本能地躲闪车辆，这就是爬行脑在发挥作用。第二层是“情绪脑”，我们喜怒哀乐的原因就在于拥有情绪脑。第三层是“理性脑”，能帮助我们理性分析，做出更科学的决策。 ⑯正常情况下，我们都能够动用智慧脑思考事情，然而，当压力、危机到来时，我们的身体就会被交给情绪脑或者爬行脑，理性脑会关闭。所以，如果我们压力太大，智力会下降， ⑰正常水平难以发挥出来，这就需要多多练习压力状态下的心态调整。 ⑱（六）价值观偏差型马虎及解决方案 ⑲还有一类同学，每次分析试卷时都满不在乎地说：“老师，我又不是不聪明，也不是能力不行，就是马虎而已嘛！没啥大不了的。”他们根本没有要改变的意愿，更不会主动寻找方法。 ⑳这一类同学，是用马虎来掩饰自己的不用功或能力不足。我们必须扭转观念，从心底里重视这件事情，只有从态度上重视了，才能有纠正的希望和改变的可能。 （2024 第4期《看天下》） 10. 阅读“（一）信息识别型马虎及解决方案”，根据提示填写下面表格。 分组 实验过程 实验发现及结果 得出结论 A组成绩优异 做同一套难度较低的测试题，并进行脑电测试分析 （1） （2） B组成绩落后 11. 《现代汉语词典》中“马虎”的意思是“草率，敷衍，疏忽大意，不细心”，文中六种马虎类型哪一类与词典义最为接近？请说明理由。 12. 下面这张图所对应的马虎类型及解决方案，匹配的一项是（ ） A. 知识型马虎及解决方案 B. 能力型马虎及解决方案 C. 压力型马虎及解决方案 D. 价值观偏差型马虎及解决方案 13. 结合你在考试“马虎”这个问题上碰到的实际情况，分享你阅读本文后获得的新启示。 Ⅲ生活的经典（18分） （三）阅读第三站：古诗文阅读。 学校“光影剧社”计划拍摄“文人风骨”系列微视频。请你阅读相关文段，完成相关任务。 【甲】 刘理顺，字复礼。万历中举于乡。十赴会试，至崇祯七年始试。及廷对，帝亲擢①第一，还宫喜曰： “朕今日得一者硕②矣。”拜修撰③。益勤学，非其人④不与交。 贼犯京师，守卒缺饷，阴雨饥冻。理顺诣朝房，语诸执政，急请帑⑤，众唯唯。理顺太息归，捐家赀⑥犒守城卒。僚友问进止，（ ）曰：“存亡视国，尚须商酌耶！”城破，理顺大书曰：“成仁取义， 孔、孟所传。文信⑦践之，吾何不然！”书毕投缳，年六十三。仆四人皆从死。群盗多中州人，入唁曰：“此吾乡杞县刘状元也，居乡厚德，何遽死？”罗拜号泣而去。 （节选自《明史·刘理顺传》，有删改） 【乙】 代出自蓟北门行（节选） [南北朝]鲍照 时危见臣节，世乱识忠良。 投躯报明主，身死为国殇。 [注]①擢：提拔。②者硕：年高而有德望人。③修撰：古代官职名。④其人：指好人。⑤帑（tǎng）：指国库。⑥赀：同“资”，钱财。⑦文信：指文天祥。 【任务一】阅文知人 14. 同学对刘理顺人生经历进行了概括分析，请将下表填写完整。（4 分） 时间 内容筛选 人物经历 学习批注 万历年间 万历中举于乡。 在乡中举 可见其人才华出众 崇祯七年 及廷对，帝亲擢第一，还宫喜曰：“朕今日得一者硕矣。”拜修撰。 皇亲拜官 “及”解释为（1）______ 拜官之后 （2）___________ 勤学慎友 他更加勤于学问，不是好人就不和他们交往 贼犯京师 捐家赀犒守城卒。 （3）_______ 可见其心怀家国 书毕投缳。 （4）______ 投缳：上吊自杀 【任务二】拍摄研讨 请你协助社团成员完成拍摄脚本创作。 15. [人物神态]揣摩文中划线句人物的神态，选择最合适的一项，结合材料说明理由。 僚友问进止，（ ）曰：“存亡视国，尚须商酌耶！” A.正色 B.悲痛 C.欣悦 16. [配角衬托]摄制组计划借助配角的衬托来突出刘理顺形象。请仿照示例，从文中再找一处，分析其作用。 示例：还宫喜曰：“朕今日得一者硕矣。” 作用：皇帝在殿试廷对后欣喜地称赞说“今日得到了一位年高而有德望的人”。借助皇帝的赞扬突出了刘理顺才华出众，德行兼备。 【任务三】诗文颂人 17. 导演组计划在片头增加诗文赞颂刘理顺，你认为【乙】诗是否合适？请说明理由。 18. 刘理顺用行动践行“义”举。你认为以下哪位人物和他最相似，请结合相关诗句，简要阐述理由。 A孟子 B.辛弃疾 C.秋瑾 Ⅳ生活的畅想（50分） 19. 阅读材料，根据要求写作。 我感到难过，不是因为你欺骗了我，而是因为我再也不能信任你了。——尼采 你有关于“信任”的故事吗？你觉得“信任”对于我们有什么意义？信任是如何建立又是如何失去的？……请从以下任务中任选其一完成写作。 任务一：根据自己的生活经历与思考，写一篇关于“信任”的记叙性文章。 任务二：在生活观察与思考的基础上，发挥联想与想象，创作一篇关于“信任”的文学作品。 任务三：结合生活观察与思考，提炼你关于“信任”的观点，写一篇议论性文章。 要求：题目自拟，不少于500字，不抄袭、套作，不出现透露你身份的信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 高桥初中教育集团2024学年第二学期3月份素养调研九年级语文试题卷 命题人：九年级语文组 审核人：九年级语文组 请同学们注意： 1、试卷分试题卷和答题卷两部分。满分120分，考试时间为120分钟。 2、所有答案都必须做在答题卷标定的位置上，务必注意试题序号和答题序号相对应。 3、考试结束后，只需上交答题卷。 小语的学习之旅，身边的语文生活，请你参加！ Ⅰ生活的诗意（22分） 生活是五彩缤纷的，请根据要求，完成“中国色彩”专题探究任务。 中国色，yùn①藏着古老东方的审美情趣和哲学智慧。“松花”“柘黄”“薄柿”“落栗”“鸦青”，“竹月”“夕岚②”“海天霞”，“酡颜”“梅染”“百草霜”，“桃夭”“盈盈”“凝夜紫”，“东方既白”“雨过天青”“天水碧”……中国色，是文人笔下“月出于东山之上”的娟秀，是画家纸上“远山如黛③，近水含烟”的清雅，是农人眼中热烈的“小麦覆陇黄”……中国色，是màn④妙的，是精致的，是丰饶的。 数百种中国色和二十四节气、七十二物候，诠释了中国人与天地自然的亲密关系。 1. 请在横线处填写字音或字形。 ① yùn藏___________ ②夕岚____________③远山如黛__________ ④màn妙________________ 2. 划线句的表达似乎有问题，请指出并改正。 【答案】1. ①. 蕴 ②. lán ③. dài ④. 曼 2. 农人眼中热烈的“小麦覆陇黄”改为农人眼中“小麦覆陇黄”的热烈 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 ①蕴藏：yùn cáng，在内部蓄积。 ②夕岚：xī lán，暮霭，傍晚山林中的雾气。 ③远山如黛：yuǎn shān rú dài，形容远山的颜色，凝重的宛若女子黛色的眉。 ④曼妙：màn miào，意思是指柔美，形容音乐、舞姿等柔美。 【2题详解】 本题考查病句修改。 原句“是农人眼中热烈的‘小麦覆陇黄’”存在语序不当的问题。梳理三个并列短句结构可知，前两句均为“是+身份定位+‘诗句’+的+形容词”，这种结构通过“的”将诗句与对应的特点衔接，保持了句式的一致性。原句中 “热烈”作为形容词，修饰“小麦覆陇黄”时，正确的语序应与前文保持一致，将“热烈”置于“小麦覆陇黄”之后，即“是农人眼中‘小麦覆陇黄’的热烈”，使整个句子在结构和表达上更加清晰、协调，符合语言表达习惯和句子间的逻辑关系。 3. 品赏古诗文中的中国色，填写诗句。 