第二单元 第4课 《窦娥冤》（节选）-【精讲精练】2024-2025学年高中语文必修下册同步学习方案（统编版2019）

第二单元 文学阅读与写作研习任务群 [单元学习任务 人文主题 素养目标 1.通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解戏剧作品，把 领会剧作家对于社会人生的深刻认识和深 握其悲剧意蕴 切关怀、激发良知和悲悯情怀，健全人格培养：以 2.初步认识传统戏曲和现代戏刷的基本特征，欣赏戏剧 尊重和包容的心态，理解和借鉴不同民族、不同 的基本特征，欣赏戏剧组织冲突的构思情节、塑造人物 区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的 的艺术手法，体会戏剧语言的动作和个性化 精华。 3.理解悲剧作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造 [单元学习提示] 篇目 学习重点 1.体会刷作家在窦蛾这个人物身上寄托的思想感情 《窦娥冤（节选）》 2.欣赏作品极富表现力的语言 1.阅读本文时要抓住人物关系，初步理解人物性格 《雷雨（节选）》 2.欣赏作者如何设置尖锐复杂的冲突，以展开情节、刻画人物、揭示主题 3.深入体会台词对揭示人物内心活动、推动情节发展的作用 1.梳理哈姆莱特与现实之间的各种冲突，理解作者寄寓的理想和对现实的深刻批判 《哈姆莱特（节选）》 2.深入理解哈姆莱特这个人物，领略剧作独特的艺术魅力 第4课 窦娥冤（节选）（讲读篇目） ★精析精练 “授”之以“渔”★ 课前·基础积累与运用 /通数材·理常识·素养初探 语基构建 二、记字形 勤midn( 检cha( 一、正字音 1. yuan( )枉 2 lyao( )无音信 1.跖() 2.错勘( 前合后yn( 3.罪愆() 4.湛湛( ) qian( )陌 都江yàn( ) 5.苌弘() 6.刽子手() 3.xian( )维 4. yan( )旗息鼓 7.古陌荒阡( Ljian( )灭 yac )苗助长 31 ●语文·必修 下册（配RJ版） 三、积词语 4.杳无音信 (一)辨词义 记词义：没有一点儿音信。 1.抱怨·埋怨 辨正误：女儿外出，至今杳无音信，河北的王先 词义辨析 情境运用 生夫妇心急如焚。 资料助读 二者所用对象不同 ①这位年轻人经常 抱怨：指心中不满，数 去公司上班的 旧走近作者 说别人不对，多用于人 路途太遥远 中国的莎士比亚一—关汉卿 或事物 ②偶尔做错一件事不能 关汉卿（约1230一约1300），号已斋叟，大都 埋怨：可以用于自己， 自暴自弃，更不能一味 (今北京)人，元代戏曲作家。一生“不屑仕进”，生 也可以用于别人，还可 别人 活在底层人民中间，有多方面的艺术才能。自述 以用于事物 “我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当 2.委屈·委曲 一粒铜豌豆”。与马致远、郑光祖、白朴并称为“元 曲四大家”，关汉卿位于“元曲四大家”之首。所作 词义辨析 情境运用 杂剧如今有六十余种，现存套曲十余套，小令五 委屈：可以指受到不应该有 十余首。代表作品可分为三类：悲剧《实娥冤》等、 的指责或待遇而心里难过， ①它是如何从 喜剧《救风尘》等、历史剧《单刀会》等。 