第二单元 5 黄河颂-【名师学案】2024-2025学年七年级下册语文分层进阶学习法（统编版2024）

第二单元 家国情怀 单元人文主题及素养目标… 单元人文主题 家国情怀，是刻在中国人骨子里的一种深沉而持久的情感。它意味着热爱祖国的大好河山，热 爱家乡的土地人民，愿意为保家卫国奉献自己的一切…它是国家和民族的精神凝聚力。这个单 元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国情感。 单元素养目标+课文素养目标 单元 学习本单元，要在精读的基础上，把握文章的主要内容，理解作品所歌咏的伟大精神，体会蕴含其中 素养 的深挚情感。精读时应注重涵泳品味，尽量让自己“沉浸”在作品的氛围之中，调动起体验与想象。要把 目标 握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。还要学习作批注，记下自己的点滴体会。 课文 素养目标 阅读考点 对应阅读实践 1.反复诵读，赏析诗歌凝练的语言，感受诗歌的音韵美。 第19页 2.感受诗中黄河的形象，领悟黄河所凝聚的中华民族的伟 第9题 5黄河颂 撰写批注 大精神。 第21页 3.细心揣摩文中的精彩段落和关键语句，学会作批注 第12题 1.梳理红军翻越老山界的经过，把握文章的叙事线索。 2.品味文中生动，精彩的语句，体会作者在行文中寄托的 把握记叙 第23页 6老山界 情感。 的线索 第7题 3.感受文章所传达的精神品质，接受革命传统教育 1.梳理文章的结构，学习本文选取典型事例表达中心思想 课文 的写法。 围绕中心 第27页 素养7谁是最可爱的人 2.分析本文运用记叙、抒情、议论相结合的写法的表达效 选取典型 第5题 目标 果，品味富有表现力的语言。 事例 3.学习志愿军战士崇高的爱国主义和国际主义精神 1,反复诵读课文，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈 的爱国情怀。 抒情方式 第31页 8土地的誓言 2.揣摩精彩语句和段落，多角度感受课文的抒情方式，能 及其作用 第8题 说出自己的认识和体会。 1.反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌 情味。 互文修辞 第32页 9木兰诗 2.把握木兰的传奇形象，感受人物的魅力。 及其翻译 第5题 3.品味诗歌语言，掌握诗中综合运用多种修辞手法的表达 效果。 1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 写作学习抒情 2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 3.启发学生把握抒情的度，学习基本的抒情方法。 1.养成在生活中学习语文的良好习惯。 专题学习活动 2.提高规范用字的能力。 我的语文生活 3.增强对广告词、对联的欣赏能力。 17 七年级语文·下册 5 黄河颂 A积累与运用 基础型任务群一 基础知识梳理 1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 山巅( 劈成( ) 气魄( ) 滋长( 筑成( )摇n( 屏zhàng()哺育( 臂膀() 狂1an() 浊流( )宛转( 一xiè( )万丈 九曲连环() 2.根据意思写出相应的词语。 (1) :魄力：气势。 码批改 (2) :形容波浪互相撞击。也形容声势浩大，气势雄伟。 (3) :巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 (4) :原形容水势广大的样子。后形容事物的广阔壮大。 (5) :形容江河奔流直下，流得又快又远。也比喻文笔或曲调气势奔放或前进的人流 声势浩大。 中专题型专练 学校准备开展以“礼赞黄河”为主题的实践活动，请你来参加。 