古诗文中的中国色 我们的发现 （1）客路青山外，______________。（《次北固山下》王湾） （2）陋室自然环境：_____________，_______________。（《陋室铭》刘禹锡） （3）上下天光，_________________。（《岳阳楼记》范仲淹） 色彩，描绘画面 （4）_________________，将登太行雪满山。（《行路难》李白） （5）_________________，月是故乡明。（《月夜忆舍弟》杜甫） 色彩，（6）__________ （7） ___________________，秋容如拭。（《满江红》 秋瑾） 色彩，包含心理 （8） _________________， 化作春泥更护花。 （《己亥杂诗》龚自珍） 色彩，包含哲思 【答案】 ①. 行舟绿水前 ②. 苔痕上阶绿 ③. 草色入帘青 ④. 一碧万顷 ⑤. 欲渡黄河冰塞川 ⑥. 露从今夜白 ⑦. 传达情感 ⑧. 为篱下黄花开遍 ⑨. 落红不是无情物 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“苔痕、阶、碧、顷、塞、篱”等字词容易写错。 第（6）题，“露从今夜白，月是故乡明”意为：从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮。“露从今夜白”这一句既写景，也点明节候，白露的夜晚，清露盈盈，令人顿生寒意，“月是故乡明”一句又融入了诗人的主观感情，深刻地表现了诗人对故乡的感怀。由此可见，色彩可以传达情感。 4. 下列有关《儒林外史》的表述不正确的一项是 （ ） A. 《范进中举》选自清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》。文章运用夸张的手法生动地描绘了主人公范进喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉。 B. 严监生是《儒林外史》中塑造的典型的吝啬鬼形象，临死时因为灯盏里点的是两茎灯草而迟迟不肯咽气。 C. 《儒林外史》中有贯穿全文的中心人物和主要情节，表现的是普通士人日常生活中的生存状态和精神世界。 D. 《儒林外史》中周进在贡院一头撞向号板、满地打滚痛苦的情节，夸张地描写了士人醉心功名的丑态。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查名著常识。 C.有误，《儒林外史》没有贯穿全文的中心人物和主要情节，它是由众多相对独立的故事连缀而成，通过描绘不同的人物和事件，展现普通士人生活状态和精神世界，该选项表述错误； 故选C。 5. 每一种色彩都有自己的含义，每一部名著都有自己的色彩。从下列名著中任选一部，根据你的理解，赋予其一种色彩，并结合相关内容阐述理由。 备选名著：《骆驼祥子》 《儒林外史》 《红星照耀中国》 《海底两万里》 我选《____________________》，它是__________（填颜色）。因为_____________________。 【答案】 ①. 示例：骆驼祥子，   ②. 灰色的。 ③. 首先，小说发生在旧北平，北平除了故宫和王府，大部分四合院、城墙，都是灰色的；而军阀统治下的旧北平，兵匪横行，百姓贫困，也是一个缺少生气的灰败世界。其次，祥子的人生起起落落，被劫掠、被敲诈、被压迫，无论如何努力，都挣脱不了被吞噬的命运。他和周围许多人的悲剧人生，灰败、沉重、苦难。 示例2：我选《儒林外史》是黑色的。小说描写了深受八股科举制度毒害的各种儒生形象，周进、范进们醉心制艺、热衷功名，执着科举几成疯魔，一入官场随即同流合污；汤奉、王惠做的是父母官，求的是雪花银，行的是厚黑学……本该风正气清的儒林，充斥着各种腐朽、扭曲、荒诞的黑暗现象。小说展示的明清时代，官场腐败、社会风气败坏，是沉重而黑暗的。 示例3：我选《红星照耀中国》，它是红色的。本书记录了斯诺考察所得的第一手资料，而且深入分析和探究了“红色中国”产生、发展的原因，对中国共产党和中国革命做了客观的评价。作者从多个方面展示中国共产党为民族解放而奋斗和牺牲奉献的崇高精神，瓦解了种种歪曲、丑化共产党的谣言。书中以毋庸置疑的事实向全世界宣告：中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。这是耀眼的红色报告文学作品。 示例4：我选《海底两万里》，它是蓝色的。这是一部以海洋为背景的科幻小说，在小说中，凡尔纳以他渊博的海洋知识对大海进行了细致美妙的描述，千姿百态的海生动植物，迷人的水中景象，向大家展示了一个奇妙的海底世界，让人心生向往。 【解析】 【详解】本题考查对名著内容的理解和分析。 解答时，从备选名著中任选一部，结合其内容、情节、主题，判断其是什么颜色的，再给出理由。 示例一：我选《骆驼祥子》，它是灰色的。《骆驼祥子》这部小说以旧北京为背景，通过主人公祥子这一普通车夫的悲惨遭遇，反映了当时社会的黑暗和冷漠。在小说中，灰色成为了主要的色彩，象征着祥子生活的艰辛和困苦，以及社会的冷漠和无情。灰色是一种中性色，没有太多的情感和色彩，就像祥子一样，他的人生被社会的残酷现实所压迫，失去了应有的色彩和活力。同时，灰色也寓意着旧社会的沉闷和压抑，反映了当时社会的普遍氛围。因此，我认为《骆驼祥子》是灰色的，这种色彩最能体现小说的主题和情感。 示例二：我选《儒林外史》，它是黑白相间的。小说以写实主义描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现，一方面真实的揭示人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽；一方面热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护，从而寄寓了作者的理想。作者通过对深受科举毒害的士人的描写，展现了当前社会的黑暗，也通过对少数坚守本心，鄙视名利的真正士人的描写，给人们以希望。 示例三：我选《红星照耀中国》，它是红色。《红星照耀中国》是一部红色经典，是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽经典名著。在中华民族危急存亡的关头，刚刚30岁的斯诺是到达陕甘宁边区进行采访的第一位外国记者。在长达4个多月的时间里，斯诺对西北革命根据地和工农红军进行了深入的全方位的采访，先后走访了红军部队的许多将领和普通战士，寻访当地百姓，对根据地的军民生活、地方政治改革、民情风俗习惯等作了广泛深入的调查。向全世界报道了红色中国的真实情况。斯诺用毋庸置疑的事实向世界宣告：中国共产党及其领导的革命事业犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国，照耀全世界。 示例四：我选《海底两万里》，它是蓝色的。此书主要讲述鹦鹉螺号潜艇的故事。蓝色象征着神秘，尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、大西洋，看到海中许多罕见的动植物和奇异景象。蓝色象征着对自由的追求。尼摩船长搜集海底金银财宝，支援被压迫民族的正义斗争。当祖国沦为殖民地后，他带领少数志同道合的人潜入海底，用反抗的行动和不满的言论，支持和唤醒被压迫民族反抗殖民统治的斗争。 