第二单元 6-2 再别康桥-【精讲精练】2024-2025学年高中语文选择性必修下册同步学习方案（统编版2019）

第二单元中国现当代作家作品研习任务群© 第6课篇日（二） *再别康桥（自读篇目） ★自主研习 “收”之以“鱼”★ 自主梳理·基础积累与运用 /通教材·理常识·素养初探 语基自主构建 日了解背景 一、字音自主识记 柔情万千，再别康桥 《再别康桥》写于20世纪20年代。当时，徐 1.榆荫( 2.浮藻( ) 志摩远渡重洋，从美国到英国研究文学。在伦敦 3.长篙( 4.青荇( 5.笙箫( ) 剑桥大学，他以一个特别生的资格，随意选科听 6.荡漾( 二、字形自主辨识 课，度过了一年多真正悠闲自在的日子。在风景 秀丽的康河两岸，他仰卧在星星黄花的葱绿草坪 (漫sù( ) 斑ln( 1.shuo( 2. 上，或看书或看天上的行云。有时到碧波荡漾的 )方 llan( )言 康河里划船。他完全陶醉在大自然的怀抱里，临 三、词语情境运用 到要离开伦敦的前夕，在一个美丽的黄昏，他在康 1.一座好的园林，是民族文化 的象征。 桥上漫步，流连忘返，写下了《再别康桥》这首诗。 (沉淀/积淀) 日助读视域 2.秋日里树叶变黄变红，变得 多姿，装点 了城市、村庄等各个角落。（斑斓/斑驳） 《再别康桥》的影响 《再别康桥》对新诗的影响是深远的，它标志 资料自主博览 着中国白话新诗进入了一个新的阶段，对新诗的 旧走近作者 规范化、格律化主张起到了推动作用。 新月诗人—徐志摩 《再别康桥》不仅是徐志摩诗歌中的绝唱，也 徐志摩(1897一1931)，浙江海宁人，著名诗 是新月诗派的代表作之一。这首诗发表于20世 人、散文家、新月派代表诗人。1918年赴美留学， 纪20年代中后期，中国白话新诗发展的关键时 获文学硕士学位。1921年转入英国剑桥大学皇 期。以徐志摩、闻一多为代表的新月诗派，倡导 家学院深造，受到英国十九世纪浪漫主义诗歌影 “新诗规范化”，反对感伤主义和放纵，主张理性和 响，开始创作新诗。1922年回国，次年参与发起 节制，强调诗歌的“三美”原则，即音乐美、建筑美、 成立“新月社”，与闻一多、朱湘等倡导“格律诗”写 绘画美。这一主张对后来的新诗创作产生了深远 作，成为“新月派”的代表诗人之一。1931年因飞 的影响，推动了中国白话新诗向更加规范、艺术化 机失事罹难。诗集有《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》 的方向发展。 《猛虎集》《云游》。 自主研读·思维发展与提升/新文本·解疑难·素养升华 文本自主感知 [梳理文脉] 文本阅读提示 ① 洒脱作别一依恋 金柳 从形式上来说，《再别康桥》这首诗充分体现 梦 清潭 秀为 2 了新月派“三美”的主张，即音乐美、绘画美和建 夏虫 筑美。学习时要通过反复诵读，体会诗的节奏韵 现实 飘然而去一依恋 律，感受诗句的美，看看诗人的感情与诗歌的形 ① ② 式是如何完美融为一体的。 55 ©语文·选择性必修下册（配RJ版） [理解主旨] 4.《再别康桥》一诗中，为什么诗人将“河畔的金 《再别康桥》这首诗以离别康桥时的感情起伏 柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”？ 为线索，通过虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动 答： 的 ,构成了一处处美妙的意境。诗人细致 入微地表达了对康桥的 、对往昔生活的 5.《再别康桥》一诗中，“夏虫也为我沉默，沉默是 以及对眼前无可奈何的 今晚的康桥！”诗人为什么要写“夏虫”这一 意象？ 靓点自主赏析 答： 赏析一 和谐灵动，绚丽优美一赏析诗歌 的艺术 赏析二 缠绵细腻，思绪缕缕—体会诗 歌的情感 思维点拔作为徐志摩“新诗格律化”实践的成功 思维点拔诗人善于把主观情绪和客观景物和诸 作品，这首诗极为工整而又灵动自然，有着完美的 融合。