第二单元 6-1 大堰河——我的保姆-【精讲精练】2024-2025学年高中语文选择性必修下册同步学习方案（统编版2019）

[文本比较鉴赏] :5.①诗中的“我”经历了自然界的灾难,失去了昔日的荣华,被埋到 鲁迅关注的是国民灵魂的负面,通过塑造阿Q这一典型形。 地层深处,“我”满怀怨愤,痛恨以往不公平的历史。②诗中的 象,试图画出沉默国民的灵魂来,引起疗救的注意;而沈从文 “我”历经沧桑,长久地沉默过、怨愤过,但是更有希望和祈 追求的是一种“优美、健康、自然,而又不悖乎人性的人生形 求,“我”渴望火的到来,要使自已在烈火中再生。③诗中的 式”,通过翠翠等艺术典型来表现一种理想的人生形式,试图: “我”是中华儿女的写照,有着炽烈的情感,昂扬的斗志,不甘 为民族魂的重铸找到一种理想的路径,他关注的是国民灵魂; 沉沦,自强不息,“我”要摧毁黑暗,迎来光明 的正面。二者虽然关注的视角不同,但都为重铸民族魂做出;6.第一节首尾反复咏叹“大堰河,是我的保姆”,既交代了大堰 了独特的贡献 河与“我”的特殊关系,又突出了诗人难忘大堰河的养育之 [微点写作指导]--仿写应用 恩,为全诗奠定了浓郁的抒情基调 [参考示例] :7.运用了细节描写的手法。写出了大堰河像爱自己的儿子一 “时间到了,收卷!”老师大声宣布后,考场上立刻响起了各: 样疼爱孔儿,也充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界 种声音,同学们也表现出各种情状:有的潇酒地走出去,显得胸;8.用了直抒胸臆(直接抒情)的手法,向大堰河呈上强烈的爱与 有成竹;有的慢吞吞地站起来,眼睛还盯着试卷;有的火急火炼: 衷心的赞美。后三句把“大堰河”的含义加以拓展,她已成为 地加紧动作,赶紧再添上几笔。 千千万万劳动妇女的化身,从而使感情得到升华,抒发了诗 收卷的老师距我只有两桌之隔了,而我的最后一题再有半 人对广大劳动妇女的崇敬之情。 分钟就做好了。抓紧时间,争分夺秒!可是越急越乱,原先的:9.艾青的诗在形式上都具有这样的特点,即在奔放与约束之间 思路现在一点头绪也没有。“老师,再给我半分钟,就半分钟。” 取得协调,在参差与变化里取得一致,在繁杂的细节中提炼 我在心里暗暗乞求,浑身冒汗。 出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。它在形式上 第6课 篇目(一)大堰河-我的 不拘泥于外形的束缚,很少注意诗句的韵脚或字数、行数的 保姆(讲读篇目) 统一,但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差 中的和谐。全诗十三节,少则三四行一节,多则十几行一节; 课前·基础积累与运用 少则一行两个字,多则一行二十几个字。全诗不押韵,但有 一、1. yàn 2. chi 3. ní 4. zhòu 5.jing 6. dn 多节的首尾句相互重复,以确定基调与色彩,中间几行大多 二、1.碾 辗 2.瞻 檐 " 采用排比句式,且多长句,以尽情抒发与描事。 三、(一)1.①抚育 ②养育 2.①漂泊 ②飘零 10.《我爱这土地》运用了象征的表现手法。艾青是土地的歌唱 (二)1.× 语境侧重着急,应用“坐立不安”。 者,“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一(另一个是 2.× 不应于同学间。 “太阳”),“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国,对 课堂·审美鉴赏与创造 “土地”的热爱,是艾青作品咏唱不尽的旋律。