《搭配中的学问》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

教学内容 搭配中的学问 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是如何运用基本的组合方法解决实际生活中的搭配问题。 （2）本节课主要介绍了组合问题的概念、有序搭配的方法以及如何在生活中应用这些方法等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够初步掌握解决简单组合问题的能力，增强对数学的兴趣，并学会在生活中运用数学知识进行合理搭配，如食物搭配、路线选择等。此外，学生还将培养逻辑思维能力和问题解决能力，为进一步学习复杂的组合问题打下基础。 教学目标回顾 （1）会用数学的眼光观察现实世界：学生能够从生活情境中（如搭配衣服、菜谱和路线）发现组合问题的规律，初步形成用数学的眼光观察现实世界的意识。 （2）会用数学的思维思考现实世界：学生能够运用有序搭配的方法，解决简单的组合问题，培养逻辑思维能力和有序思考的习惯，提升用数学的思维思考现实世界的能力。 （3）会用数学的语言表达现实世界：学生能够用数学语言（如字母、数字或图表）描述和记录搭配过程，初步掌握用数学的语言表达现实世界的技能。 教学重难点 （1）引导学生从生活情境中抽象出数学模型，理解并运用有序搭配的方法解决实际问题，培养数学抽象和逻辑思维能力。 （2）激发学生数学学习兴趣，培养学生在真实情境下运用数学知识解决问题的能力，实现从“知识本位”向“素养导向”的转变，增强数学实践能力和创新意识。 教学资源 （1）互动教学软件：安装适用于本课程的互动教学软件，以便教师可以在课堂上实时展示和操作搭配问题的解决方案，同时让学生参与到互动练习中，提高他们的参与度和理解力。 （2）角色扮演道具：准备一些简单的服装和配饰，用于模拟小美的搭配场景，让学生通过角色扮演来体验和学习搭配的技巧，增加课堂的趣味性和互动性。 （3）数学游戏卡片：制作一套包含不同荤菜和素菜图案的游戏卡片，让学生通过抽卡和搭配的方式来练习组合问题的解决，既锻炼了他们的数学思维，又增加了学习的趣味性。 教学过程 一、创设情境，引入新课 教师展示课件，介绍新朋友小美（出示课件）。 录音播放：“嗨，大家好，我叫小美，很高兴认识你们。今天爸爸妈妈答应带我去观看‘六一儿童节文艺汇演’。我想把自己打扮得漂亮一些，可是，穿什么衣服好呢？大家愿意来帮帮我吗？” 教师提问：同学们，小美遇到了什么问题？ （学生：小美不知道怎么搭配她的衣服。） 教师回应：是的，小美遇到了如何选择和搭配衣物的问题。那我们一起来帮助她吧！首先，我们要了解一下什么是搭配。搭配就是将不同的元素组合在一起，使它们看起来更加和谐美观。 教师继续：在生活中，许多场合都需要进行搭配。比如选择衣服、准备食物菜单、规划路线等。今天我们将会学习如何进行有效的搭配。 通过联系生活实际，让学生感受到搭配在日常生活中的重要性，进一步增强学习的动力。 二、搭配菜谱、探究规律 活动一：荤素菜搭配 出示课件，展示菜品图片。 教师引导：请同学们看一看这些美味的食物照片，你们想到了什么呢？ （学生：想到了香喷喷的饭菜） 教师明确搭配要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。 教师展示星期一的菜品选项：肉丸子、白菜、冬瓜。 提问：星期一有哪些菜可以选择？ （学生：有肉丸子、白菜、冬瓜。） 教师继续：哪个是荤菜？哪个是素菜呢？ （学生：肉丸子是荤菜，白菜和冬瓜是素菜。） 教师指导学生自主搭配： 如果你们去食堂吃饭，你会选择哪些菜？ （学生1：我会买肉丸子和白菜。） （学生2：我会买肉丸子和冬瓜。） 教师追问：还有没有其他的搭配方法呢？ （学生：没了。） 探讨合理搭配： 教师：如果我们只选择冬瓜和白菜，这样的搭配符合要求吗？ （学生：不行。） 教师：为什么不行呢？ （学生：因为冬瓜和白菜都是素菜，搭配要求是一荤一素，所以这样不符合规定。） 教师总结：很好，通过这次讨论，我们知道了搭配时需要注意什么？ （学生：需要严格按照搭配要求来。） 教师进一步引导：除了按照要求搭配，我们在搭配时还需要注意不重复、不遗漏的原则。请同学们总结一下搭配的方法。 （学生：要先确定荤菜和素菜的选择范围，然后一一配对。） 三、联系生活、正确搭配 活动二：路线搭配 观察路线图： 教师展示萝北到太平沟的路线图（出示课件）。 教师提问：从萝北到太平沟有几种不同的路线可走？ 学生合作探讨路线搭配： 教师：请同学们两人一组，一起讨论并记录从萝北到太平沟的不同路线有多少种，并用字母或数字简单标记。 （学生进行小组讨论，并记录结果。） 学生汇报结果： （学生1：有六种不同路线。） 教师询问：还有什么简单的方法来记录这些路线吗？ （学生2：可以用字母、数字或者简单的图示来表示。） 确定最优路线： 教师：比较一下这些路线，哪一条是最短的？让我们选择这条最近的路线去欣赏美丽的太平沟风景吧。（出示太平沟风光录像） 通过具体的路线图，让学生在实际操作中体验搭配的过程，进一步巩固搭配的方法。 四、搭配星期三的菜谱 出示星期三的菜谱： 教师：同学们的搭配表现非常棒！现在我们来看看星期三的菜谱（出示星期三的菜谱），有几个荤菜？几个素菜？ （学生：有两种荤菜，两种素菜。） 教师：仍然按一份荤菜和一份素菜的要求，可以有多少种不同的搭配方法？ 学生动手搭配并记录： 教师：请大家自己动手搭配并记录下来。 （学生动手操作并记录搭配方法。） 四人小组共同讨论交流，选出最好的记录方式。 学生反馈交流： （学生1：我选了肉丸子和白菜。） （学生2：我选了鸡肉和冬瓜。） （学生3：我还有一个想法，肉丸子和冬瓜。） （学生4：我觉得还可以用图表来记录。） 教师：谁来说说你们的方法？其他人有什么意见或建议吗？ 通过多种多样的搭配练习，加深学生对搭配方法的理解和应用。 五、总结 教师总结： 教师：通过这节课的学习，我们了解了搭配的概念，并学会了如何有序地进行搭配。生活中很多场合都需要用到搭配的知识，希望大家能够将所学应用到实际生活中，解决更多的问题。 学生反思： 教师：谁来说说这节课你学到了什么？ （学生1：我学会了搭配的方法，明白了做事情要有顺序，这样才能确保不重复不遗漏。） （学生2：我还知道了可以用图表来记录搭配方法，这样更清晰。） 通过总结环节，让学生回顾本节课的主要内容，加深理解和记忆。 作业设计 （1）请学生运用有序搭配的方法，设计一份周末的家庭午餐菜单，要求至少包含一个荤菜和一个素菜的搭配，并简述搭配理由。 （2）选取日常生活中的两种不同活动（如服装搭配和旅行路线规划），分别列举至少三种不同的搭配方案，并用简洁的方式记录下来。 学科网（北京）股份有限公司 $$