Ⅱ生活的况味 （30分） （一）阅读第一站：（17分） 请阅读苏童的小说，完成任务。 小偷 苏童 ①小偷在箱子里回忆往事。如此有趣的语言总是有出处的。事实上它来自于一次拆字游戏。这些人挖空心思在一张张纸条上写字，堆了一桌子。后来名叫郁勇的人抓到了这四张纸条：小偷在箱子里回忆往事。郁勇说了一个别人无法打断的故事。 ②我不是小偷，当然不是小偷。我母亲是个中学教师，我父亲是空军的地勤人员，很少回家。谭峰是我在四川小镇上的唯一一个朋友，他跟我同龄，那会儿大概也是八九岁。谭峰家住在我家隔壁，他父亲是个铁匠，母亲是农村户口。他们确实宠爱他，但是只有我知道谭峰偷东西的事情，除了我家的东西他不敢偷，小镇上几乎所有人家都被他偷过。有一次谭峰偷了人家一块手表。谭峰嘴犟，他大叫着我的名字，要我出来为他作证，我就出去了，我说谭峰没有偷那块手表，我可以证明。 ③假如不是因为那辆玩具火车，我不知道我和谭峰的同盟关系会发展到什么程度。谭峰有一个宝库，其实就是五保户老张家的猪圈。谭峰让我看他的宝库，我毫不掩饰我的鄙夷之情，然后谭峰就扒开了那堆药瓶子，捧出了那辆红色的玩具火车。那辆红色的铁皮小火车，有一个车头和四节车厢，车头顶端有一个烟囱，车头里还坐着一个司机。 ④我发誓这是我第一次对谭峰的行为产生嫉妒之心。说起来奇怪，我当时只有八九岁，却能够掩饰我的嫉妒，我冷静地问谭峰，火车能开吗？ 火车要是不能开，就没什么稀罕的。 ⑤谭峰向我亮出了一把钥匙，他用钥匙拧紧了发条，然后我就看见小火车在猪圈里跑起来了，小火车只会直线运动，不会绕圈，也不会拉汽笛，但这对于我来说已经是一个奇迹了。 ⑥我觉得我脑子里的那个念头越来越沉重，它压得我喘不过气来，可是我无力把它从我脑子里赶走。我跑到卫生院去找到了何医生，告诉他谭峰偷了他女儿的小火车。铁匠怒气冲冲地来到我家，问我谭峰去了哪里，我不说话，铁匠又问我，谭峰是不是偷了何医生家的小火车，我还是不说话，我没有勇气作证。 ⑦正如我所预料的那样，谭峰不肯坦白。他不否认他偷了那辆红色小火车，但就是不肯说出小火车的藏匿之处。我听见了谭铁匠的咒骂声和谭峰的一次胜过一次的尖叫，铁匠对儿子的教育总是由溺爱和毒打交织而成的。我听见铁匠突然发出一声山崩地裂的怒吼，哪只手偷的东西？ 左手还是右手？ ⑧我恰好看见了铁匠残害他儿子的那可怕的一幕，看见他把谭峰的左手摁在一块烧得火红的烙铁上，也是在这个瞬间，【A】我记得谭峰向我投来匆匆的一瞥，那么惊愕那么绝望的一瞥，就像第二块火红的烙铁，烫得我浑身冒出了白烟。我的心也被烫出了一个洞。我怀着恐惧和负罪之心疯狂地跑着，不知怎么就跑到了五保户老张的猪圈里。 ⑨谭峰并不像我想象的那么愚笨，他把小火车转移了。我迫切地想找到那辆失踪的红色小火车。母亲把门反锁了，我从窗子里跳出去，怀着渴望在小镇的街道上走着。我没有目标，我只是盲目地寻找着目标。我看见了玉米地里那座废弃的砖窑。我搬开堵着砖窑门的石头，钻了进去，我看见一些新鲜的玉米杆子堆在一起，就用脚踢了一下，你猜到了？ 你猜到了。我在砖窑里找到了那个女孩的红色小火车。 ⑩我为小火车找到了安身之处，不止是床底下的杂物箱，还有两处作为机动和临时地点，一处是我父亲留在家里的军用棉大衣，还有一处是厨房里闲置不用的高压锅。我藏好了小火车，一直坐立不安。我发现了一个问题，就是那把拧发条的钥匙，我得不到钥匙，一辆不能运动的小火车起码失去了一大半的价值。 ⑪开学了，我被谭峰堵在学校门口，谭峰的模样显得失魂落魄的，他用一种近乎乞求的眼神盯着我，他说，你拿没拿？ 我对这种场景已经有所准备，你不能想象我当时有多么的冷静和世故，我说，拿什么呀？ 谭峰轻轻地说，火车。我说，什么火车？ 你偷的那辆火车？ 谭峰说，不见了，我把它藏得好好的，怎么会不见了呢？ 你肯定不能相信我当时的表现，一个八九岁的孩子，会有如此镇定成熟的气派。 ⑫说起来可笑，我把小火车弄到手以后很少有机会摆弄它，更别提那种看着火车在地上跑的快乐了，我只是在确保安全的情况下偶尔打开高压锅的盖子，看它几眼，仅仅是看几眼。 ⑬就是那年的寒假，我父亲从部队退役到了武汉，所以我们一家要从小镇迁到武汉去了。【B】离开那天小镇下着霏霏冷雨，我们一家人在汽车站等候着长途汽车。我看见一个人的脑袋在候车室的窗子外面闪了一下，又闪了一下。那是谭峰，我知道是他，但我不理他。是我母亲让我去向他道别，她说，是谭峰要跟你告别，你们以前还是好朋友，你怎么能不理他？我只好向谭峰走过去，谭峰的衣服都被雨点打湿了，他用那只残缺的手抹着头发上的水滴，他的目光躲躲闪闪的，好像想说什么，却始终不开口，我不耐烦了，我转过身要走，一只手却被拉住了，我感觉到他把什么东西塞在了我的手里，然后就飞快地跑了。 ⑭你们都猜到了，是那把钥匙，红色小火车的发条钥匙！ 我记得钥匙湿漉漉的，不知是他的手汗还是雨水。我感到很意外，我没想到会有这么一个结局，直到现在我对这个结局仍然感到意外。有谁知道谭峰是怎么想的吗？ ⑮有人问郁勇，你那辆小火车现在还在吗？ 郁勇说，早就不在了。到武汉的第三天，我父母就把它装在盒子里寄给何医生了。又有人愚蠢地说，那多可惜。郁勇笑起来，他说，是有点可惜，可你怎么不替我父母想想，他们怎么会愿意窝藏一件赃物？ 他们怎么会让我变成一个小偷？ 6. 根据小说内容，补全笔记。 7. 请从【A】【B】两句中选择一句，结合加点字分析语言的妙处。 【A】我记得谭峰向我投来匆匆的一瞥，那么惊愕那么绝望的一瞥。 【B】离开那天小镇下着霏霏冷雨，我们一家人在汽车站等候着长途汽车。 8. 在八九年级共读作品时，八年级的小海同学评价道：“谭峰是一个处于黑白交界处的人”，你同意这种说法吗？ 请你结合本文表达看法。 9. 故事开头提到“小偷在箱子里回忆往事”并不是空穴来风。这个箱子其实就是一种幽禁的隐喻。请结合小说结尾的情节分析“箱子”的隐喻义。 【答案】6. （1）羡慕嫉妒（2）质问/乞求伙伴（3）意外懊悔（4）小火车作为物象线索，串联全文，使小说结构更紧凑。小火车不仅是谭峰偷来的宝物，也是他与朋友郁勇之间矛盾和冲突的导火索。郁勇对这列小火车充满了嫉妒和渴望，这种情感促使他最终背叛了朋友。小火车象征着童年的纯真与复杂情感，它代表了孩子们对新鲜事物的好奇和渴望，同时也反映了孩子们在面对道德选择时的困惑和挣扎。小火车的丢失和找回，象征着孩子们纯真情感的破裂和修复过程。 7. A运用神态描写，用“惊愕”“绝望”等表达强烈情绪的词语形容谭峰的眼神，表达了谭峰内心对好朋友背叛自己的不可置信和痛苦，以及对即将到来的惩罚的恐惧，暗示了郁勇内心的负罪感和愧疚。B运用环境描写，渲染出阴冷、紧张的气氛，更反衬出谭峰临别送钥匙的可贵，也推动了情节的发展。阴雨的环境与后文湿漉漉的钥匙呼应，烘托了我内心隐隐的愧疚和离别的苦闷，暗示了主人公内心的善良被唤醒。 8. 我同意这种说法，谭峰是一个处于黑白边界的人，不能用纯粹的善恶为他定性。他被家里人宠坏了，偷过小镇上几乎所有人家，被人发现偷东西犟嘴甚至找朋友作伪证，可见他的性格有黑色的部分；但他的性格也有白色的部分，他有一点小聪明，知道转移地点，他还冒雨主动把钥匙送给郁勇，可见他的大气和宽容。所以说，他站在了黑白交界处，是一个圆形人物。 9. ①箱子隐喻了小火车。箱子需要钥匙开启，小火车也需要钥匙开启，没有钥匙的小火车是被幽禁的，正如郁勇得到小火车没得到钥匙，所以从没玩过。②箱子隐喻了封闭的回忆。郁勇借助讲故事这把钥匙打开了他对童年“小偷”往事的回忆。③箱子隐喻了郁勇和谭峰被锁住的灵魂。