如“他觉得很委屈”；也可以 不可一世到对 旧了解背景 指让人受到委屈，如“对不 电商 求 改编民间故事，反映杜会现实 起，委屈你了” 全的 元代初期，民族矛盾和阶级矛盾十分尖锐， 委曲：指（曲调、道路、河流 ②即使你有 等)弯弯曲曲的，曲折：也指 ,也要等到 多数文人同广大人民一样都受到了残酷的迫害。 事情的底细和原委：如“他把 散会后再说 因此，他们与人民的关系密切。生活在社会底层 这事委曲地告诉了我”；还指 的关汉卿，同情百姓的悲惨命运，不畏权贵，敢于 屈身折节，如“委曲从俗” 斗争。《窦娥冤》就是在这样的背景下写成的。 《窦娥冤》取材于“东海孝妇”的故事。“东海孝妇' (二)积熟语 的故事在中国古代长期流传于民间。关汉卿在 1.孤身只影 民间传说的基础上，结合元代的社会现象并参考 记词义：孤零零的一个人。形容孤儿无亲。 了当时有关戏曲的创作，完成了这部著名的悲剧 辨正误：他在深夜里孤身只影地行走，倍感 创作。经过关汉卿的改造和创作，《窦娥冤》已不 孤独。 再是民间传说中的“东海孝妇”故事的翻版，而是 2.顺水推船 部深刻反映元代社会现象的著名悲剧。 记词义：顺着水流的方向推船。比喻顺着某个 趋势或某种方便说话办事。 后大视野 辨正误：老总知道李如意已经威名扫地，如今 文人的狂做疏放、放纵不羁，在关汉卿身上 见他主动提出辞职，也就顺水推船，让人事给 看似展现得淋漓尽致。“九儒、十丐”的社会境遇， 他结算了薪酬，打发他离开公司。 让关汉卿无所适从。但在困境中，他调适心态， 3.前合后偃 自我抉择，放下士子的清高，以开阔的胸襟“偶倡 记词义：前倾后仰，站不稳 优而不辞”，反抗统治者的不公。大概儒生不幸 辨正误：听到这个消息，他极为兴奋，笑得前合 文坛幸，低在尘埃里反而开出花来，这种旷达开 后偃。 阔的精神让他在文字中找到了自己。 32 第二单元文学阅读与写作研习任务群。 课堂·审美鉴赏与创造 /析文木·解疑难·茶养开华 文本整体思知 [主旨把握 《窦娥冤》写善良无辜的窦蛾遭泼皮无赖张 文本阅读指导 驴儿诬陷后，被昏聩的官吏以“药死公公”的罪名 一、戏剧的阅读策略 斩首的故事，课文节选的是剧本的第三折，写窦 1.把握戏剧情节，概括其主题 娥在刑场诉冤、①、被斩的过程，揭露了元代 阅读戏剧文学，首先要分析其结构，把握其情 节，在此基础上要对其主题进行深入的挖掘和 吏治的腐败，反映了当时恶人横行的黑暗社会现 概括，以此来提高自己的鉴赏能力。 实，表达了对窦娥善良、坚强和②精神的赞 2.分析表现手法，把握戏剧冲突 美之情。 戏剧的主要表现手法有：戏剧动作、性格冲突 答： 和戏剧语言。阅读戏剧，既应看到矛盾冲突又 不忽视非神突的内容因素，完整地认识剧本的 情节。还可以从戏剧语言的动作性、个性化、 文本靓点赏析 富于潜台词等儿方面来品评鉴赏。 赏析一 世道不公，悲愤抗争一分析剧作形 3.体会语句含意，品味精彩内容 象的思想意义 阅读戏剧，既要注意品味个性化的、富有动作 性的人物语言，又要注意分析人物语言中蕴涵 思维点拨关汉卿的《窦娥冤》“即列之于世界大悲 的丰富的潜台词，这对了解戏剧情节，分析戏 剧中，亦无愧色也（王国维）”。剧中的窦娥有刚直 剧人物具有重要作用。 正义敢于斗争的性格特点，又有深刻的封建伦理 4.分析主要形象，把握性格特点 观念，二者相互交织，相互影响。