第二单元 第5课 《雷雨》（节选）-【精讲精练】2024-2025学年高中语文必修下册同步学习方案（统编版2019）

第二单元文学阅读与写作研习任务群© 微点写作指导 想象力的发挥可以采用联想的方法。鲁迅 先生说，要写好一个和尚需要观察了解一百个和 写作要充分发挥想象力 尚。把一百个和尚联系起来写作，才能塑造出一 [题目]梦是心灵感应的媒介，让我们预见未来、接 个完整的和尚形象来。 收到远方的信息，以及感应到周围人的情感。请发挥 想象力，以“梦”为话题，写一段300字左右的文字。 思维发散创新 《窦娥冤》中善良而坚定的窦娥就这样无辜 地被送上了刑场，这样的结局着实让人痛心、惋 惜、愤恨，每个人都希望窦娥能幸福地生活着。 [写作点津] 这样的心愿终于在明代人叶宪祖那儿实现了。 想象力发挥的第一种方法就是已知材料的 叶宪祖把《窦娥冤》改编成《金锁记》：窦娥的丈夫 组合。写作的素材，就如修房子的砖石、钢筋、水 蔡昌宗并没有天折，而是在赴京赶考途中，落入 泥等建筑材料，把砖石、钢筋、水泥组合起来，就 黄河，被龙王招为驸马。三年后又入京参加科举 构成了房子，成了新的形象。作文也是同一个道 考试，一举状元及第。而窦娥也在行刑之时，因 理，我们要根据不同的写作要求，把自己大脑里 天降大雪，提刑官惊骇，急令刀下留人，得以不 的已知材料重新组合起来，塑造出新的形象来。 死。最后窦天章平反冤狱，窦娥得以昭雪获释， 想象力发挥的第二种方法是设身处地想象。 与丈夫在舟中相遇，父女夫妻欢庆团圆。正是 把你自己放在文章所写的具体环境里去，设身处 “翁做高官婿状元，夫妻父女重相见”。 地、身临其境去想象。如文章写的是暴风雪，你 叶宪祖这样一改，不知大家读后有何感想？ 就把自己置身于暴风雪中，把见到的、听到的、感 你认为哪种结局更好呢？ 受到的一一描绘出来，写出的内容一定是丰富的。 想象力发挥的第三种方法是把自己当作（假 答： 设成)文中人物，用演员们的行话来说，就是要进 入角色。演员进入角色，才能演得像；我们作文 请完成[知能达标提升训练]训练（六) 时，进入角色，才有可能写出好文章。 第5课 雷雨（节选）（讲读篇目） ★精析精练 “授”之以“渔”★ 课前·基础积累与运用 /通教材·理常识·素养初探 语基构建 三、积词语 (一)辨词义 一、正字音 1.郁热( 2.贤惠( ) 1.谛听·倾听 3.汗涔涔() 4.樟木( ) 词义辨析 情境运用 5.窟窿( 6.弥补( ) ①这些演员把凤阳花鼓 7.敲诈( 8.暂且( ) 的韵味诠释得非常完 9.卑鄱( 谛听：指注意听不易听美，让人仿佛置身于淮 二、记字形 清的声音。中性词，适河两岸， 着已经传 (干zào( ) 曹yi( ) 用于人 唱了百年的经典旋律 2. (烦zào( ) 城yu( J 倾听：多指认真细心地②学生们琅琅的读诗诵 (tic )哭 家jù( 听取意见。褒义词，适词声在洒满晨曦的校园 3. 4. ldic )结 jù( )全 用于人 回荡，引得家长和过往 行人驻足校外凝神 si( )碎 (qian( )字 5. 6. ,场景很是动人 )打 借jian( ) 35 ©语文·必修 下册（配RJ版） 2.指使·指示 发表，引起轰动。这部剧作标志着中国话剧艺术 词义辨析 情境运用 开始走向成熟。其后，他又写了《日出》《原野《蜕 变》《北京人》，这些剧作奠定了他在中国戏剧界 ①因悟空禅师塔塔身倾 的大师地位。其中《雷雨》《日出》成就最高。 斜严重，旅游局 指使：指出主意，差遣 旧了解背景 要寻找有资质的单位进 别人去从事某种活动， 行整体修缮，方案被专 没有阳光的时代 多指暗中进行的非正 家评估通过之后，就将 曹禺出生在一个没落的封建家庭。