8.2 分析与综合及其辩证关系 教案-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第八课 把握辩证分合 8.2 分析与综合及其辩证关系 教学设计 【教学目标】 【知识目标】 1.掌握分析的含义、方法和特征。 2.把握综合的含义、方法和特征。 3.领会分析与综合的辩证关系；学会在分析与综合的对立统一中,推动认识不断地由低级向高级发展。 【学科核心素养】 1.科学精神: 理解分析与综合的含义及特点,把握分析与综合的辩证关系,提高辩证分析、综合能力，树立科学精神,培养科学思维的品质和习惯。 2.公共参与: 把握分析与综合的方法,正确地进行分析与综合,体悟分析与综合在日常生活中的运用,学会运用辩证思维的分析与综合方法来指导实践,积极参与社会生活。 【重点难点】 重点：分析与综合的含义、方法和特征；分析与综合的辩证关系。 难点：理解坚持辩证思维,在分析与综合的对立统一中认识事物,反对形而上学割裂分析与综合的一点论。 教学准备 教师准备 指导学生复习必修4《哲学与文化》中的联系观,矛盾观以及认识论中的方法论要求；指导学生搜集整理形面上学思维引发的小故事及典型案例；引导学生利用网络查阅相关的材料,培养学生自主学习和独立思考的能力，精选素材，科学设置情境，精心制作课件。 学生准备 复习必修4《哲学与文化》中的联系观、矛盾观以及认识论中的方法论要求；搜集整理形而上学思维引发的小故事及典型案例；利用网络查阅相关的材料,培养自主学习和独立思考的能力。 情境导入 导入一 苏东坡读书采用“八面受敌”法。一本书包含多方面的内容，他会从不同的角度反复研读。从这一角度读,解决这一方面的问题；从另一角度读,解决另一方面的问题。如此步步深入,最后就掌握了这本书的全体,书也就读“厚”了。“八面受敌”读书法给我们什么启示呢? 导入二 王安石任宰相的时候,力图变革,大力推行农田水利等新法。一天,一位官员上堂启奏说: “把八百里梁山泊的水统统放光,然后垦成桑田,其利益不可小看啊。”王安石甚为高兴,但沉思了一阵说:“可这八百里湖水放到哪儿去呢?”国子监老先生恰好坐在旁边,开玩笑说:“可以在旁边另外挖一个方圆八百里的大湖用来容水。”王安石听了忍不住哈哈大笑起来。上堂启奏的那位官员的思路错在哪里? 该官员认识到了梁山泊对种桑的影响,这运用了分析的方法,分析了水和桑田各自的特点；但他没有解决水的搁置问题,没能对各个因素进行综合把握。 精彩课堂 总议题: 把握分析与综合及其辩证关系 子议题一: 理解分析与综合的含义 情景材料一 教材第76页“探究与分享”。 情景材料二 经化验发现地瓜含有钾、β-胡萝卜素、叶酸、维生素C和维生素B,这5种成分均有利于防止心血管疾病。地瓜中也含有很多的维生素D,多吃地瓜能够合理地减少肺气肿的患病率。中国营养学会推荐成人硒摄入量为每日50--250微克。海南省澄迈县桥头镇沙土村土壤富含硒元素,被喻为海南的“富硒之乡”。沙土村的富硒土壤培育出的“沙土村地瓜”硒含量高达70微克/公斤,能有效增强人体免疫力。且桥头富硒地瓜采用新一代脱毒种苗种植,甜度适中常吃不腻,营养丰富补虚健脾抗胃癌,是地瓜中的珍品,备受喜爱。 情景材料三 教材第77页“探究与分享”。 情景材料四 中医诊治的依据是临床望、闻、问、切四诊后获得的病情信息，是一种从不同角度检查病情和收集临床资料的整体审察。中医学强调对疾病发展和病情衍变的过程在机体上的反映等各种症状信息的获取,通过综合分析进行症候确定,具有因时调整治疗方案的优越性。 学生互动1: 结合情景材料一,要解决输血难题,人们为什么要分析血液成分? 教师精讲: 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次,或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段,分别加以认识的一种思维方法， 只有运用分析的方法,才能深刻把握认识对象的各个部分、各个要素、各个层次,以及在复杂的发展过程中的若干阶段。没有分析就不可能深刻地认识事物，就对血液的认识而言，没有深刻的分析,就不可能了解它的构成要素，对血液成分的分析有助于我们在深刻和精确的认识基础上发现输血规律,解决输血难题。 