窦娥刚直正义的 戏剧是靠演员来演绎人物故事的，由于它表演 性格和节烈观念，是对封建社会广大劳动妇女的 的独特魅力，能够使观众直接面对剧中人物， 优秀品质和思想局限的高度概括，其形象无疑是 也就更容易在观众心中产生不可磨灭的印象， 真实、鲜明、生动的。对于这类人物形象的分析， 因而，人物形象的塑造，就成为戏剧艺术最主 我们要扣住人物反抗精神的意义价值和作家寄寓 要的特色之一。戏剧的鉴赏，自然也就离不开 的思想情感去思考。 对人物形象的鉴赏。 1.窦娥是一个怎样的人物形象？请结合戏剧简 二、本课阅读提示 要分析。 《窦娥冤》属于元杂剧中的“本色派”作品，作 者深入地揭示了造成窦娥悲剧的社会根源，说白 答： 凝练而又生动流畅，唱词优美而又节奏鲜明。阅 读这篇杂剧，要善于把握人物的内心世界，注意 2.实娥指斥天地、痛发誓愿有何意义与价值？剧 体会作者在主人公身上寄托的思想感情。 作家在窦娥身上寄托了怎样的思想感情？ [文脉梳理 答： 指斥天地 怨 赏析二 曲尽人情，字字本色一赏析作品语 鸣施叫屈 言的表现力 后街机见 思维点拨关汉卿是元杂剧“本色派”的代表。所 突姚冤（节选） 婆媳认别 诉说苑情 谓本色，就是不事雕琢，朴实自然，既富有生活气 息，符合剧中人物的身份和个性，又具有艺术韵 然气冲天 3 恨 味。节选部分语言说白凝练而又明白如话，唱词 笕情昭然 优美而又有节奏，能够深刻地展示人物的内心世 答： 界，集中表现了窦娥的“怨”与“愤”。学习时，要注 意品读戏剧在语言运用方面的表现力。 33 ●语文·必修下册（配RJ版） 3.【端正好】这支曲子里“没来由”“不提防”“动地 京剧《窦娥冤》的唱词： 惊天”三个词有什么样的表达效果？ 六月飞雪因邹衍，窦蛾也算女中贤。 答： 三尺琼花骸骨掩，浑身干净雪一般。 关剧《窦娥冤》的唱词： 4.关汉卿是运用语言的巨匠，请分析这部戏剧的 你道是暑气暄，不是那下雪天；岂不闻飞霜 语言特色。 六月因邹衍？若果有一腔怨气喷如火，定要感 答： 的六出冰花滚似锦，免着我尸骸现；要甚么素车 白马，断送出古陌荒阡？ [围“点”多练 答： 5.下面有关《窦娥冤》两个版本文字的不同，请选 出你认为比较好的一个版本，并说明理由 经典语段品读 ①（外扮监斩官上，云）下官监斩官是也。今日处决犯人，着做公的把住[亮点鉴赏] 巷口，休放往来人闲走。（净扮公人，鼓三通、锣三下科。剑子磨旗、提刀，押 ①这段描写突出了法场上的 正旦带枷上。刽子云)行动些，行动些，监斩官去法场上多时了。（正旦唱） 阴森、紧张和杀气，为实城的 【正宫】Ⅱ端正好】②没来由犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天。顷出场渲染了 的气氛 刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨。 ②表明无辜受刑，充分显示 【滚绣球】③有日月朝幕悬，有鬼神掌着生死权。天地也！只合把清浊分了当时黑暗的社会现实；官 辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。场腐败，无是非黑白之分，劳 天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为动人民 地！天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。 ③这段唱词运用呼告、对比、 (剑子云)快行动些，误了时辰也。