这种感情在 [文本整体感知]--梳理文脉 这首诗中得到充分的反映:诗人表示要像鸟儿一样歌唱祖 悲苦身世 眷念与感激 悲惨遭遇 返歌与赞美 怀念 国大地;死了,也要使自已融进祖国的土地中。“土地”的意 理解主旨 象也凝聚着作者对生于斯、耕作于斯、死于斯的劳动者最深 勤劳 追忆 赞美 沉的爱,对他们的命运的关注与探索。 [文本翻点赏析] :[经典语段品读] 1.①她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪,终日操劳;她:①双关②细节 永远是“含着笑”去做每件农活 ②慈爱博大 ③生活的劳:[文本综合演练] 累过早地夺去了她的健康,仅仅四十几岁就“含泪地去了” :1.A A项,“交代大堰河勤劳的形象”错误,应是“点明大堰河 2.这一节描写大堰河的死与上一节描写大堰河的梦形成强烈; 的身份”。故选A。 的对比,以梦之乐衬死之悲,表达了诗人对大堰河的同情及:2.B B项,“没有什么深意”错误,有深意。因为人们常把养育 没有回报大堰河的悔恨之情。将甜美的梦境与凄惨的去世: 自己的河流比作母亲,用谐音就暗含了这一层意思。故 进行对比,暗寓了大堰河最卑微的希望也只能是一个无法实; 选B。 现的梦境。 .3.本诗是一首回忆童年生活的抒情诗,具有回忆性,用第三人 3.大堰河是诗人塑造的一位在那个时代里的典型人物。诗人 称“她”便于写实,写大堰河的勤劳、善良、淳朴,但不便于抒 写这首诗也是“呈给大地上一切的,/我的大堰河般的保姆和 情;而用第二人称“你”则有利于抒发诗人对大堰河的深切怀 她们的儿子”,可见诗人对大堰河的返歌和赞美,实质上是对; 念、赞美之情,更容易引起读者在感情上的共鸣 广大劳动妇女的返歌和赞美。 [微点写作指导] 4.大堰河这样一位勤劳、善良、质朴的农村妇女,却饱受黑暗社:[参考示例] 会的摧残,过早地离开了人世。作者深刻地认识到是残酷的 有一种爱,伟大而平凡,如润物春雨,似拂面和风:有一份 旧社会造成了大堰河的悲剧,诗人借助大堰河这一典型人物;情,无私而博大,绵绵不断,情谊深长。这就是母爱。母爱是一 的悲苦命运,寄托自已对旧社会广大劳动妇女的同情以及对;块蜜糖,即使你心头苦涩,也能甜到心窝里去;母爱是一床棉 旧社会的控诉、仇恨与祖咒。 :被,即使你瑟瑟发抖,也能让你酣然入眠;母爱是一缕清风,即 2 使你软弱无助,也能使你神清气爽;母爱是一个安全的港湾,即: 节“轻轻的”变为第七节“悄悄的”,在原来轻柔的情感中,又 使你迷茫疲惫,也能让你找到心灵的归属。 抹上了一层淡淡哀愁的色彩。但“挥一挥衣袖,不带走一片 [思维发散创新] 云彩”,又显得比“轻轻的招手,作别西天的云彩”洒脱,毫不 观点一:大堰河是一个反抗性不强、逆来顺受、有些愚味的旧 犹豫,不为感情所缠,适可而止。②首节和末节,语意相似, 社会农村妇女。首先,她在家庭里逆来顺受,丈夫平时总是 节奏相同,构成回环呼应的结构形式,结构严谨,给人以整体 打骂她,但她还是靠出卖孔汗和汗水来养活这个家。其次, 之美。 她是地主压迫、剥削的对象,但她对这种压迫和剥削并没有;3.(1)诗中描写了诗人再别康桥时所看到的特定的景物:西天 丝毫的不满,甚至总是“含着笑”去做那永远也做不完的家务 的云彩、夕阳中河畔的金柳、在水底招摇的青、榆阴下的清 事。而想吃孔儿的婚酒,想“娇美的媳妇亲切地叫她婆 潭、浮藻、星辉以及想象中沉默的夏虫 婆’”,更是痴心妄想 (2)这些意象共同构成了一幅宁静、清丽的图画,表达了诗人 观点二:大堰河是一个乐天安命、质朴乐观、慈爱博大的旧社 对母校深沉的爱,同时也表达了一种淡淡的离愁别绪。 会农村妇女。“含着笑”去做每一件家务事,表现出她的乐天;4.