第三单元 单元拓展研习-【精讲精练】2024-2025学年高中语文必修下册同步学习方案（统编版2019）

·语文·必修 下册(配BJ版) 单元拓展研习 研习一 单元任务达成 任务一 体验研究魅力,培养科学思维 任务二 体验研究魅力,培养科学思维 活动一 通读《中国建筑的特征》与《说“木 本单元所选文章或记述科学探究的历程,或 阐说不同领域的研究成果。阅读这些文章,能让 叶”》,明确两篇文章的重要概念,并梳理文章的 行文思路。 我们感受科学工作的艰辛和乐趣,体验学术研究 文章 重要概念 的独特魅力,还能让我们了解“发现”与“创造”背 行文思路 后的思维方式。更可以让我们在获得科学认知的 ① 《中国建筑的特征 ③ 同时,体会人文之美与理性思考的价值,激发科学 探索意识和理性精神。 ② 《说“木叶”》 ④ 活动一 屠恸助与加来道雄能成长为优秀 答: 的科学家并不是偶然的,学校拟让你制作一块展 板介绍促成他们成长为优秀科学家的相关因素, 活动二 细读《中国建筑的特征》与《说“木 你会怎么写? 叶”》,比较这两篇文章在思考方法和语言表达上 答: 各有什么特点。 文章 思考方法语言表达 活动二 梁思成之所以能取得巨大的成就 《中国建筑的特征》 除了跟他有眼光,有理论基础,有严谨的科学精 《说“木叶”》 神有关之外,更重要的原因是什么? 答: 答: 研习二 单元写作升华 →写作指导 2.阐释概念说明事理 阐释概念是要将概念所反映的思维对象的本 学写事理说明文 质属性或内涵特征揭示出来。阐释概念间的 所谓事理说明文,就是指分析事物的因果关 关系,是要将概念之间全同、全异、交叉、包含等 系、介绍科学道理的文章,它主要回答“为什么” 外延关系揭示清楚。 的问题。一篇成功的事理说明文需要有特定的 (1)概念具体化阐释 社会观察、严谨的逻辑思考、冷峻的社会文化价 阐释概念一般要化抽象为具体,化艰涩为平易,化 值思索、浪漫的文艺情怀等等。 枯燥为生动,化模糊为明确。因此,阐释概念间的 1.准确、深入认识事理 关系,应该在具体化上做文章,可以结合自己生活 一般而言,事理都有一定的复杂性,仅仅做一 或经验中的具体情境进行阐释,也可以结合古今 般的了解,很难准确把握。要在写作前搜集相 中外的事例进行具体阐释,还可以结合生动形象 关资料,做些研究,深入理解要说明的事理。对 的具体描述进行阐释。有时需要结合具体的事例 事理的理解越到位,就越容易将其解说清楚。 语境作阐释,挖掘它的深层义或特殊义,叙述事例 这是写好事理说明文的先决条件。 可以概括,也可以放大细节 58 第三单元 实用性阅读与交流研习任务群 (2)概念分解式阐释 者兴趣。主体部分,可按照事物发展的客观规 需要将核心概念拆分为字或词,进行分解式阐 律或人的认识规律,一层一层地说明或一步一 释。分解式阐释有利于逐个辨析关键概念中 步地推理,也可以先提出结论再进行分析综 的具体字词,能让读者对概念理解更透彻,从 合。结尾部分可以作简略的概括,也可以说明 而更明晰地把握概念的本质与内涵。 该事理的应用和意义。如果说明的是以概念 (3)概念比喻式阐释 为题的科学道理,还可以先下定义,解释这种 阐释概念,可以采用打比方的方式,运用相似 道理,然后列现象或举例说明这个道理。总之, 的景象或形象阐释抽象的事理,运用形象的语 同一事理,不同作者或对不同的读者,写出的 言直观具体地呈现概念的内涵,使阐释更鲜明 事理说明文中心不同,结构层次也不尽相同 生动、更通俗易懂。 没有固定的格式。 (4)概念间关系阐释 5.选择适当的说明方法 概念间的关系主要是指概念外延之间的关系 事理说明文常用的说明方法包括下定义、举例 概念间的关系主要有四种:一是全同关系,是 子、打比方、列数字、引用、作比较、分类别等,通 指外延完全重合的两个概念间的关系;二是包 常写事理说明文往往不是单纯地使用一种方 含关系,指一个概念的外延包含着另一个概念 法,而是综合运用几种方法。 