（正旦唱） 对偶、反问等多种修辞手法， 【倘秀才】则被这枷纽的我左侧右偏，人拥的我前合后偃。我实娥向哥哥直抒胸臆、高亢激情，酣畅淋 行有句言。（刽子云）你有甚么话说？（正旦唱）前街里去心怀恨，后街里去死漓地表现了窦娥的满腔怨 无冤，休推辞路远。 恨，体现了古代戏曲富于 (刽子云)你如今到法场上面，有什么亲眷要见的，可教他过来，见你一面 的特点，具有强烈的表 也好。（正旦唱） 达效果 【叨叨令】可怜我孤身只影无亲眷，则落的吞声忍气空嗟怨。（刽子云）难 道你爷娘家也没的？（正旦云）止有个爹爹，十三年前上朝取应去了，至今杏 无音信。（唱）早已是十年多不睹爹爹面。（刽子云）你适才要我往后街里去，④窦娥请求走后街，是因为 是甚么主意？④（正旦唱）怕则怕前街里被我婆婆见。（剑子云）你的性命也她的婆婆住在前街，她怕婆 顾不得，怕他见怎的？（正旦云）俺婆婆若见我披枷带锁赴法场餐刀去呵，婆看见自己受刑而伤心，充 (唱)枉将他气杀也么哥，枉将他气杀也么哥。告哥哥，临危好与人行方便。 分体现了她的善良和 (卜儿哭上科，云)天那，兀的不是我媳妇儿！（剑子云）婆子靠后。（正旦这样一个善良的女子却被冤 云)既是俺婆婆来了，叫他来，待我嘱咐他几句话咱。（刽子云）那婆子近前枉，即将处以极刑，这种巨大 来，你媳妇要嘱附你话哩。（卜儿云）孩儿，痛杀我也！（正旦云）婆婆，那张驴的反差，有力地揭露与批判 儿把毒药放在羊肚儿汤里，实指望药死了你，要霸占我为妻。不想婆婆让与 了黑暗的社会现实 他老子吃，倒把他老子药死了。我怕连累婆婆，屈招了药死公公，今日赴法场 典刑。婆婆，此后遇着冬时年节，月一十五，有淡不了的浆水饭，蹇半碗儿与 我吃；烧不了的纸钱，与窦城烧一陌儿。则是看你死的孩儿面上！（唱） ⑤连用三个“念窦城”，一写 【快活三】⑤念实娥葫芦提当罪愆，念窦城身首不完全，念案城从前已往 无辜获罪，二写身首异地，三 干家缘：婆婆也，你只看案娥少爷无娘面。 写身世孤苦。寥寥数语，百 【鲍老儿】念窦城伏侍婆婆这几年，遇时节将碗凉浆莫：你去那受刑法尸感交集，哀伤不尽，令人顿生 藏上烈些纸钱，只当把你亡化的孩儿荐。（卜儿哭科，云）孩儿放心，这个老身凄怆之情，充分表现了窦娥 都记得。天那，兀的不痛杀我也！（正旦唱）婆婆也，再也不要啼啼哭哭，烦烦与婆婆 时的悲痛心情 恼恼，怨气冲天。这都是我做实娥的没时没运，不明不暗，负屈衔冤。 34 第二单元文学阅读与写作研习任务群。 微点写作指寻 想象力的发挥可以采用联想的方法。鲁迅 先生说，要写好一个和尚需要观察了解一百个和 写作要充分发挥想象力 尚。把一百个和尚联系起来写作，才能塑造出一 [题目]梦是心灵感应的媒介，让我们预见未来、接 个完整的和尚形象来。 收到远方的信息，以及感应到周围人的情感。请发挥 想象力，以“梦”为话题，写一段300字左右的文字。 思维发散创新 《窦娥冤》中善良而坚定的窦娥就这样无辜 地被送上了刑场，这样的结局着实让人痛心、惋 惜、愤恨，每个人都希望窦娥能幸福地生活着。 [写作点津] 这样的心愿终于在明代人叶宪祖那儿实现了。 想象力发挥的第一种方法就是已知材料的 叶宪祖把《窦娥冤》改编成《金锁记》：窦娥的丈夫 组合。写作的素材，就如修房子的砖石、钢筋、水 蔡昌宗并没有天折，而是在赴京赶考途中，落入 泥等建筑材料，把砖石、钢筋、水泥组合起来，就 黄河，被龙王招为驸马。三年后又人京参加科举 构成了房子，成了新的形象。