青少年 义或不正当的活动，含 拨款实施维修 时代他就目睹了半殖民地半封建的中国社会的 贬义 ②为阻止其他宽带业务 黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年的 指示：指上级对下级或 入驻小区，某网络通信 酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了 长辈对晚辈说明处理 公司经理 员工用水 他的处女作《雷雨》。作者在谈到写作意图时说， 某个问题的原则和 泥封堵电缆竖井，导致 《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”“那个时 方法 该小区家用网络出现 候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶， 异常 我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》 是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”(《曹禺选 (二)积熟语 集·后记》)。又说“写《雷雨》是一种情感的迫切 1.门当户对 地需要”“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我， 记词义：指结亲的双方家庭的社会地位和经济 我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和 状况相当。 社会”(《雷雨》序)。 辨正误：他们两家住得很近，可以说是门当户 旧大视野 对，串门是常有的事。 ( 融入当代价值观与新审美表达的《雷雨》 2.奄奄一息 如果说早期观众是对《雷雨》故事感到新奇， 记词义：形容气息微弱，接近死亡。 被剧中人的命运所打动，或是着迷于演员的精湛 辨正误：春天常常使人疲乏，很多同学上课时 表演，那么在信息爆炸的今天，面对新时代年轻 总是奄奄，息，菱靡不振。 人的审美需求，《雷雨》这个熟悉的故事该怎么 3.一帆风顺 讲，是一个新挑战。 记词义：比喻非常顺利，毫无挫折或阻碍。 进入新时代，超越《雷雨》原剧的改编作品层 辨正误：明天你就要从成都出发了，我祝你一 出不穷。现代舞剧《雷和雨》淡化了传统叙事结 帆风顺，马到成功。 构，以演员的肢体语言—双人舞甚至独白来体 4.声色俱厉 现角色心境。编导对蘩漪有着更为独特的感触， 记词义：指说话时声音和脸色都很严厉。 极具人文关怀地从女性视角出发，解析人物内心 辨正误：有的青年人生活不上进，沉溺于声色 细腻的情感世界，以独特的叙事手法、新颖的肢 俱厉，有些专家称他们为颓废的一代。( 体语言表现女性灵魂的痛苦与挣扎，贴合了曹禺 资料助读 对繁漪的“怜悯”之情，完成了演绎经典之作的艺 冒走近作者 术探索，《雷雨》在新时代所折射出的人文价值也 中国戏剧第一人一曹禺 被重新审视。 曹禺(1910一1996年)，原名万家宝。祖籍湖 旧思想者 北潜江，生于天津，我国杰出的剧作家和“当代语 文化的继承与创新是一个永远的话题。读 言艺术大师”。在清华大学求学期间，他完成了 了上面的材料，你对这个话题有没有更切实的 处女作《雷雨》。1934年，《雷雨》在《文学季刊》上 认识？ 36 第二单元文学阅读与写作研习任务群© 课堂·审美鉴赏与创造 /析文本·解疑难·素养升华 文本整体感知 1.戏剧必须通过集中尖锐的矛盾冲突塑造人物 形象，表现人物情感，反映社会问题。怎样理解 文本阅读指导 《雷雨（节选）》中周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突？ 《雷雨》选段中的“周朴园与鲁待萍相认”“鲁 答： 大海与周朴园冲突”是两段充分展现人物内心世 界的“重场戏”，阅读本文时要抓住人物关系，梳 2.