3.(2024·黄石期中改编)本次活动的第一个项目就是朗诵会，请你选出下列朗诵处理不合适的 一项 () A.小欣想朗诵《黄河颂》，她这样读：屏(pi)障、哺(bǔ)育。 B.为了读出颂歌的气势，小欣这样处理节奏：黄河/以它/英雄的气魄，出现在/亚洲的原野；它/表 现出/我们民族的精神：伟大/而又坚强！ C.小文这样处理停连(“八”表示停，“”表示连)：啊！黄河！八你一泻万丈，浩浩荡荡，∧向南 北两岸伸出千万条铁的臂膀。 D.小宇想读出诗人对黄河伟大坚强品质的赞美，他这样处理重音：我们祖国的英雄儿女，将要学 习你的榜样，像你一样的伟大坚强！/像你一样的伟大坚强！ 4.探字溯源，完成下面填空。 河，形声字，从水、可声。《说文解字》：“河，水。出焞（敦）煌塞外昆仑山，发原注海。”本义特 指黄河，“国破山河在，城春草木深”中的“河”是(1) 的通称。“秋河曙耿耿，寒渚夜苍苍” 中的“河”是指(2) 5.【学科素养·文化自信】学校准备为“黄河文化长廊”题写一副对联，下面是某同学写的有关黄河 的对联，上联的次序被打乱了，请你重新排列。 流不尽滔滔黄河千年岁月波浪滚滚 上联： 下联：巍巍嵩山烟雨渺渺诉不完人世沧桑 助学助教优质高数18 6.(2024·宜昌期中)【跨学科学习·音乐】小宇要朗诵《黄河颂》，不知道选择怎样的背景音乐更合 适，请你帮忙选择合适的乐曲类型，并说明理由。 A.悠扬的乐曲 B.欢快的乐曲 C.激昂的乐曲 7.【跨学科学习·美术】(2024·青海中考)下图是班级为“黄河文化长廊”中黄河流域宗日文化彩陶 图片展准备的海报，请选择你喜欢的一幅并说明理由。 听悠回 ,品味深 大同之上欢斜千年 酸国 B阅读与鉴赏 发展型任务群一】 考点解读… 阅读考点5：撰写批注 ?:【常见题型】请你从×X角度为本文（画线句）作批注。 :【答题指导】作批注是一种非常好的读书方法，阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用筒练的语言标 ”注在文章的空白处，就是作批注。以批注的方式点评文章，形式非常自由：可以是对词的品味，也可以是对句、 ;段的赏析，还可以就文章谈阅读感受 :【对应训练】第9、12题。 课·内·阅·读 阅读课文《黄河颂》，回答8一10题。 8.在这首诗中，诗人为什么要用第二人称“你”来称呼黄河，而不是直接称“黄河”或“她”？【第二人 称的作用】 9.作批注是非常好的读书方法。课文对歌词中反复出现的“啊！黄河！”从音韵角度做了如下批注， 请你从结构层次的角度为其再写一条批注。【撰写批注】 课文批注：“啊！黄河！”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。 我的批注： 19 七年级语文·下册 10.诗歌用词精妙，请你品析下列句子中的加点词好在哪里。【体会加点词的妙处】 (1)(黄河)把中原大地劈成南北两面。 (2)啊！黄河！你一泻万丈… 课·外·阅·读 扫 阅读下面文章，完成11一13题。 裴 黄河，让我好好看看你 林湄 ①傍晚，车子经过兰州临河的带状公园时，友人说那条河就是黄河。“啊，黄河！…”我吃惊 地重复着，忙叫友人停下车，让我看看黄河一这是我梦寐中的景致啊！ ②在刚开始认识汉字的时候，我就知道了“黄河”与“长江”。后来，我总是以文人的童心，想象 着黄河的壮观与独特，想象着她咆哮、搏击，如万马奔腾。 ③记得从前，老师曾以一种低沉忧郁的语气给我们讲述黄河的故事。历史上黄河流域频繁地 暴发洪水，相传最早与洪水作斗争的是共工氏族，他们靠木、石、蚌器从山丘取土填充低洼，抵挡水 浸。尧当部落联盟首领时，鲧借鉴共工氏族的治水经验将填充低地改为筑土围墙。舜为首领时不 满意洪水浸泡即溃的土墙，任命鲧的儿子禹治水。禹“居外十三年，过家门不敢入”，几经考察，采取 以凿山辟谷疏导为主的治水法，从而减少了洪水的灾患。 ④人们没有怨恨“汤汤洪水方割，荡荡怀山襄陵，浩浩滔天”，而是在黄河的水患中看到了禹的 力量、禹的精神。