作文也是同一个道 考试，一举状元及第。而窦娥也在行刑之时，因 理，我们要根据不同的写作要求，把自己大脑里 天降大雪，提刑官惊骇，急令刀下留人，得以不 的已知材料重新组合起来，塑造出新的形象来。 死。最后窦天章平反冤狱，窦娥得以昭雪获释， 想象力发挥的第二种方法是设身处地想象。 与丈夫在舟中相遇，父女夫妻欢庆团圆。正是 把你自己放在文章所写的具体环境里去，设身处 “翁做高官婿状元，夫妻父女重相见”。 地、身临其境去想象。如文章写的是暴风雪，你 叶宪祖这样一改，不知大家读后有何感想？ 就把自己置身于暴风雪中，把见到的、听到的、感 受到的一一描绘出来，写出的内容一定是丰富的。 你认为哪种结局更好呢？ 想象力发挥的第三种方法是把自己当作（假 答： 设成)文中人物，用演员们的行话来说，就是要进 入角色。演员进入角色，才能演得像；我们作文 请完成[知能达标提升训练]训练（六） 时，进入角色，才有可能写出好文章。 第5课 雷雨（节选）（讲读篇目） ★精析精练 “授”之以“渔”★ 课前·基础积累与运用 /通教材·理常识·素养初探 语基构建 三、积词语 (一)辨词义 一、正字音 1.谛听·倾听 1.郁热( 2.贤惠( ) 3.汗涔涔( ) 4.樟木( 词义辨析 情境运用 5.窟窿( 6.弥补( ) ①这些演员把凤阳花鼓 7.敲诈( 8.暂且( ) 的韵味诠释得非常完 9.卑鄙( ) 谛听：指注意听不易听美，让人仿佛置身于淮 二、记字形 清的声音。中性词，适河两岸， 着已经传 (干zào( ) 曹yi( ) 用于人 唱了百年的经典旋律 2. 烦zào( 城yi( ) 倾听：多指认真细心地②学生们琅琅的读诗诵 ti )哭 家jù( ) 听取意见。褒义词，适词声在洒满晨曦的校园 3. 4. |di( )结 jù( )全 用于人 回荡，引得家长和过往 行人驻足校外凝神 sT( )碎 qian( )字 5. 6. ,场景很是动人 lsic )打 借jian( ) 35盟约可以背弃,曹岁可以视为仇敌,请大王允许我们背弃 要忘记自己流亡在莒国的时候,使管仲不要忘记自己被因 已订的盟约,发兵讨伐曹岁。”管仲说:“在要挟下缔结的盟 禁在鲁国的时候,使宁威不要忘记自己在车下喂牛的时 约是可以背弃的,但国君却不背弃;曹列可以视为仇敌,但 候。”桓公离开席位拜了两拜说:“寡人与两位大夫,都不会 国君却不把他视为仇敌,国君就可以在天下显扬信义了。” 忘记先生的话语,齐国的社稷,一定不会覆灭了,”这是说 于是齐国没有背弃盟约。天下的诸侯一致地归顺了齐国。 经常回想困厄窘迫的时候,一定不会骄纵了 齐桓公主持那邑之会,幽地会盟,诸侯没有不参加的;主持 齐桓公外出到野外,看见灭亡的国家郭氏荒废的城 阳谷之会,贯泽会盟,边远的国家都来参加。向南讨伐强 址。就问当地的农人,“这是什么废墟?”农人说:“这是郭 大的楚国,因此楚国才敬奉著茅的贡品:向北讨伐戎国,替 氏故城的废墟啊!”齐桓公又问:“郭氏的故城怎么会成为 燕国开路。齐桓公三次使即将被灭亡的国家得以保存,一 废墟呢?”农人说:“是郭氏尊重好人而憎恶坏人的缘故。” 次使断代的国家得以延续,尊奉周王朝,九次会合诸侯,使 齐桓公说:“尊重好人而憎恶坏人,是人很好的行为呀,郭 混乱的周王朝的天下得以安定,他的功德仅次于三王,成 氏之城变成废墟的原因,是什么呢?”农人说道:“尊重好人 为春秋五霸之首。