的外延;三是交叉关系,指外延有部分重合的 →写作务 两个概念之间的关系;四是全异关系,指两个 阅读下面的材料,根据要求写作。 概念的外延完全不同,或对立,或相对。 你见过将食物挂在树上的场景吗?制作腊 3.厘清事理关键要素 肉时,人类有将其挂在树上的习惯。但是动物界 重要概念、因果关系、事物间的联系、事物发展 也有类似的情况,研究和探索其原因,这是很多 变化的规律等,都是说明的重点,把它们阐说 学生感兴趣的话题...... 清楚,才能纲举目张。主要内容解说清楚了,整 篇文章的“清晰”就有了保证。梁思成分九个方 请根据你的生活经验,查阅相关资料,说明 这种现象背后的原因。 面说明“中国建筑的基本特征”,从整体布局、建 要求:自选角度,自拟标题;说明事理要清 筑结构到重要构件、装饰风格,重点突出,层次 晰;不少于800字。 清楚,即使是非专业读者也会觉得条理分明 我的立意: 易于理解。 4.科学安排说明顺序 具体安排结构时,要做到层次分明,条理清晰。 开头可以正面提出事理,可以由提出问题的方 式开始,也可以从最精彩部分开头,以引起读 研习三 单元教考衔接 梳理文本的行文(或论证)思路 联系以及把握文段内部的层次。从高考设题的 本单元所选文章行文思路清晰,具有较强的层 实际来看,本考点在设置考题时,常常将“分析结 次感和逻辑性。如《说“木叶”》,作者先指出古典诗 构”与“把握思路”结合起来。 词常用“木叶”“落木”而少见“树叶”“落叶”,接着条 高考如此命题 分缕析,探究“木叶”和“落木”更受欢迎的两个原因 [典题体验] “木”有落叶的因素及原因;“木”有落叶的微黄与干 (2021·新高考I卷)阅读下面的文字,完成后面 燥之感,带来疏朗的秋天的气息。因此,阅读时要理 题目。 清文章的行文思路,把握作者的观点。 材料一: 从历年的高考情况来看,信息类文本阅读 十八世纪德国学者莱辛的《拉奥孔》是近代 “分析文章结构,把握文章思路”重点考查的是把 诗画理论文献中第一部重要著作。从前人们相信 握观点和材料之间的关系,把握段落之间的相互 59 ·语文·必修 下册(配RJ版) 诗画同质,直到莱辛才提出丰富的例证,用动人的雄 换句话说,画只宜于描写静物,诗只宜于叙 辩,说明诗画并不同质。 述动作。静物各部分在空间中同时并存,这种静 据传说,希腊人为了夺回海伦,举兵围攻特洛伊 物不宜于诗,因为诗的媒介是在时间上相承续的 城,十年不下。最后他们伴逃,留着一匹腹内埋伏精 语言。比如说一张桌子,画家只需用寥寥数笔, 兵的大木马在城外,特洛伊人看见木马,把它移到城 使人一眼看到就明白它是桌子。如果用语言来 内。典祭官拉奥孔当时极力劝阻,说留下木马是希 描写,你须从某一点说起,说它有多长多宽等等, 腊人的诡计。他这番忠告激怒了偏心于希腊人的天 说了一大篇,读者还不一定马上就明白它是桌子。 神。当拉奥孔典祭时,河里就爬出两条大蛇,把拉奥 诗只宜叙述动作,因为动作在时间上先后相 孔和他的两个儿子一齐校死了。 承续,而诗所用的语言声音也是如此。这种动作 这是罗马诗人维吉尔《伊尼特》第二卷里最 不宜于画,因为一幅画仅能表现时间上的某一 有名的一段。十六世纪在罗马发现的拉奥孔雕 点,而动作却是一条绵延的直线。比如说,“我弯 像似以这段史诗为蓝本。菜辛拿这段诗和雕像 下腰,拾一块石头打狗,狗见着就跑了”,用语言 互较,发现几个重要的异点。因为要解释这些异 来叙述这事,多么容易,但是如果把这简单的故 事画出来,画十幅、二十幅,也不一定使观者一目 点,他才提出诗画异质说。 了然。 