9 鱼我所欲也-【名师学案】2024-2025学年九年级下册语文分层进阶学习法（统编版）

(4)顺从 (5)家 5.C 6.示例一:该语言使用不规 的高贵品格;文章开头、结尾均提到“挂在山尖的白 范。“狠心”“残忍”的意思是残暴狠毒,用来形容一个 云”,首尾呼应,照应标题,使文章结构严谨:凸显小说 人对待他人或事情时冷酷无情、毫不怜悯的态度和行 诗性,雅致隽永,令人回味无穷。 10.老赵虽然退伍 为。卸载或关闭软件是用户的自由,用“狠心”“残忍” 了,但依然保持作为军人的习惯,体现了他的简朴自律 不合适,这是软件设计者对其用户的心理暴力和道德 和对军人职业的热爱;老赵通过观察外部环境就能判 绑架。示例二:该语言体现了商家营销策略。商家采 断出危险情况,体现了他经验丰富;老赵两次因救人而 用心理战术,用“狠心”和“残忍”夸大说辞,于诙谐幽默 遇险的经历,体现了他不畏艰险、舍已救人、果决勇敢 中达到挽留用户的效果。 7.(1)极高 一定(或务 的品质。 必) (2)赠送 8.“钻”字既写出了人群聚集之快,又 8 蒲柳人家(节选) 9.(1)描写方 表现出他们急于看热闹的无聊心态。 1.ān lūn lào nì biē cong huì pin shng 法:环境描写(社会环境描写)。作用:作者通过对人物 yī yán qián diān y biāo ni tān hāo 出场时周围环境的描写,渲染了俄国沙皇黑暗统治时 zhān máng gū yuán 熏 撑 勒 膺 稽 期社会压抑、经济萧条、市场冷清的氛围,为后文情节 伦 歹 2.(1)荣膺(2)一气呵成 (3)妙手回春 的发展作铺垫。 (2)描写方法:语言描写。作用:作 (4)两助插刀(5)如坐针毡(6)芒刺在背 3.刘 者通过对奥楚蔑洛夫看似搭训的话语的描写,生动形 绍棠 京门脸子 普通贫苦农家 4.用斧子砍伐木材 象地刻画出他趋炎附势、反复无常、巴结讨好权贵、媚 刚开始出现的 5.和太阳(天气)有关 和草木(植 上欺下的丑态。 10.由于要交税,勒裴弗太太决定抛 物)有关 6.示例:运用对比、夸张的手法,说明了文明 弃皮埃罗 勒裴弗太太给“嘴石头”的皮埃罗投食 用语让人即使处于寒冷的冬季也感到温暖;而脏言,即 11.“顿时”指时间极短,表明勒裴弗太太从想救回小狗 使在夏季六月,也让人感到阵阵的严寒。这句话告诉 到无情抛弃只是转念之间,生动传神地刻画出勒裴弗 我们用文明语言处理人与人之间的关系的重要性。 12.示例一:对比。勒 太太伪善、吝啬的性格特点。 7.(1)将“优裕”改为“丰富”。(2)在“滥杀动物”后面加 上“的罪行”。(3)删去“目前”。 裴弗太太一方面同情、喜欢皮埃罗,但一旦涉及到交 8.A 9.示例:花珠 税、工钱等问题时立刻选择抛弃,对小狗前后的态度对 勤工俭学,挣钱养活自己;花珠打算回家工作,将来可 比鲜明,突出了她的吝啬和伪善。示例二:夸张。勒裴 以就近照顾母亲;花珠每天给妈妈视频通话,交流感 弗太太听说养狗还要交税时,“大叫一声,差点昏过 情;花珠在家乡的农业园实习,不给妈妈增加负担。 去”,形象地表现了勒裴弗太太的吝啬。 13.示例:相 10.示例:第①段中的“却想回老家”;第③段中的“有时 同之处:两文都讽刺了主人公虚伪、自私的本性。《变 和自己的观点不同”;第段中花珠向母亲打听希望的 色龙》中作者通过写奥楚蔑洛夫对小狗的态度随着狗 农业园种什么。这些都是文章埋下的伏笔,暗示了花 主人的不同而变化;本文中勒裴弗太太对小狗的爱随 珠将要回家实习,从而使文章前后照应,结构严谨。 着金钱的增减而变化。不同之处:《变色龙》还讽刺了 11.运用动作描写,通过动词“抽”“拍打”写出母亲内心 当时沙皇统治下饿国社会崇尚权势、趋炎附势的社会 的紧张与重视,为下文写跟女儿说去旅游作铺垫,表现 风气;本文则是通过勒裴弗太太对狗的不同表现讽刺 了母亲对女儿的呵护与关心,以及不希望女儿担心自 己的复杂心理。 了伪善的人性。 12.