“新娘”既是一种景象,也是“我”心中流露的感情,把“金柳’ 安命,质朴乐观;在终日劳作的疲惫之后,她仍然不忘记用她: 比喻成“新娘”,表现诗人对康桥迷恋的感情。 “厚大的手掌”把“我”抱在怀里,“抚摸我”,表现出她的慈爱:5.诗人用拟人的修辞手法,用“夏虫”也为“我”的别离而沉默 的性格;她像对待亲生儿子一样,深爱着“我”,表现出她的; 衬托自已离别康桥时千种离情万种别绪难以表达只得沉默 博大。 无语的情感。 观点三:大堰河是一个勤劳、善良的旧社会农村妇女。她用;6.表达了诗人对康桥的依恋是何等强烈,又何等缠绵。 她“厚大的手掌”洗衣,做饭,终日劳作;同时她又是善良的,:7.“彩虹似的梦”美丽而朦胧,“虹”和“梦”,奇异的意象,写出了 像对待亲生儿子一样对待“我”。她的确没有反抗压迫,但作 潭水的静美。这里的“梦”是对过去留学生活的真实写照,暗 为特定时期的妇女,不能苛求她具有反抗性,她的本质是纯 含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。 朴的,不是愚味的。 :8.“放歌”是因为诗人泛舟寻梦,觅得了“一船星辉”般的回忆, 第6课篇目(二) *再别康桥(自读篇目) 眼前的美景和内心的欢喜幻化成梦一般的境界,达到了喜悦 自主梳理·基础积累与运用 的极点,禁不住想要放歌。但此时的康河,宁静而和谐,诗人 一、1.yin 2. zo 3. gāo 4.xing 5. shēng 6. yàng 不忍挽扰这份美丽。更是因为,一想起离别,诗人的心情立 二、1.溯 朔 2.斓 斓 刻沉到谷底。别离的沉重感压得人发不出任何声响,别离的 三、1.积淀 都有“沉积下来”的意思,都可作名词。沉淀:指沉 无奈、依恋使他不能放歌。 到溶液底层的难以溶解的物质,比喻凝聚、积累。积淀:指长:[语段自主品读] :①留恋 ②化静为动 时间积累起来,用于指习俗、文化等。 ③拟人 2.斑斓 斑斓:指色彩错杂灿烂,多指鲜艳颜色的花衣服、艳:[文本自主演练] 丽的羽毛兽皮等。它可搭配成五彩斑斓、斑斓色彩。斑驳::1.BB项,“浸透了诗人无限的春恋和感伤”错误,应是“浸透 着重指颜色花纹相杂,一般指一种颜色杂有别的颜色或颜色: 了诗人无限的欢喜和眷恋”。故选B。 深浅不一,花花搭搭,如树影、布满渍痕的墙壁等。它可搭配:2.AA项,“增强了诗歌铿锵的节奏”错误,应是“增强了诗歌 成斑驳的黑影、斑驳的旧画等。 轻盈的节奏”。故选A。 自主研读·思维发展与提升 :3.运用虚实结合的手法,写母校榆荫下的清潭。“揉碎”实写了 [文本自主感知]--梳理文脉 “天上虹”倒映在清潭里,霞光被浮藻分散,五彩斑斓的样子, ①现实 ②首尾呼应 写出了潭水的清澈静美,由潭水引发了“沉淀着彩虹似的 理解主旨 梦”的联想,“沉淀”说明了诗人对康桥的记忆之深,“彩虹似 画面 爱恋 怀念 离愁 的梦”极言往事的美好。此处由康河的美景联想到在母校留 [翻点自主赏析] 下的美好回忆,这个“彩虹似的梦”也引出了下文“寻梦”的内 1.音乐美,表现为这首诗的章节统一,韵脚严整,节奏鲜明,旋 容,承上启下,过渡自然。 律和谐,每行基本由二至三个音节构成,读来朗朗上口,悦耳:[文本比较鉴赏] 动听;建筑美,表现为诗节和诗行的排列组合上,四行一节,: (1)形式不同。《大堰河我的保姆》呈现出自由奔放的特 每一节诗行的排列两两错落有致,每行的字数基本为六七个 点,全诗共有13节,每节的行数从4行到16行不等,每行的 字,间或八个字,于参差变化中见整齐;绘画美,表现为诗人 字数从2字到22字参差不齐,这种形式打破了格律诗的限 注意诗的画面感,用词讲究色彩运用和搭配,如“云彩”“金 制,很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一,但通过有规律 柳”“艳影”“青”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感,诗的每: 的排比和复沓造成变化中的统一和参差中的和谐。