两个人因小火车而起了矛盾，一个或许心怀埋怨，一个或许心怀愧疚，谭峰给出钥匙之后，两人达成了和解，释放了彼此的灵魂。④箱子隐喻了藏在表象/灰尘之下的人性。作者用小说这把钥匙打开了人性的箱子，向读者展现了在灰尘之下的人性。谭峰偷东西，却有送出钥匙的大气宽容；郁勇仗义，却会嫉妒和懦弱。黑白交织，朦胧的灰色，才是人性的颜色。 【解析】 【导语】这篇小说通过细腻的笔触和深刻的隐喻，探讨了童年友谊、道德困境与成长的主题。故事以“小偷在箱子里回忆往事”为引子，巧妙地将“箱子”作为幽禁的象征，暗示了主人公内心的束缚与挣扎。谭峰与“我”的复杂关系，既展现了童年的纯真，也揭示了人性中的灰色地带。结尾谭峰将钥匙交给“我”，既是对友谊的告别，也是对自我救赎的尝试。小说通过这一情节，深刻反思了道德与情感的交织，以及成长过程中不可避免的困惑与抉择。 【6题详解】 本题考查内容理解概括。 （1）结合第③段“我发誓这是我第一次对谭峰的行为产生嫉妒之心”可知，郁勇看到谭峰偷来的红色玩具小火车后，明确表示自己产生了嫉妒之心。从第④段“我冷静地问谭峰，火车能开吗？火车要是不能开，就没什么稀罕的”也能看出，郁勇表面冷静，实际是在掩饰自己对小火车的羡慕嫉妒。由此可知，此处郁勇的心理是羡慕嫉妒。 （2）结合第⑪段“开学了，我被谭峰堵在学校门口……他说，你拿没拿？……谭峰轻轻地说，火车。我说，什么火车？你偷的那辆火车？”可知，谭峰发现小火车不见后，在学校门口堵住郁勇，询问郁勇是否拿了小火车，从他的语言和近乎乞求的眼神能看出他的心情。由此可知，这里谭峰的情节是质问/乞求伙伴。 （3）结合第⑭段“我感到很意外，我没想到会有这么一个结局，直到现在我对这个结局仍然感到意外”可知，郁勇没想到谭峰会把钥匙给自己，内心十分意外。从全文来看，郁勇对自己当初偷拿小火车的行为也有所反思，存在懊悔情绪。由此可知，此时郁勇的心理是意外懊悔。 （4）结合第③段“然后谭峰就扒开了那堆药瓶子，捧出了那辆红色的玩具火车”，小火车初次出现，引发郁勇嫉妒；第⑥段“我跑到卫生院去找到了何医生，告诉他谭峰偷了他女儿的小火车”，郁勇因嫉妒告发谭峰；第⑨段“我在砖窑里找到了那个女孩的红色小火车”，郁勇偷走小火车；第⑪段谭峰发现小火车不见后找郁勇；第⑬段谭峰给郁勇钥匙等情节可知，小火车贯穿全文始终。它不仅是谭峰偷来的物品，引发了郁勇的嫉妒，导致两人关系产生矛盾冲突，象征着童年的纯真与复杂情感，还体现了孩子面对道德选择时的困惑挣扎，其丢失和找回也象征着两人纯真情感的破裂与修复。所以小火车作为物象线索，串联全文，使小说结构更紧凑，有多重象征意义。 【7题详解】 本题考查词句理解赏析。 【A】结合第⑧段“我恰好看见了铁匠残害他儿子的那可怕的一幕，看见他把谭峰的左手摁在一块烧得火红的烙铁上，也是在这个瞬间，我记得谭峰向我投来匆匆的一瞥，那么惊愕那么绝望的一瞥”可知，这里是在谭峰因偷小火车被父亲惩罚，郁勇目睹这一可怕场景时，对谭峰眼神的描写。“惊愕”“绝望”这两个词生动地展现出谭峰在遭受痛苦惩罚时，看到曾经的好友郁勇却没有帮自己，内心对好友背叛的难以相信以及极度痛苦，还有对即将面临更严重惩罚的深深恐惧。而郁勇如此细致地描写谭峰的眼神，由此可知，这眼神深深刺痛了郁勇，暗示了郁勇内心已经产生了强烈的负罪感和愧疚之情 。 【B】 结合第⑬段“离开那天小镇下着霏霏冷雨，我们一家人在汽车站等候着长途汽车。我看见一个人的脑袋在候车室的窗子外面闪了一下，又闪了一下。那是谭峰……”可知，在郁勇一家要离开小镇时，作者描写了“霏霏冷雨”这样的环境。“霏霏冷雨”营造出一种阴冷、压抑的氛围，让整个场景都显得紧张和沉闷。在这样的氛围下，谭峰来给郁勇送钥匙，更能凸显出这份情谊的珍贵。同时，阴雨的环境为后文提到“钥匙湿漉漉的”埋下伏笔，二者相互呼应。由此可知，这样的环境描写烘托出郁勇内心隐隐的愧疚以及离别的苦闷情绪，也暗示着在这样的情境下，郁勇内心的善良开始被唤醒。 【8题详解】 本题考查人物形象理解。 结合第②段“小镇上几乎所有人家都被他偷过。有一次谭峰偷了人家一块手表。谭峰嘴犟，他大叫着我的名字，要我出来为他作证”可知，谭峰经常偷小镇人家东西，被发现后不仅嘴硬不承认，还找朋友作伪证来掩盖自己的偷窃行为。由此可知，他这种行为体现出他性格中不诚实、爱犯错且企图逃避责任的“黑”的部分，显示出他性格存在缺陷。 结合第⑨段“谭峰并不像我想象的那么愚笨，他把小火车转移了”可知，谭峰在小火车被发现可能丢失的情况下，能想到转移地点来藏小火车，说明他有一定的小聪明。再结合第⑬段“我感觉到他把什么东西塞在了我的手里，然后就飞快地跑了”以及第⑭段“是那把钥匙，红色小火车的发条钥匙”可知，郁勇背叛他，偷走了小火车，可谭峰最后却冒雨主动把钥匙送给郁勇。由此可知，这体现出他的大气和宽容，是他性格中“白”的部分。 从谭峰既有偷窃、找朋友作伪证等不良行为，又有聪明、大气宽容等闪光点来看，他不能简单地用纯粹的善或恶来定义，他的性格复杂多面，就像处于黑白交界处，是一个形象丰满的“圆形人物”。所以同意“谭峰是一个处于黑白交界处的人”这一说法。 【9题详解】 本题考查文章重要物象作用。 结合第⑩段“我为小火车找到了安身之处……我发现了一个问题，就是那把拧发条的钥匙，我得不到钥匙，一辆不能运动的小火车起码失去了一大半的价值”以及第⑫段“说起来可笑，我把小火车弄到手以后很少有机会摆弄它，更别提那种看着火车在地上跑的快乐了，我只是在确保安全的情况下偶尔打开高压锅的盖子，看它几眼，仅仅是看几眼”可知，郁勇虽然得到了小火车，但没有得到钥匙，小火车就如同被幽禁在箱子里一样，无法正常运行，失去了大部分乐趣。箱子需要钥匙开启，小火车也需要钥匙才能正常玩耍。由此可知，箱子隐喻了小火车，没有钥匙的小火车就像被幽禁在箱子里。 结合第①段“小偷在箱子里回忆往事。如此有趣的语言总是有出处的。事实上它来自于一次拆字游戏。这些人挖空心思在一张张纸条上写字，堆了一桌子。后来名叫郁勇的人抓到了这四张纸条：小偷在箱子里回忆往事。郁勇说了一个别人无法打断的故事”以及结尾郁勇讲述完整个故事可知，郁勇通过这次拆字游戏，开始讲述自己童年关于“小偷”的往事。这个过程就像是用讲故事这把“钥匙”打开了原本封闭的关于童年回忆的“箱子”。由此可知，箱子隐喻了封闭的回忆，而郁勇借助讲故事开启了这段回忆。 结合第⑥段“我跑到卫生院去找到了何医生，告诉他谭峰偷了他女儿的小火车”以及第⑬段“我感觉到他把什么东西塞在了我的手里，然后就飞快地跑了”和第⑭段“是那把钥匙，红色小火车的发条钥匙！我感到很意外，我没想到会有这么一个结局”可知，郁勇告发谭峰偷小火车，两人因此产生矛盾，彼此心里或许都有疙瘩，灵魂像是被锁住了。而谭峰最后把钥匙送给郁勇，这一行为打破了两人之间的隔阂，让他们达成了和解。由此可知，箱子隐喻了郁勇和谭峰被锁住的灵魂，谭峰送钥匙的行为释放了彼此的灵魂。 结合全文内容，谭峰有偷东西的不良行为，但最后却大气宽容地送钥匙；郁勇一开始为谭峰作伪证看似仗义，可后来又因嫉妒告发谭峰，表现出懦弱的一面。作者通过讲述这个故事，就像用小说这把“钥匙”打开了人性的“箱子”，展现出人性并非单一的善或恶，而是复杂多面的。由此可知，箱子隐喻了藏在表象之下的人性，呈现出黑白交织的朦胧灰色。 （二）阅读第二站：（13分） 又考砸了？“马虎”可不背这锅！ 和 渊 ①考完试进行反思是非常好的习惯，但很多同学的反思经常停留在表面，最常听到的原因是马虎。事实上，马虎并非只是粗心大意，而是一个复杂的心理现象。 ②（一）信息识别型马虎及解决方案 ③有的同学读书容易跳字、跳行，相似的公式、字母混淆不清，看不清题目的细微差别，这本质上是信息识别问题。有一项研究显示：让A、B两组同学（A组成绩优异，B组成绩落后）做同一套难度较低的测试题，并进行脑电测试分析。实验发现，在做题过程中，A组同学的大脑听觉中枢活跃程度明显高于B组同学，正确率也远高于B组。测试结束后，B组同学普遍反映做错的原因是马虎，说明B组正确率低的原因不是难度大。这说明正确率高的同学不仅用眼睛看，还在心里默读。默读虽没有发出声音，但大脑可以接收到听觉信号。同一个信息通过视觉、听觉两个通道进入到大脑，用听觉信息对视觉信息进行校对，当信息比对不一致的时候，大脑就会亮起红灯，进行二次识别，这样在审题过程中就不会错了。 ④解决这类问题的办法就是在读题过程中进行默读，启动听觉的校验机制，对信息进行二次识别，形成反馈闭环。 ⑤（二）知识型马虎及解决方案 ⑥很多同学下了考场会捶胸顿足，感叹道，“哎呀，这个知识点我复习过，但是当时在考场上就是都想不起来了”“考试的时候，我觉得A 也对、C也对，模棱两可，下来看了书就明白了”。这种问题，本质上也不是马虎，而是基础知识不牢固、知识点有漏洞导致的， ⑦如果不注重复习，那么就非常容易在各个地方形成知识漏洞，且会不断累积扩大，最终导致系统性问题。这就要求我们去夯实基础知识。 ⑧（三）能力型马虎及解决方案 ⑨有些同学考完试，自己都会觉得很奇怪：“咦，我怎么把 2+3算成了6？”然后把问题归咎于马虎。事实上，出现这种问题的原因大都是处理复杂问题的能力偏弱。一个复杂题目需要处理很多信息，如看一个物理题目时，既要审题、加工信息，又要调用公式，还要代入数字、进行计算……大脑需要同时处理的信息比较多，混杂在一起就容易出错。 ⑩ 对此问题的建议是：一次只处理一类信息，审题就是审题，调用公式就不要计算，写完公式再代入数字，一步一步来，有条不紊，按照流程做完一个动作、再做下一个动作。 ⑪（四）习惯型马虎及解决方案 ⑫还有的同学喜欢随手打草稿，甚至根本不打草稿，他们喜欢心算，宁愿在脑海里推演步骤，强行记住结果，也不愿意写出来。即使打草稿，多半信手拈来，一片混乱，结果非常可能一不小心抄错。 ⑬为了杜绝这类问题，凡涉及计算的一定要规范地打草稿，并给草稿留足空间，相当于扩大了大脑虚拟内存，干净的纸面能让人清晰地看出每一步的过程和结果，计算时要做到“一看、二想、三舅、四查”：一要完整地看清每个数和运算符号；二要想清楚具体步骤、选择合理方法；三要认真计算；四要检查方法是否合理，运算计算结果有否写错等。 ⑭（五）压力型马虎及解决方案 ⑮有的同学考试时犯低级错误是因为太紧张。从进化上来看，人类的大脑分成三层：最里层的叫“爬行脑”，负责行动和反应，是最本能的脑。比如，人过马路时会本能地躲闪车辆，这就是爬行脑在发挥作用。第二层是“情绪脑”，我们喜怒哀乐的原因就在于拥有情绪脑。第三层是“理性脑”，能帮助我们理性分析，做出更科学的决策。 ⑯正常情况下，我们都能够动用智慧脑思考事情，然而，当压力、危机到来时，我们的身体就会被交给情绪脑或者爬行脑，理性脑会关闭。所以，如果我们压力太大，智力会下降， ⑰正常水平难以发挥出来，这就需要多多练习压力状态下的心态调整。 ⑱（六）价值观偏差型马虎及解决方案 ⑲还有一类同学，每次分析试卷时都满不在乎地说：“老师，我又不是不聪明，也不是能力不行，就是马虎而已嘛！没啥大不了的。”他们根本没有要改变的意愿，更不会主动寻找方法。 ⑳这一类同学，是用马虎来掩饰自己的不用功或能力不足。我们必须扭转观念，从心底里重视这件事情，只有从态度上重视了，才能有纠正的希望和改变的可能。 （2024 第4期《看天下》） 10. 阅读“（一）信息识别型马虎及解决方案”，根据提示填写下面表格。 分组 实验过程 实验发现及结果 得出结论 A组成绩优异 做同一套难度较低的测试题，并进行脑电测试分析 （1） （2） B组成绩落后 11. 《现代汉语词典》中“马虎”的意思是“草率，敷衍，疏忽大意，不细心”，文中六种马虎类型哪一类与词典义最为接近？请说明理由。 12. 下面这张图所对应的马虎类型及解决方案，匹配的一项是（ ） A. 知识型马虎及解决方案 B. 能力型马虎及解决方案 C. 压力型马虎及解决方案 D. 价值观偏差型马虎及解决方案 13. 结合你在考试“马虎”这个问题上碰到的实际情况，分享你阅读本文后获得的新启示。 【答案】10. （1）做题过程中，A组同学的大脑听觉中枢活跃度明显高于B组；说明A组同学正确率高是不仅用眼睛看，还在心里默读。 （2）当信息进入大脑，听觉信息可对视觉信息进行比对，经过二次识别，审题过程就不会错。 11. 第四类“习惯型马虎”与词典义最为接近。不打草稿或随手打草稿造成的混乱，是草率、敷衍；心算强记结果或抄错结果，是疏忽大意不细心。 12. A 13. 示例：为避免“马虎”，我们要重视默读；夯实自己的基础，使知识系统化；提升处理复杂信息的能力；涉及计算要打草稿；调整心态避免压力过大；认真对待工作和学习，不用马虎来掩饰不用功或能力不足等。结合实际略。 【解析】 【10题详解】 本题考查分析概括能力。 ①空，实验发现：依据③段“实验发现，在做题过程中，A组同学的大脑听觉中枢活跃程度明显高于B组同学，正确率也远高于B组。”概括即可。 实验结果：依据③段“这说明正确率高的同学不仅用眼睛看，还在心里默读。”概括即可。 ②空，依据③段“同一个信息通过视觉、听觉两个通道进入到大脑，用听觉信息对视觉信息进行校对，当信息比对不一致的时候，大脑就会亮起红灯，进行二次识别，这样在审题过程中就不会错了”可概括为：当信息进入大脑，听觉信息可对视觉信息进行比对，经过二次识别，审题过程就不会错。 【11题详解】 本题考查分析概括能力。 依据⑫段“还有的同学喜欢随手打草稿，甚至根本不打草稿”可知，这体现了草率、敷衍的特点；依据“即使打草稿，多半信手拈来，一片混乱，结果非常可能一不小心抄错”可知，这体现了疏忽大意，不细心的特点。这与《现代汉语词典》中“马虎”的意思相符。所以，第四类“习惯型马虎”与词典义最为接近。 【12题详解】 本题考查图文转换能力。 A.依据所给图片的文字信心表述解决方案，再依据③段“默读虽没有发出声音，但大脑可以接收到听觉信号。同一个信息通过视觉、听觉两个通道进入到大脑，用听觉信息对视觉信息进行校对，当信息比对不一致的时候，大脑就会亮起红灯，进行二次识别，这样在审题过程中就不会错了”可知，其符合“知识型马虎”这一类型及解决方案。 故选A。 【13题详解】 本题考查阅读感悟的能力。主要从克服马虎的方法角度来谈即可。 依据④段“解决这类问题的办法就是在读题过程中进行默读，启动听觉的校验机制，对信息进行二次识别，形成反馈闭环”可知，克服的办法是要重视默读；依据⑦段“如果不注重复习，那么就非常容易在各个地方形成知识漏洞，且会不断累积扩大，最终导致系统性问题。这就要求我们去夯实基础知识”可知，克服的办法是夯实自己的基础，使知识系统化；依据⑩段“对此问题的建议是：一次只处理一类信息，审题就是审题，调用公式就不要计算，写完公式再代入数字，一步一步来，有条不紊，按照流程做完一个动作、再做下一个动作”可知，克服的办法是一步一步处理复杂信息的能力；依据⑬段“为了杜绝这类问题，凡涉及计算的一定要规范地打草稿”可知，克服的办法是涉及计算要打草稿；依据⑰段“正常水平难以发挥出来，这就需要多多练习压力状态下的心态调整”可知，克服的办法是调整心态避免压力过大；依据⑳段“这一类同学，是用马虎来掩饰自己的不用功或能力不足。