3.2.3呼吸作用说课稿-2024--2025学年人教版生物七年级下册

教参及教材内容,在生命观念、科学思维、实践探究、态度责任方面设立核心素养目标: ①通过实验探究,概括呼吸作用的过程,认同呼吸作用是生物的共性;②阐明植物通过呼吸作用获得生命活动所需要的能量,形成物质转化与能量变化相伴发生的观念;③在探究实践中,培养严谨求实、积极思索、勇于质疑的科学态度;④分析生活现象,说明呼吸作用原理在农业生产中的应用。 3.教学重难点 结合核心素养目标,本节的重点是呼吸作用的过程和实质,而呼吸作用的实质及其在农业生产中的应用较难理解,为本节难点。 2、 学情分析 在知识的储备方面,七年级学生具备光合作用的知识基础,知道呼吸是生物的共同特征,对呼吸作用有一定的了解;在心理方面,性情活泼,观察力强,具有对新鲜事物的好奇心和对未知事物的求知欲;但该年龄段的孩子对抽象知识认知有限,从现象中发现-分析-解决问题的能力有待提高,需要通过本节教学加以引导。 3、 教法学法 基于情景建构、问题导向的教学模式,我将采用演示、问答、自主学习等教法,辅以合作、探究、归纳总结等学法。 4、 教学过程 1. 情景导入,激发兴趣 上课时,先展示图片,并引导学生展开奇妙的想象:“在植物王国里,今天正召开一场盛大的会议,还特别邀请大家参加。”在会议中一些植物提到了家居装饰中常见的植物墙。由此,我会顺势抛出问题,引导学生思考:“什么是植物墙?它又具备哪些优点呢?”随后,播放一段关于植物墙的视频,帮助学生建立直观认知。由于植物墙的优点与植物的三大生理作用紧密相关,学生已经掌握了光合作用和蒸腾作用,在此基础上,自然引出本节课的学习主题——呼吸作用。并提出关键问题:“呼吸作用的过程是怎样的?”以此激发学生的好奇心与探索欲,为后续教学创造良好的氛围。 2. 实验探究,获取新知 通过3个活动的开展突破本节重难点。 活动一:种子的求助 针对种子所遇到的窘境,组织学生以前后桌4人为一组,开展实验设计活动。学生观察第一幅图片并分析现象,设计验证试验,并选取学生代表分享设计思路,接着播放种子萌发释放能量的演示实验视频。引导学生仔细观察甲乙两瓶中温度的变化,并组织学生进行讨论,总结出种子萌发会释放能量,并介绍种子萌发释放能量的两个去路:一方面用于种子自身的生命活动,另一方面则以热能的形式散失,本实验中温度计所测定的,正是散失的热能。 学生观察第二幅图片,结合已有知识生物的特征,大多数生物吸入氧气,呼出二氧化碳,学生明确第二幅图片原因,但对于如何证明产生二氧化碳尚不明确。邀请学生进行“向装有澄清石灰水的试管中吹气”的小实验,通过对实验现象的观察与分析,总结出二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的特性。接着,播放种子萌发释放二氧化碳的实验视频,引导学生观察实验现象,概括种子萌发释放二氧化碳。此时,提出疑问:“能否仅进行新鲜种子的实验?”通过这一问题,启发学生的思维,培养其批判性思考的能力,加强对对照实验的理解。 鉴于学生已经掌握光合作用中氧气具有助燃的特性,让学生设计实验并播放种子萌发消耗氧气的实验视频。引导学生观察实验现象,概括种子萌发会消耗氧气。 在帮种子答疑解惑之后,开展活动二:幼苗的疑惑 提出质疑:“三个实验的材料能否选择幼苗呢?如果选择幼苗,又需要注意哪些问题呢?”引导学生回顾光合作用的相关知识,积极思考,培养其知识迁移与综合运用的能力。学生通过思考,能够提出选择幼苗实验时应进行遮光处理,以避免光合作用对呼吸作用产生干扰。 以表格形式,引导学生回顾总结三个实验的现象及结论,帮助学生梳理知识脉络。进而概括呼吸作用的概念:细胞利用氧,将有机物彻底分解成二氧化碳和水,并释放出能量的过程。结合植物细胞结构的知识,帮助学生明确呼吸作用的主要场所为线粒体。 通过与光合作用表达式进行类比,引导学生分析呼吸作用的概念,推理出呼吸作用的表达式,明确有机物和氧气是呼吸作用的原料,二氧化碳、水和能量是产物。在此基础上,进一步分析、思考,总结出呼吸作用的实质:分解有机物,释放能量。最后,强调呼吸作用是生物的共同特征,任何活细胞都在不停地进行呼吸作用,一旦呼吸作用停止,就意味着生命的终结,让学生深切体会生命的神奇与珍贵。 活动三:植物想知道 植物与人类生活密切相关,在不同情况下,何时该促进植物呼吸作用,何时该抑制植物呼吸作用,以及相应的方法有哪些呢?展示相关问题,引导学生结合所学知识,总结概括,培养学生运用知识解决实际问题的能力。 3. 堂清检测,课堂巩固 首先,回归本节课导入时提到的植物墙,提出问题:“卧室植物墙上的植物是不是越多越好?”通过这一问题,实现课堂教学的首尾呼应,引导学生运用所学知识进行分析。接着,展示图片,帮助植物“答疑解惑”,巩固学生对呼吸作用知识的掌握。对于学生出现的典型错例,采用“生帮生”的形式进行纠错,充分发挥学生的主体作用,培养学生的合作学习能力。 4. 总结延伸,课后实践 引导学生通过表格归纳整理光合作用和呼吸作用的异同,帮助学生建立完整的知识体系,加深对这两种重要生理过程的理解。 课后,布置实践作业:让学生利用手机或相机,拍摄身边促进或抑制植物呼吸作用的图片,也可通过互联网查询相关图片,并辅以文字说明。要求学生在下节课上进行交流表达,通过这一作业,加强学生对知识的巩固与应用,培养学生的观察能力、实践能力和表达能力。此外,提供作业记录表及评价表,明确作业要求与评价标准,帮助学生更好地完成作业。 5、 教学板书 板书是一节课重点知识的凝练升华,起着提纲挈领的作用,本节采用思维导图式板书。 呼吸作用 这样的板书条理清楚,字句简洁,