相比之 一节几乎都可看作一幅色彩鲜明、丰富的图画。 下,《再别康桥》全诗共7节,节与节之间大体匀称,力求整齐 2.①诗歌的第一节,用了三次“轻轻的”这个词,显得节奏轻快, 而不呆板,参差而又均衡,每行的字数基本为六七个字,间或 旋律柔和,既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁,又定: 八个字,这种形式体现了“新月派”提倡的“三美”诗歌创作主 下了全诗哀而不伤的基调。最后诗人“悄悄的”走了,从第一: 张,即音乐美、建筑美和绘画美。 14第二单元中国现当代作家作品研习任务群。 赛船过后，城中的戍军长官，为了与民同乐，2.突出重点，写出气氛。既然是场面，必然会有很 增加这个节日的愉快起见，便派兵士把三十只绿 多人物，因此，描写时就要分清主次。详写主要 头长颈大雄鸭，颈脖上缚了红布条子，放入河中， 人物的神情动作，略写次要人物，这样才能突出 尽善于泗水的军民人等，自由下水追赶鸭子。不 重点。此外，还应注意把握场景，写出气氛，众 拘谁把鸭子捉到，谁就成为这鸭子的主人。于是 多人物活动的场面，无疑会营造出各种不同的 长潭换了新的花样，水面各处是鸭子，同时各处有 气氛，有热闹的，有冷清的：有欢乐的，有悲哀 追赶鸭子的人。 的。真实地再现某一特定场合下的特定气氛， 船和船的竞赛，人和鸭子的竞赛，直到天晚方 有助于表现所描绘的场面的特点。 能完事。 3.层次清楚，有条不紊。场面描写既要全面顾及 [点评总结 特定场合下的各个方面，又要重视场面气氛的 小说中描写了全茶峒人到河边观看划船，划 渲染，常常出现人多、事多、物多、景多的情况。 船前的准备、船上赛手的配置和龙舟竞赛的盛况， 因此，先写什么，怎样写才能使人感到层次清 划船竞赛的优胜者领赏和军人放鞭炮庆贺的情景 楚，就成为值得注意的问题。常见的写法有总 以及捉鸭子比赛的热闹的场景，体现了边城的风 分顺序、空间顺序、时间顺序等。某一场面的描 俗美，为人物的活动创设了欢乐祥和的氛围。边 写究竞采取怎样的顺序，要根据具体情况而定。 城人和睦安乐的风貌，也就是所要描写的主要人 [仿写应用 物的精神面貌。其次描写正月十五日夜晚，写舞 “当考试收卷铃声响起时”是一个怎样的场 龙、耍狮子、放烟火、玩花灯等热闹的场面来烘托 景？请运用200字左右的文字写一个片段」 人物的形象，渲染节日的热闹气氛。 那么，怎样进行场面描写呢？ 1.有点有面，点面结合。场面描写必须先写出某 一个特定场合的整体的情况。这如同电影中的 “大全景”拍摄。然后写出具体的人物形象和人 温馨 物活动。 诮完成1知能达标提升训练」训练（七） 第6课 篇日（一） 大堰河 我的保姆（讲读篇目） ★精析精练 “授”之以“渔”★ 课前·基础积累与运用 /通教材·明常识·素养初探 语基构建 三、积词语 一、正字音 (一)辨词义 1.抚育·养育 1.大堰河( 2.叱骂( 3.忸怩( 4.咒语( ) 词义辨析 情境运用 ①防治病虫害是幼苗 5.荆棘( 6.炖肉( 二者都有培养、照顾管理的一项重要工作，必 二、记字形 的意思。①抚育：照须经常检查，做好预测预 (zhan( )仰 料培育，使用范围报工作，及时防治 nian( )米 1. 2.{屋ydn( ) 广。