他笔下的康桥是有生命、有灵性的，带有诗 形式。阅读这首诗，要特别注意结合具体诗句把 人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。而 握其中内在情绪的发展、变化，以及与情绪相和谐 诗人的情怀又不是直白显露的，而是热烈而有分 的诗歌的节奏。 寸的：淡淡起头，又淡淡结尾，多少复杂情绪包含 1.新月派提倡“三美”的诗歌创作主张，即音乐美、 其中，使读者产生丰富的联想和回味。在一唱三 建筑美与绘画美。《再别康桥》一诗的“三美”主 叹、反复回旋中，强化了留恋、怅惘的情绪，如有余 要表现在哪些方面？ 音袅袅不绝。 答： 6.《再别康桥》一诗中，“在康河的柔波里”，诗人 “甘心做一条水草”，“甘心”二字表达了诗人怎 样的情感？ 2.这首诗的第一节用了三次“轻轻的”，第七节变 答： 为“悄悄的”，这样写有怎样的表达效果？ 答： 7.作者为什么说是“彩虹似的梦”？蕴含着怎样的 思想感情？ 答： 3.诗中描写了哪些意象？这些意象与诗人的情感 是如何融合在一起的？ 8.诗人为什么要“放歌”而又不能“放歌”？ 答： 答： 语段自主品读 寻梦？撑一支长蒿， [亮点鉴赏] 向青草更青处漫溯， ①诗句化虚为实，“满载一船星辉”归来，“寻梦”归来喜 ①满载一船星辉， 悦。暗含了对逝去的康桥生活的无限 之情。 在星辉斑斓里放歌。 ②将“悄悄”比作“笙箫”， ,化无声为有声，化 无形为有形，以独特的视角渲染一种无边的寂静。 但我不能放歌， ③运用 的修辞手法，夏虫也似乎因诗人离别 ②悄悄是别离的笙箫； 而惆怅息声。此时的寂静是无声的离歌，诗人把对康 ③夏虫也为我沉默， 桥的眷恋藏在心底。 沉默是今晚的康桥！ 56 第二单元中国现当代作家作品研习任务群© C.全诗四行一节，诗行两两排列错落有致，每 风本自主演练 节押一韵，呈现出明显的旋律感。 阅读全文，完成问题。 D.诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人 1.下列对诗歌思想内容的鉴赏，不正确的一项是 一种梦幻般的感觉。 () 3.“那榆荫下的一潭，/不是清泉，是天上虹/揉碎 A.第一节，连用三个“轻轻的”，实写诗人只身 在浮藻间，/沉淀着彩虹似的梦”，试对这几句诗 悄悄来到和离开康桥时的情景，同时表露出 进行赏析。 诗人难舍难分的离情。 答： B.第二节，写出岸边柳树倒映在康河里的情 景，浸透了诗人无限的眷恋和感伤。 C.诗的第三节写康河中的水草可爱的情态，而 “甘心”二字又写出了诗人对康河的永久 恋情。 文本比较鉴赏 D.本诗的意象选择也是独具特色的，“云彩” “金柳”“青荇”“柔波”等自然景物，营造出了 《大堰河—一我的保姆》和《再别康桥》同为新 一种清新感。 诗，但又有很大的不同。反复诵读这两首诗，分析 2.下列对诗歌艺术特色的赏析，不正确的一项是 其形式和韵律两方面的不同。 () 答： A.“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗 歌铿锵的节奏。 B.全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发 了对康桥依依惜别的深情。 请完成[知能达标提升训练」训练（八） 第7课 篇目（一）》 风景谈（讲读篇目） ★精析精练“授”之以“渔”★ 课前·基础积累与运用 /通教材·理常识·素养初探 语基构建 三、积词语 一、正字音 (一)辨词义 1.妩媚( )( 2.癞头( 1.安详·慈祥样 3.颀长() 4.摇曳( 词义辨析 情境运用 ) 5.掮( 6.断碣( ) 7.黑魃魃( ) 8.铁锹( ) ①很少见到像他那样的 二者都有吉利的意思。 9.瞥() 10.搔痒( )( ) 年轻人，随处都那么稳 ①安详：指神态平静、 二、记字形 重，从容不迫 从容稳重。