第三单元 第9课 说“木叶”-【精讲精练】2024-2025学年高中语文必修下册同步学习方案（统编版2019）

比方，化抽象为具体，突出事物的形状特点，生动形象地：2.本文不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征，写“木叶”是 说明了中国建筑既遵循一定的法式，又有多样性的 为了阐述诗歌语言暗示性的特点。这种暗示性“仿佛是 表现。 概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会 [语段自主品读] 察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识 ①范围广历史悠久②分布③事实 语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念 [微点写作专练] 中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽 参考示例雄孔崔的头顶上有一顶簇立的“皇冠”，碧蓝 的言说”，作者是以“木叶”为例，探究诗歌语言的感染力 的身子上长着色彩缤纷的羽毛，主要以亮绿、紫褐、青 和启示性。 蓝，翠绿等色为主，并且闪烁着金属光泽。尾巴上的羽：3.全文的论述层次和每一段的层次，都体现出了逐层 毛就更丰富了，每根七彩的羽毛上都有“眼状斑”的图 深人、水到渠成的特点，就如同剥笋，层层揭示，最后 案，好像一个个明亮的眼晴。整个身子远远地看去好像 让读者豁然开朗。作者先从现象分析人手，引用一 一位仙女被着五彩缤纷的羽衣，亮丽极了！它飞起来就 些名家名诗，提出了在古人的诗词中，为什么常见 如同一桑绮丽的绿色彩云，从山顶上飘过。更妙的是，： “木叶”，而“树”与“叶”很少连用的问题。然后作者 它开屏时，犹如一把碧纱宫扇，尾羽上那些眼斑反射着 由现象而到本质，进行深入探讨，从面得出“木”的两 光彩，好像无数面小镜子，美丽极了！ 个艺术特征。作者采用这种层层设问，逐步深入的 第9课说“木叶”（讲读篇目） 方法，使文章有条不紊，纲目清晰，最终水到渠成，让 读者对文章要谈论的问题了然于胸。 课前·基础积累与运用 4.援引古诗人关于“木叶”的诗句，一是作为引子，引出议 论话题：二是作为例证，使得析理有凭有据：三是调节文 1.nigo 2.pǚ3.zhu64.ga05.zhen6.cén 气，增添了文章的文化内涵。文章没有摆出“理论”的面 7.ding 8.quan 9.bao 10.xi su 11.tiao 12.yun 孔，没有搬弄术语，而是把深奥的文学理论渗透于对古 诗“木叶”意象的捕捉和阐释中。更重要的是，作者把深 1.厥蕨蹶2.燥躁噪3.筌痊诠4.皎 奥的道理寄托在具体的诗句中，在对一个个鲜活的例句 姣蚊 的解读中指导读者领悟诗歌暗示性的妙处。这样，读者 三、（一） 也会不知不觉地参悟深蕴其中的道理。 1.①启发②启示2.①流传②留传 5.文章的一个重要特征是采用比较分析的方法，引领读者 (二)》 一起进入“树叶”与“木叶”的不同意境，品味“木叶”的形 1.× 此处应用“驾轻就熟”。2.×此处应用“无从谈 象魅力。在比较分析的过程中，采用由现象到本质、由 起”。3./ 感性认识到理性认识的思维模式。先由诗句总结“木 课堂·审美鉴赏与创造 叶”出现的场合，再由此深入到诗歌语言的暗示性问题 [文本整体感知]—文脉梳理 由于作者紧扣诗句，并对诗句意境进行想象挖掘，使读 ①说明“木”的第一个艺术特征一一含有落叶的因素 者也一同进入诗歌鉴赏的境界，自然学会品味诗歌的内 ②说明“木”为什么有这个特征，阐释诗歌的语言的暗示 部和外部语言。 性问题③闸释“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄 [经典语段品读] 与干燥之感，带有疏朗的秋天气息 ①设问②引用③对比 主旨把握 「微点写作指导] ①原因②意境③暗示性 参考示例宽容是一种智慧。