尽管周朴园已经知道鲁大海是自己的儿子，但 理文中尖锐复杂的矛盾冲突，分析理解人物性 见面后却反目成仇，周、鲁两家的矛盾冲突的 格，揣摩剧中人物的性格特点。 根源是什么？ [文脉梳理 答： 周朴园表现虚伪自私冷酷 家庭纠葛 1冲突 赏析二雷雨下的众生相一分析人物形象 鲁侍带表现 ① 思维点拨《雷雨》被认为是“中国话剧现实主义的 雨（节选） 基石”，通过两个在伦理上有着千丝万缕联系的家 周朴园表现 ② 庭剖析了社会和历史的深重罪孽。《雷雨》所展示 劳资神突 「冲突 的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的捉弄。 件大海表现英明顾强无私 这些都离不开曹禺对戏剧人物的塑造。学习时要 答 注意分析各个人物的形象特点。对于人物形象的 分析，我们可以从剧中人物的言辞中体会人物的 [主旨把握] 内心世界，进而总结出个性化的特征。 《雷雨》以20世纪20年代初的中国社会为背 3.在与鲁侍萍对话中，周朴园的情态上有哪几次 景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭 变化？ 内部的尖锐①，以及周、鲁两家复杂的矛盾 答： 纠葛，生动地展现了具有典型性的剥削阶级家庭 的罪恶历史，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊 4.周朴园称三十年前被他抛弃的侍萍为“一个年 的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭 轻小姐，很贤惠，也很规矩”，而侍萍却说“她不 的崩溃，可以看到半殖民地半封建社会的罪恶与 是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的”， 黑暗以及它②的命运。 表现了二人怎样的心理？ 答： 答： [围“点”多练] 文本靓点赏析 5.阅读下面的文字，完成后面的题目。 赏析一当年海上惊雷雨—品读戏剧冲突 材料一： 思维点拨戏剧不懂得平静地过日子，它需要不断 周朴园（仁慈地，拿着周萍的手）你是我 地掀起冲突的浪潮，使人物在相互冲突中擅击出 的长子，我不愿意当着人谈这件事。（停，喘一 性格火花。《雷雨》中，曹禺把20世纪20年代压迫 口气，严厉地)我听说我在外边的时候，你这两 者与被压迫者之间无法调和的阶级矛盾，集中于 年来在家里很不规矩。 周、鲁两家的冲突氛围内，把两家30年来错综复梨 周萍（更惊恐）爸，没有的事，没有， 的冲突集中在一天的特定环境中。《雷雨》中充满 没有。 了矛盾，隐藏了太多的“不满”与“愤懑”，阅读时， 周朴园 一个人敢做一件事就要当一件 要注意运用批判性的思维去辨析人物的言行，去 事。（甲句） 分析各种矛盾冲突的实质及其根源。 周萍（失色）爸！ 37 ©语文·必修下册（配RJ版） 材料二： 周朴园（冷峻地）蘩游，当了母亲的人，处 周朴园（不高兴地）你最好现在喝了 处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也 它吧。 应当替孩子做个服从的榜样。 繁漪（忽然）四凤，你把它拿走。 材料三： 周朴园（忽然严厉地）喝了它，不要任性， 周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连 当着这么大的孩子。 自己都不认为自己是坏人的程度。他自己，在 繁漪（声颤）我不想喝。 当时社会上当然是“名流”“贤达”，他认为他的 周朴园冲儿，你把药端到母亲面前去。 家庭也是个“最圆满，最有秩序”的“理想家庭”， 周冲（反抗地）爸！ 他教育的儿子周萍，也是个好儿子，“健全的子 弟”，其实已经腐烂透顶了。 周朴园（怒视）去！ 