②养育：抚养和②父母 子女固然是责 zhan( )转 教育，一般用于人 任，但子女孝敬父母更是 shan( )养 理所应当 49 ●语文·选择性必修 下册（配RJ版） 2.漂泊·飘零 旧了解背景 词义辨析 情境运用 漫天雪舞，狱中抒情 ①人生若舟 不定， 艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是 “漂泊”和“飘零”都有 亲情若水载舟千里。不 “克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。 “飘荡不定”的意思，但 管我们走得多远，做得 5岁被领回家开始读书，但依然受到冷遇，不准称 二者适用对象不同： 多成功，一定不能忘记 自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如 “漂泊”适用于船或人； 父母的似海恩情 他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长 “飘零”适用于花、叶或 ②大兴安岭的秋天，映 大”的 人。二者侧重点也不 荡着 的美，白桦树、 1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。 同：在适用于人时，“漂 樟子松、云杉、柞树林那 7月12日，艾青和其他12名青年遭到速捕，国民 泊”侧重于流落在外， 密密匝匝的浓荫疏空 四处流浪：“飘零”侧重 党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无 了，拾头可以望见宝石 于失去依靠，生活不 寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六 蓝的天空和一行行南飞 安定 年。《大堰河—我的保姆》即写于诗人在监狱的 的群雁 日子里。当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保 (二)积熟语 姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人 1.忸怩不安 民，诅咒黑暗世界的诗篇。 记词义：形容不大方、羞惭、不好意思的样子，心 日大视野 里慌乱。 艾青的诗歌以其独特的意象而闻名，这些意 辨正误：黄道台在公馆里一等等了三天，不见院 象不仅富有深刻的内涵和象征意义，而且通过对 上有人来送信，把他急得真如热锅上蚂蚁一般， 它们的运用，表达了对祖国、人民、生命和自然的 走出走进，忸怩不安。 ( 热爱，以及对自由、正义和美好生活的向往。 2.天伦叙乐 太阳：象征着光明、希望和力量。 记词义：叙天伦之乐，叙谈父子、兄弟之间的 土地：代表着祖国、人民和生命。 快乐。 河流：代表着生命、时间和流动。 辨正误：月色朦胧的夜晚，同学们聚在一起开篝 风：表达自由、激情和变化 火晚会，欢声笑语，尽情地享受天伦叙乐。 雪：象征纯洁、宁静和孤独。 资料助读 鸟：代表着自由、飞翔和希望。 花：表达美好、生命和爱情。 旧走近作者 树：象征生命、成长和坚韧。 卓越的民族诗人一艾青 月亮：表达孤独、思念和忧伤。 艾青(1910一1996)，原名蒋正涵，字养源，号 云：表达自由、梦想和变化。 海澄，我国现当代著名诗人。1932年加入“中国 黎明：代表着希望、新生和光明的到来。 左翼美术家联盟”，因从事爱国运动被捕，狱中从 事创作活动。1935年出版第一部诗集《大堰河》， 旧思想者 其自传性抒情长诗《大堰河一我的保姆》是他的 艾青的诗歌总是充满着“土地的优郁”，多写 成名作。