5《七律 长征》教案-2024-2025学年统编版语文六年级上册

融合创新应用教学案例 红色耀中华，精神永传承——《七律·长征》教学设计 单元导读分析： 第二单元 本单元共有四篇，即《七律•长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》和《灯光》，这些都是写革命岁月的。《七律•长征》是毛泽东主席在红军长征胜利结束时写下的一首诗。诗歌大处雄浑，节奏强烈；小处精细，抑扬顿挫，让我们领略到毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀。《狼牙山五壮士》这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的。课文在描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态时生动传神，使我们深深体会到了五位壮士伟大的献身精神。《开国大典》一文也是按照事情发展的顺序来写的。课文重点突出、有详有略，表现了中国人民对中华人民共和国的成立感到无比自豪、激动的心情。《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的中华人民共和国。学习本单元课文，我们要在知道相关历史背景的基础上，通过查阅课外资料了解人物和事件，从而感受革命先烈的献身精神，还要了解怎样运用点面结合写场面这一写作方法。 5.七律•长征 一、教材分析 本组的主题是通过重温革命岁月，了解文章是怎样点面结合写场面的。 《七律•长征》一首中国革命的不朽史诗。本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命龙雄主义和革命乐观主义精神。 这是一首七言律诗，全诗每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。 《七律•长征》将作者的“气概、胸襟、感觉、心态”融为一体，展示了工农红军的革命英雄气机和乐观主义精神。 《七律•长征》的首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这里一个“不怕”表现出红军面对长征中的万水千山，毫无惧色，勇往直前。“等闲”加深了对“不怕”的表述，说出了红军藐视困难，从容不迫的自豪感。全句高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻的英雄气概。 颔联“五岭逶迤腾细浪，鸟蒙磅礴走泥丸。”五岭山脉高低起伏,绵延不绝;乌蒙山高大雄伟,气势磅礴。可是这些自然的艰难险阻在红军眼里不过是翻腾的细小波浪和脚下滚动的泥丸。试想:没有高瞻远瞩的视野，没有广阔博大的胸襟,怎么会写出如此精妙的诗句?这句场面描写中一个“点”的描写。 颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”金沙江水流湍急，拍打着两岸的悬崖峭壁，给人以温暖的感觉;红军战士勇往直前,浴血奋战飞夺泸定桥的战斗,使人感到那样的惊险悲壮。通过对战斗中恶劣环境的描写,表达出作者内心的感受。这也是场面描写中一个“点”的描写。 尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”红军飞越了人迹罕至的雪山草地,跳出了敌人的围追堵截。最后，红一、红二、红四三方面军在陕北会师,取得了二万五千里长征的伟大胜利。此时此刻，三军怎能不尽开颜呢?又怎能不欢欣鼓舞呢?这也就是场面描写中的“面”的描写。 选编这首诗的目的是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大天畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。这是教学的重点。教学的难点是理解二、三句诗的意思和表达的情感并初步学习点面描写中“点”的写法。 二、教学目标 1、全班交流识字、检查预习完成情况。 2、通过学生对词语、诗句的理解及朗读情况，进行评估和学习指导。 3、通过的理解，体会红军精神，谈一谈自己的感受，交流生活感悟，加强情感表达。 三、教学重难点 重点： 理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。 难点： （1）体会红军的革命英雄主义和乐观精神，并读出磅礴气势。 （2）了解文章点面结合写场面的方法。 四、教学准备 （一）学生 完成预习单。 （二）教师 1.长征的历史背景。 2.课件。 五、教学课时 两课时 六、教学过程 课题 红色耀中华，精神永传承 ——七律•长征 课时 第一课时 成果指标： 1.掌握本课生字新词，理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。 2.理解诗句内容，感受红军战士的伟大精神。 3.从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 评估依据： 1.能够以表格的形式对作品内容进行梳理；能够抓住要点对其中的内容进行概括。 2.能够将故事情节串联成体系，并运用简洁明确的叙述性语言讲清故事。 3.掌握方法，并学会运用，以自己想要推荐的一本书为例，进行创编。 学习重难点： 1.指导学生有感情地朗读，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。 