每一个人都有弱点，在他 [文本靓点赏析] 最薄弱的方面，每一个人都能被切割捣碎，所以，人们应 1.文中写到树的诗句（后皇嘉树，橘徕服兮。桂树从生兮山 该彼此宽容。 之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋)和写到叶的诗句（叶密 英国保守党党魁卡梅伦在一次竞选拉票活动中，遭 鸟飞碍，风轻花落迟。/皎皎云间月，灼灼叶中华)，都给人 到过一位学生的鸡蛋袭击，卡梅伦没有对此事耿耿于 一种枝繁叶茂、浓荫匝地的感觉。也就是说，“树”或“叶”都 怀，而是选择了宽容，很快就将此事忘记了。因为卡梅 给大家一种繁茂浓密，翠绿欲滴饱满的形象，而这种形象 伦的宽容，英国人民选择了他，卡梅伦也由此成为英国 正是“树叶”所包含的。因此就不难理解为了语句凝练的 历史上最年轻的首相。可以说，是宽容成就了卡梅伦的 缘故，诗词中常用“树”或“叶”代替“树叶”。 政治高度。 @ 然而，并不是所有的人都具备宽容的美德。苏格兰 不应该是枯燥的，而应该是充满乐趣的。探寻自然 民族党党魁格里芬同样也遭遏过一次鸡蛋的袭击，那是 的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近 在他当选为该党历史上首位欧洲议员的新闻发布会上， 似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。③实验 有位抗议者扔出一枚鸡蛋正好砸在了格里芬脸上，他立 精神。不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数 即恼怒起来，当即取消了新闻发布会并赶到广播公司演 据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工 播室，当着观众大骂“这些人都是恶棍”，批判这是英国 作，就不可能到达真理的彼岸。 民主史上极其悲衰的一天，是一起“有组织的袭击”。 活动二 同样被一枚鸡蛋击中，卡梅伦选择宽容，于是他的 爱国的赤子之心：爱自已的事业，爱自已的民族文化、民 被袭击，人们认为是意外：格里芬则是指责和恼怒，于是 族传统。如果一个人不具备民族情感，单凭学术造诣， 他的被袋，人们称之为抗议。可以说，正是因为格里芬 虽然有可能成为著名的建筑学家，但绝不可能成为伟大 的“小肚鸡肠”，他才被英国民众唾弃。 的建筑学家。 [思维发散创新] 任务二—活动一 1.(示例)虽然“木"”与“板”表面上看没有什么深刻含义，但： ①“惯例法式”(“文法”)、“构件和因素”(“词汇”)、“可译 是在运用中“板桥”就是木板桥，却比“木桥”更有诗昧 性”等②“木叶”“树叶”“落木”“木”“暗示性”“颜色性” 儿，在我们学过的古诗中诗人一般用“板桥”来诠释“木： 等③这篇文章先在一个层面上分列陈说，然后再在更 桥”。温庭筠《商山早行》：“鸡声茅店月，人迹板桥霜。” 高的层次上，运用理论思维探究深刻而带有全局性的问 此诗句脍炙人口，极受称赞。作者仅用了几个名词，就 题④这篇文章则层层推进，不断总结，又在总结的基 生动地勾勒出一幅充满形、神、影、色美感的山村早春拂： 础上进一步深人 晓图，诗人用板桥而不用木桥，是因为板桥常给人以一 活动二 种回忆而又亲切的感觉，木桥常给人以一种冰冷无情的 文章 思考方法 语言表达 感觉，如果换成“木桥”就索然无味了。刘禹锡《杨柳 枝》：“春江一曲柳千条，二十年前旧板桥。曾与美人桥 (1)按照从整体到局部（由主 上别，恨无消息到今朝。”这首诗也是如此。“木桥”太过 (1)运用多种 到次)的顺序展开说明。 乏味，“板桥”能表现出诗歌的意境深远，格调高雅，诗歌 说明方法：作 (2)在总结中国建筑的“风格 语言的情韵义是由于诗人反复使用而逐渐涂上去的。 诠释、举例 和手法”时，称之为中国建筑 这种情韵在诗里所起的作用，有时甚至比词语原有的意 《中国 子、打比方、 的“文法”。 义更重要，它可以给人以多方面的启示和联想，使诗的 建筑的 作比较、摹状 (3)提出各民族的建筑之间的 含义更加丰富饱满… 特征》 貌，下定义、 “可译性”的问题。 