抗战时期写了长诗《向太阳》《火把》，中 国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重厚重 华人民共和国成立后又写了《在浪尖上》《光明的 的风格。然而，他又如火一般充满了对祖国的热 赞歌》等。 烈的爱。请搜集相关的诗歌，和同学们共享。 50 第二单元中国现当代作家作品研习任务群● 课堂·审美鉴赏与创造 /析文本·解凝难·素养升华 文本整体感知 1.诗歌中所塑造的大堰河这一人物形象有哪些特 征？请结合诗歌简要分析。 文本阅读指导 《大堰河一我的保姆》是诗人写于狱中的成 特征 简要分析 名作，是献给他心目中的母亲一中国大地上勤 勤劳善良 ① 劳善良而又命运悲苦的普通农妇的颂歌。诗中朴 在操劳之后仍然不忘用她“厚大 实真挚而强烈的感情，自有一种动人的力量。除 ② 的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸 了直接抒情，诗中还有许多叙述和描写，学习时注 “我”；她“深爱着她的乳儿” 意体会其对情感抒发的作用。有感情地朗诵这首 诗，感受现代自由体诗的特点，体会大堰河这一形 命运悲苦 ③ 象的意义。 答： [梳理文脉] 第一部分(13节)：怀念与痛悼。交代大堰 河的 及与诗人的关系，表现了诗人对乳母 的深切怀念与痛悼。 2.第九节，写大堰河的死，为什么要强调“在她的梦 第二部分(4~8节)： 。回忆大堰河辛 劳又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的 没有做醒的时候已死了”？ 品德，抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。 答： 第三部分(9~11节)：同情与控诉。写大堰 河死后的凄凉和家人的 ,诅咒和控诉了黑 暗的社会现实。 3.为什么说大堰河的形象意义不仅仅是对大堰河 第四部分(12~13节)： 。这部分是诗 个人的讴歌和赞美？ 人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大 答： 堰河的深切 和由衷的赞美之情。 [理解主旨] 诗人以真挚的感情抒写了对哺育他长大的保 4.作者在大堰河身上还寄托着怎样的思想感情？ 姆“大堰河”的怀念，展现了一个 、善良的农 答： 村妇女形象。通过对她痛苦而悲惨的一生的描 写，表达了诗人对亲人的 ,对劳动人民品质 的 ,控诉了社会的黑暗与不公。 [围“点”多练] 文本靓点赏析 5. 煤的对话 赏析一 平凡的母亲，善良的灵魂一赏析 艾青 形象，体会情感 1937年 思维点拨大堰河，一位平凡的农妇，她像亲生母 你住在哪里？ 亲一样，用自己的乳汁哺有养子一艾青，她是平 我住在万年的深山里， 凡而又伟大的母亲，更是中国劳动妇女的缩影。 我住在万年的岩石里。 抓住诗歌的语言，分析人物描写，把握人物形象， 你的年纪一我的年纪比山的更大， 进而结合背景，体会诗歌情感。 比岩石的更大。 51 ●语文·选择性必修下册（配RJ版 你从什么时候沉默的？ 9.这首诗形式上的自由表现在哪里？ 从恐龙统治了森林的年代， 答 从地壳第一次震动的年代。 你已死在过深的怨愤里了么？ 死？不，不，我还活着， 请给我以火，给我以火！ [围“点”多练] 诗中的“我”是一个怎样的人？ 10. 我爱这土地 答： 艾青 假如我是一只鸟， 赏析二巧用手法，酣畅抒情 赏析诗歌 我也应该用嘶哑的喉呢歌唱： 的艺术特色 这被暴风雨所打击着的土地， 思维点拨全诗在塑造大堰河这个人物形象时，运 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 用了反复、排比、对比和细节描写等手法，使诗歌 这无止息地吹刮着的激怒的风， 内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，增强了 和那来自林间的无比温柔的黎明… 诗歌的抒情效果。