学生互动2: 结合情景材料一,从分析血液成分到发现输血规律,你是怎样看待其中的思维方法的? 教师精讲: 从分析血液成分到发现输血规律,其中运用了分析的方法和综合的方法,是综合指导下的分析和在分析基础上进行的综合。现代科技以更为精密的仪器分析血液的成分，使人们对输血规律的把握更为准确。 学生互动3: 结合情景材料二,上述对地瓜的认识采用了哪种分析方法? 教师点拨: (1)采用定性分析法。经化验发现地瓜含有钾、β胡萝卜素、叶酸、维生素C和维生素B。(2)采用功能分析法。地瓜中也含有很多的维生素D，多吃地瓜能够合理地减少肺气肿的患病率。 学生互动4: 结合情景材料二,上述对富硒地瓜的认识采用了哪种分析方法? 教师点拨: (1)采用定量分析法。中国营养学会推荐成人硒摄入量为每日50-250微克。(2)采用因果分析法。沙土村土壤的硒含量高是“沙土村地瓜”硒含量高达70微克/公斤的原因。 教师 实践的需要不同,人们进行分析的具体内容和方法也不相同。在科学研究中，人们常常运用定性分析和定量分析等多种方法,认识被研究的对象。在社会生活中,人们需要对社会的基本矛盾,主要矛盾进行科学的分析。辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系,主要矛盾和次要矛盾的关系,矛盾的主要方面和次要方面的关系,有利于人们在实践中抓住重点问题,认清事物性质。这是最高层次、最具概括性的分析。 学生互动5: 结合上述情景材料和课前查阅的资料,交流并分享在科学研究和社会生活中常用的分析的方法。 教师点拨: 早期的分析方法仅仅是定性分析,随着现代科学认识的发展,逐步产生了定量分析、因果分析、结构分析、功能分析、系统分析、矛盾分析、整体分析、辩证分析等不同种类的分析方法。其中辩证分析是较全面、科学、内在的分析方法,是分析事物的矛盾,对事物的各个矛盾以及矛盾的各个侧面分别加以深刻的考察，以找出对象各方面的本质特征的思维过程，也是思维必不可少的工具。 学生互动6: 讨论并回答分析方法的优缺点。 教师 分析方法将注意力集中在问题的“点”上,力图把具体的“点”认识透彻,其优点是精确。但是,如果认识只局限在问题的“点”上,就难免产生“只见树木,不见森林”的片面认识。要避免出现“只见树木,不见森林”的片面认识,就必须运用综合分析方法,做到分析与综合的辩证统一。 学生互动7: 结合情景材料三,门捷列夫的方法对你有什么启发?你对表面杂乱的事物通常是怎么处理的? 教师精讲: 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段,按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。 门捷列夫使用了综合的方法,把分析得到的关于事物的各个部分、各个要素、各个层次，以及事物发展过程中的若干阶段的认识,按照对象所固有的联系重新组合起来,形成对事物整体的认识,最终把握杂乱现象背后可能存在的规律性。 不同的认识领域,有着不同的认识目的和综合范围。在科学研究中,人们常常运用结构综合和功能综合等多种方法,获得对研究对象整体结构、所具功能的认识,从整体上把握具体研究对象的性质和规律。哲学中的综合,旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。 学生互动8: 结合情景材料四,讨论交流中医诊治过程运用了什么辩证思维方法。 教师点拨: (1)中医诊治通过望、闻、问、切从不同角度检查病情和收集临床资料，体现了分析的方法。(2)中医学强调对疾病发展和病情衍变的过程在机体上的反映等各种症状信息的获取,通过综合分析进行症候确定，体现了综合的方法。(3)整个中医诊治过程都是分析中有综合、综合中有分析,体现了分析与综合的辩证统一。 学生互动9: 结合上述情景材料,讨论综合方法的优缺点。 教师点拨: (1)优点: 综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征。