2.为了说明“草”“柳”经常并提的缘故。从行文思路看，文 引用等。 (4)概括中国建筑的显著特 中引用这两句诗词，不是用来欣资，而是引出议题：柳与 (2)运用比喻 点，理论层面上的解释和形象 草常常作为春天、春风的代表。所以，接下来，较多地引 的修辞手法 生动的描述相结合 用了有关诗句作进一步的说明，说明诗人通过对柳和草 的描写，展现出“富于生机的绿色世界”。 (1)为什么要说“木叶”？ 单元拓展研习 ①举出一种文学现象：诗人们 [研习一]—任务一 钟爱“木叶”。 活动一 ②解释“木叶”就是“树叶”。 (1)以小见 ①好奇心、想象力、创造力。科学是需要好奇心与想 ③从“概念”走向诗歌的“形大，深入 象力的，这二者能带来创造力。屠呦呦在全脱产学 《说 象”思维中。 浅出。 习中国传统医学的那两年半中，对中草药从好奇转 “木叶”》 (2)阐述“木叶”的“木”的两个(2)引用大量 化为热衷，并从中国古代典籍中获得灵感，转换研究 艺术特征。 诗句 思路，取得突破成功；加来道雄正是从对鲤鱼世界的 (3)总结。“木叶”与“树叶”虽 想象中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到 然概念相同，但艺术形象相差 高维空间存在的可能。由感性的想象上升到理性的 甚远 创造，体现了创新意识和探索精神。②乐趣。科学 16第三单元实用性阅读与交流研习任务群。 第9课 说“木叶” (讲读篇目) ★精析精练 “授”之以“渔”★ 课前·基础积累与运用 /通教材·理常识·素养初探 语基构建 (二)积熟语 1.熟能生巧 一、正字音 记词义：熟练了就能产生巧办法，或找出窍门。 1.袅袅( ) 2.照浦( ) 辨正误：要是调他来主抓商业，相信他熟能生 3.灼灼( 4.亭皋( 巧，一定能搞好，因为他在商业部门工作多年。 5.寒砧( 6.涔阳( ) ( 7.万应锭( 8.言筌( ) 2.一言难尽 9.王褒( 10.窸容( )( 记词义：一句话难以把意思说尽。形容事情曲 11.迢远( 12.柳恽( 折复杂，很难用一句话说清楚。 二、记字形 辨正误：若史料本身真伪难辨，那历史典籍的 昏jué( 干zào( 梳理整编就，言难尽。 ( 1.jue( )菜 2. 烦zào( 3.相去无几 一jue( )不振 聒zào( ) 记词义：指二者距离不远或差别不大。相去，互 得鱼忘qudn( fjiǎo( )洁 相之间存在距离：无几，没有多少 quan( )愈 4.jiao( )好 辨正误：牛津和剑桥与英国其他的大学相比在 quan( )释 jiao( )龙 许多方面迥然不同，但这两所大学本身却相去 三、积词语 无几。 (一)辨词义 资料助读 1.启发·启示 日走近作者 词义辨析 情境运用 专注学术研究的大师一林庚 二者侧重点不同 林庚(1910一2006年)，著名学者、诗人。 ①它的鲜明的形象， 启发：着重点在“发”，是 1933年毕业于清华大学中文系，当时，林庚与吴 影响了此后历代的 指通过一定的方式阐明 组缃、季羡林、李长之4名学生风流倜傥，才华出 诗人们，许多为人传 事例，促使对方思考、领 众，被称为清华园里的“四剑客”。专于中国文学 诵的诗篇正是从这 悟。如：启发式教学 史，尤长于楚辞、唐诗研究，并将创作新诗和研究 里得到了 启示：着重点在“示”，指 唐诗完美地统一起来。主要著作：诗集《夜》《春野 ②我爱读寓言故事， 直接揭示事物中的道理， 与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《问路集》等，古 因为可以从中得到 让人有所认识提高。如： 有益的 典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》《诗人屈 从中获得了重要的启示 原及其作品研究》《天问论笺》《新诗格律与语言 2.留传·流传 的诗化》《空间的驰想》等。 旧了解背景 词义辨析 情境运用 学会欣赏诗歌艺术的佳作 ①生命短促，只有美德 留传：指遗留下来传 本文选自《唐诗综论》。