2.感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 任务一 学习活动 学习评价设计 一、根据给出的情境，朗诵诗歌，谈感受。 将诗歌读准确，断句清楚，充分表达情感。 明确诗歌中各个意象的含义，感受诗人表达的情感，并能够结合小组合作学习，提出疑问，共同解决。 一、创设情境，激情导入 1.同学们，请大家欣赏《七律•长征》歌曲视频。 听着这样激昂的音乐，大家内心有怎样的感受？红军长征历时两年，行程二万五千里，它使中国革命转危为安，为中华人民共和国的成立奠定了坚实的基础。在长征胜利结束后，毛泽东心潮澎湃，挥笔写下了这首《七律•长征》，今天就让我们一起来感受毛主席的满怀豪情吧！请你读一读课题。 2.介绍“七律”，这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。 3.出示中央红军的长征路线图。 毛泽东主席是亲自率领红军长征的一代伟人，他回顾所经历的千山万水，心潮澎湃，写下了气势磅礴的诗篇——《七律·长征》。（板书课题） 4.初读诗歌，感知内容。 请同学们根据投影以及书中的相关资料，再次初步感知诗歌内容，说说诗歌中的哪个字哪个词哪句话给你留下了深刻的感受？按照下面的格式说一说：（投影）当我读到时，我仿佛看到（感受到）。 5.同学间交流读诗心得，谈感受。 6.现在让我们一起感受红军在长征路上所经历的苦难与红军战士们的壮志豪情。大家再来读诗吧。 二、初读，感知诗歌内容 1.指名读古诗三遍，纠正字音。 师正音：谁愿意把这首诗读给大家听听？（指名读）其他同学注意听这首诗当中的2个生字，看看读得是不是正确。 2.谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一遍吗？ 3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。 红军/不怕/远征/难， 万水/千山/只/等闲。 五岭/逶迤/腾/细浪， 乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖, 大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪, 三军/过后/尽/开颜。 4.今年是建党100周年，我们来进行“红”字的飞花令，用我们的一片红心，向党致敬！ 三、小组探究，明确诗歌大意 1.默读，静思大意。 联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并尝试解决。（师巡视，了解学生的读书情况。） 2.你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）哪些地方还不理解呢？ 预设： （1）a“逶迤”与“磅礴”的理解。 b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。 c“云崖暖”和“铁索寒”意思。 d“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。 3.明确诗意： 红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。 绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。 金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，给人以温暖的感觉；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。 更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。 四、朗读，谈谈深刻感受 （一）多种形式朗读 1.自己练习朗读，注意读准字音的节奏。 2.同桌练习一人一句地读，注意读出韵味。 3.全班齐读，读出气势。 （二）谈谈自己从诗中感受到了什么。 1.小组内的同学分别说一说。 2.每小组推荐一名同学发言。师生评价。 全班个别交流 1.能够有感情朗诵，读准字音，得一颗★。 2.基本说出“七律”的意义及特点，得两颗★。 学生积极分享、交流即可得★，鼓励学生畅所欲言。 学生有感情朗读，得一颗★ 1. 说出诗歌含义及其中包含的意象的含义，得一颗★。 结合自学与小组合作学习，提出疑问，得一颗★。 飞花令： 红军不怕远征难，万水千山只等闲。《七律·长征》 六盘山上高峰，红旗漫卷西风。《清平乐·六盘山》 红旗卷起农奴戟，黑手高悬霸主鞭。《七律·到韶山》 大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。《从军行》 落红不是无情物，化做春泥更护花。《已亥杂诗》 看万山红遍，层林尽染;《沁园春·长沙》 红旗跃过汀江，直下龙岩上杭。《清平乐·蒋桂战争》 山下、山下，风展红旗如画。《如梦令·元旦》 红军不怕远征难，万水千山只等闲。《七律·长征》 须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。《沁园春·雪》 红雨随风翻作浪，青山着意化为桥。《送瘟神二首》 斑竹一枝干滴泪，红霞万朵百重衣。《答友人》 中华儿女多奇志，不爱红装爱武装。《为女民兵题照》 任务二 学习活动 学习评价设计 课题 红色耀中华，精神永传承 ——七律•长征 课时 第二课时 成果指标： 1.