我们必须扭转观念，从心底里重视这件事情，只有从态度上重视了，才能有纠正的希望和改变的可能”可知，克服的办法是认真对待工作和学习，不用马虎来掩饰不用功或能力不足等。 例如，学习中，当我遇到计算复杂的试题，我要先审好题，看好要求和注意事项，然后一步一步在草纸上进行计算，并对计算结果进行检查。 Ⅲ生活的经典（18分） （三）阅读第三站：古诗文阅读。 学校“光影剧社”计划拍摄“文人风骨”系列微视频。请你阅读相关文段，完成相关任务。 【甲】 刘理顺，字复礼。万历中举于乡。十赴会试，至崇祯七年始试。及廷对，帝亲擢①第一，还宫喜曰： “朕今日得一者硕②矣。”拜修撰③。益勤学，非其人④不与交。 贼犯京师，守卒缺饷，阴雨饥冻。理顺诣朝房，语诸执政，急请帑⑤，众唯唯。理顺太息归，捐家赀⑥犒守城卒。僚友问进止，（ ）曰：“存亡视国，尚须商酌耶！”城破，理顺大书曰：“成仁取义， 孔、孟所传。文信⑦践之，吾何不然！”书毕投缳，年六十三。仆四人皆从死。群盗多中州人，入唁曰：“此吾乡杞县刘状元也，居乡厚德，何遽死？”罗拜号泣而去。 （节选自《明史·刘理顺传》，有删改） 【乙】 代出自蓟北门行（节选） [南北朝]鲍照 时危见臣节，世乱识忠良。 投躯报明主，身死为国殇。 [注]①擢：提拔。②者硕：年高而有德望的人。③修撰：古代官职名。④其人：指好人。⑤帑（tǎng）：指国库。⑥赀：同“资”，钱财。⑦文信：指文天祥。 【任务一】阅文知人 14. 同学对刘理顺的人生经历进行了概括分析，请将下表填写完整。（4 分） 时间 内容筛选 人物经历 学习批注 万历年间 万历中举于乡。 在乡中举 可见其人才华出众 崇祯七年 及廷对，帝亲擢第一，还宫喜曰：“朕今日得一者硕矣。”拜修撰。 皇亲拜官 “及”解释为（1）______ 拜官之后 （2）___________ 勤学慎友 他更加勤于学问，不是好人就不和他们交往 贼犯京师 捐家赀犒守城卒。 （3）_______ 可见其心怀家国 书毕投缳 （4）______ 投缳：上吊自杀 【任务二】拍摄研讨 请你协助社团成员完成拍摄脚本创作。 15. [人物神态]揣摩文中划线句人物的神态，选择最合适的一项，结合材料说明理由。 僚友问进止，（ ）曰：“存亡视国，尚须商酌耶！” A.正色 B.悲痛 C.欣悦 16. [配角衬托]摄制组计划借助配角的衬托来突出刘理顺形象。请仿照示例，从文中再找一处，分析其作用。 示例：还宫喜曰：“朕今日得一者硕矣。” 作用：皇帝在殿试廷对后欣喜地称赞说“今日得到了一位年高而有德望的人”。借助皇帝的赞扬突出了刘理顺才华出众，德行兼备。 【任务三】诗文颂人 17. 导演组计划在片头增加诗文赞颂刘理顺，你认为【乙】诗是否合适？请说明理由。 18. 刘理顺用行动践行“义”举。你认为以下哪位人物和他最相似，请结合相关诗句，简要阐述理由。 A.孟子 B.辛弃疾 C.秋瑾 【答案】14 ①. 等到 ②. 益勤学，非其人不与交 ③. 捐资报国 ④. 以身殉国 15. 示例一：我选择A.正色。上文中友人问他如何进退，下文刘理顺回答“我们的生死要看国家的存亡，这个还需要商量吗？”从上下文语境推断，面对家国危机，刘理顺没有想到退缩，而是坚定地选择和国家共存亡，用“正色”体现了他对国家的忠贞热爱。 示例二：我选择B.悲痛。上文中友人问他如何进退，下文刘理顺回答“我们的生死要看国家的存亡，这个还需要商量吗？”用“悲痛”体现了他对国家的即将灭亡的伤心。此外，执政者嘴上连连答应，却没有真正拨款，这样的行为也让刘理顺感到悲哀。 16. 示例一：僚友问进止，曰：“存亡视国，尚须商酌耶！”分析：面对友人是进是退的生死抉择，刘理顺选择和国家共存亡，体现了他忠君爱国，不畏生死的一面。 示例二：仆四人皆从死。分析：在刘理顺以身殉国之后，他的四位随从也跟随者主人慷慨赴死。可见刘理顺不愿屈服、不愿投降的爱国之心感染了身边的人。 示例三：群盗多中州人，入唁曰：“此吾乡杞县刘状元也，居乡厚德，何遽死？”罗拜号泣而去。盗贼中的人评价刘理顺德行醇厚，跪拜之后嚎啕大哭着离开，可见刘理顺平时德高望重、德行出众，受人敬仰。 17. 合适。时局危险时，才可看出那些臣子的节操；天下动乱时，才能看出一个人是否忠良。为回报君主之恩，将士们奋力拼杀，不顾性命安危。刘理顺也如同诗歌中所言，在贼兵侵犯京师之时，捐出家里的钱财犒劳守城士卒，面对家国覆灭，自己也以身殉国。刘理顺用自己的实际行动表明了自己忠君爱国之心。 18. 示例一：我选择A.孟子。刘理顺在国家遭受危难时，捐出家产助战和以身殉国的事迹，表现了刘理顺在国难面前舍弃小我的深明大义和成仁取义。孟子在《鱼我所欲也》中由“舍鱼而取熊掌”的例子引出“舍生而取义”的论点，呼吁人们要坚守本心，坚守羞恶之心，坚守正义。两人在面对大是大非面前，都选择成仁取义，是同一类人。 示例二：我选择B.辛弃疾。刘理顺虽没有征战沙场，却选择在家国危难之时与祖国共进退，最后更是以身殉国。辛弃疾虽贬谪闲居，却以“了却君王天下事，赢得生前身后名”的豪言，表达渴望为国杀敌，报效祖国的壮志。两人都有着热忱的爱国忠君之心，是同一类人。 示例三：我选择C.秋瑾。刘理顺先是捐出家产助战，后又以身殉国，表明自己拳拳爱国之心。秋瑾虽然身为女子，却写下“身不得男儿列，心却比男儿烈”，表达自己渴望冲破束缚、投身革命的报国之志。两人面对家国险境，都以积极的行动表达自己的爱国之情，是同一类人。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过《明史·刘理顺传》与鲍照诗歌的互文呈现，构建了“文人风骨”的立体叙事。选文以科举入仕、守城殉国为叙事主线，突出其“成仁取义”的精神内核。文本编排颇具匠心：【甲】文以白描手法展现人物刚毅品格，【乙】诗则以抒情笔调升华主题，形成史传与诗歌的跨时空对话。任务设计注重文本细读与价值体悟的结合，通过表格梳理、神态揣摩、配角分析等环节，引导学生深入理解传统士人的家国情怀与道德操守。 【14题详解】 本题考查理解重点文言实词含义，梳理概括文章内容。 第（1）空：“及廷对，帝亲擢第一，还宫喜曰：‘朕今日得一者硕矣。’拜修撰”意为：等到在朝廷上应对（皇帝的）策问时，皇帝亲自提拔他为第一名，回宫后高兴地说：“我今天得到了一位年高而有德望的人了”。“及”的意思是“等到”。 第（2）空：根据时间“拜官之后”定位到【甲】文第一段“拜修撰。益勤学，非其人不与交”。（刘理顺）被授予修撰之职之后，更加勤奋好学，不是好人就不与他们交往，即“益勤学，非其人不与交”。 第（3）空：根据内容筛选“捐家赀犒守城卒”可知，刘理顺在请求发放国库的钱财未得到大臣们复议后，捐出自己的家财犒劳守城的士兵。“捐”意为捐献，“赀”同“资”，指钱财。概括为“捐资犒军”更简洁。 第（4）空：根据内容筛选“书毕投缳”可知，刘理顺写下：“成仁取义，是孔孟所传承的。文天祥践行了它，我为什么不能呢！”之后便上吊自尽。“投缳”指上吊自杀，结合上下文，刘理顺是在国破时自杀殉国，故填“自缢殉国”。 【15题详解】 本题考查分析人物心理。 结合上文“贼犯京师，守卒缺饷，阴雨饥冻”“理顺太息归，捐家赀犒守城卒”可知，当时贼寇进犯京师，守城士兵缺饷且饥寒交迫，刘理顺向执政者请求发放国库钱财未果，叹息而归后捐出家财犒劳守城卒。在这样国家危亡的紧急时刻，僚友询问他接下来的行动打算。