②慈祥：形 (piē( )见 qiao( )麦 ②黄河仿佛是一位 1. 2. 容老年人的态度神色 (bié( )脚 华qi6o( 的母亲正哺育着自己心 和蔼安详 天Iài( 山ào( 爱的孩子 3. 4. 扑sù( 执niù( 57@ 使你软弱无助，也能使你神清气爽，母爱是一个安全的港湾，即： 节“轻轻的”变为第七节“悄悄的”，在原来轻柔的情感中，又 使你迷茫疲惫，也能让你找到心灵的归属。 抹上了一层谈淡哀愁的色彩。但“挥一挥衣袖，不带走一片 [思维发散创新] 云彩”，又显得比“轻轻的招手，作别西天的云彩”洒脱，毫不 观点一：大堰河是一个反抗性不强、逆来顺受、有些愚昧的旧 犹豫，不为感情所缠，适可而止。②首节和末节，语意相似， 社会农村妇女。首先，她在家庭里逆来顺受，丈夫平时总是： 节奏相同，构成回环呼应的结构形式，结构严谨，给人以整体 打骂她，但她还是靠出卖乳汁和汗水来养活这个家。其次，： 之美。 她是地主压迫，剥削的对象，但她对这种压迫和剥削并没有！3.(1)诗中描写了诗人再别康桥时所看到的特定的景物：西天 丝毫的不满，甚至总是“含着笑”去做那永远也做不完的家务：的云彩、夕阳中河畔的金柳，在水底招摇的青荇、榆阴下的清 事。而想吃乳儿的婚酒，想“娇美的媳妇亲切地叫她‘婆： 潭、浮藻、星辉以及想象中沉默的夏虫。 婆”，更是痴心妄想。 (2)这些意象共同构成了一幅宁静、清丽的图画，表达了诗人 观点二：大堰河是一个乐天安命、质朴乐观、慈爱博大的旧社： 对母校深沉的爱，同时也表达了一种淡淡的离愁别绪。 会农村妇女。“含着笑”去做每一件家务事，表现出她的乐天：4.“新娘”既是一种景象，也是“我”心中流露的感情，把“金柳” 安命，质朴乐观：在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记用她：比喻成“新娘”，表现诗人对康桥迷恋的感情。 “厚大的手掌”把“我”抱在怀里，“抚摸我”，表现出她的慈爱：5，诗人用拟人的修辞手法，用“夏虫”也为“我”的别离而沉默， 的性格；她像对待亲生儿子一样，深爱着“我”，表现出她的： 衬托自己离别康桥时千种离情万种别绪难以表达只得沉歌 博大。 无语的情感。 观点三：大堰河是一个物劳，善良的旧社会农村妇女。她用：6.表达了诗人对康桥的依恋是何等强烈，又何等缠绵。 她“厚大的手掌”洗衣，做饭，终日劳作；同时她又是善良的，！7.“彩虹似的梦”美丽而朦胧，“虹”和“梦”，奇异的意象，写出了 像对待亲生儿子一样对待“我”。她的确没有反抗压迫，但作： 潭水的静美。这里的“梦”是对过去留学生活的真实写照，暗 为特定时期的妇女，不能苛求她具有反抗性，她的本质是纯· 含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。 朴的，不是愚昧的。 :8.“放歌”是因为诗人泛舟寻梦，觅得了“一船星辉”般的回忆， 第6课篇目（二）*再别康桥（自读篇目） : 眼前的美景和内心的欢喜幻化成梦一般的境界，达到了喜悦 自主梳理·基础积累与运用 的极点，禁不住想要放歌。但此时的康河，宁静而和谐，诗人 -1.yin 2.zao 3.gao 4.xing 5.sheng 6.yang 不忍搅扰这份美丽。更是因为，一想起离别，诗人的心情立 二、1.湖朔2.斓调 刻沉到谷底。别离的沉重感压得人发不出任何声响，别离的 三、1，积淀都有“沉积下来”的意思，都可作名词。沉淀：指沉： 无奈、依恋使他不能放歌。 到溶液底层的难以溶解的物质，比喻凝聚、积累。积淀：指长！[语段自主品读] 时间积累起来，用于指习俗、文化等。 :①留恋②化静为动③拟人 2.斑斓班掬：指色彩错杂灿烂，多指鲜艳颜色的花衣服、艳！[文本自主演练] 丽的羽毛普皮等。它可搭配成五彩斑斓、斑斓色彩。痴驳：：1.BB项，“浸透了诗人无限的眷恋和感伤”错误，应是“浸透 着重指颜色花纹相杂，一般指一种颜色杂有别的颜色或颜色： 了诗人无限的欢喜和眷恋”。