第五单元 20 外国诗二首-【名师学案】2024-2025学年七年级下册语文分层进阶学习法（统编版2024）

烂漫、烽烟四起 (2)风雨后 (3)初夏 (4)花 道路。同时,也象征着像李慧这样的支教老师用 朵安静,与泥土交融,绿叶在枝头膨胀,青涩的果 教育为孩子们铺就的通往未来和希望的道路,表 子隐现 9.(1)此句实写蜂蝶飞舞的热闹场景, 达了对教育改变命运、创造美好未来的赞美。 虚写花朵的喘息、呐喊、哼吟、唱诵等,现实与想 21 古代诗歌五首 1.(1)dài 1 (2)zi(3)tún(4)箫 象结合,给人丰富的想象空间,把花的落败模样 (5)biān 和胜利姿态表现得极具感染力。 (2)看着绿得 (6)怆 涕 2.(1)形容时间的久远和空间的广 近乎黛色的树枝,作者对生命有了新的感悟,“暗 大(2)聚集(3)眼眶(4)终当,终要(5)因 自感胃”就是这种心理过程的形象表达,此时回 为(6)指吟诗 3.(1)念天地之悠悠 独怆然 忆中的花与“我”仿佛交融在一起,分不清是花的 而涕下 (2)会当凌绝顶 一览众山小 不畏浮 欲望还是“我”的欲望,流露出“我”对花开花落的 云遮望眼 自缘身在最高层 (3)山重水复疑无 无限慨叹。 10.都运用了借物抒情(托物言志) 路 柳暗花明又一村 (4)落红不是无情物 化 的表现手法。本文作者借花开花落这一自然现 作春泥更护花 4.“古人”指古代那些能够礼贤 象,抒发对人生的思考:生命的轨迹就像花开花 下士的明君,“来者”指后世那些重视人才的贤明 落,繁华也好,冷寂也罢,都是生命的一部分。风 君主。抒发了诗人不被赏识、无人理解的孤独 光时不膨胀,低迷时不怨艾,不停下向前奔赴的 悲愤之情。5.示例:“独”的词义为独自,诗中 脚步。 有孤独之意。诗人纵观古今,寻遍天地,报国无 20 外国诗二首 门,怀才不遇,抒发了诗人理想破灭,孤寂郁闷的 1.shún liàn shè qī 寂 忧郁 2.(1)瞬息 心情。(言之有理即可) 6.不能。“隔”有分开 (2)涉足 (3)萎萎 (4)幽寂 3.(1)不要悲 的意思,而“割”有从高处断开的意思。“割”字写 伤 不要心急 快乐的日子将会来临 (2)而那 出了奏山参天矗立的雄姿,使静止的山峰充满了 过去了的 就会成为亲切的怀恋 (3)从此决定 活力,动态性更强,能够表现泰山的高峻和雄伟 了我一生的道路 4.(1)普希金 俄 自由颂 的气势。(意思对即可) 7.《望岳》一诗表现了 致恰达耶夫 致大海 (2)弗罗斯特 美国 诗人青年时代的气概和抱负,是诗人早期的代表 5.①B ②D ③C ④A 6.C 7.(1)犹豫 作品。“会当凌绝顶,一览众山小”直抒胸臆,表 (2)看到村民和孩子的期待 (3)牵挂 (4)听到 现了诗人不怕困难、敢于攀登顶峰、俯视一切的 张红红回村支教的原因 欣慰 8.这句话运用 雄心和气概,以及卓然独立、兼济天下的豪情壮 志。 了外貌描写和比喻的修辞手法。通过描写李慧 8.示例:“自缘”比“只缘”更符合全诗韵 的披肩长发和红色连衣裙,展现了她青春规丽的 味。“只”与“自”虽然很相似,但在语气和词义上 形象。将她比作“一大团火烧云”,生动形象地突 还是有差别的,“只”略显沉郁和无奈,“自”显得 出了李慧的热情与活力给大裕村带来了新的气 自负和豪放。所以“自”更好。 9.只有立足高 息和希望。 9.李老师是一个有爱心、有责任 远,才能够排除种种迷雾,看到事物的本来面目。 感、坚守教育事业的人。①她面对大裕村艰苦的 无论生活、工作和学习都要立一个较高的、长远 条件,最初虽有犹豫,但最终被村民和孩子们的 的目标,这样才能排除前进路上的重重障碍,向 期待所感动,一留就是三十六年,体现了她的爱 理想之境迈进。 