“在希望的田野上”含义丰富,一 7 溜 索 方面指花珠的毕业实习以及未来的工作方向所带来的 1. sāi ou zhuì duò suí juān fi jiǒo zī zhū 希望:另一方面是指花珠到希望的农业园实习;这一题 w nián huán 蓦 矫 顷 jūn jīng 瞟 拳 目表现了乡村振兴的时代主题。 克 3.棋王 2.(1)盘桓 (2)千钩之力 (3)战战兢兢 综合性学习 岁月如歌--我们的初中生活 马帮 孩子王 一个首领带领马帮一起溜索过怒江 1.示例一:我选图①。图①的画面是蓝天下一片盛开 5.弘 首领 4.早上好! 歇歇吧!或:注意休息! 的向日葵,向日葵一生都面向太阳,代表着热情、坚定 仰 6.示例:①年糕又可以称为“年年糕”,与“年年 和积极向上的态度,寓示我们班积极向上、热情坚定 未来一片光明。 高”是谐音,寓意新的一年人们的工作和生活比往年更 示例二:我选图②。图②的画面是 好。②生菜与“生财”是谐音,寓意着来年生财,财源滚 一片云雾之上,一只小船张满风帆,向着太阳进发。画 滚来。③芹与“勤”是谐音,劝勉大人要勤快、勤奋,小 面的内涵是朝着目标不断前进,就能实现自己的理想 7.(1)A.巨(gèn)古;B. 寓意是只要执着追求,就能取得成功。 孩要勤奋好学、刻苦用功。 2.(1)将“彩” 改为“采” (2)删除“通过”或“使” 戛(jiá)然而止。(2)A.书籍;B.锋芒毕露。(3)A.我一 (3)将“成就”改 为“成为” 定拜访;B.夏日的黄河入海口是最美丽的景点。 3.示例一:留言①灵活改用李白“桃花潭水 8.老赵随“我们”乘车到县里办事,途中救下一辆被困 深千尺,不及汪伦送我情”的诗句,富有诗意地歌颂了 的越野车。在等待铲雪车开路的过程中,老赵向“我 同学之间的深厚情谊。示例二:留言②句式整齐,从学 习、生活两方面道出了同学之间的情谊。 们”讲述了当年他带领4名战士解救老乡车辆时,4名 4.示例一: 战士意外遭遇雪崩牺牲的故事。这时,“我们”的车辆 汉赋唐诗/宋词元曲/千百年的历史回音/唱不尽我对 打滑,千钓一发之际,老赵死死把住方向盘,避免了车 您的赞歌--致语文老师 示例二:运算规律/加减乘 9.“挂在山尖的白云”交代了边防驻地 子滑下悬崖。 除/算不出我感谢您的深度--致数学老师 的环境险恶,衬托出边防战士们在艰苦的环境下默默 第三单元 家国之思 奉献的精神;“白云”象征了战士们纯洁美好、勇于牺牲 9 鱼我所欲也 167 1.(1)侍奉 (2)丧失(3)讨厌,憎恨 (4)祸患,灾难 智慧的一面。所以,用“慧”这个字更合适。 9.(1)碰. (5)这种心(6)苟且取得。文中是苟且偷生的意思 撞 (2)又 (3)道歉 (4)纠正 10.夫 矣 耳 (7)认为不值得,表示轻视而不肯接受(8)本性。 11.大王信行臣之言/死不足以为臣患/亡不足以为臣 文中指人的羞恶之心 2.D 3.D 4.C 5.(1)生命 忧。 12.这一天,秦王接见范雎,他跪着请求说:“先 也是我所喜爱的,(但是我)所喜爱的还有胜过生命的 生有什么赐教我?”13.相同点:面对秦王,两人都体 东西,所以(我)不做苟且偷生的事。 (2)优厚的俸禄 现出敏于应对、善于言谈、有勇有谋的“士”之精神。不 如果不辨别(是否合乎)礼义就接受它,那优厚的俸禄 同点:面对傲慢无礼的秦王,唐雎既有不卑不亢的语言 对我有什么益处呢! (3)这种做法不是可以停止了 陈述,又有“挺剑而起”的勇猛行为,展现出其不畏强暴 吗?这就叫作丧失了人的羞恶之心。6.(1)所恶有 的“士”之精神;范雎用语委婉,巧妙地表达了希望秦王 甚于死者 故患有所不辟也(2)呼尔而与之 行道 接纳自己为秦王竭忠尽智的愿望,体现了其善用智谋 之人弗受 蹴尔而与之 (3)为宫室之 乞人不屑也 的“士”之精神。 美 妻妾之奉 所识穷乏者得我与(4)①舍生而取 11 送东阳马生序 义者也 ②提携玉龙为君死 ③报效国家 ④化作春 1.C 2.(1)同“肢”(2)得到(3)更加 (4)担心 泥更护花 河流大野犹嫌束 7.