后人冠之为“大禹”，因为禹是一个大写的人，写在中华民族不屈不挠地战胜艰难 险阻的史书上，也印记在后人的脑里。 ⑤黄河啊，正因你有那么久远而沧桑的历史，所以成为我梦中的神往之地。 ⑥我从小生长在东海岸旁的海滨古屋里，黄河于我既熟悉又遥远。后来，我离开了那片960万 平方公里的土地，一直未能亲见黄河成了我心中的一桩憾事。 ⑦现在，我站在兰州滨河中路黄河南岸，夜幕即将降临。趁着夕阳未落，黄河，让我好好地看看 你一你静静地横卧在我面前，东临中山桥、黄河索道，西连《黄河母亲》雕塑，南依小西湖公园，北 与“白马浪”为邻。 ⑧你安详如雕塑中的母亲，以你的乳汁，哺育了一代代子孙。如今，当周遭的世界变得流光溢 彩，你仍然是那么朴素，保持着你的端庄与宁静。我凝视着你，想象自己依偎在你的臂膀之上，感受 着你的温暖，倾听那轻柔的细语… ⑨岸边矗立着著名的兰州水车，那是兰州段家人留下的文化遗产。明嘉靖年间，兰州人段续任 云南道御史时见到当地用筒车灌溉农田，于是绘成图样保存在身边。晚年，他回到故里，仿制出 水车。 助学助教优质高数20 ⑩友人说，四十多年前，有252轮水车林立在兰州黄河的两岸。那是何等壮观、独特的景观！ 水车源自人类的智慧，像一件艺术品，又灌溉了农田，养育了子孙。它们咿咿呀呀，日夜欢唱着，歌 唱着人与自然的和谐共生，歌唱着人们辛劳而又快乐的生活。今天的水车固然是滨河中路带状公 园里的点缀品，但它留给后人的是无尽的深思与启迪。 ①沿着带状公园的南岸，我来到了黄河铁桥下，这里是古代通羊皮筏子和木舟的渡口，也是明 洪武年间被称为“天下黄河第一桥”的浮桥遗址。眼前的铁桥则是光绪年间清政府请德国人建 成的。 ②站在铁桥上，望着桥下平静无波的黄河水，想象着黄河水上涨时羊皮筏子在滚滚波涛中漂流 的画面。是不是像漓江上的木筏一样，上面站着一位艄公，他握着一根长竿，在水上悠哉滑行？其 实，羊皮筏子比木筏更轻便。将几块羊皮绑在一起，吹足气，即成黄河上来去自如的筏子，即使水流 湍急，也能横渡激流。 ③艄公如何能在羊皮筏上，点篙自若，顺水势颠薇而去？是他们的机智镇静制服了波涛，还是因 为他们是黄河的主人，在黄河面前自有无畏与淡定？ @正流连忘返时，最后一朵晚霞渐渐隐去。 ⑤夜色深沉，北岸白塔山上寺院的灯火亮了起来，兰山索道闪着彩色的光。我依然痴痴地伫立 在黄河岸边。夜色中的黄河固然另有一番风情，但更让我留恋的还是黄河本来的面目，那不经装饰 的母亲般的面容。 ⑥黄河，无论我走到哪里，你都在我的心头！ (选自2023年12月1日《光明日报》) 11.小文读完文章后，发现作者描写了两种黄河，想象中的和看到的，请你说说这两种黄河各有什么 特点。【内容概括】 12.请给文章第⑤段画横线的语句写一条批注，从语言或思想内容方面做点评。【撰写批注】 13.请和小组同学一起品味下列语句。【品味句子】 (1)我从小生长在东海岸旁的海滨古屋里，黄河于我既熟悉又遥远。（为什么说黄河于“我”既 “熟悉”又“遥远”呢？) (2)今天的水车固然是滨河中路带状公园里的点缀品，但它留给后人的是无尽的深思与启迪。 (“深思”与“启迪”指的是什么？) 21 七年级语支·下册(2)尴尬(3)粗制滥造(4)藏污纳垢 4孙权劝学 (5)郁郁寡欢3.C4.示例一：我选择标语①。 1.gi qing ye shè2.(1)当道，当权 这条标语运用了谐音的手法，“撕”与“思”谐音。 (2)粗略地阅读(3)指历史(4)认为(5)于 “有意思”指书籍内容有趣，“有意撕”则巧妙地暗 是，就(6)不再是(7)另，另外(8)明白事 示了故意撕毁书籍的行为。它以一种风趣幽默 理、事势3.(1)吕蒙用军中事务繁多来推托。 又略带警示的方式，提醒读者要爱护书籍，不要 (2)只是应当粗路地阅读，了解历史罢了。 因为书籍有趣就去破坏它。这种表述新颖独特， (3)你说事务繁多，哪里比得上我？