10.渲染出丰收之年一片祥 心和责任感。②她在教学之余给孩子们讲述大 和、欢愉的景象,一个“足”字,写出了农家待客尽 山外的世界,鼓励孩子们努力读书走出大山。 其所有的盛情。 11.示例:在面对困境时可以 ③她退休后仍牵挂孩子们的教育,展现了她对教 引用。因为这两句诗中蕴含着深刻的哲理,即在 育事业的坚守和奉献。 10.“离世界最近的路” 困境中坚持下去,也许会出现豁然开朗的转变, 表层含义是指大裕村新修的盘山公路,它拉近了 会有新的出路,进入新的天地,人生就能绝处逢 大裕村与外界的距离;深层含义是指读书和接受 生。 12.示例:“浩荡”的词义是浩浩荡荡,将无 教育,这是孩子们走出大山、走向更广阔世界的 形的离愁具体化,形象生动地表现了离愁的广阔 17420 外国诗二首 A积累与运用 基础型任务群一 基础知识硫理 1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 瞬息(） 怀恋() 涉足()萋萋()幽 )youyù( 2.根据意思写出相应的词语。 (1) ：一眨眼一呼吸的短时间。 (2) :指进入某种环境或范围。 扫码批改 (3) :形容草长得茂盛的样子。 (4) :幽静，寂静。 3.诗文默写。 (1)假如生活欺骗了你， 忧郁的日子里须要镇静：相信吧， (2)一切都是瞬息，一切都将会过去； (3)而我选择了人迹更少的一条， 4.文学常识填空。 (1)《假如生活欺骗了你》的作者是 国诗人。他的代表诗作有《 《 X 》等。 (2)《未选择的路》的作者是 (国籍)诗人。 中考题型专练 班级正在开展以“诗文漫步”为主题的语文学习活动，请你参与。 5.请为“路”字字义演变图选择相应的例句，分别填入①一④处。 量词： 如 “② 具体义：道路，通道， 如“③ 动词：行经 经过，路过 引申 甘多 祖注凌 引中 名词： 如“① 每条足迹 细总路龚提出落武 名词：路程 如“④ 比实子终导茅却 ◆“路”字字义演变图 A.蓬山此去无多路(《无题》) B.客路青山外，行舟绿水前(《次北固山下》) C.沉醉不知归路(《如梦令》) D.这一路拳，走得似锦上添花(《西游记》) 助学助散优质高致 78 B阅读与鉴赏 发展型任务群一 课·外·阅·读 扫 阅读下面文章，完成6一10题。 改 离世界最近的路 魏亚东 ①大裕村山大沟深，去最近的青石镇要沿着羊肠小道翻过两道岭。村里人祖祖辈辈都在贫瘠 的土地里刨食，可土地十年九旱，因此村里种植的粮食作物多是耐旱的谷子、洋芋。村上走马灯似 的换了三任支教老师，望着渐行渐远的背影，田支书颓坐在村东头儿老树下一口接一口抽着闷烟， 感慨道：“咱这穷乡僻壤，年轻蛙蛙留不住嘛。” ②李慧是第四个走进村子的年轻人，她留着披肩长发，身着红色的连衣裙，就像一大团火烧云 飘进了大裕村。傍晚，田支书留她在家里吃饭，顺便打探口风。见李慧迟迟没动筷子，田支书又小 心翼翼地打听：“明天就回吗？”李慧怕辜负了大伙儿的心意，一时难为情，低下头没吱声。昏黄的白 炽灯下，空气像凝固了似的，压抑的氛围让人喘不过气来。李慧借口洗手，想出去透透气，躲开田支 书滚烫的眼神。刚推开门，李慧就发现院子里挨挨挤挤，站满了白天欢迎她的家长和孩子。田支书 也好像想到了什么，三步并作两步走出屋上前打圆场：“二叔、二婶，带着娃娃们先回吧，明儿咱一起 送送李老师。”人群中打头儿的中年夫妇“嗯”了一声，又向李慧笑着点点头，一步三回头地带着大家 离开了。 ③躺在床上，晚上的情景不断地在李慧的脑海里闪现。梦里，她坐上了镇上回城的汽车，大裕 村的田支书和孩子们追着车边跑边送，李慧想和大家告别，但喉呢里喊不出，一着急就醒了。第二 天一大早，李慧就找到田支书说，她决定先留下来试试。