合乎 (5)询问(6)同“披”(7)等待 无私奉献 寺(8)最终(9)参与 正义,道义(合乎道德规范的)8.(1)义不容辞(见义 (10)跟随 (11)给予,赠送(12)拜见 3.(1)名词 勇为、义正词严)(2)望文生义(定义、歧义)9.作者 作状语,用笔 (2)名词作动词,在腰间佩戴(3)名词 作状语,每天 用“鱼”比喻“生”,用“熊掌”比喻“义”,通过类比,形象 (4)名词作状语,每年 4.(1)天气非常 生动地引出了本文的中心论点--舍生取义。 寒冷,现中的墨汗结了很坚硬的冰,手指冻得不能弯曲 伸直,(我)仍不敢放松抄录书。 10.课文两段文字的结尾,都以归纳总结的方式说到 (2)抄录完了,跑着 “本心”,第一段称“是心”,第二段称“本心”。“本心”是 把书送还给人家,不敢稍稍超过约定的期限。 (③)同 指与生俱来的良心、良知,表现为侧隐之心、羞恶之心 住的同学们都穿着华丽的丝绸衣服,戴着装饰华贵的 辞让之心、是非之心,在课文中侧重指羞恶之心。孟子 帽子,在腰间佩戴着白玉环。 (4)因为内心有值得快 认为“本心”人人都有,只是普通人容易丧失,“贤者能 乐的事,不觉得吃的穿的不如人。 5.(1)余幼时即嗜 勿丧耳”。 11.示例一:南宋末年,文天祥组织力量坚 学(2)以中有足乐者 不知口体之奉不若人也 决抵抗外敌侵略,失败被俘后,面对敌军的威逼利诱 (3)援疑质理 俯身倾耳以请 6.B 7.(1)C (2)B A 8.(1)① 他毫不动摇,视死如归,最终被杀害。他这种高尚的气 (2)③ 9.援疑质理(或执经叩问) 节和为正义献身的精神永远值得后人学习。示例二 10.(1)每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还 邓世昌在甲午中日战争中以身殉国,正是因为他有着 (2)尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。 11.运用对 强烈的民族精神和爱国主义情怀,国家和人民的利益 比(反衬)的手法,写老师的严厉是为了突出作者求师 才得到了保障。 12.非独贤者有是心也,人皆有之 的诚恳,表现了他虔诚和恭敬的态度,突出他求学的艰 贤者能勿丧耳。 13.(1)踩踏 (2)注重,讲究 难。 12.以自已的亲身经历来劝勉马生,告诉他只有 (3)粗略地阅读 (4)曾经 14.焉 也 安 15.然内 勤奋好学、谦虚好问、博览群书,最终才能学有所成 孝谨/居家常执勤苦/不耻劳辱。 16.班超说:“小子 13.示例一:师生相处时,学生应对老师心存敬畏,就 又怎能理解壮士的志向呢!” 17.议论 不能丧失人的 如同宋濂被老师批评时,仍对老师毕恭毕敬,“不敢出 羞耻之心 语言描写 志向远大 一言以复”。示例二:师生相处时,老师应尊重学生,尽 10 唐雎不辱使命 量避免厉声训斥,以温和的态度对待学生。 14.(1)快 1.(1)答应 (2)交换 (3)违背 (4)明白,懂得 步走(2)热水(3)有时 (4)遗憾 15.哉 也 乎 (6)吉凶的征兆。文中偏指凶兆 16.一二日入城借书/沿道披阅/至陂辄尽。 (5)辱没、辜负 17.三 (7)白色丧服。文中用作动词,指穿白色丧服 2.(1) 年时间,(黄铺)把那里的书读完了。县令听说后,征召 错,同“措”(2)仓,同“苍”3.D4.(1)我想要用方 18.盖余之勤且艰若此。 黄钺为贤良。 19.示例: 圆五百里的土地交换安陵,安陵君可一定要答应我呀 甲文中的宋濂自身家贫无书,从藏书之家借书、抄书 (2)是因为(我)把安陵君看作忠厚的长者,所以并不 一心向学、不怕艰苦,最终学有所成。乙文中的黄铺在 在意。(3)即使千里(的土地)也不敢交换,哪里只是 被环境限制的情况下坚持读书学习,从未放弃,终被朝 五百里呢? (4)平民发怒,也不过是摘下帽子,光着 廷征召为贤良。他们的事例告诉我们应该珍惜现有的 脚。 (5)心里的愤怒没发作出来,上天就降示征兆 学习条件,不畏困难,勤奋学习。 5.护国土 颜面尽失 6.