据史诗,拉奥孔在被拥时放声号叫;在雕像 中他的面孔只表现一种轻微的叹息,具有希腊艺 但是谈到这里,我们不免有疑问:画绝对不 能叙述动作,而诗绝对不能描写静物么?菜辛也 术所特有的恬静与肃穆。为什么雕像的作者不 谈到这个问题,他说:“图画也可以模仿动作,但 表现诗人所描写的号啕呢?希腊人在诗中并不 是只能间接地用物体模仿动作。......诗也能描 怕表现苦痛,而在造型艺术中却永远避免痛感所 绘物体,但是也只能间接地用动作描绘物体。” 产生的面孔筋肉孪曲的丑状。在表现痛感之中, 换句话说,图画叙述动作时,必化动为静,以 他们仍求形象的完美。 一静面表现动作的全过程;诗描写静物时,亦必 化静为动,以时间上的承续暗示空间中的绵延。 (摘编自朱光潜《诗论》 材料二: 《拉奥孔》所讲绘画或造型艺术和诗歌或文字艺 术在功能上的区别,已成老生常谈了。它的主要论 点一-绘画宜于表现“物体”或形态,而诗歌宜于表 现“动作”或情事,中国古人也浮泛地讲过。晋代陆 机分划“丹青”和“雅颂”的界限,说:“宣物莫大于言, 存形莫善于画。”这里的“物”是“事”的同义字。邵雍 有两首诗说得详细些:“史笔善记事,画笔善状物。 雕塑《拉奥孔》 状物与记事,二者各得一”;“画笔善状物,长于运丹 其次,据史诗,那两条长蛇绕腰三圈,绕颈两 青。丹青入巧思,万物无遁形。诗笔善状物,长于运 圈,而在雕像中它们仅绕着两腿。因为作者要从 丹诚。丹诚入秀句,万物无遁情”。 全身筋肉上表现出拉奥孔的苦痛,如果依史诗, 但是,菜辛的议论透彻深细得多,他不仅把 筋肉方面所表现的苦痛就看不见了。同理,雕像 “事”“情”和“物”“形”分开,还进一步把两者各和 的作者让拉奥孔父子赤裸着身体,虽然在史诗中 时间与空间结合;作为空间艺术的绘画、雕塑只 拉奥孔穿着典祭官的衣服。 能表现最小限度的时间,所画出、塑出的不可能 莱辛推原这不同的理由,作这样一个结论: 超过一刹那内的物态和景象,绘画更是这一刹那 “图画和诗所用的模仿媒介或符号完全不同,图 内景物的一面观。我联想起唐代的传说:“客有 画用存于空间的形色,诗用存于时间的声 以《按乐图》示王维,维曰:此《霓裳》第三叠第一 音。......全体或部分在空间中相并立的事物叫 拍也。'客未然,引工按曲,乃信。”宋代沈括《梦溪 作'物体',物体和它们的看得见的属性是图画的 笔谈》批驳了这个无稽之谈:“此好奇者为之。凡 特殊题材。全体或部分在时间上相承续的事物 画奏乐,止能画一声。”“止能画一声”五字也帮助 叫作‘动作',动作是诗的特殊题材。” 我们了解一首唐诗。徐凝《观钓台画图》:“一水寂 60 第三单元 实用性阅读与交流研习任务群 寥青霭合,两崖崔萃白云残。画人心到啼猿破, 如何才能跨越文化的阻碍,而能成功地进入 欲作三声出树难。”画家挖空心思,终画不出“三 审美境界,从而把握这些异民族文学艺术作品的 声”连续的猿啼,因为他“止能画一声”。徐凝很可 审美价值?这就需要我们把跨文化审美欣赏看 以写“欲作悲鸣出树难”,那不过说图画只能绘形 成是一个普遍存在的客观事实来对待。 而不能“绘声”。他写“三声”,寓意精微,就是莱辛 跨文化审美欣赏就是通过文化--作家世 所谓绘画只表达空间里的平列,不表达时间上的 界观、文化一一审美偏爱、形式的内容、符号价值 后继,所以画家画“一水”加“两崖”的排列易,画 这四个维度来理解和把握来自其他文化的艺术 “一”而“两”、“两”而“三”的连续“三声”难。 作品的。这四个维度是依次渐进、越来越接近艺 (摘编自钱锤书《读(拉奥孔)》) 术作品本身的四个序列。当我们面对来自其他 请简要分析材料一和材料二的论证思路 文化的艺术品的时候,我们首先需要对这个作品 答: 所含的文化-作家世界观有一个大体的理解, 因为它可以影响作家在艺术作品中如何处理人 解题规范指导 与自然、人与社会、人与自身的关系。