曹禺谈《雷雨》 (周冲只好把药端到蘩漪面前。) (1)阅读材料一，回答问题：画横线的甲句，有的 周朴园说，请母亲喝。 版本为：“一个人敢做，就要敢当。”（乙句）你认 周冲（拿着药碗，手发颤）爸，您不要 为哪句更好？请列出两条理由。要求：①理由 这样。 充分，合理；②语言表达准确、简明。 周朴园你说什么？ 答： 周萍（低头，至周冲前，低声）听爸爸的 话吧。爸爸的脾气你是知道的。 (2)材料二中周朴园的台词，特别是画线部分， 周冲（含泪，向着母亲）您喝吧，为我喝 反映了他怎样的性格？ 一点吧，要不然，爸的气是不会消的。 答： 繁漪（恳求地）留着我晚上喝不成吗？ 经典语段品虞 周朴园我问过许多那个时候到过无锡的人，我想打听打听。可是那个时候在无锡的 [亮点鉴赏] 人，到现在不是老了就是死了。活着的多半是不知道的，或者忘了。 鲁侍萍如若老爷想打听的话，无论什么事，无锡那边我还有认识的人，虽然许久不通 音信，托他们打听点事情总还可以的。 ①周朴园极力 周朴园 我派人到无锡打听过。一不过也许凑巧你会知道。三十年前在无锡有一 美化当年的侍 家姓梅的。 萍，说她是“年 鲁侍萍 姓梅的？ 轻小姐，很贤 周朴园 ①梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。 惠，也很规 后来，后来， 你知道吗？ 矩”，表现了其 鲁侍萍 不敢说。 的一面 周朴园 哦。 鲁侍萍 我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。 ②表现了售侍 周朴园 哦？你说说看。 萍内心的 鲁侍萍 ②可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。 和对周朴园的 周朴园 也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。 不满 鲁侍萍这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下 三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。 周朴园（苦痛）哦！ ③这是当面怒 鲁侍萍③她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白， 斥周朴园，指 生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了。大孩子就放在周公馆，刚生 出他的 的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。 自私 周朴园（汗涔涔地）哦。 鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 周朴园④（抬起头来）你姓什么？ ④周朴园抬头 鲁侍萍我姓鲁，老爷。 惊问，说明他 周朴园（喘出一口气，沉思地）侍萍，侍萍，对了。这个女孩子的尸首，说是有一个穷 人见着埋了。你可以打听到她的坟在哪儿吗？ 38 第二单元文学阅读与写作研习任务群· 微点写作指导 戏，最能显露文章的生活气息。写好对话的关键是 巧借丰富多彩的“说”，写出说话人的神情举止。 写好人物个性化语言 个性化语言描写要符合人物的身份和个性， [题目]我因泼污水不慎，弄脏了墙壁。大家纷 不仅年龄不同、职业不同和个性不同的人说出的 纷议论，我也手足无措，不知是否该主动告诉老 话各不相同，即使同一个人，在不同的场合，随着 师。针对这一情境，请设定五个不同的围观同 思想感情、喜怒哀乐的变化，说话的语气、神态和 学，运用个性化的语言表现出他们不同的人物性 内容也不一定是相同的。我们在描写人物语言 格。200字左右。 时，一定要符合这些原则。 思维发散创新 [写作点津] 1.