理解诗的意思并体会红军的所向无敌的精神、英勇豪迈的气概。 2.体会诗人表达的情感，在情感上受到感染和熏陶，指导学生有感情地朗读、背诵。 3.领略毛泽东作为诗人，作为一代伟人的博大胸怀、高昂的气质。 评估依据： 1.基本写出作品的主要故事发展脉络，以将书目介绍清楚为根本； 2.语言简洁优美，内容充实，在自评、互评的基础上，完成作品梗概。 学习重难点： 1.体会诗人表达的情感，在情感上受到感染和熏陶，指导学生有感情地朗读、背诵。 2.领略毛泽东作为诗人，作为一代伟人的博大胸怀、高昂的气质。 任务一 学习活动 学习评价设计 赏析诗歌情境，深化理解诗句含义，体会情感。 能够说出自己课下搜集的红军长征背景资料，并结合背景资料，深入理解诗歌表达的情感。 一、赏读，领略诗歌意境 师：全诗虽然仅有56个字，却向我们展示了长征路上的种种艰难险阻，现在让我们再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历？ 交流（根据学生的回答，随机的出示） 1.红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。（交流） 师：请同学们自由地认真诵读全诗，这两句诗句概括了全诗的主要内容——也就是中心句，请用笔把它画出来。你们都是画的这两行吗？（板书：远征难） 理解“万水千山”“只等闲”，谁来说说这两句的意思？谁来读好这两句？（指名读）谁愿意读？我们一起读。（齐读）第1句语气要坚决，充满信心，第2句后面轻读，读出当作平常事的平淡语气。 2.“五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸”。（出示） 师：这五岭是哪几座山？这乌蒙是什么样的山呢？边讲边板书画图表示：五岭是逶迤的（同时理解“逶迤”的意思：连绵不断）现在让我们来看看这逶迤的五岭。在你们的眼中这五岭是怎么样的？但在红军眼里，这逶迤的五岭怎么变成了翻腾的细浪了呢？乌蒙山是磅礴的（理解“磅礴”的意思：气势雄伟）这气势雄伟的乌蒙山怎么是滚动的小小泥丸了呢？红军是怎样面对的？（再次引导学生抓住“不怕”“只等闲”）。 师：难道红军在翻越这些山的时候真的如同他们说的那么容易嘛？你想象一下他们在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？红军就靠着自己的双脚，历时两年整，行程上万里，其间经过无数次激烈的战斗。穿越了峰峦起伏的五岭，跨过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不了什么！再带着感受读一读，讨论红军其中的辛苦与豪迈。 （学生齐读、指名读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。） 你还从哪些地方体会到红军不怕艰难险阻的呢？ 3.出示：“金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。” A、出示巧渡金沙江视频 这就是险峻的金沙江，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？ 师小结：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧夺也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军战士葬身于滚滚的大渡河中。 师：现在，你知道“暖”字表达的感情吗？（生各抒己见） B出示铁索桥 师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？由“寒”字你联想到了什么？ 生1：我由寒字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。 生2：看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。 生3：我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人枪林弹雨前进，视死如归。 生4：我联想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰乱炸艰难前进，下面又是水流湍急的大渡河那是一场怎样的惊心动魄的战斗（欣赏红军勇士飞夺泸定桥） 师：你认为该怎样读这句诗？（学生练习朗读，指名读。） 师：同学们，这一暖一寒，一喜一泪，不正是体现——（学生自由补充） 4.出示：“更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。” 师：“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”（播放过雪山视频）感受那种以苦为乐的精神。 师：克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！（生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”） 二、诵读，品悟诗中之情 1.师过渡：红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？他们还遇到了哪些困难呢？你听到过哪些红军长征路上的感人故事呢？ （学生根据已有知识进行交流：《金色的鱼钩》、《丰碑》、《草地夜行》等让学生讲讲大致的故事情节。） 2.这些困难在这首诗中用哪个词语予以表达？（远征难） 3.面对这些困难，我们红军战士的态度是怎么样的？他们不仅不怕这些困难，还把这“万水千山”看作了什么？（只等闲）“只等闲”是一种怎么样的态度呀，让我们带着这种把困难当作平常事的气概通过诗句再次来感受。齐读全诗。 三、欣赏，激发学生情感 师过渡：在这二万五千里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要经历千难万险。诗中虽然只有五幅画面，却包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多太多，说不完、道不尽。让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！（生读） 1.这首气壮山河、豪情壮志的诗歌正是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者毛泽东所作。（出示毛泽东图片） 2.播放歌曲，烘托气氛，提升情感。（播放歌曲《七律·长征》） 3.感情背诵。 四、读写积累，作业设计 1.背诵《七律·长征》。 2.搜集有关“长征”的其他故事内容，加深感受。 梗概，并小组成员进行思考，讨论，修改；并由小组代表进行讲解，同时介绍运用了哪些梗概的写作方法。 1.进行分享的，加一颗★。 2.能够根据教师指导，说出诗歌含义，并能够表达出自己的感知、理解，每人加一颗★。 1. 分享红军故事，得一颗★。 2. 说出体会到的体感，或自己的阅读感悟，得一颗★。 知识结构或思维图示： 七律·长征 远征难万水千山只等闲 五岭逶迤　乌蒙磅礴 金沙水拍　大渡桥横 岷山千里雪尽开颜 要素检测： 1.注音有误的一项是（ ） A.七律(lù)铁锁(suǒ)B.岷山（mín）云崖（yá） C.逶迤（yí）迤逦(yǐ)D.磅秤(bànɡ)磅礴(pánɡ) 2.词语解释不正确的一项是（ ） A.逶迤：弯曲绵延的样子。 B.磅礴：气势雄伟的样子。 C.泥丸：用泥制成的小球。 D.云崖：高耸入云的山崖。 3.给下列诗句断句不正确的一项是（ ）。 A.红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。 B.五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。 C.金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。 D.更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。 4.律诗中总有两联诗句运用了对偶的手法，使得句式整齐对称，读来朗朗上口，富有音乐美。“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两联诗句是（ ） A.首联和颔联。 B.颔联和颈联。 C.首联和尾联。 D.颈联和尾联。 5．对下列句子修辞方法判断错误的一项是（ ） A．五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（对偶） B．沾衣润湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（比喻） C．在我们脚下，波浪轻轻吻着岩石。（拟人） D．千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看。（夸张） 6.下列句子表述有错误的一项是（ ） A．《七律·长征》境界浩大，气势磅礴，感情奔放。它是浩瀚诗海中一颗熠熠闪光的明珠，是中国文学史上一首不可多得的歌咏重大历史事件的史诗。 B．《七律·长征》就是七言律诗的简称，全诗八句，每句七字，首联和尾联必须对仗。 C．《七律·长征》这首诗，它不仅精练之笔高度地概括了红军夺关杀敌的战斗历程，而且用革命的激情艺术地、形象地表现了红军战士不屈不挠、英勇顽强的大无畏气概和革命的乐观主义精神。 D．“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这两句具体写红军长征中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。 七、板书设计 　　　　　　　　　　　　七律·长征 　　　　　　　　　　　　远征难　 只等闲 　　　　　　　　　　　五岭逶迤 细浪 乌蒙磅礴 泥丸 点 金沙水拍 暖 无畏　乐观 大渡桥横 寒 千里雪山 喜 8、 教学反思 一、精彩回放，走进长征。 首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过注释，从字里行间大致了解内容。 二、以读代讲，感知长征。 特别引导学生高声朗读，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。 三、文本对话，深入长征。 诗人展开夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解内容。 四、诵读延伸，升华长征。 把这一课真正上成品读课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。通过《七律·长征》的教学真正实现红色耀中华，精神永传承！ 学科网（北京）股份有限公司 $$