(4)你现在 容易吸引读者的注意力，让人在会心一笑的同 的才干和谋略，（已）不再是（原来）吴地的阿蒙 时，深刻记住不能撕毁书籍的规则。示例二：我 了！(5)和有抱负的人分开一段时间后，就要 选择标语②。这条标语语言简洁、优美且富有诗 另外用新的眼光看待他。4.(1)卿今当涂掌事 意。“带走一身书香”强调了阅读的收获，鼓励人 不可不学(2)但当涉猎见往事耳(3)卿 们在阅览室通过阅读获取知识和文化的滋养，让 今者才略非复吴下阿蒙(4)士别三日即更 书香伴随自己。“留下一室洁净”则提醒读者要 刮目相待5.A6.写了吕蒙在孙权的劝说下 保持阅览室环境的整洁。该标语既突出了阅读 开始学习并大有长进的故事。7.①“卿今当涂 的重要性，又倡导了文明的行为，给人以积极向 掌事，不可不学”，交代吕蒙的身份，说明学习的 上的引导。5.题目一语双关，既写出了山中的 必要性。②“孤岂欲卿治经为博士邪”反问吕蒙， 早春景象，又写出了（象征了）刘老兵对新兵战士 有责备之意，随后说“但当涉猎，见往事耳”，言辞 们的关心与帮助像春天一样温暖。表达了对山 恳切，以情感人。③“卿言多务，孰若孤？孤常读 中春景的喜爱之情，对刘老兵的赞美与感激之 书，自以为大有所益”，现身说法，指出学习的益 情。意蕴丰富，吸引读者阅读兴趣。 处。8.(1)吴国统治者，对部下既严格要求，又 6.(1)“攥”是指紧紧地握着，形象地写出了“我” 能循循善诱，耐心教导，待人坦诚。(2)吴国将 的心脏收缩的样子，表现了刘老兵说的话深深刺 领，知过能改，有军人的坦诚豪爽，机敏精干。 激了“我”，突出了“我”对考上军校的渴望。 (3)吴国谋士，豪类而不失风度，有敬才、爱才之 (2)“我”从班长那里了解到刘老兵对“我”的关心 心。9.(1)对…说(2)推托(3)等到 与帮助，消除了误解。“我”伤害了刘老兵，他却 (4)恰逢（恰好）10.耳乎矣11.准莫谕其 没有和“我”计较，“我”释怀了。7.这句话运用 意/归/取其传读之。12.张咏将要离开的时 比喻的修辞手法，写出了扎根部队、团结互助、默 候，寇准一直把他送到郊外，（寇准）问他：“您有 默无闻奉献自己青春年华的战土们，就像长城上 什么话要教导我吗？”。13.卿今当涂掌事，不 的砖一样，坚实厚重，保家卫国，为祖国筑起了华 可不学！14.甲文孙权直接指出学习的必要 不可摧的防线。表达了对战土们的赞美与敬佩 性，继而现身说法，以语言描写为主，侧重于强调 之情，起到了总结全文，深化中心，点明主旨的作 学习的重要性和学习方法，提倡勤奋刻苦、不断 用。8.本文运用了欲扬先抑的写作手法，文章 进取。乙文张咏则是旁敲侧击，用的是启发的方 先写刘老兵要求“我”站岗要有精气神，没事就让 式，更加委婉，主要是引导对方自觉地领悟，然后 “我”练养成，练军姿练得“我”的双腿跟木棍子似 加强学习。 的，“侵占”“我”的复习功课时间，这是“抑”：后 第二单元家国情怀 写刘老兵这样做是为了帮助“我”实现考军校的 5黄河颂 愿望，提高“我”的军事素质，这是“扬”。这样写 1.dian pi pòzizhù篮障bu bang 既突出了刘老兵关爱新兵、乐于助人、无私奉献 澜zhu6zhuǎn泻qū2.(1)气魄 的美好品质，又表达了作者对刘老兵的赞美、感 (2)澎湃(3)狂澜(4)浩浩荡荡(5)一泻万 激与敬佩之情，还能使文章波澜起伏，激发读者 丈3.A4.(1)河流(2)银河5.滔滔黄河 的阅读兴趣，收到出人意料的感人效果。 波浪滚滚流不尽千年岁月6.选择C激昂的乐 166 曲作为背景音乐。《黄河颂》所表达的是对黄河 点，黄河是“我”梦中的神往之地：“遥远”是因为 的英雄气魄的赞美，以及祖国的英雄儿女发出的 “我”从小没见过黄河，后来离开祖国，一直未能 要像黄河一样伟大和坚强的誓言。选择旋律激 亲眼见黄河。 (2)“深思”指这些水车源自古人 昂、高亢的背景音乐，能够营造出一种磅礴、壮美 的智慧，灌溉了农田，养育了子孙，写出了水车及 的氛围，使朗诵更加生动有力。7.