第三单元《100以内数的大小比较》（教案 ）-2024-2025学年一年级下册数学冀教版

配套小学冀教版 第三单元 100以内的数与加减法 《100以内数的大小比较》   一、教材分析 《100以内数的大小比较》是冀教版数学教科书一年级下册第三单元《100以内的数与加减法》第一部分100以内的数第5课时(教科书 40、41页)教学内容。教材设计了小猴和猴爸爸摘桃子的有趣情境，提出“谁摘的桃子多”的问题，解决这个问题安排了两个层面的内容：第一，比较两筐桃的多少，用小正文体表示摘桃的个数，让学生利用实物量化来比较摘桃个数的多少；第二，比较两个数的大小，并用符号表示。“试一试”安排了两个数的大小比较的练习。 本节课的教学重点是用符号表示两个数大小的方法。教学时，首先让学生用小正方体摆一摆，由成条的方块表示一个十，单个的方块表示几个一，借助直观模型方块写出两个数，感受谁大谁小，进行两个数的直观比较。在此基础上，让学生用符号表示两个数的大小，在学生充分交流方法的基础上，师生共同用符号表示出来。教材中编写了交流的内容，可以按数的顺序，判断28<34，因为28在34的前面；也可以根据数位的意义，判断34>28，因为三十几比二十几多。然后，安排了“试一试”，在学生自主比较、交流的过程中，掌握比较的方法：先比较十位上的数，十位上相同，再比较个位上的数。 教材内容的安排突出了“借助方块模型抽象数比较——交流比较方法后用符号表示数的大小”步步递进的过程，这样可以帮助学生进一步理解如何进行比较和为什么可以这样比较，最后引导学生概括出比较大小的基本方法。   二、教学目标 1. 经历运用方块模型表示数和比较两个数大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。 2. 会用>、<符号表示两个数的大小，能清楚地说明比较的方法。 3. 进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。  三、教学重难点 重点：掌握比较100以内数的大小的方法，会用>、<符号表示两个数的大小。 难点：积累比较数的大小的经验，发展数感。   四、教学过程 故事导入 师讲故事引入：秋天到了，猴爸爸带着小猴去果园摘桃子，他们摘了很多桃子，把筐都装满了。看着满满两框桃，猴爸爸问小猴：“谁摘的桃多呢？”小猴说：“我们先数一数各自摘桃的个数，再比一比谁多。”于是它们分别数了一下，小猴摘了8个桃子，爸爸摘了14个。请你们帮他们比一比到底谁摘的桃子多？可以怎样表示它们之间的关系？你是怎么比出它们的大小的？ 生：因为8<14，所以是猴爸爸摘的桃多。我是这样比较大小的，8还不到10，14已经超过10了，所以14比8大。 师：你是从数数的角度来比较两个数量的大小的。8<14，两个数字间是什么符号，它有什么用途？这两个数量之间的大小关系还可以怎么表达？ 生：是小于号，用来表示比较两个数的大小关系。还可以表示成14>8，这是大于号。 师：用小于号表示两个数之间的大小关系时，小数在前；用大于号表示两个数之间的大小关系时，大数在前。这节课我们学习数的大小比较相关的知识。 设计意图：以故事情境导入比大小的数学问题，引领学生回忆相关的知识内容，沟通知识的前后联系，提高学生的学习兴趣。 效果评价：对学生比较大小的方法，给予肯定和鼓励。 探究新知 活动一：比较两个数的大小 出示教材情境图1。 师：猴爸爸和小猴继续摘桃子，观察图片，你获得了哪些信息？ 生：现在小猴的筐满了，它摘了28个桃；猴爸爸摘了34个桃。 师出示问题。 师：谁摘的桃多？怎么解决这个问题？ 生：比较谁摘的桃多，就是比较它们摘桃数量的大小，也就是比较28和34这两个数的大小。 师：是的，我们可以用1个小正方体对应表示1个桃，摆一摆两只猴摘桃的个数，比较一下它们的大小。 小组活动： 1. 同桌合作，先商量一下怎么摆小正方体表示两只猴摘桃的个数。 2. 分别用小正方体摆出两只猴摘桃的个数。 3. 比较大小，说一说你是怎么比较的。 学生同桌互动，老师巡视交流指导，听取学生摆的方法。 引导交流。 师：你是怎么摆的，说一说摆的方法和比较的结果。 生1：我们把10个小正方体摆成条表示一个十，小猴摘了28个桃对应摆28个小正方体，摆了2个长条和8个小正方体，猴爸爸摘了34个桃对应摆34个小正方体，也就是摆3个长条和4个小正方体。 生2：可以用一一对应的方法进行比较，通过对比两边的小正方体我们发现，猴爸爸摘的桃多。 师通过电脑演示摆小正方体，并引导学生说出比较的方法和结果。 活动二：用符号表示两个数的大小。 师：我们可以用>或<表示刚才比较的结果，请试着写一写，并说一说你是怎么想的。 生1：28<34，按数的顺序，从小数到大，28在34的前面。 生2：34>28，三十几比二十几多。 生3：34>28，从数的组成想，34是3个十2个一，28是二个十8个一，所以34大于28。 出示“试一试”。 师：请你在 填写>或<，然后说一说比较的方法。 68 65 48 58 70 80 77 76 87 78 98 99 学生独立完成。 师引导交流。 师：你是怎么填的？说一说比较的方法。 生1：68>65，两个数都是6个十，8比5大，所以68>65； 48<58，四十几比五十几的数小； 68>65，两个数都是6个十，8比5大，所以68>65。 生2：77>76，两个数都是7个十，7比6大，所以77>76； 87>78，八十几比七十几的数大； 98<99，两个数都是9个十，8比9小，所以98<99。 师引导发现：再仔细观察这些数字的特点，以及比较大小的结果，你有什么发现？ 生：这几组数有的个位数字相同，有的十位数字相同，当个位数字相同，十位上数字大的那个数大；当十位数字相同，比较个位上的数，个位上的数大的数大。 师指87>78：如果十位和个位的数都不相同，怎么比较? 生：十位和个位的数都不相同，十位上的数大的哪个数大。 师小结：比较两位数大小，先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的数就大。 设计意图：通过学生动手操作、讨论交流，观察思考后引导学生总结比较两位数大小的方法，为后面学习万以内数的大小积累活动经验。 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 1. 在 填上>或<。 58 36 42 47 78 82 28 82 96 69 56 65 生：58>36，42<47，78<82，28<82 ，96>69， 56<65。 2．把下面各数按从小到大的顺序排列。 23 18 40 38 34 60 生：18<23<34<38<40<60 课堂小结 师：这节课我们学了什么？ 生：学习了比较两位数的大小。 师：怎样比较两位数的大小？ 生：比较两位数大小，先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。 师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。 设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。 效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。 课后实践 综合实践：找一找生活中有关联的两位数写出来，比较它们的大小，和家长说一说比较数的大小的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$