(2)局限性: 任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识,只是对现实原型的近似描述。 只有将分析与综合辩证地统一起来,才能全面而又深刻地把握认识对象。 子议题二: 把握分析与综合的辩证关系 情景材料一 教材第78页“探究与分享”。 情景材料二 调查研究是我们党的传家宝,是谋事之基、成事之道。 1927年,毛泽东同志在湖南历经32天实地考察了湘乡、湘潭等五县农民运动情况,形成《湖南农民运动考察报告》,提出农民是中国革命的主力军,创造性地提出“农村包围城市,武装夺取政权"的革命道路。 习近平总书记强调,在调研工作中,一定要保持求真务实的作风,努力在求深、求实、求细、求准、求效上下功夫。“深”,就是要深入群众,深入基层。“实”,就是做到听实话、摸实情、办实事。“细”,就是要认真听取各方面意见,掌握全面情况。“准”,就是要善于分析矛盾、发现问题,透过现象看本质,把握规律性的东西。“效”,就是要提出切实可行的对策办法,做到出实招，见实效。 学生互动1: 结合情景材料一、从分析与综合的方法角度，谈谈我们应如何正确理解“四个全面”之间的关系。 教师精讲: 一方面,“四个全面”各有其内在的规定性,各有其具体的目标。其中,全面建设社会主义现代化国家是战略目标,全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党是三大战略举措，每一个“全面”都具有重大战略意义。“四个全面”又是融为一个整体的总体谋划，它们是相辅相成、相互促进、相得益彰的，是具有系统性、整体性与协同性的战略规划。 从辩证思维角度看,分析是综合的基础,综合是分析的先导；分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。在辩证思维中,分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。 学生互动2: 结合情景材料一,从辩证思维角度,分析“小康不小康,关键看老乡”与“全面建成小康社会”之间的关系。 教师精讲: 辩证分析与综合的方法是矛盾分析法的体现。世界充满了矛盾,人们要深刻地认识事物,就必须认识事物矛盾,认识矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面及其相互转化，只有运用矛盾分析的方法,在分析与综合的对立统一中揭示事物的整体,才能推动认识不断地由低级向高级发展。 “小康不小康,关键看老乡”与“全面建成小康社会”之间是辩证思维中的部分与整体的关系。如果没有每个“老乡”的小康,就不会有全国人民的小康。而要实现全国人民的小康,就必须要逐一解决每个“老乡”的小康问题。习近平提出，小康路上“一个都不能少”。 学生互动3: 结合情景材料二,运用“分析与综合”的辩证关系,讨论交流如何做到“细”和“准” 教师点拨: 学会运用分析与综合的辩证思维方法,才能认识和把握事物的本质与规律。做到“细”,就要在整体性指导下,认真听取各方面意见,掌握全面情况；做到“准”,就要在分析基础上综合,分析矛盾、发现问题，透过现象看本质,把握规律性的东西。在辩证思维中,分析和综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。 课堂小结 辩证的思维方法常常是从辩证的分析与综合开始的,分析与综合的思维方法是更深刻地揭示事物内在本质的方法。分析就是把整体分解为部分、方面、要素，以便逐个地加以研究的思维方法，综合方法则是与分析方法相反的思维方法,是在把整体分解为各个要素、属性、方面的基础上，再度组合成一个整体的思维方法。综合与分析是辩证统一的,我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展,科学运用分析与综合的方法,指导我们的学习和生活。 板书设计 8.2 分析与综合及其辩证关系 矛盾的反映 含义 对立 含义 必要性 分析 综合 结构综合 定性分析 统一 方法 定量分析 方法 功能综合 功能分析 要 求 因果分析 在对整体的认识指导 必须是客观的 下进行分析 和全面的 1 学科网（北京）股份有限公司 $$