他将要效仿三人,与秦王 12 词四首 (2)北宋 同归于尽 正气凛然、不畏强暴 7.示例:唐雎面对强 1.A 2.B D 3.(1)北宋 范仲淹 苏 轼 子瞻 东坡居士 大的敌人,既敢于斗争又善于斗争,不畏强暴,机智勇 (3)南宋 辛弃疾 幼安 敢,从容应对。在现实生活中,遇到不合理的对待,我 们也要像唐雎一样,用智慧和胆识去维护自己的权益 8.示例一:我选择A,因为唐雎出使秦国,不畏强权 无计 人不寐 将军白发征夫泪(2)持节云中 何 迫使秦王屈服,这体现了他勇敢威武的形象。所以,用 日遣冯唐 会挽雕弓如满月 1西北望 过射天狼 “武”这个字更合适。示例二:我选择B,因为唐雎为解 (3)醉里挑灯看剑 梦回吹角连营 马作的卢飞快 安陵国之危,与秦王据理力争,展现出他能言善辩、聪敏 弓如霹雳弦惊 了却君王天下事 赢得生前身后名 168第三单元 家国之思 单元人文主题及素养目标… 单元人文主题 本单元课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻：有的论述人生的理性抉择，有的叙述不畏强暴的 故事，有的描述少年时求学的艰辛，有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。阅读这些经典作 品，要善于汲取思想精华，获得情感的激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。 单元素养目标+课文素养目标 单元 学习本单元，要注意把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，并能够运用历史眼光审视作品的当代 素养 意义。还要注意在诵读中增强文言语感，积累常见文言词语。 目标 课文 素养目标 阅读考点 对应阅读实践 1.抓住文章的主要论点，理解全篇内容。 第38页 9鱼我所欲也 2.理清文章的层次结构，梳理论证思路。 文言断句（一） 第15题 3.把握文章的论证方法，体会语言特色。 1.了解本文故事发生的历史背景。 2.把握本文对话体的特征，体会本文语言形象化、个 第41页 10°唐雎不辱使命 性化的特点。 文言断句（二） 第11题 3.在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同人 物的语气和神情。 课文 素养 1.把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。 第44页 目标 2.梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。 第13题 11送东阳马生序 谈看法启示 3.学习对比手法的运用，并在自己的写作实践中合 第45页 理借鉴。 第19题 1.联系学过的作品，在与诗歌的比较中，了解词在形 式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的 美感。 第47页 2.在把握大意、熟读成诵的基础上，发现词的艺术表 第6题 12词四首 名句赏析 现规律，进而理解每篇作品的情感基调和思想 第48页 内涵。 第14题 3.结合本课作品，了解词的起源、发展和流派，比较 同一流派中不同词人在创作风格上的差异。 1.能围绕文章所要表达的中心，对材料的组织、结构的安排做出整体谋划。 写作布局谋篇 2.在通盘考虑的基础上列出写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。 3.养成在写作中布局谋篇的意识和习惯。 1.了解《儒林外史》的作者及写作背景。 名著导读《儒林外史》 2.把握作品主要内容，领会作品主题，分析典型人物形象。 讽刺作品的阅读 3.进行专题探究，理清故事情节，探究作品的讽刺艺术。 1.反复诵读，把握诗歌的内容与情感。 课外古诗词诵读 2.多角度赏读，探究用词与写法之妙。 