课文中有这样一个细节：虚伪狡诈的周朴园签 写好人物个性化语言需要注意以下四个 好了一张五千块的支票要给鲁侍萍，并说：“算 方面： 是弥补我一点罪过。”鲁侍萍接过支票，把它撕 人物语言个性化要切合人物的身份特点等。 了，拒绝说：“我这些年的苦不是你拿钱算得清 即笔下的人物的语言应切合人物的身份地位、年 的。”对于这个细节，得出的几乎是千篇一律的 龄特征、生活经历和思想性格，以很好地写出人： 结论：此时此刻，鲁侍萍撕碎支票是符合人物 物的个性特征和精神面貌。 性格顺应情节发展的必然结局。 人物的个性化语言描写还要注意场合，要写 那么同学们思考一下，鲁侍萍此时不撕支票可 出人物在特定环境条件下的状态。所谓场合，比 以吗？相互讨论一下，如果鲁侍萍此时不撕支 如谈判时、上课时、游戏时、在家时、在外时… 票，按照人物性格的发展，面对支票，她会有什 即使是同一个人，同一句话，在不同的场合说的 么举动呢？ 方式、语气都应有所不同。如果还有感情的因素 答： 掺在其中，那就更是大不一样了。 个性化语言描写还要写出人物说话时的神 2.剧本需要丰富的想象才能创作出来，如果只是 态、动作等。在描写人物个性化语言的时候，如 给你人物、场景，你能发挥想象创作出一出有 果只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话 简短对话的短剧吗？ 时的神态、动作，老是“×X说”，写出来的文章必 人物：流亡者、山里人 然干巴乏味。但若辅以人物说话时的神态、动 场景：边境小木屋 作，效果则截然不同。 答： 在与他人的对话中，要展现人物的个性特点。 文章中，精彩的人物对话是个性化语言描写的重头 第6课哈姆莱特（节选）（自读篇目） ★自主研习 “收”之以“鱼”★ 自主梳理·基础积累与运用 /通教材。理常识·素养初探 语基自主构建 二、字形自主辨识 一、字音自主识记 (pai( )优 怪dan( ) 1.紊乱( ) 2.迷惘( ) 1.3fěi( )谤 2.1 垂xian( ) 3.痴呆( ) 4.鞭挞( ) lfeic )闻 yan( )长 5.祈祷( ) 6.踌躇( )( (尼姑an( ) 7.罪孽( 8.嫁奁( ) yun( )落 )( 10.诽谤( 3.yan( 9.匍匐( )饰 ) yun( )身不恤 11.延宕( 12.恍惚( Lyan( )没 39@ [经典语段品读] [文本靓点赏析] ①肃杀②生存艰难③抒情④淳朴 ⑤生离死别 1.周朴园和鲁侍萍之间的矛盾冲突不仅体现在两者之间 [微点写作指导] 的根本利益上，还表现在冷酷、虚伪、自私的资本家性格 参考示例一夜飞渡镜湖月，嫦城梦见了从前。 与善良、正直、坚韧的劳动人民性格之间的对立。此外， 风轻云淡，四野飘香。那是许多年前的一个正午， 两人之间的情感冲突也是这一矛盾的重要组成部分。 也是春天。太阳高高地挂在天上，散发着温暖的光芒。 这种矛盾冲突揭示了社会的阶级剥削、阶级压迫以及由 此产生的阶级对立，暴露了半殖民地半封建社会的 无数的彩蝶在绿草野芳间翩翻起舞，宛若飞翔的花瓣。 远远的，花草掩映间，亮亮的阳光流溢在两个人的身上， 罪恶。 2.周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的底层劳 勾勒出了一个强壮和一个柔美的轮席。 动人民的代表，他们在阶级地位和思想意识上存在着截 他赤裸着上身，精壮的肌肉让周围的纤草显得更加 然对立的矛盾。他们的对立冲突是必然的，这一悲剧深 细弱，那只红色的神弓和箭失就放在一旁的草地上。她 刻地反映了社会的阶级剥削和压迫，暴露了半殖民地半 赤着脚，穿着粉红色的短衣长裙，散着黑如暗夜的长发， 封建社会的罪恶。正是由于这一阶级根源，在错综复杂 躺在他宽阔的胸膛上。 