田支书握着她的手，激动得半天都说不 出话。 ④这一留就是三十六个寒暑。李慧把头发扎成辨子，换上素色衣服，在教文化课之余，她喜欢 用故事拉近孩子们和大山外的距离。李慧告诉孩子们：“离这里九百多公里的地方就是祖国的心 脏，那里有万里长城，有六百年历史的故宫，有天安门广场，还有皮脆肉嫩、满嘴生津的烤鸭…”面 对孩子们叽叽喳喳的提问，李慧放慢语速接着说，“大山外不光有北京、上海这样的国际大都市，还 有西藏的布达拉宫、云南的丽江古城、苏州的江南园林和吉林的长白山天池…这些地方都很遥 远，要搭汽车、乘高铁，甚至还要坐飞机。只有读书才能走出大山，踏上通向它们的路。”从没见过高 铁、飞机的孩子们睁大了向往的眼睛，似懂非懂地，点点头。 ⑤年纪大点儿的孩子要去青石镇上初中，偶尔会有辍学去南方打工的情况发生。李慧每次都 会专门跑到学生家里苦口婆心地劝说，遇到拿不出生活费的还会帮忙垫上。李慧不厌其烦地和家 长交代：“读书和地里种庄稼一样，人们在春天播下种子，只要给予足够的时间灌溉，一定会看到丰 收的景象。” ⑥这些年，大裕村这个山沟沟已经飞出七十多位大学生，一条新修的盘山公路把大裕村和青石 镇紧紧挽在一起。市里的驻村帮扶干部带领村民种起藜麦，搞起深加工，大家的腰包日渐鼓了起 来。村支书也由田多贵换成田小军，李慧两年前从大裕村小学退休，脸上也爬满了岁月的痕迹。不 过，她还是坚持每天跑去新校舍。田小军知道李慧还有个心事未了，见面便主动打开话匣子：“李校 长，现在济城定期都会有支教老师过来，孩子们的学习您不用太费心了。”听到田小军这么说，李慧 79 七年级语支·下册 每次都点点头。 ⑦听说大裕村新来了个支教老师，作为传统，李慧和田小军早早来到村口客车站，点去迎接： 袭红色的连衣裙欢快地从车门跳下，李慧眉头微微一怔，好熟悉的感觉。“李老师！是我，我是张红 红。”女孩儿主动伸出手打招呼，脸上浮现浅浅的笑意。李慧猛然想起来，这是她教过的学生，听说 后来考上了北京的一所大学。 ⑧晚上在田小军家吃饭的时候，李慧忍不住提出疑问：“大城市那么好，红红你咋想着回村支教 了？”“李老师您忘了，您说的，读书是在课本上耕耘的过程，也是离世界最近的路一我想像您一 样，在大裕村小学做个播种希望的人。”这是李慧这么多年听过的最动人的话。山村的星星是那么 亮，那晚，晶莹的星光掉进了每个人的眼眸里。 ⑨李慧的眉头终于舒展开了，笑得像一朵美丽的山茶花。 6.下列对于文章内容的分析和艺术特色鉴赏，不合理的一项是【内容理解、艺术鉴赏】 A.文章以大裕村为背景，叙述了支教老师李慧通过教育，帮助山村孩子开拓视野，走出大山的 故事。 B.文章以大裕村的变化为线索，强调了教育对于改变山村孩子命运、促进乡村发展的重要性。 C.文中多次提到的“路”指的是大裕村通向外界的盘山公路，这条路是村民们走出大山、接触外面 世界的希望之路。 D.第⑧段画线句的含义是：生活在大裕村这个山村，条件虽然艰苦，但教育使人们对未来的憧憬 和希望就像星光一样闪亮。 7.文章围绕“支教”讲述了一个动人的故事，请从李慧的角度梳理本文思路，根据提示完成下面表 格。【梳理思路】 李慧的行为 心理 来到条件艰苦的大裕村接替支教 (1) (2) 深受感动，决定留下 退休后仍坚持每天跑去新校舍 (3) (4) (5) 8.请从描写的角度赏析下面的句子。【赏析句子】 她留着披肩长发，身着红色的连衣裙，就像一大团火烧云飘进了大裕村。 9.文中的李老师是一个怎样的人？请结合文章内容进行分析。【分析人物形象】 10.文章标题“离世界最近的路”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。【分析标题含义】 助学助教优质高致80