其次,我们 “2类”行文思路的梳理方法 还需要理解文化--作家偏爱,因为它决定着作 1.梳理、概括全文论述思路 家在具体的艺术作品中选择何种题材或主题,甚 (1)开头注意“论题”与“论点”的区分,注意“由 至决定着作家采用什么样的特殊材料。第三,我 头”。论述类文本的开头不外乎提出什么样的 们需要理解作品形式的内容,从而使他者文化的 论点或论题,还有少数驳论文的开头是提出批 艺术作品从“物质对象”转化为“审美对象”。最 驳的靴子。 后,我们还需要理解艺术作品的符号价值,因为 (2)中间文字注意内部层次及层意。大致说来, 一件艺术作品并“不仅仅只是抽象观念同形式的 中间文字要么是一层,要么是两层,很少有再 内容的结合”,而往往通过“形式的内容”表达出 分为三层的。这个层次的区分及层意的概括, 多重意义。跨文化审美欣赏需要对艺术作品中 关键是做好两层概括。 所包含的多种多样的符号价值进行辨认和理解。 2.段内层次思路的关键 跨文化审美欣赏的确需要超越文化的差异 (1)标出句数,以句为单位,把句意密切相关的句 性,而超越文化差异性的最佳方式是认识它、把 子按意义归纳在一起,并以此为根据来划分段内 握它。但认识、把握文化差异性的目的是更好地 层次。划分层次时注意段中的“叙”“议”部分。 欣赏不同文化的艺术作品。我们不能像以往那 (2)寻找标志,优先找出表先后的词语,表递进 样把艺术品仅仅作为文化差异性的论证材料来 或转折的连词,表提示性、小结性的词语。另 看待。跨文化审美欣赏的四个维度,决不能仅仅 外,标点符号也是标志之一,如表并列的分号。 看成是对中西文化异同的平面比较。这四个维 [对点训练] 度是不可分割的,是逐渐并最终指向艺术作品本 阅读下面的文字,完成后面的题目。 身的。认识和把握文化的差异性,并不是要欣赏 由于存在着文化的差异性,我们在欣赏其他 者必须成为一个艺术史家、社会学家、语言学家, 民族的文学艺术作品时,会面临许多困难。首 因为那样一来也就意味着“把意义从审美内容中 先,由于语言的障碍,我们可能是完全没有办法 分裂出去”了,也就“不是把艺术品当作艺术品来 欣赏其他民族的文学作品。其次,我们没有办法 对待”,而当成了论证文化差异的材料了。我们 将其他民族的文学艺术作品作为审美对象来看 必须把文化与审美看成是一个统一体。在艺术 待,没有办法将这种艺术品从“物质对象”转化为 作品中,文化就是审美对象本身所呈现的内容 “审美对象”,从而阻碍了审美欣赏的进行。再次, 二者不可分割。 即使是我们能够欣赏和理解其他民族的文学艺 (摘编自李庆本《跨文化审美欣赏的四个维度》) 术作品,但我们的审美判断也会有所不同。例 请简要分析上述材料的行文思路。 如,歌德对中国的小说《好述传》《玉娇梨》《今古奇 答: 观》这样的作品非常赞赏,而这样的作品在中文 系统中却非一流作品。 提示:单元达标检测请完成检测卷(三) 61@ 然而，并不是所有的人都具备宽容的美德。苏格兰 不应该是枯燥的，而应该是充满乐趣的。探寻自然 民族党党魁格里芬同样也遭遏过一次鸡蛋的袭击，那是 的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近 在他当选为该党历史上首位欧洲议员的新闻发布会上， 似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。③实验 有位抗议者扔出一枚鸡蛋正好砸在了格里芬脸上，他立 精神。不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数 即恼怒起来，当即取消了新闻发布会并赶到广播公司演 据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工 播室，当着观众大骂“这些人都是恶棍”，批判这是英国 作，就不可能到达真理的彼岸。 