推其根本,他的信义是从柯邑缔结盟约 却不去任用他,讨厌坏人又不铲除他,郭氏之城因此成了 开始建立起来的啊。 废墟。”齐桓公返回后,把事情的经过告诉管仲,管仲说: 桓公与管仲、鲍叔、宁戚饮酒。桓公对鲍叔说:“姑且 “那个人是谁?”齐桓公说:“不知道啊。”管仲说:“你也是一 为寡人祝祷吧?”鲍叔捧着酒站起来说:“祝愿我的君主不 个郭氏啊。”于是齐桓公找来那个农人而赏赐了他。 第二单元 文学阅读与写作研习任务群 第4课 窦娥冤(节选)(讲读篇目) 2.(1)窦姚指斥天地、痛发暂愿表现了她对自已蒙冤受刑 课前·基础积累与运用 的强烈愤怒和坚决抗争,她不仅是为了证明自己的努 屈,更是希望上天惩治邪恶,斗争锋芒直指贪赃枉法、草 1.zhf 2. kān 3. qiān 4. zhàn 5. cháng 6.guì 营人命的昏官污吏。(2)剧作家在窦娥这个人物身上寄 7.m 托了鲜明的爱憎情感,表现了他对当时黑暗的时政以及 二。 对丑陋的人性的批判,对窦娥善良品性和勇于抗争精神 1.勉 冤 2.查 查 3.阡 纤 歼 4. 堰 偃 撅 的赞美,并表达了他伸张正义,惩治邪恶的愿望 三、(一) 3.“没来由”更能突出窦蛾的大屈大冤,表现出窦娥的清白 1.①理怨 ②抱怨 2.①委曲 ②委屈 无辜;对于官府,实则讽刺其诬陷得逞。“不提防”显出 (二) 世道、人心的险恶。“动地惊天”,主人公自知在人间已 1. 2. 3.x 动补搭配不当,应改为“前仰后 没有申冤处,只能希望天地能感应,还自己一个清白。 合”。4. 弱者的无奈,反映出了人间的黑暗。“动地惊天”可说是 课堂·审美鉴赏与创造 戏文之眼,为后面三桃誓愿的实现埋下了伏笔 [文本整体感知]--文脉梳理 4.《窦娥冤》语言通俗生动,准确精练。如【滚绣球】【叨叨 ①绑赴刑场 ②悲 ③临刑发暂 令】都汲取人民群众日常生活中生动的口语,质朴明快 主旨把握 富有音乐节奏之美。说白部分对话多而独白少,曲白部 ①发暂 ②斗争 分偏重于叙事说理。作者不是间接含蓄委曲婉转地抒 [文本韧点赏析] 发人物的内心世界,而是直截了当慷慨激昂地表达人物 1.窦娥是一个勤劳善良、坚强刚烈,富有反抗精神,具有封 的思想感情,使人物思想性格淋漓尽致地表现出来。不 建伦理观念的古代年轻妇女的典型形象。①善良的窦 娥:在押赴刑场时,窦姚要求走后街,这一细节刻画塑造 少古代白话,如“只合”(只应该)、“怎生”(怎么)等都表 了窦娥善良的形象,而剧作家越是刻画她的善良,也就 述得十分生动。科白等辅助手段运用得也很好,配合唱 越发显出其冤屈,也使剧作对封建社会的批判更加有力 词生动地表现了人物的复杂心情,推动了情节的发展 和深刻,②反抗的窦娥;突娥对神权的大胆谐责,实质 5.我认为关剧好。这一段用了反问句“岂不闻飞霜六月因 上是对封建统治的强烈控诉和根本否定。她的愤激之 邻衍”,感情表达更加强烈;“若果有一腔怨气喷如火”一 词,反映了她的觉醒意识和反抗精神,也折射出当时广 句照应上文中监斩官的话,更显出窦姚的怨气:最后一 大人民的反抗精神,③不屈的窦娥;她在刑场发的三桩 句“要甚么素车白马,断送出古陌荒阡”,表达了窦娥对 誓愿,是她宁折不弯、坚强不屈精神的集中体现。 现实的不满和控诉。 [经典语段品读] [文本规点赏析] ③抒情 生离死别 ①肃杀。 ②生存艰难 ④淳朴 1.周朴园和鲁侍萍之间的矛盾冲突不仅体现在两者之间 [微点写作指导] 的根本利益上,还表现在冷酷、虚伪、自私的资本家性格 参考示例 一夜飞渡镜湖月,嫦娥梦见了从前。 