要注意品味相关诗句，从修辞、 —然后我死了， 描写方式、遣词造句等方面考虑，体会其表达效果。 连羽毛也腐烂在土地里面。 6.第一节首尾句为什么重复说“大堰河，是我的保 为什么我的眼里常含泪水？ 姆”？ 因为我对这土地爱得深沉… 答： 1938年11月17日 象征是诗歌常用的表现手法，跟比喻强调外在 7.第八节中，“切那冬米的糖”“叫她一声‘妈’”“贴 的形似不同，象征更侧重于用某个特定物象诠 关云长”等运用了什么手法？有何作用？ 释人的情感或精神品质。请赏析这首诗是如 答： 何运用象征手法的。 8.第十一节用了什么抒情手法？抒发了什么 答： 情感？ 答： 经典语段晶读 [亮点鉴赏] 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； ①“厚大”运用 手法，既表明大堰河的 在你搭好了灶火之后， 劳苦，也暗示了她的手掌给“我”带来温暖。 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， ②八个 描写组成排比句，一方面通过 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 铺叙，真实再现了大堰河的极度贫困和勤劳操 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 持家务的情景，另一方面表明大堰河无时无刻 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后， 不在关心照顾着乳儿，时时给他以温暖和爱抚。 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 充分表现出大堰河的勤劳、善良和对乳儿无私 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 的爱。 52 第二单元中国现当代作家作品研习任务群● 3.诗人写道：“大堰河以养育我而养育她的家，而 文本综合演练 我，是吃了你的奶而被养育了的…”诗句中对 阅读全文，完成问题。 大堰河的称呼由“她”而改为“你”。这种称呼上 1.下列对诗歌思想内容的分析与概括，不正确的 的变化在表达上有什么作用？ 一项是 答： A.第1节三个并列的判断句，从三个方面突出 大堰河悲苦低微的身世，交代大堰河勤劳的 形象，同时积蓄自己压抑的情感，为后面的 微点写作指得 抒情作铺垫。 [题目] B.诗人强调“大堰河，是我的保姆”这句话，是 请模仿本课运用排比抒情的手法，写一段文 在平实中蕴含了无尽的深情，为全诗奠定了 字给你的母亲，表达自己对母亲的感激和赞美之 浓郁的抒情基调。 情。200字左右。 C.“我是地主的儿子，/也是吃了大堰河的奶而 长大了的大堰河的儿子”这句坦诚的话告 诉我们，“我”和大堰河的养育关系比“我”和 生身父母的血缘关系更密切。 D.“她的名字就是生她的村庄的名字”，深刻揭 示了封建压迫下贫苦妇女地位的低下。 [写作点津] 运用排比手法有以下几种技巧： 2.下列对诗歌艺术特色的理解与鉴赏，不正确的 1.连续设问成排比。 一项是 这种方法结合了设问、排比两种修辞手法，通常 A.诗中多处运用反复的修辞方法。如“大堰 连续的设问形成排比结构，在一次次的问答中， 河，是我的保姆”一句，反复出现，其作用是 层层深入，增强文意。如： 交代我与她的关系，表明我以她为骄傲，同 人生苦闷吗？