林庚先生的《唐诗综 能将它 到遥 给后代。如：这是祖 论》在一定意义上可以说是把这一课题的研究提 远的后世 上留传下来的烟嘴 到了现代学术的高度，同时也把唐诗风貌的系统 ②50多盆精品兰花亮 流传：指传下来或传 化研究留给了后人。本文作者在“木叶”上所下的功 相北濠桥东村社区，其 播开。如：英雄故事 夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。 中不乏清朝、民国 世代流传 它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而 名品 之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。 55 ●语文·必修 下册（配RJ版） 旧大视野 华诗词、寻文化基因、品生活之美”，走近诗词深 名家评说 处，与一个个诗人对话，在诗词意境中，感受着辞 中国人的诗心一直都在，需要被激活。 藻之美，心境之美，唤醒心底最温暖的记忆，应当 诗心不死，诗情犹在。“绿蚁新酷酒，红泥小 成为现代人可以亲近的生活方式。 火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？”“两个黄鹂鸣翠 中央民族大学副教授蒙曼 柳，一行白鹭上青天。”明丽的色彩，顿挫的节奏， 温暖的情怀，这就是诗词的美。当我们享受着 旧思想者 美，享受着来自《诗经》《楚辞》、唐诗宋词浸润的时 德国哲学家马丁·海德格尔曾说过：“人诗 候，我们才是一个文化意义上的中国人。“赏中 意地栖居在大地上。”你认同这种说法吗？ 课堂·审美鉴赏与创造 /析文木·解疑难·素养升华 文本整体感知 文本靓点圆析 文本阅读指导 赏析一 披文入理，筛选概括一—理解文本的 《说“木叶”》从诗词中多用“木叶”而不是“树 基本观点 叶”这一有趣的现象入手，集中大量资料深人分 思维点拨《说“木叶”》为了很好地品味“木叶”的 析，探讨现象背后的原因。 形象魅力，作者将“木叶”与“树叶”进行比较，梳理 阅读本文，不仅要把握基本观点，理解作者 有关内容，归纳概括，升华到一种思路问题。作者 说理的层次与逻辑，还要体会文中所举诗句的意 在文中主要阐释了“木”的两个艺术特征，学习本 蕴。同时，还应当学习本文如何从材料的梳理和 文，要重点加以分析。 考试中发现问题并运用恰当的理论去加以解决。 1.阅读第一至三自然段，思考为什么诗歌中多见 [文脉梳理 “树”或“叶”而很少见“树叶”？ 答： “木叶”是诗人 笔下钟爱的艺 第一部分 术形象，“木叶” 2.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写 (第1~3段) 形象的关键在 “木叶”的真正目的何在？ “木”字 答： 主要闸述“木” 第4段：① 第二部分 的两个艺术特 第5段：② 赏析二 逻辑清晰，论证有度一分析文本论 说“木叶可 (第4一6段) 征，以及为什么 证方式 有这样的特征 第6段：③ 思维点拨这篇文章属于人文社会科学论著，作者 论述了一个复杂的文学问题，论述层次清晰，逻辑 第三部分 总结金文，说明“木”与 “树”到了艺术形象领城 严谨，同时大量运用名言例证和比较分析，增强了 (第7段) 差别儿乎一字千金 文章的说服力。学习这篇文章，既要关注文章的 答 论述逻辑，也要注意作者运用的独特的论证方法。 3.《说“木叶”》在论述的层次上有什么特点？ [主旨把握] 答： 《说“木叶”》一文，作者林庚分析了中国古典 4.文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句，揣摩 诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为 这对于阐发道理起了怎样的作用。 “落木”的①，深人挖掘“木叶”中“木”字所蕴 答 含的②，从而阐发了“诗歌语言具有③” 的特点。 5.《说“木叶”》是怎样进行比较分析的？ 答： 答： 56 第三单元实用性阅读与交流研习任务群。 