的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为 他俊朗的脸上那双平日里锐利的双眸此刻却已被： 代表的底层劳动人民、资本家与工人之间的阶级冲突才 温柔占据，一只有力的大手轻轻地放在了另一双白皙细 异常激烈，形成最本质的冲突。 腻的手上。她闭上了眼晴，陶醉地感觉着他胸口的体：3.①周朴园开始是漫不经心，忽然从鲁侍萍的关窗动作上 温，幻想着时间从此停滞，两个人永远地依假在一起，那： 看到了似曾相识之处，感到奇怪，气氛趋于紧张。②鲁 该有多好啊！ 待萍平淡地回答，使气氛稍有缓和，周朴园稍微放下心 [思维发散创新] 来。③当知道待萍没死时，周朴园“惊愕”。④当鲁侍萍 改了不好，原文的结局更好。因为如此一改，虽然符合 巧妙地表明自己的身份时，周朴园已经惊恐地语不 了人们的愿望，但削弱了原剧的战斗性，而流于一般戏： 成声。 曲的大团圆结局的俗套。这样改，说明叶宪祖老先生并 4.周朴园把当时的下人侍萍说成是“一个年轻小姐，很贤 没有读懂原剧的意思，或者是他有意篡改原意，拍封建 惠，也很规矩”，抬高了待萍的身份，实际上是为了维护 自己的身份和名声，体现了周朴园自私、虚伪的一面。 统治者的马屁，把一出控诉封建统治者迫害无辜百姓的 当鲁侍萍听到周朴园的谎言，想起自己的遭遇，满怀悲 悲剧，蜕变成一出歌颂神明，歌颂清官的庸俗喜剧。 愤，于是语带嘲讽地反复说“她不是小姐，她也不贤惠”， 第5课雷雨（节选）（讲读篇目） 表现了她内心的痛苦和对周朴园的不满。 课前·基础积累与运用 5.(1)(示例一)甲句更好。①句中两次出现“一件事”，表 明周朴园很重视这“一件事”。②使用长句，语气缓和， 1.yu 2.hui 3.cen 4.zhang 5.ku 6.mi 7.zha 与前面的“严厉”形成对照，表现了周朴园复杂的心态。 8.zàn9.bi (示例二)乙句更好。①凸显了动词“做”和“当”，表明周 二 朴园希望周萍做事敢于担当，符合剧情的发展。②使用 1燥躁2.禺隅3.啼缔4.具俱5.撕厮 短句，中间增加了语音停顿，合乎口语习惯，语气较周朴 6.签鉴 园前面的话更严厉。 三、（一） (2)周朴园是封建家庭的一家之长，为维护自己的权威 身份、说一不二的地位、上尊下卑的秩序是他的宗旨，为 1.①倾听 ②谛听2.①指示②指使 此他不惜用威逼手段使妻子就范，根本不考虑家庭成员 (二) 的感受，反映了他自私、专断、冷酷的性格。 1.×望文生义。2.×不合语境。3.√4.× [经典语段品读] 不合语境。 ①虚伪②痛苦③冷酷④害怕有人知道他当年的 课堂·审美鉴赏与创造 底细 [文本整体感知]一文脉梳理 [微点写作指导 ①善良正直刚强②奸诈残忍冷酷 参考示例刹那间，雪白的墙壁上多出了一道道丑的 主旨把握 伤疤。我采采地站在教室门口，同学们围了上来。同学 ①冲突②必然灭亡 A昧着眼晴笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨罚吧！”“不 10 怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”同学B 自主研读·思维发展与提升 瞪大眼睛说。同学C凑了上来：“我看你还是去自首吧， [文本自主感知]—梳理文脉 ‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！”同学D打断他的话愤愤不平 ①密谋试探 ②王子与情人的对白 ③试探后再密谋 地说：“那不是自投罗网吗？”“哎，我有办法了，”同学E 理解主旨 手舞足蹈地说，“你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆 ①为父报仇②美好理想 请罪，”大家听了哈哈大笑起来，而我心里更加忐忑不安 [靓点自主赏析] 起来。 