Unit 3 We are going to travel. Lesson 15（教学设计）-2024-2025学年人教精通版英语六年级下册

教学设计 课题名称:Lesson 15 Cathy’s（A Tour Guide from Beijing Travel Agency）Three Busy Days 所属册章节：人教精通版六年级英语下册Unit 3 We are going to travel.Lesson 15 Just read and talk. 一、语篇阅读Context reading What：本语篇为看、听、说、读结合的综合技能文本，情景属于“人与社会”主题范畴中“社会服务与人际沟通”这一主题群，涉及子主题”志愿服务与公共服务。语篇以导游和游客间的功能性对话为载体，内容围绕北京旅行社的导游为来自美国的Lily及家人在北京推荐的二日游计划展开，日程安排分别为当日早晨参观长城、下午参观明十三陵。次日早晨游览紫禁城和天坛。Lily表示想多多学习中国的历史。语篇渗透了对学生的跨文化意识培养。 Why：通过导游和Lily及其父母的实质性对话，使学生明白：面对外国游客，旅行社导游推介的五处著名景点，帮助外国游客通过北京窗口看中国、学习了解中国历史文化的的重要性和积极意义，让学生明白旅游开眼界Travelling broaden the horizon的道理，并积极制定个人未来假期合理的旅行计划。 How：该对话是比较典型的功能性对话，需要角色换位思考。涉及表示地点的专有名词，如：Beijing Travel Service、Beijing Hotel，the Great Wall, the Forbidden City等。核心目标语言如： Where are we going today? When are we going to the Summer Palace？涉及一般将来时be going to 结构的特殊疑问词where、when.学生在前两个课时已经接触练习该结构的陈述句。该对话简单、易于理解，具有现实意义和教育意义。 二、教学目标Teaching Objectives 1.Language Goals：能听懂，会说名胜景点类专有名词：the Great Wall, the Ming Tombs、the Summer Palace、the Forbidden City、the Temple of Heaven 等。能将观察到的图片和场景用We are going to visit…进行描述。 2.Ability Goals：①能用本课所学单词和句型描述不同的场景,培养语言综合运用能力②能够流利地分角色对话，语音无错误。 3.Thinking Ability Cultivation：帮助学生树立旅游开眼的观点，引导学生以中国的大好河山、历史文化而自豪，增强对外服务意识，以自信、开放的胸襟和精神面貌拥抱世界，具备不断增强的文化自信和爱国思维品质。 Key point重点: 掌握北京五个名胜景点类专有名词和核心短语，如: the Great Wall、the Ming Tombs、the Summer Palace、the Forbidden City、the Temple of Heaven、 be far from、 not too far、tomorrow morning、in the north of---、learn a lot、learn about sth/somebody. Difficulties难点: 掌握对话中be going to结构陈述句和特殊疑问句的用法和功能性语言的语音语调。能够流利创编对话，输出语言。 教学方法：情景交际法 任务教学法 教学准备：图片、seewo课件、视频、小磁铁、sticker 教学课时：1课时 三、【Analysis of learning situation学情分析】 1. 知识储备 目标教学班经过近四年的英语学习，已经具备了一定的英语语言知识储备和语言技能。在学习了Unit3前两课后，学生初步掌握了表达未来计划的be going to结构及相关知识。通过查看学生近期学习测试成绩等次、听默写分数、进行随机抽测口语会话、谈话和观看课堂实录片段等了解到92%的学生学习效果好。 2.技能基础 多数学生认知和实践能力提升，能告别哑巴英语，专注于课堂英语思维能力提升。Tom、DicK,、Harry三位同学口语练习强度不够，存在口误现象，有畏难情绪。 3.学习特点 学生比较乐于小组讨论+交流互动课堂模式、 4.兴趣爱好 学生兴趣多样，更倾向于情景交际法和任务教学法。 四、教学过程及方法Teaching process and methods 【Warm up预热】 教师出示地球仪图片说Let's chant“We live in a big word”together.复习旧知识，激活课堂。 We are going to listen. We are going to say. We are going to study. We are going to play. We are going to stand up. We are going to sit down. We are going to watch. We are going to visit. 教师说：世界这么大，我们想去看看！引导学生说出想参观的国内外名胜We are going to visit----自然引出北京本地的名胜。 【教学预设】当学生说出北京的名胜时，教师要给予肯定与鼓励。（夸赞语：Wonderful！So smart,etc)教师出示：北京是一个开放、包容、繁荣、充满活力的城市，我们去看看吧！引出北京的著名名胜，并出示图片，边领读单词，边练习句型，并板书，完成生词句型学习。 【教学预设】当学生说出this morning 、tomorrow morning 类将来时间短语时，教师要进一步激励学生。 1. 【Leading-in导入】教师创设情境导入文本 教师播放Cathy制作的欢迎短片，营造语篇学习氛围。 【设计意图】营造真实的旅游接待场景，为语篇学习做好铺垫。 2. 【Presentation呈现文本】教师播放对话视频，学生跟读模仿、熟悉文本并回答问题。初步感知对话。 3. 【Practice操练】教师播放对话录音，学生结对子、小组扮演角色反复练习。 【设计意图】教师明确了导游Cathy、LiLy、Paul（Lily’s dad）Lisa(Lily’s mum)的身份认定，增强学生角色扮演的真实性。 4. 教师讲解对话中关键短语和句子，充分理解语篇。教师要注意把握时间。【教学预设】教师要关注学生提问，答疑解惑。in、to、on 的位置关系 on 与---接壤 5. 【Consolidation知识巩固】教师出示对话文本，要求学生流利地说出，为下一步的语言输出，完成创编对话任务做准备。完成知识点梳理，提升学生的归纳整理能力。 6. 【make a dialogue创编小组角色对话】 教师出示情景模拟要素条件：假如你是Cathy，请模拟带领LiLy团队安排三天的行程，以此编写并练习对话。 【设计意图】通过创编对话实现语言输出，检验学生所学，突破难点。【教学预设】学困生 Tom, Dick and Harry学生出现where或者When的口误情形，教师要耐心纠正。 7. 【Class Exercise堂测练习】完成三个小任务：匹配、逻辑排序和文本再现【设计意图】检验学生是否掌握了本课重点知识。落实新课标对学生识图、记忆能力和逻辑思维能力培养。 8. 【Summary小结】教师引导学生主动小结当天所学。定向点名小结，其他同学补充。【设计意图】我比较注重学生小结环节，把话语权还给学生，培养学生口头表达能力。 9. 【分层作业Assignments that cater for different students】 基础达标作业：1.规范抄写 2.英语同步小练习册。 能力提升作业：设计您的五一旅行计划，完成一篇小作文。字数不限。【设计意图】按照量力性原则和梯度作业原则，兼顾不同层次的学生。 【Blackboard Display板书】 【key words and expressions】the Great Wall、the Ming Tombs、the Summer Palace、the Forbidden City、the Temple of Heaven、 be far from、 not too far、tomorrow morning、in the north of---、learn a lot、learn about sth/somebody. 【key sentences】 Where are we going today? +place When are we going to the Summer Palace? +future time 【Teaching Reflections】 Good aspects: Improvements: Suggestions and advice: ( 2 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$