故选B。 深浅不一，花花搭搭，如树影、布满清痕的墙壁等。它可搭配：2.AA项，“增强了诗歌铿锵的节奏”错误，应是“增强了诗歌 成斑驳的黑影、斑驳的旧画等。 轻盈的节奏”。故选A。 自主研读·思维发展与提升 :3.运用虚实结合的手法，写母校榆荫下的清潭。“揉碎”实写了 [文本自主感知]—梳理文脉 “天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮藻分散，五彩斑斓的样子， ①现实②首尾呼应 写出了潭水的清澈静美。由潭水引发了“沉淀着彩虹似的 理解主旨 梦”的联想，“沉淀”说明了诗人对康桥的记忆之深，“彩虹似 画面爱恋怀念离愁 的梦”极言往事的美好。此处由康河的美景联想到在母校留 [靓点自主赏析] 下的美好回忆，这个“彩虹似的梦”也引出了下文“寻梦”的内 1.音乐美，表现为这首诗的章节统一，韵脚严整，节奏鲜明，旋： 容，承上启下，过渡自然。 律和谐，每行基本由二至三个音节构成，读来朗朗上口，悦耳[文本比较鉴赏] 动听；建筑美，表现为诗节和诗行的排列组合上，四行一节，： (1)形式不同。《大堰河—我的保姆》呈现出自由奔放的特 每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数本为六七个： 点，全诗共有13节，每节的行数从4行到16行不等，每行的 字，间或八个字，于参差变化中见整齐：绘画美，表现为诗人： 字数从2字到22字参差不齐，这种形式打破了格律诗的限 注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金 制，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但通过有规律 柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每！ 的排比和复沓造成变化中的统一和参差中的和谐。相比之 一节几乎都可看作一幅色彩鲜明、丰富的图画。 下，《再别康桥》全诗共7节，节与节之间大体匀称，力求整齐 2.①诗歌的第一节，用了三次“轻轻的”这个词，显得节奏轻快，： 而不呆板，参差面又均衡，每行的字数基本为六七个字，间或 旋律柔和，既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，又定： 八个字，这种形式体现了“新月派”提侣的“三美”诗歌创作主 下了全诗哀而不伤的基调。最后诗人“梢悄的”走了，从第一： 张，即音乐美、建筑美和绘画美。 14 @ (2)韵律不同。《大堰河一我的保姆》在韵律上不押韵，但：4.不重复。写不同的人，农民、文艺工作者、青年男女和战士的 通过四、二句押韵和有规律的排比、复沓造成变化的统一和：不同活动：劳动，生活、学习、休息和战斗，反映了延安军民火 参差中的和谐。而《再别康桥》则体现了音乐美的特点，章节 热的生活和崇高的精神。 统一，韵脚严整，节奏鲜明，旋律和谐，每行基本由两至三个：5.《塞上风云》是反映抗战时期各民族团结抗日的爱国影片。 音步构成，读来朗朗上口，悦耳动听。 作者在延安观看后，深受触动，回重庆写此文时，忆起在延安 第7课篇目（一）风景谈（讲读篇目） 的所见所闻所感，自然激起感情的浪花，触动了记忆的闸门， 课前·基础积累与运用 这样开始下笔，就交代了写作的缘起，起到了领起全文的 -、l.wimèi2.lai3.qf4.ye5.qian6.jie7.xu 作用。 8.giao 9.pie 10.sao yang :6.作者把篇名定为“风景谈”，是“把政治寓于风景之中”：再想 二、1.瞥整2.荞侨3.籁簌4.坳拗 想写作背景，我们可以体会到这么写有一定的掩护作用，便 三、（一）1.①安详②慈样2.倦怠懈怠 于发表，适应与国民党反动派斗争的需要。第一辐画面通过 (二)1.