【新版】华师大版九年级科学上册5.4　机械能 教学设计（3份打包）

1教学目标 一、知识与技能： 1、了解动能、重力势能和弹性势能的初步概念。 2、了解决定动能、势能的因素 3、知道动能、势能的可以相互转化 4、知道机械能守恒的含义[来源:Zxxk.Com] 5、进一步提高实验操作能力 二、过程与方法 培养学生提出科学猜想和假设的能力 初步领会用控制变量法研究科学规律的思路 提高学生实验观察、分析、比较、归纳、概括等能力 三、科学态度、情感、价值观 1、在动能、势能的学习过程中体验实验对科学探究的作用 2、在活动中体验探究知识的乐趣和成功的喜悦，激发求知欲和好奇心 3、通过人造龙卷风发电的阅读，培养学生科学发明创造的想象力。 2教学准备 1、教师教具：玩具小车、钩码、滑轮、斜槽、大（小）钢球、木块、弹簧各一套 2、学生实验器材每小组一套：大沙袋、小沙袋、一盆细沙、四角钉有长铁钉的木板、小风车、溜溜球、筷子、单摆 3、多媒体课件 3重点难点 教学重点：动能、势能的大小、势能和动能的相互转换 教学难点：能量的概念、机械能守恒 教学活动 活动1【导入】复习导入 复习引入 演示：将一木块放在水平桌面上，用手推木块在水平面上运动一段距离 师：推力和重力是否都做了功？为什么？ 生：推力做了功，重力没有做功。做功的两个必要因素是A、作用在物体上的力；B、物体在力的方向上移动的距离。 师：请大家举些物体做功的例子 生答略。 师：一个运动的物体（例小汽车）能否对其他物体做功？一个举高的钩码落下能否对其他物体做功？一个用手拉长的弹簧在释放后能否对靠近它的物体做功？ 学生思考并回答 演示：A、玩具小车拉动木块；B、举高的钩码落下拉动木块（通过滑轮）;C、一个用手拉长的弹簧在释放后拉动木块。 A B C 师：在这些不同的现象中，有哪个共同的东西把它们联系起来？ 生1：在做功。 生2：运动的玩具小车、举高的钩码、拉长的弹簧都能做功。 师：对，我们就说这三个能做功的物体具有能量。 活动2【活动】新课教学 （一）、能量：如果一个物体能够对另一个物体做功，我们就说这个物体具有能量（板书），简称能。能反映了物体做功的本领，不同的物体做功的本领不同，一个物体能够做功越多，表示这个物体的能量越大。 师：流水推动水轮机转动，流水有无能量？为什么？ 生：流水对水轮机做了功，流水有能量 师：树上的苹果有无能量？为什么？ 生1：没有能量，它没有做功。 生2：有能量，它可以做功。 师：能够做功是否一定做了功？（略停顿）不是！树上结的苹果虽然没有做功，但它能否做功？ 生：能，只要它从树上掉下来就能做功。 师：所以我们说它具有能。所以判断物体是否有能量，只看它能否做功。 请学生举例具有能量的物体（略） 师：物体具有能量的形式是多种多样的，下面我们来认识几种形式的能量。 师：大家拿起桌上的小风车，向它吹气… 学生操作。[来源:学科网] 师：小风车为什么会转起来？ 生：空气在推它。 师：原来也有空气，小风车为什么不会转？ 生：原来的空气不动。吹出来的空气在流动。 师：流动的空气才能够对小风车做功具有能量。就如刚才停止的玩具小车不能拉动木块，当玩具小车运动起来拉动木块做功才具有能量。下面我们再来看个钢球推动木块的实验，思考钢球什么情况具有能量。 演示：1、钢球停靠着木块不动。2、钢球从斜槽上滚下推动木块。 生：滚动的钢球才具有能量。 师：流动的水、空气、运动的玩具小车、滚动的钢球为什么都具有能量？ 生：因为都在运动。 师：对，物体由于运动而具有的能叫做动能。物体动能的大小表现在它对其他物体所能做的功的大小。 （二）、（板书）动能 师：除流动的水、空气、运动的玩具小车具有动能外，还有哪些物体具有动能？ 生1：飞行的飞机、运动的锤子 生2：行驶的汽车、运行中的列车、跑动着的运动员 生3：飞行中的子弹头，滚动着的钢球，运行中的人造地球卫星… 师：说得好，一切运动的物体都具有动能。 设问：物体动能多少不尽相同，如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。动能的大小跟哪些因素有关呢？ 学生讨论并提出猜想：与速度有关；与质量有关；与。。。 教师出示相关教具（斜槽、不同质量的钢球、木块等）边演示边引导： 钢球从斜面滚下推动木块，说明什么？（生：滚下的钢球具有动能。）不同质量钢球从斜面不同高度滚下推动木块的距离不同，说明什么？（生：钢球具有不同的动能）如何实现质量相同时，钢球推动木块的速度不同？（生：只要让同一钢球从不同高度滚下就可以了）那让我们用实验证实一下。 演示：将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放，从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。 学生讨论实验方案。 演示：1、将同一钢球从两个不同高度滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。 记录数据。 结论：质量相同时，物体的动能与