助学助教优质高数 34 9鱼我所欲也 4积累与运用 基础型任务群一 1.解释下列语句中加点的词语。 (1)妻妾之奉 奉： (2)贤者能勿丧耳 丧： (3)死亦我所恶 恶： (4)故患有所不辟也 患： (5)非独贤者有是心也 是心： (6)故不为苟得也 苟得： (7)乞人不屑也 不屑： (8)此之谓失其本心 本心： 2.对下列句中的通假字解释有误的一项是 () A.故患有所不辟也（辟，同“避”，躲避） B.万钟则不辩礼义而受之（辩，同“辨”，辨别） C.所识穷乏者得我与（得，同“德”，感恩、感激；与，同“欤”，语气词） D.乡为身死而不受（乡，同“向”，方向） 3.下列句子中加点的“而”与例句中的“而”意义和用法均相同的一项是 例：由是则生而有不用也 A.学而时习之(《论语·学而》) B.有卖油翁释担而立(《卖油翁》) C.溪深而鱼肥(《醉翁亭记》) D.而山不加增(《愚公移山》) 4.下列各组句子中的加点词意思相同的一项是 A.为宫室之美 由是则可以辟患而有不为也 B.故不为苟得也 所识穷乏者得我与 C.非独贤者有是心也 是亦不可以已乎 D.所识穷乏者得我与 呼尔而与之 5.用现代汉语翻译下列句子。 (1)生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。 (2)万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ (3)是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 35 九年被语女·下册 6.诗文默写。 (1)《鱼我所欲也》中，在孟子看来，即使遇到祸患也会挺身而出的句子是： (2)《鱼我所欲也》中与“不食嗟来之食”的意思相同的句子是： (3)孟子认为那些见利忘义者“不辩礼义”而接受“万钟”的原因是： (4)《鱼我所欲也》让我们看到了君子面对生与义的抉择时所做出的选择，更让我们看到了千百年 来的中国风骨、中国脊梁。下面是小湖以“中华脊梁”为专题整理的古诗文材料，请你在画线 处填写相应的古诗文名句及评点。 出处 古诗文名句 评点 《鱼我所欲也》(《孟子》) 二者不可得兼，① 舍生取义 《雁门太守行》李贺 报君黄金台上意，② ③ 《己亥杂诗》（其五）龚自珍 落红不是无情物，④ ⑤ 《潼关》谭嗣同 ⑥ ,山入潼关不解平 勇往直前 7.探究词语含义。 拥有家国情怀的人，心中必定少不了对“义”的推崇。“义”字文化意蕴丰厚，深人人心。“义” 的甲骨文写作“关”，从“”从“斗”。““即“祥”，“计“即“兵器”，这表明“义”与战前占卜的吉 兆有关。“再卜色变，遽告不义，公乃令偃旗”中的“义”便是用其本义：神灵佑助的仁道、公理之 战；“不义而富且贵，于我如浮云”中的“义”则引申为 8.下面是小雯整理的关于“义”字的资料卡片，请你在(1)(2)处分别补充一个含“义”字的词语。 “义”的引申义 含“义”字的词语 指按照正义或道德规范的要求 (1) 意义：意思 (2) 情谊，合乎伦理道德的人际关系或感情联系 无情无义（忘恩负义） B阅读与鉴赏 发展型任务群一 考点解读/ 阅读考点8：文言断句（一） 常见题型：1.下列对文中画横线部分的断句，正确的一项是()。2.请用“/”为文中画波浪线的句子 。断句。 ...... 答题思路：(1)通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。(2)先易后难，把会断的部分先断开，逐 .2. :步缩小范围，直到整句话断开。(3)重视内容，断完后根据句子的含义和文章的内容再核对一递。 助学助教优贵高致 36 方法指导： (1)名词断句法。 ....... 通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后： 一的 (2)虚词断句法。 ①放在句首的发语词有：夫、盖、惟、斯，等等。 ②放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪），等等。 ③出现在句中的虚词有：于、为、则、而、以，等等。 ④有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词后一般要断句。比如：且夫、若夫、乃夫，已而、至若、 ·于是、虽然、至于、是故、向使、纵使，等等。 断句口诀：“日”后冒，“哉”后问叹，“夫”“盖”大都在句前。“于”“而”一般在句间，“矣”“耳”后面画圆圈。 茶疑可也“者"月 (3)对话标志断句法。 文言文中对话、引文常常用“日”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答时出现人名，以后就只用“日”， :而把主语省路。遁到对话，根据上下文判断对话双方来新句。 对应训练：第15题。 课·内·阅·读 阅读课文《鱼我所欲也》，回答9一12题。 9.本文开头从“鱼”和“熊掌”说起，有什么好处？【分析开头的作用】 10.根据课文的具体内容，说说你对“本心”的理解。【内容理解】 默材链接。见九下第9课“思考探完”二 11.【跨学科学习·道德与法治】生活中有许多人将“舍生取义”奉为人生的行为准则。请根据你对 这个观点的理解，列举一个奉行这种行为准则的事例并简要分析。（要求：举例典型，叙议结合） 【拓展延伸】 12.儒家认为“性相近，习相远”，即人们生来本性是相近的，都是善的，后天的社会环境与物欲使人 的“性”差距变大，有人变“恶”了。阅读课文后，想想文中哪一句话和这一观点相近，请写下来。 【内容勾连】 37 九年语女·下册 课·外·阅·读 阅读下面文言文，完成13一17题。 【甲】 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受：就尔而与之，乞人不屑也。 万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加(A)！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为 身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识 穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 (节选自《鱼我所欲也》) 【乙】 班超字仲升，扶风①平陵②人，徐令彪③之少子(B)。为人有大志，不修细节。然内孝谨居家 常执勤苦不耻劳辱。有口辩，而涉猎书传。永平五年，兄固①被召诣校书郎⑤，超与母随至洛阳。家 贫，常为官佣书血以供养。久劳苦，尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无他志略，犹当效傅介子、张骞立功异 城，以取封侯，(C)能久事笔砚间乎？”左右皆笑之。超日：“小子安知壮士之志哉！” (节选自《后汉书·班超转》) 【注释】①扶风：汉朝郡名。②平陵：汉朝县名。③徐令彪：徐县县令班彪。④固：指班固，《汉书》 的主要作者。⑤校书郎：官名。⑥为官佣书：为官府雇佣抄写书籍。 13.请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。【词语解释】 文言语句 方法提示 字词解释 (1)蹴尔而与之 字形推断法 (2)不修细节 联系常见成语：不修边幅 (3)而涉猎书传 课内迁移法：但当涉猎(《孙权劝学》) (4)尝辍业投笔叹日 根据语境推断 14.请将“也”“安”“焉”分别还原到文中括号处。【虚词辨析】 A.()B.() C.() 15.请为【乙】文中画横线的句子断句（用“/”标示，限两处）。【句子断句】 然内孝谨居家常执勤苦不耻劳辱。 16.请翻译【乙】文中画波浪线的句子。【句子翻译】 超曰：“小子安知壮士之志哉！” 17.文章末句往往很重要，【甲】文末句作者用 (表达方式)告诫人们 【乙】文末句借对人物的 (描写方法)，写出班超 。【写作手法辨析】 助学助教优贵高致 38