刘理顺回答“存亡视国，尚须商酌耶”，意思是国家的存亡与我们息息相关，这还有什么可商量的呢，表明他已下定决心与国家共存亡，态度坚决。 “正色”意为严肃的神色。若选A，“正色曰”能够体现出刘理顺在回答僚友问题时，神情严肃、态度坚定，符合他面对国家危难时毫不犹豫、立场坚定的状态。“正色”这一神态符合他一贯的性格特点，展现出他刚正不阿、坚毅果敢的品质。 若选B，则更注重于展现他内心对国家命运的深切忧虑和痛苦，强调他的爱国情怀和情感深度。贼寇进犯京师，国家面临生死存亡的危机，刘理顺作为一个有良知和爱国情怀的人，目睹国家的危难，内心必然充满了悲痛和忧虑。他一方面对国家的遭遇感到痛心疾首，另一方面又不得不做出与国家共存亡的艰难抉择，“悲痛曰”能够更好地传达出他此时内心的痛苦和挣扎，使人物形象更加丰满和真实。 两种选择都有其合理性，据此分析出理由即可。 【16题详解】 本题考查分析概括人物形象及侧面描写的手法。 根据题干“借助配角的衬托来突出刘理顺形象”可知，选择语句时，需要找出人物间的衬托关系，再结合文章具体内容分析其作用。 根据文中“僚友问进止，（刘理顺）曰：‘存亡视国，尚须商酌耶！’”。当时京城被贼寇围攻，局势危急，守城士兵缺饷且饥寒交迫，执政者都打算放弃京城外逃，僚友在这种危急时刻询问刘理顺是进是退。友人面对危机是还有“是进是退”的顾虑，刘理顺则坚定地表示要与国家共存亡。通过与友人形成对比，衬托出刘理顺在国家危难时刻，将个人生死置之度外，一心忠君爱国、不畏生死的伟大品质。 根据文中“书毕投缳，年六十三。仆四人皆从死”可知，在国家灭亡、京城被攻破的绝境中，刘理顺写下“成仁取义”的话语后投缳自尽，而他的四位随从也跟随他慷慨赴死。在生死关头，四位随从选择跟随刘理顺一起赴死，这一行为从侧面衬托出刘理顺平时的行为和品德对身边人产生了深远的影响。刘理顺不愿屈服、不愿投降的爱国之心感染了身边的人，让他们愿意为了同样的信念和理想，追随他慷慨赴死。 根据文中“群盗多中州人，入唁曰：‘此吾乡杞县刘状元也，居乡厚德，何遽死？’罗拜号泣而去”可知，当贼寇进入京城后，他们中的很多人是河南中州人，得知死者是刘理顺后，前来吊唁，称他在乡里德行醇厚，并罗拜号泣着离开。贼寇虽然是侵略者，但他们中的中州人对刘理顺的评价和举动，从侧面衬托出刘理顺平时的德高望重和德行出众，进一步强调了刘理顺的品德高尚，受人敬仰，使他的形象更加深入人心。 选取其中一处并分析其作用即可。 【17题详解】 本题考查理解诗句内容及分析人物形象。 【乙】诗《代出自蓟北门行》中“时危见臣节，世乱识忠良。投躯报明主，身死为国殇”这几句诗，明确传达出在危急艰难的时局下，才能显现出臣子的气节；在动荡混乱的世界里，才能识别出谁是忠良之士。并且强调了忠良之士为了报答君主，不惜牺牲自己的生命，即便身死，也是为国家而牺牲。 【甲】文中“执政者议弃城外走，理顺曰：‘存亡视国，尚须商酌耶！’乃捐家赀犒守城卒”，在国家面临贼寇侵犯、守城士兵缺饷且饥寒交迫、执政者都打算弃城外逃的危急时刻，刘理顺坚定地表示要与国家共存亡，并捐出家财犒劳守城士兵。这一行为充分体现了他对国家的忠诚和担当，他不顾个人利益，一心为了国家的安危着想，与诗歌中“时危见臣节，世乱识忠良”所表达的忠良之士在危难时刻展现气节的精神高度契合。 再根据【甲】文“城破，理顺大书‘成仁取义，孔、孟所传。文信践之，吾何不然！’书毕投缳，年六十三”可知，在国家灭亡、京城被攻破的绝境中，刘理顺写下“成仁取义”的话语后投缳自尽。他以自己的生命践行了为国家尽忠、为正义献身的信念，这与诗歌中“投躯报明主，身死为国殇”所表达的忠良之士不惜牺牲生命报效君主、为国捐躯的精神高度一致。 故【乙】诗适合增加在片头赞颂刘理顺。 【18题详解】 本题考查分析人物形象及阅读积累。 孟子：孟子在《鱼我所欲也》中提出“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”，他认为生命和正义都是人们所珍视的，但当二者不能同时拥有时，应舍弃生命而选取正义。刘理顺在国家面临生死存亡的关键时刻，将国家的利益置于个人生命之上。当京城被贼寇围攻，执政者纷纷想要弃城逃走时，他坚守“存亡视国”的信念，；在国家灭亡、城破之时，他毅然选择投缳自尽，以生命诠释了对“义”的执着追求，与孟子“舍生取义”的思想高度契合。 辛弃疾：辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“了却君王天下事，赢得生前身后名”一句体现出其强烈的爱国情怀。辛弃疾一生渴望收复中原，统一国家，他虽身处南宋偏安一隅的局势中，但始终心系国家命运，渴望在战场上杀敌报国。刘理顺同样在国家面临贼寇侵犯的危急时刻，没有选择逃避，而是积极行动起来，为保卫国家贡献自己的力量。二者的爱国情怀和报国之志如出一辙。 秋瑾：秋瑾曾说过：“身不得男儿列，心却比男儿烈”，她身处晚清时期，国家内忧外患，民族危机深重。她积极投身革命事业，为了推翻腐朽的清王朝统治，为了实现国家的独立和民族的解放，不惜牺牲自己的生命。刘理顺在国家面临贼寇入侵的生死关头，同样展现出了坚定的意志和无私的牺牲精神。他的行为体现了他对国家的忠诚和对正义的执着追求，与秋瑾为了国家和民族的利益，不惜牺牲一切的精神高度相似。 综上所述，刘理顺与孟子、辛弃疾、秋瑾都有着相似之处，他们都以自己行动诠释了“义”的内涵，为了国家、为了正义，不惜付出一切代价。任选其一阐述理由即可。 【点睛】参考译文： 【甲】 刘理顺，字复礼。在万历年间乡试中举。他先后十次参加会试，直到崇祯七年才得以参加殿试。等到在朝廷上应对（皇帝的）策问时，皇帝亲自提拔他为第一名，回宫后高兴地说：“我今天得到了一位年高而有德望的人了。”（刘理顺）被授予修撰之职。（此后他）更加勤奋好学，不是好人就不与他们交往。 贼寇进犯京师，守城的士兵缺少军饷，又逢阴雨天气，士兵们又冷又饿。刘理顺来到朝房，对各位主持政事的大臣说，应赶紧请求发放国库的钱财，大臣们只是随声附和。刘理顺叹息着回到家，捐出自己的家财犒劳守城的士兵。同僚友人问他的打算，（他）回答说：“国家的存亡与我们息息相关，难道还需要商议吗！”京城被攻破后，刘理顺大笔写下：“成仁取义，是孔孟所传承的。文天祥践行了它，我为什么不能呢！”写完便上吊自尽，享年六十三岁。他的四个仆人也都跟随他一同赴死。很多盗贼都是中州人，进入（刘理顺家）吊唁说：“这是我们家乡杞县的刘状元啊，他在家乡时品德高尚，怎么突然就死了呢？”（盗贼们）围成一圈跪拜，哭泣着离开了。 Ⅳ生活的畅想（50分） 19. 阅读材料，根据要求写作。 我感到难过，不是因为你欺骗了我，而是因为我再也不能信任你了。——尼采 你有关于“信任”的故事吗？你觉得“信任”对于我们有什么意义？信任是如何建立又是如何失去的？……请从以下任务中任选其一完成写作。 任务一：根据自己的生活经历与思考，写一篇关于“信任”的记叙性文章。 任务二：在生活观察与思考的基础上，发挥联想与想象，创作一篇关于“信任”的文学作品。 任务三：结合生活观察与思考，提炼你关于“信任”的观点，写一篇议论性文章。 要求：题目自拟，不少于500字，不抄袭、套作，不出现透露你身份的信息。 【答案】例文 任务一：记叙文。 信任的破碎 在记忆长河中，有一件事始终让我难以释怀。那是一个寒风凛冽的冬日午后，阳光努力地穿透斑驳的树叶，洒在地上，形成一片片明暗交错的光斑。 我和小明是从小一起长大的好朋友，我们一起度过了无数个欢乐的时光，彼此之间有着深厚的信任。