不，我们有激情，我们会欢 时也倾注了我对她的深厚感情。 笑。在人生旅途中，我们要学习，要奋斗，要追 B.诗人的保姆原没有名字，因她娘家住在金华 求，我们会有自己的事业，会为成功去努力打 大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。可诗人 拼。人生是如此的丰富多彩，何谈苦闷？ 在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰 人生如戏吗？不，我们在用自己的生活 河”，这纯属巧合，没有什么深意。 天天、一月月、一年年地填补岁月的空白，我们 会和父母、老师、同学、朋友一起用真情去演绎 C.诗中多处运用排比手法，有如长江大河、高 人生。人生不是戏，我们更不能游戏人生。 瀑急流，酣畅淋漓地倾泻了诗人对保姆大堰 人生如梦吗？不，它并非梦幻，而是真实的 河深情的怀念和赞美以及对旧社会的无比 存在。经过我们的奋斗和追求，我们的梦一定 憎恨和愤怒。 会实现。 D.诗歌善于运用对比手法，如用大堰河生时的 2.巧设博喻成排比。 勤劳和死后的凄凉对比，激起人们对旧社会 这种方法结合了博喻、排比两种修辞手法，针对 的憎恶；用她美好的梦境和悲惨的结局对 同一事物，连续设喻，以求穷形尽相，生动活 比，抒发了诗人的无比同情和悲愤。 泼。如： 53 ●语文·选择性必修下册（配RJ版） 感动好像暖暖的春风，“二月春风似剪刀”， 布；也许你只是时间长河中一个匆匆的过客，不 给大地带来春的消息，让世界充满生机和活力。 会吸引人们的半点目光和惊叹，但只要拥有一 感动仿佛隐隐的春雷，驱散了人们心中的 双手，你就能为自己鼓掌。 阴霾，使沉睡者苏醒，使懒散者振奋。 5.时空变换成排比。 感动犹如纤纤的春雨，滋润了干涸的心田， 这种方法是一种较好掌握的修辞运用技巧，其 “好雨知时节”“润物细无声”。 方法是根据时间、空间的变换从多方面闸述话 3.同类连缀成排比。 题，使之丰富多彩。如： 这种方法.主要是利用同类词语进行加工，形成 展望未来，是李白的“长风破浪会有时，直 排比形式。如： 挂云帆济沧海”。 我们都来选择和气，以和待人吧，你会发现 回顾历史，是晏殊的“无可奈何花落去，似 那是一种多么高尚的品质 曾相识燕归来”。 跌倒时，它给人们阳光般的援助： 何必沉醉于未来，幻想明天。 迷惘时，它给人们星光般的鼓励： 何必无奈于过去，怅恨昨天。 失落时，它给人们清风般的慰藉： 6.物类变换成排比。 无助时，它给人们波涛般的勇气。 这种方法主要是通过物类的变换形成排比，这 4.连续假设成排比。 些物类可以是动物，可以是植物，也可以是景 这种句子一般是将假设和排比结合在一起，同 物。如： 时在假设中往往又有对比的因素。如： 鱼儿喜欢清澈的河水，那是它的家园。 也许你是一个燃烧失败、一出世就遵冷落 花儿喜欢肥沃的土壤，那是它的家园。 的瓷器，没有凝脂样的釉彩，没有精致的花纹， 鸟儿喜欢澄澈的天空，那是它的家园。 可当你操弃了杂质，由泥坯变成瓷器的时候，你 人类需要一个没有硝烟的世界，需要一个 的生命已经在烈火中变得灼人又亮丽，你应该 和平美好的家园。 因此而欣慰。 思维发散创新 也许你是一块矗立山中、终日承受日晒雨 有人认为，与其说诗中的大堰河是一位勤劳、 淋的顽石，丑陋不堪而又平凡无奇，在沧海桑田 善良的旧社会农村妇女，不如说她是一个逆来顺 的变迁中，被人千百年地遗忘在那里，可你同样 受甚至有些愚味的旧社会农村妇女。你如何看待 应该自豪：长久的屹立不倒，便是你永恒的 这一问题？ 骄傲。 答： 也许你只是一朵残缺的小花，只是一片熬 过旱季的叶子，或是一张简单的纸，一块无奇的 54