1.这部分对话主要围绕心怀鬼胎、惊疑不定的国王与侍臣 [思维发散创新] 及王后密谋试探哈姆莱特是否真的“因失恋而疯狂”而 1.(示例一)鲁侍萍以完全蔑视的态度，看也不看这张支 展开。 票，并说：“你想错了，休想让它玷污我的手。” 2.哈姆莱特与奥菲利娅是一对恋人，作者描写他们之间的 (示例二)鲁侍萍平静地接过支票，并平静地放在桌子 冲突，是为了表现哈姆莱特对人生的思索。作者通过这 上。表示历经苦难的她对周朴园这样的举动已不会有 段对白塑造了哈姆莱特的形象一一个内向深沉、有着 太大的震动。 痛苦与彷徨等复杂情感的人文主义思想家。 2.(示例)下面是法国剧作家特里斯旦·勃纳德1932年写 :3.哈姆莱特既要重整乾坤，又要面对强大阴险的对手，他 的一出短剧，被誉为最短的戏剧。 强调的是个人的作用，求助的是自我思想的力量，但所 流亡者 担负的责任与实际上的力不从心使他内心深处波澜阵 (幕启：边境附近山间一幢木屋里，一个山里人正坐 阵、矛盾复杂，故而心事重重，言不由己。 在炉边烤火，一阵敲门声，流亡者进屋了。) [语段自主品读] 流亡者不管您是谁，请可怜可怜一个被追捕的人 ②忧郁厌世④反抗人世 吧！他们在悬赏捉拿我呢】 [思维发散创新] 山里人悬赏多少？ 因为他身遭变故，理想破灭，他奉命复仇，然而任务是如 (流亡者马上离开了。)（慕落） 此艰巨，对手是如此强大，他主观上反对暴力却又脱离 群众，造成他在积极行动之中常常产生力不从心和难免 第6课·哈姆莱特（节选）（自读篇目） 失败的感觉，因而他的内心充满矛盾。通过课文中以 自主梳理·基础积累与运用 “生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”为开头的这 一、 段独白，我们看到了他对人生的思索，他的烦恼和失望 1.wen 2.wang 3.chi 4.ta 5.qi 6.chou chu 苦闷和彷徨以及他对周围现实的深刻揭露和批判。在 7.nie 8.lian 9.pu fu 10.bang 11.dang 12.hu 这里，哈姆莱特不是一个理想的说教者，不是一个时代 二、 精神的传声筒，他是反映时代共性的典型的“这一个”， 1.俳诽绯2.诞诞延3.庵掩淹4.陨殒 他有着丰富复杂、矛盾统一的性格内涵。 三、（一） 单元拓展研习 1.变换：事物的一种形式或内容换成另一种，其过程或结 [研习一]—一任务一 果一般是具体的。变幻：不规则地改变，即变换的方式或 ①剧作家把被民族群体认可的美德赋予窦娥，使窦蛾的 内容很不固定。此处应选“变换”。2.婉转：形容言辞委婉： 毁灭更能引起观众的怜悯和愤慨，使之对作品产生敬 含蓄或声音委婉而动听。委婉：不直言其事，故意把话说 意，从而接受道德的洗礼，净化心灵，使之与窦娥的美好 得含蓄、婉转一些。此处应选“婉转”。3.掩盖：指遮盖，是： 品德出现共鸣，激发人们反抗邪恶的自觉和勇气，这正 中性词，适用对象既可以是具体事物，也可以是思想行为。： 是悲剧价值的体现②鲁侍萍的沉默让我们不敢同样 掩饰：是贬义词，指通过某种手段掩盖真实情况。此处应： 沉默地漠视命运，她的人生经历最沉重地敲响了旧社会 选“掩饰”。 的丧钟，作者在将最有价值的东西撕碎了给人看的同 (二) 时，也警醒者人们如何打破黑暗，改变命运，迎来光明 1.√神魂颠倒：精神恍惚，颠三倒四，失去常态。形容对： 任务二 人、物或事入迷着魔。2.√甜言蜜语：像蜜糖一样甜的 参考示例 话。比喻为了讨人喜欢或哄骗人而说好听的话。3.× 周朴园的自白书 文过饰非：指用漂亮的言辞掩饰自己的过失和错误。应改 听着不远处的颂歌声，看着眼前这两个因我而疯的 为“涂脂抹粉”。4.√当机立断：在紧要时刻立即作出 女人，心中又是一阵刷烈的痛。为什么老天还要让我活 决断。 着，我将用我的余生来黩40年前的罪过。