有一天，学校宣布要组织一场大型的科技展览活动，要求每个小组准备一些独特的展示材料。我毫不犹豫地把收集材料的任务交给了小明，因为我信任他，相信他一定能出色地完成任务。 然而，当活动当天，我满怀期待地来到学校时，却发现我们小组的展示区域一片混乱。我急忙寻找小明，却看到他站在那里，眼神闪躲，手里空空如也。我瞬间明白了一切，他并没有准备好材料，导致我们的小组在活动中完全没有达到预期的效果，显得十分狼狈。 那一刻，我感到一股深深的失望和难过涌上心头。我不是因为他没有完成任务而生气，而是因为我再也不能像以前那样毫无保留地信任他了。从那以后，我们之间的关系变得有些微妙，曾经的默契仿佛消失不见。我试图主动去修复这份信任，和他多次沟通交流，表达我的感受和想法。但似乎总是有一道无形的隔阂横在我们中间，无法跨越。 每次看到他，我都会不由自主地想起那一次的失望，心中的伤痛便如潮水般再次浮现。信任就像一面精致易碎的镜子，一旦破碎，就很难再恢复到原来的样子。这件事让我深刻地体会到了信任的重要性，也让我明白了失去信任的痛苦。它成为了我人生中的一个沉重教训，时刻提醒着我要珍惜身边的每一份信任，不要轻易让它破碎。 任务二：文学作品。 信任的奇幻之旅 在一个遥远而神秘的国度里，生活着一群色彩斑斓、可爱灵动的小精灵。在这群小精灵中，有一个特别的小精灵，它的名字叫小信。小信有着一双晶莹剔透的翅膀，闪耀着金色的光芒，它还拥有一种神奇的力量，那就是能让人们之间充满信任。 有一天，小信在空中自由翱翔时，发现了一个孤独的人类小孩，他正蜷缩在角落里，眼神中透露出深深的失落和不信任。这个小孩名叫小明，他曾经被最信任的人欺骗过，从那以后，他就把自己的心封闭起来，不再轻易相信别人。小信心生怜悯，决定帮助小明重新找回信任的力量。 小信飞到小明身边，轻声说道：“跟我来吧，我带你去一个神奇的地方。”小明犹豫了一下，还是缓缓站起身来，跟在了小信身后。他们一起踏上了一段奇妙的旅程。他们穿越了一片茂密得几乎看不到尽头的森林，树木高大而粗壮，枝叶交织在一起，形成了一片绿色的天幕。小信和小明在森林中艰难地前行，不时有奇异的声响从四周传来，但小信始终紧紧握着小明的手，给予他勇气和力量。 终于，他们走出了森林，眼前出现了一座险峻的山峰。山峰高耸入云，陡峭的岩壁仿佛要刺破天空。小信带着小明，沿着蜿蜒曲折的山路向上攀爬。每一步都充满了挑战，但他们相互扶持，没有放弃。当他们终于登上山顶时，一片绚烂多彩的魔法花园展现在他们眼前。花园里，各种奇花异草争奇斗艳，花朵绽放出迷人的光芒，空气中弥漫着沁人心脾的香气。 在花园里，小信让小明看到了信任所带来的美好和温暖。他们看到了两个小精灵相互分享食物，看到了花朵们在微风中相互致意，看到了小动物们彼此依偎。小明的脸上渐渐露出了笑容，他开始感受到信任的力量。 从那以后，小明变得开朗起来，他学会了信任他人，也用自己的信任去感染身边的每一个人。 任务三：议论文。 信任的价值 信任，宛如一道温暖的阳光，照亮了人与人之间的交往之路，是人与人联系的最基本纽带，也是社会和谐稳定发展的关键基石，其价值难以估量。 信任能深化人与人之间的感情。当我们给予他人信任时，彼此的心会更加贴近，如同磁石般相互吸引。我们会与他人建立起真挚而深厚的情谊，这种情谊坚如磐石。在亲密关系中，信任更是如同一股强大的力量，让爱情与亲情更加稳固。当我们遭遇困境时，信任让我们坚信身边的人会给予我们扶持与帮助，这份笃定的信念能给予我们战胜困难的毅力与决心。 信任对工作效率的提升起着至关重要的作用。在团队合作中，信任就如同一剂催化剂，加速着团队成员之间的协作。当团队成员彼此信任时，他们能毫无保留地交流与合作，充分发挥各自的才能，齐心协力地完成任务。让大家目标一致，共同努力，高效地完成工作任务。 然而，现实生活中，信任常常遭遇挑战。欺骗、背叛等行为犹如锋利的刀剑，将信任无情地割裂。这些行为会让人们陷入痛苦与失望的深渊，让原本美好的关系毁于一旦。因此，我们要无比珍视信任，用心去维护它。我们要保持睿智的头脑，学会明辨是非，不被表象所蒙蔽，不轻易被别有用心之人所欺骗。同时，我们也要以真心和善意对待他人，用实际行动赢得他人的信任。 总之，信任是我们生活中不可或缺的部分，其价值无法用金钱来衡量。我们应努力营造一个充满信任的社会环境，让信任之花在每个人心中绚丽绽放。让我们以信任为纽带，连接彼此，传递温暖，共创美好未来。 【解析】 【分析】 【详解】本题考查写作能力。 任务一：写记叙文。 一、审题立意。分析尼采的话“我感到难过，不是因为你欺骗了我，而是因为我再也不能信任你了”，强调了信任失去后的痛苦。文章要紧扣“信任”这一主题，展现出信任在人与人之间关系中的重要性，以及信任的建立、变化或失去过程中所带来的情感冲击和思考。可以通过具体的事件来表达对信任的感悟，如信任带来的温暖、失去信任的痛苦等。 二、选材构思。可以选择自己与亲人、朋友、同学或陌生人之间有关信任的故事。比如朋友、亲人或师长，但由于某件事导致信任破裂，自己因此感到难过和失望。从而对信任有了更深刻的认识；或者讲述自己通过努力逐渐赢得他人信任的经历，体现信任的来之不易。例如，你和最好的朋友约定一起完成一个重要的项目，但朋友却没有遵守承诺，让你独自面对困难，这时你对朋友的信任就受到了极大的打击。通过这样的具体事例，能够深刻地表达出信任对于我们的重要意义，以及信任是如何失去的。你可以根据自己的实际经历进行进一步的拓展和细化，写出一篇真挚感人的记叙性文章。记叙文要注意适当运用细腻的语言、动作、心理等描写，让读者能感同身受。合理安排叙述顺序，如顺叙、倒叙、插叙等，使文章结构清晰。 任务二：创作文学作品。 一、审题立意。结合尼采的话，以“信任”为核心，深入挖掘信任的多种层面和意义。通过虚构的故事情节、生动的人物形象和独特的叙事方式，展现信任的复杂性和多面性。故事要展现出信任的建立、维系、动摇以及最终失去等过程。可以从不同角度探讨信任，给读者带来深刻的思考和情感共鸣。文学作品形式可以是小说，通过叙述故事情节、塑造人物形象来表达“信任”的主题；也可以用散文形式，可用叙事、抒情、议论的方式表达“信任”的主题；或用寓言的形式，通过虚构的故事传达寓意和哲理。 二、选材构思。文学作品选材范围比较广。可以创造一个充满奇幻色彩的故事，主人公因为信任而获得了某种能力或经历了奇妙的冒险；或者写一个关于信任被破坏后引发灾难的故事，用紧张刺激的情节来揭示信任的重要性；也可以以动物为主角，讲述它们之间关于信任的故事。比如，可以构想一个童话故事，讲述一只小狐狸因为信任一个人类孩子，而帮助孩子解决了困难，最终孩子也回报了小狐狸的信任，他们共同守护着森林的和平。文学作品可以进一步拓展和细化构思，让故事更加丰满和引人入胜。 任务三：写议论性文章。 一、审题立意：文章要深入分析“信任”的本质、意义以及影响信任建立和失去的因素等。通过逻辑严密的论证，阐述自己对信任的观点和看法，为读者提供有价值的思考。 二、选材构思：可以引用一些经典的事例和名言警句，如历史上著名的信任故事、哲学家对信任的论述等，来支持自己的观点。可以从不同层面分析信任，如个人层面、社会层面等，探讨信任与人际关系、道德伦理、社会秩序等的关系。例如，你可以先论述信任是人际关系的基石，然后分析缺乏信任会导致社会冷漠和冲突增加等问题，接着提出如何在现代社会中重建信任的建议，如加强沟通、提高诚信意识等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$