第4课《穹顶漫藻井》教学设计 - 2024-2025学年岭南美版（2024） 初中美术七年级下册

课题

第4课 穹顶漫藻井

教材版本

岭南美版（2024）

学段

2024 - 2025学年度第二学期

课型

新课

计划课时

1课时

主备人

主备人

编写时间

2025年 4月7日

学科备课组

适用年级

七年级

1. 本课地位：“穹顶漫藻井”是岭南美版初中美术七年级下册第二单元“千年梦敦煌”中的第4课内容。本单元以敦煌文化为主题，而本课聚焦于敦煌藻井这一独特的艺术形式，它是敦煌艺术的重要组成部分。通过学习本课，学生能够深入了解敦煌藻井的艺术魅力和文化内涵，进一步感受敦煌文化的博大精深，同时培养学生的审美能力和艺术创作能力，为学生全面认识和传承中国传统文化奠定基础。

2. 内容分析：本框内容主要涵盖了敦煌藻井的起源、发展、艺术特点以及制作方法等方面。首先介绍了敦煌藻井的历史背景，让学生了解其在不同时期的演变；接着详细阐述了藻井的图案构成、色彩运用等艺术特点；最后引导学生学习藻井图案的绘制方法，尝试进行简单的藻井图案创作。根据新课标要求，通过本框学习能够让学生了解敦煌藻井这一传统文化艺术形式，掌握相关的美术知识和技能，提高学生的文化理解、审美感知与艺术表现素养，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。

1. 心智特征：本课内容的教学对象是七年级学生，其身心发展正处于从儿童向青少年过渡的阶段，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们的形象思维较为活跃，具有一定的观察力和想象力，但抽象思维能力还有待进一步发展。从初中生实际生活经验来看，他们可能对敦煌文化有一定的了解，但对于敦煌藻井这一具体的艺术形式可能接触较少。因此，需要选用生动有趣、直观形象的教学方法和素材，创设丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂学习，深入探究敦煌藻井的艺术魅力。

2. 认知结构：七年级学生的认知水平还处于不断发展和完善的阶段，他们对美术知识和技能的掌握还不够系统和深入。在面对敦煌藻井这样具有深厚文化内涵和独特艺术风格的作品时，可能会感到陌生和困惑。他们对于图案的构成、色彩的搭配等美术要素的理解还停留在比较浅的层面，缺乏对艺术作品进行深入分析和鉴赏的能力。通过本框内容的学习，帮助初中生提高对敦煌藻井的认知和理解，掌握相关的美术知识和技能，培养他们的审美能力和艺术创作能力，引导他们树立正确的文化价值观，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

【教学目标】

1. 了解敦煌藻井的起源、发展和文化背景，熟悉藻井的基本图案构成和色彩特点。

2. 掌握藻井图案的绘制方法和技巧，能够运用所学知识创作简单的藻井图案作品。

3. 培养学生的审美能力和艺术创造力，提高学生对中华优秀传统文化的理解和传承意识。

【核心素养】

1. 审美感知：通过欣赏敦煌藻井的艺术作品，培养学生对美的感知和欣赏能力，提高学生的审美水平。

2. 艺术表现：让学生在学习藻井图案绘制方法的过程中，锻炼他们的绘画技能和艺术表现能力，能够用艺术的方式表达自己的情感和想法。

3. 文化理解：深入了解敦煌藻井所蕴含的文化内涵和历史价值，增强学生对中华优秀传统文化的理解和认同，培养学生的文化自信。

教学重点：了解敦煌藻井的艺术特点和文化内涵，掌握藻井图案的绘制方法和技巧。

教学难点：如何引导学生准确把握敦煌藻井的艺术风格，运用所学知识创作出具有一定艺术水平和文化内涵的藻井图案作品。

自主探究法、小组合作法与教师讲授法相结合

多媒体教学平台、绘画工具（画笔、颜料、画纸等）、敦煌藻井相关的图片、视频资料

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

展示一段关于敦煌莫高窟的视频，视频中重点展示敦煌洞窟

观看视频，认真感受敦煌藻井的艺术魅力。积极回答教师的

通过播放视频和音乐，营造出浓厚的艺术氛围，激发学生的

内精美的藻井图案，同时播放一段悠扬的古典音乐作为背景音乐。视频播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚我们看到的这些精美的图案是在什么地方出现的呀？它们给你们留下了怎样的印象呢？”

问题，分享自己的观看感受，如“这些图案很漂亮，色彩很鲜艳”“感觉很神秘，好像有很多故事在里面”等。

学习兴趣和好奇心，让学生初步感受敦煌藻井的艺术魅力，为后续的学习做好铺垫。

一、敦煌藻井的起源与发展

1. 利用多媒体展示敦煌藻井的起源相关图片和文字资料，向学生讲解敦煌藻井起源于中国古代建筑中的天花装饰，最初是为了防火、装饰等功能而出现，随着佛教文化的传入，藻井图案逐渐融入了佛教元素。

2. 按照不同的历史时期，如魏晋南北朝、隋唐、宋元等，展示各时期具有代表性的敦煌藻井图案，并详细讲解其特点和演变。例如，魏晋南北朝时期的藻井图案风格较为古朴、简洁，多以几何图形和动物图案为主；隋唐时期的藻井图案则更加华丽、丰富，色彩鲜艳，融入了大量的佛教故事和神话传说；宋元时期的藻井图案则逐渐趋于简化，更加注重线条的流畅和韵律。

3. 引导学生观察不同时期藻井

认真观看教师展示的图片和资料，聆听教师的讲解，了解敦煌藻井的起源和发展历程。积极观察不同时期藻井图案的特点，思考教师提出的问题，并主动举手回答，如“图案越来越复杂了”“色彩越来越鲜艳了”等。在教师的总结和补充下，进一步完善自己的认识，形成对敦煌藻井发展的清晰脉络。

通过展示图片和文字资料，结合教师的详细讲解，让学生系统地了解敦煌藻井的起源和发展，认识到敦煌藻井在不同历史时期的演变和特点，培养学生的历史文化意识和艺术鉴赏能力。