示例一：我 黄河对人民的贡献与养育之恩，值得深思；“启 喜欢海报一。因为它直接展示了宗日文化彩陶 迪”指水车与黄河哺育人类，启迪人与自然和谐 的实物，这种直观的展示方式更能吸引观众的注 共生 意力，再配以“大河之上欢舞千年”的字样，更激 6老山界 发观众对彩陶艺术的兴趣。陶罐上复杂的纹饰 1.督 崖gu wu ye pan chu huang 和独特的造型体现了高超的工艺技术和深厚的 zhui hānshuò峭灌kē咀jue 文化底蕴，使人不禁想要了解更多关于它的信 2.(1)苛捐杂税(2)酣然入梦(3)不可捉摸 息。示例二：我喜欢海报二。因为它通过富有创 3.(1)兵器、武器(2)兵来将挡（草木皆兵） 意的视觉设计展示了黄河流域的文化特色。该 (3)军队(4)兵不厌诈（纸上谈兵）4.看今朝 海报以地图为背景，清晰地描绘了黄河的流向， 青春少年继往开来谋新篇5.A.血战湘江B.强 配以宗日舞蹈纹彩陶盆的图片，这种设计不仅直 渡大渡河（飞夺泸定桥）C.激战腊子口6.示例： 观地呈现了宗日文化的位置，还体现了其与黄河 我觉得这个活动有意义。如今时代不同了，我们 文化的紧密联系。8.用第二人称“你”称呼黄 有了汽车、火车、飞机等交通工具，出行很方便， 河，拉近了诗人与作品中的形象之间的距离，让 生活也很舒适，但我们中不少人恰恰缺少了吃苦 人感觉诗人是直接与黄河对话的，这样写能使感 的精神，缺乏承受挫折与困难的勇气。重走长征 情抒发得更为直接、真切、浓烈，对黄河的赞颂更 路，可以唤起我们战胜困难的信心，弘扬伟大的 具有说服力。而用“黄河”或“她”都无此表达效 长征精神。7.A.天黑到山脚登山B.夜里在山 果。9.示例：“啊！黄河！”反复出现，把歌词主 路上露宿8.①走路难：山路险峻，悬崖峭壁； 体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮！” ②睡觉难：要在一尺来宽的陡峭山路上睡觉。 到“将要在你的哺育下/发扬滋长！”分为三个层 9.写火把是为了说明其形状如“之”字，火把跟星 次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中 光相接，暗示路陡山高。写火把展示了“奇观” 华民族，黄河还激励着中华民族。由实到虚，环 的细节，描写细致、生动。10.尽管行军路途充 环相扣，逐步深入。10.(1)“劈成”运用比拟、 满了艰难险恶，但在爬山过程中仍不断传出红军 夸张的修辞手法，写出了黄河把中原大地一分为 的喊声、笑声，这充分表现了红军战士们大无畏 二的地理作用，突出了黄河不可阻遏的气势和力 的英雄气概和革命乐观主义精神。11.示例： 量。(2)“泻”字生动形象地表现了黄河奔腾直 “但这是没有办法的，只得裹一条毯子，横着心躺 下的磅礴气势和一往无前、无坚不摧的气概。 下去”属于心理描写。“横着心躺下去”，这处心 11.想象中的黄河：壮观、独特，咆哮、搏击，如万 理描写充分表现了红军战士不柏苦的精神以及 马奔腾，温暖、轻柔细语：看见的黄河：朴素、端庄 勇于迎接困难挑战的积极态度。12.①写出了 与宁静。12.这句话写“我”虽然看到了夜色中 老山界的险峭、雄阔与深沉。②赞美了红军战土 的黄河的美，但更留恋黄河本来的面日：“不经装 不畏艰险翻越老山界的英雄精神。③体现了老 饰的母亲般的面容”运用拟人的修辞手法，既写 山界下的乡民对英雄精神的跨时代承继。 出了黄河像母亲似的哺育了“我们”，也写出了 13.(1)“凄厉”是凄凉而尖锐的意思，运用拟人的 “我”对黄河深深的依恋和热爱之情。 修辞手法，暗示战事的紧张和行军的急促，突出 13.(1)“熟悉”是因为在“我”刚开始认识汉字的 了红军战士的英雄主义精神。(2)运用了比喻 时候，就知道了“黄河”，老师曾给“我们”讲述黄 的修辞手法，将国民党的围堵比作铁桶，生动形 河的故事，后来“我”总是想象着黄河的样子与特 象地写出了敌人封锁线的严密、坚固，反衬了红 167