民主史上极其悲衰的一天，是一起“有组织的袭击”。 活动二 同样被一枚鸡蛋击中，卡梅伦选择宽容，于是他的 爱国的赤子之心：爱自已的事业，爱自已的民族文化、民 被袭击，人们认为是意外：格里芬则是指责和恼怒，于是 族传统。如果一个人不具备民族情感，单凭学术造诣， 他的被袋，人们称之为抗议。可以说，正是因为格里芬 虽然有可能成为著名的建筑学家，但绝不可能成为伟大 的“小肚鸡肠”，他才被英国民众唾弃。 的建筑学家。 [思维发散创新] 任务二—活动一 1.(示例)虽然“木"”与“板”表面上看没有什么深刻含义，但： ①“惯例法式”(“文法”)、“构件和因素”(“词汇”)、“可译 是在运用中“板桥”就是木板桥，却比“木桥”更有诗昧 性”等②“木叶”“树叶”“落木”“木”“暗示性”“颜色性” 儿，在我们学过的古诗中诗人一般用“板桥”来诠释“木： 等③这篇文章先在一个层面上分列陈说，然后再在更 桥”。温庭筠《商山早行》：“鸡声茅店月，人迹板桥霜。” 高的层次上，运用理论思维探究深刻而带有全局性的问 此诗句脍炙人口，极受称赞。作者仅用了几个名词，就 题④这篇文章则层层推进，不断总结，又在总结的基 生动地勾勒出一幅充满形、神、影、色美感的山村早春拂： 础上进一步深人 晓图，诗人用板桥而不用木桥，是因为板桥常给人以一 活动二 种回忆而又亲切的感觉，木桥常给人以一种冰冷无情的 文章 思考方法 语言表达 感觉，如果换成“木桥”就索然无味了。刘禹锡《杨柳 枝》：“春江一曲柳千条，二十年前旧板桥。曾与美人桥 (1)按照从整体到局部（由主 上别，恨无消息到今朝。”这首诗也是如此。“木桥”太过 (1)运用多种 到次)的顺序展开说明。 乏味，“板桥”能表现出诗歌的意境深远，格调高雅，诗歌 说明方法：作 (2)在总结中国建筑的“风格 语言的情韵义是由于诗人反复使用而逐渐涂上去的。 诠释、举例 和手法”时，称之为中国建筑 这种情韵在诗里所起的作用，有时甚至比词语原有的意 《中国 子、打比方、 的“文法”。 义更重要，它可以给人以多方面的启示和联想，使诗的 建筑的 作比较、摹状 (3)提出各民族的建筑之间的 含义更加丰富饱满… 特征》 貌，下定义、 “可译性”的问题。 2.为了说明“草”“柳”经常并提的缘故。从行文思路看，文 引用等。 (4)概括中国建筑的显著特 中引用这两句诗词，不是用来欣资，而是引出议题：柳与 (2)运用比喻 点，理论层面上的解释和形象 草常常作为春天、春风的代表。所以，接下来，较多地引 的修辞手法 生动的描述相结合 用了有关诗句作进一步的说明，说明诗人通过对柳和草 的描写，展现出“富于生机的绿色世界”。 (1)为什么要说“木叶”？ 单元拓展研习 ①举出一种文学现象：诗人们 [研习一]—任务一 钟爱“木叶”。 活动一 ②解释“木叶”就是“树叶”。 (1)以小见 ①好奇心、想象力、创造力。科学是需要好奇心与想 ③从“概念”走向诗歌的“形大，深入 象力的，这二者能带来创造力。屠呦呦在全脱产学 《说 象”思维中。 浅出。 习中国传统医学的那两年半中，对中草药从好奇转 “木叶”》 (2)阐述“木叶”的“木”的两个(2)引用大量 化为热衷，并从中国古代典籍中获得灵感，转换研究 艺术特征。 诗句 思路，取得突破成功；加来道雄正是从对鲤鱼世界的 (3)总结。“木叶”与“树叶”虽 想象中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到 然概念相同，但艺术形象相差 高维空间存在的可能。由感性的想象上升到理性的 甚远 创造，体现了创新意识和探索精神。②乐趣。