经典语段品读 首先我们似乎应该研究一下，①古代的诗人们都在什么场合才用“木”字[亮点鉴赏] 呢？也就是说，都在什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言？事实上①文章开头运用 的形 他们并不是随处都用的，要是那样，就成了“万应锭”了。而自屈原开始把它 式，提出要论证的话题，具有 准确地用在一个秋风叶落的季节之中，此后的诗人们无论谢庄、陆厥、柳恽、 较强的针对性 王褒、沈伦期、杜甫、黄庭坚，都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象，这就不 是偶然的了。②例如吴均的《答柳恽》说：“秋月照层岭，寒风扫高木。”这里用②文中 了吴均、曹植的 “高树”是不是可以呢？当然也可以。曹植的《野田黄雀行》就说：“高树多悲诗句，通过对比分析，找出了 风，海水扬其波。”这也是千古名句，可是这里的“高树多悲风”却并没有落叶“木”与“树”相同而又不同的 的形象，而“寒风扫高木”则显然是落叶的景况了。前者正要借满树叶子的吹地方 动，表达出像海潮一般深厚的不平，这里叶子越多，感情才越饱满：而后者却 是一个叶子越来越少的局面，所谓“扫高木”者岂不正是“落木千山”的空阔 吗？然则“高树”则饱满，“高木”则空阔，这就是“木”与“树”相同而又不同的 地方。③“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，似③通过“木”与“树”的 乎才更近于“木”：它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个 生动阐释了“木”的艺术特征 艺术特征。 微点写作指导 2.下面文段选自林庚作品《背与绿》，文章开头的 诗句“青青河畔草，郁郁园中柳”“枝上柳绵吹又 恰当进行比较议论 少，天涯何处无芳草”有何作用？ [题目]《说“木叶”》作者采用比较分析法，通过 “木叶”与“树叶”、“树叶”与“叶”、“木叶”与“落木” “青青河畔草，郁郁园中柳”“枝上柳绵吹又 等几个方面的比较，使读者对意象有了具体的感 少，天涯何处无芳草”，草与柳在古代诗词中一 知。请恰当地运用比较分析法，以“宽容”为话题， 直经常这样的同时并见，要说明其间的缘故， 写一段议论性的文字，300字左右。 根本上还是因为都涉及春天。“杨柳东风树，青 青夹御河”“野火烧不尽，春风吹又生”，柳树是 写作点津] 代表着春风的，而草则又与春天共其命运。“池 明确观点：宽容是美德，宽容是智慧，宽容是 塘生春草，园柳变鸣禽”，春回大地的信息，首先 幸福生活的源泉…人们应该彼此宽容。可以 就体现在草与柳的变化上。“天街小雨润如酥， 以任意一个观点作为文段的开头。 草色遥看近却无”，只是那么一星星若有若无 从正反两方面进行阐释。比如观点是“宽容是 一种智慧”，则举正面的例子证明宽容赢得了成功或 的草的痕迹，便宣告了春天的来临。“碧玉妆成 者美好的结局。蔺相如的宽容就换来了廉颇的负荆 一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二 请罪，并使赵国更加有凝聚力；反之曹操因偏激狭隘 月春风似剪刀”，柳枝上刚萌发出点点的细叶， 杀死华佗，最终自己死于头风发作，落个千古之讥。 料峭的春风便已来到了人间。这个细叶，诗词 最后比较总结强调“宽容的力量”即可。 中又称为“柳眼”，仿佛在说碧玉妆成的柳树，忽 思维发散创新 然从睡梦中一觉醒来，睁开了眼睛，同时也就 1.“板桥”就是木板桥，却比“木桥”更有诗味。刘 是春天的开始。所谓“风回小院庭芜绿，柳眼春 禹锡《杨柳枝》：“春江一曲柳千条，二十年前旧 相续”，草透出了绿意，柳睁开了眼晴，这是多么 板桥。曾与美人桥上别，恨无消息到今朝。”温 富于生机的绿色世界啊。 庭筠《商山早行》：“鸡声茅店月，人迹板桥霜。” “板桥”这个词也有一种特殊的情意，换成“木 答： 桥”就索然无味了。请你试作分析。 答： 请完成L知能达标提升训练」训练（九） 57