ד百无聊赖”强调的是没有精神支柱或精神寄托；： 对沙漠的描绘，形象地告诉人们：即使是最单调、最平板的荒 此处可用“兴味索然”。 凉贫瘠的沙漠地带，只要有了人的活动，面貌就会大大地改 2.√ 观。自然而然地引出了本文的文眼，它是层层深人地表现主 3.×语意重复，删掉“被行家”。 题的第一台阶，是一曲交响曲中的“序曲”。 4.X用错对象，“洋洋酒酒”形容文章，不可形容“白云”。 :7.(1)文学性：《风景谈》更富于生活的情趣和新生活中所闪出 课堂·审美鉴赏与创造 的诗情画意。文章从《塞上风云》的预告片引起的联想开篇， [文本整体感知]一梳理文脉 借助丰富的艺术联想，纵横驰骋，给我们描绘了六幅和谐优 沙漠驼队劳动生活风景真的风景 美、寓意深邃的风景画。(2)革命性：《风景谈》通过描绘六幅 理解主旨 内容不同而相互联系的风景画，深深地表达了作者对解放区 人类更伟大祟高精神 和谐生活的热爱、向往和追求，讴歌了延安军民为创造和谐 [文本靓点赏析] 生活表现出的崇高精神。 1.第一个场景：沙漠驼铃 8.①例(1)为陈述句，例(2)为感叹句，例(3)为反诘疑问句。 第二个场景：高原归耕 ②这三句，像螺旋一样，愈旋愈深，有力地颂扬了解放区军民 第三个场景：延河夕照 的生活和斗争。 第四个场景：石洞雨景 ③作者之所以基本相同的意思要选择不同的语气来表达：一 第五个场景：桃林小憩 方面是为了避免句式的单一：更重要的是另一方面，即随着 第六个场景：北国晨号 内容的不断增加而起到不断深化主题的作用， 2.(1)精神内涵：①沙漠驼铃，总领全文，揭示人类比自然更：9.)两只牛角从山脊上出现，可以说“伸”出来，也可以说“露” 伟大一庄严、妩媚。②高原归耕，反映的是黄土高原人民： 出来，还可以说“目”出来，可是作者不用“仲”，不用“露”，也 的辛勤劳作和吃苦耐劳、乐观的精神一人对自然的改造。： 不用“冒”，却出乎意料地用了一个“长”字。这个“长”字用得 ③延河夕照，赞美了知识分子的崇高革命理想和革命斗争精： 非常传神。它一方面道出了山势之高，耕牛爬坡动作之缓 神一一有生命力。④石洞雨景，突出知识青年丰富崇高的精： 慢：另一方面也反映出种田人晚归的出现与黄昏景色协调融 神生活—孜孜不倦、勤奋、内在精神生活充实、有生命力。： 合，妍姗归来的耕牛给黄昏恬静的山野增添了诗意和生机， ⑤桃林小憩，赞美了解放区人民的高尚情趣一—有生命力、： 给读者以艺术的美感。 高尚的精神生活。⑥北国晨号，突显了革命战士所代表的坚：(2)这里的“飘”字用得非常好，它把我们引入迷人的音乐境 毅、刚强、勇敢等民族精神。(2)作者笔下“真的风景”，指的： 界，形象地描绘出了歌声的轻柔悠远，反映出解放区人民在 是伟大的人类，尤其指的是民族的精神。 党的领导下对新生活由衷的喜悦之情。 3.第一层用骆驼队的出现引起沙漠风景变化的事实，说明人是： (3)一个“吐”字，可见白昼之炎热，傍晚之凉爽。一个“吐”字 构成风景的不可缺少的条件。第二层用黄土高原的两个风： 把静态的事物写活了，给黄土高原赋予了生机，也隐隐从字 景片段说明有人还不行，只有具有崇高精神的人类活动才能： 里行间流露出对延安山水的喜爱之情」 构成美的风景。第三层用石洞避雨和桃林休憩两幅画面来： (4)这一段描写中，作者用“喧哗”“跌”“喷”三个动词形象地 证明其有崇高精神的人不仅能构成美的风景，还能填补大自： 描写了延河的流水，给延河水赋予了青少年般的朝气、活泼 然的贫乏，增添景色，甚至创造第二自然。第四层用朝阳下： 好动的性格特点。借景抒情，情景交融。这段景物描写对反 两个战士的形象证明象征民族精神的人是伟大中之最伟大： 映延安鲁艺学员朝气蓬勃的新生活和精神风貌起了一定的 者，“如果你也当它是‘风景'，那便是真的风景”。文章叙议： 烘托作用。 结合，每段议论都画龙点睛地点画了记叙的中心，文中的几：[经典语段品读] 段议论又体现了层进的关系。 :①动静②直抒胸臆坚强不屈 15