科学 16 [研习二]—[写作任务] [研习三]一「典题体验 [写作导引门 ①材料一首先提出“诗画异质”的论点，接着通过对比拉 材料提供的情景是“将食物挂在树上”，让考生解决 奥孔在诗歌和雕塑中的不同形象，探讨诗画并不同质的 原因，得出“画只宜于描写静物，诗只宜于叙述动作”的 的问题是“研究和探索其原因”，这就需要我们进一步分 结论，最后补充说明诗画虽不同质但可以互补。②材料 析与挖掘，找到其背后的原因。 二先通过《拉奥孔》所讲的绘画与诗歌的区别引出了中 可以通过观察，对这种现象进行深入思考：也可以 国古人对该问题的看法，接着通过沈括、徐凝对相关问 通过调查访间，查阅资料，对这种现象进行深层挖据：也 题的分析间接论证了该观点。 可以通过实践，通过亲身体验进行体悟。先观察、感受，： [对点训练] 再分析、概括，是发现其背后原因的可行路径。 ①首先，指出我们在欣赏其他民族的文学艺术作品时存 在的困难，引出“跨文化审美欣赏”的话题。②其次，提 本次写作任务，可以让我们对各种事物、事理由浅 出跨文化审美欣赏的四个维度，文化一作家世界观、 入深地理解，激发我们对生活，经验背后规律的探究兴 文化一审美偏爱、形式的内容、符号价值。③最后，强 趣，也可以让我们灵活运用说明事理的写作技巧，提升 调在跨文化审美欣赏中我们必须把文化和审美看成是 语言表达能力。 一个统一体，不可分制。 第四单元跨媒介阅读与交流研习任务群 [活动设计]一活动二 活动三一[实践应用] [实践应用] 1,(1)①捏造虚假信息，迎合焦虑，制造焦虑：②夸大其词， 扭曲信息，误导群众：③恶意造谣，妄图政治抹黑。 1,海报背景为由上而下的一束光照射在书页上，右侧标有 (2)①丰富自己的常识，逐步形成对可疑信息的敏感： 一列文字“埋下一颗智慧的种子”。海报的主体是一本 ②要形成信息查证与比对的意识：③要熟悉虚假信息的 打开的书册，书页由下向上有层次地展开，最上面的书 语言特征：④从可靠来源获取可靠信息。 2.最主要的就是多动脑筋，多分析，用自己掌握的生活常 页呈现出种子发芽后的胚芽形状，整幅画面以打开的书 识和辨别事物的能力来过滤掉广告中的水分。现在的 册为主体，以胚芽寓示智慧的种子发芽，寓意读书增长： 广告通常的招数就是使用一些高科技的名词术语来混 智慧，一束光寓意读书照亮人生。 淆视听。新鲜时尚环保的一类词，把消费者弄得晕头转 2.①舒缓、悠扬或者轻快②艾蒿叶片上细碎的小白花， 向，一头雾水，比如什么远红外线、纳米、太空之类的。 又如化妆品的广告，流行炒作概念，都是借一个稀奇的 三三两两的蜻蜓停在小白花上③8月，正是艾蒿开花 名词作载体，夸大其词，再请一些不讲社会道德的明星 的季节。在河堤上散步，可以看到纷飞的蜻蜓，风中飞 们做代言，子虚乌有地向消费者介绍自己使用此类产品 舞的小白花，感受乡村的宁静与美好 的效果，来蒙骗广大消费者。 第五单元实用性阅读与表达研习任务群 第10课在《人民报》创刊纪念会上 课堂·审美鉴赏与创造 的演说（讲读篇目一） [文本整体感知]一文脉梳理 课前·基础积累与运用 ①革命的经济基础②衰颓的征兆 主旨把握 1.fen 2.shuai tui 3.dun 4.wu 5.pao 6.jigo kuai ①事实②性质 二、 [文本靓点赏析] 1.碎粹2.辩辨3.刨泡 1.在欧洲，19世纪中叶是一个崇尚革命、追求革命、推动 三、（一） 革命的时代，是一个革命气氛从四面八方包围着它、压 1.①控制②克制2.①掩盖②掩饰3.①衰败 抑着它的时代。发表演讲时，近代欧洲历史上规模最 ②衰颓 大，范围最广的资产阶级民主革命一1848年革命已 (二) 经过去，新的革命高潮尚未到来。马克思首先从 1.√/2.√3./ 1848年革命谈起，称这场革命“只不过是一些微不足道