与善良、正直、坚韧的劳动人民性格之间的对立。此外 风轻云淡,四野飘香。那是许多年前的一个正午, 两人之间的情感冲突也是这一矛盾的重要组成部分 也是春天。太阳高高地挂在天上,散发着温暖的光芒。 这种矛盾冲突揭示了社会的阶级剥削、阶级压迫以及由 此产生的阶级对立,暴露了半殖民地半封建社会的 无数的彩蝶在绿草野芳间翩翩起舞,宛若飞翔的花排 罪恶。 远远的,花草掩映间,亮亮的阳光流溢在两个人的身上, 2. 周朴园是封建资本家的代表,鲁家母子是善良的底层劳 勾勒出了一个强壮和一个柔美的轮廓。 动人民的代表,他们在阶级地位和思想意识上存在着截 他赤裸着上身,精壮的肌肉让周围的纤草显得更加 然对立的矛盾。他们的对立冲突是必然的,这一悲剧深 细弱,那只红色的神弓和箭矢就放在一旁的草地上。她 刻地反映了社会的阶级剥削和压迫,暴露了半殖民地半 赤着脚,穿着粉红色的短衣长裙,散着黑如暗夜的长发, 封建社会的罪恶,正是由于这一阶级根源,在错综复杂 躺在他宽阔的胸膛上。 的矛盾冲突中,以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为 他俊朗的脸上那双平日里锐利的双此刻却已被 代表的底层劳动人民、资本家与工人之间的阶级冲突才 温柔占据,一只有力的大手轻轻地放在了另一双白暂细 异常激烈,形成最本质的冲突 腻的手上。她闭上了眼睛,陶醉地感觉着他胸口的体 3.①周朴园开始是漫不经心,忽然从鲁侍萍的关窗动作上 温,幻想着时间从此停滞,两个人永远地依偎在一起,那 看到了似曾相识之处,感到奇怪,气氛趋于紧张。②鲁 该有多好啊! 侍萍平淡地回答,使气氛稍有缓和,周朴园稍微放下心 [思维发散创新 来。③当知道侍萍没死时,周朴园“惊愣”。④当鲁侍萍 改了不好,原文的结局更好。因为如此一改,虽然符合 巧妙地表明自已的身份时,周朴园已经惊恐地语不 成声。 了人们的愿望,但削弱了原剧的战斗性,而流于一般戏 4.周朴园把当时的下人侍萍说成是“一个年轻小姐,很贤 曲的大团圆结局的俗套。这样改,说明叶宪祖老先生并 惠,也很规矩”,抬高了侍萍的身份,实际上是为了维护 没有读懂原剧的意思,或者是他有意篡改原意,拍封建 统治者的马屁,把一出控诉封建统治者迫害无辜百姓的 自己的身份和名声,体现了周朴园自私、虚伪的一面 当鲁侍萍听到周朴园的谥言,想起自己的遭遇,满怀悲 悲剧,蜕变成一出歌颂神明,歌颂清官的庸俗喜剧 愤,于是语带嘲讽地反复说“她不是小姐,她也不贤惠”, 第5课 雷雨(节选)(讲读篇目) 表现了她内心的痛苦和对周朴园的不满。 课前·基础积累与运用 5.(1)(示例一)甲句更好。①句中两次出现“一件事”,表 明周朴园很重视这“一件事”。②使用长句,语气缓和, 1. y 2. huì 3. cén 4. zhāng 5. kū 6. mi 7. zhà 与前面的“严厉”形成对照,表现了周朴园复杂的心态。 8.zàn 9.b (示例二)乙句更好。①凸显了动词“做”和“当”,表明周 二. 朴园希望周萍做事敢于担当,符合剧情的发展。②使用 1.燥 躁 2.禺 隅 3.啼 缔 4.具 俱 5.撕 厮 短句,中间增加了语音停顿,合乎口语习惯,语气较周朴 6.签 鉴 园前面的话更严厉。 三、(一) (2)周朴园是封建家庭的一家之长,为维护自已的权威 1.①倾听 ②谛听 2.①指示 身份、说一不二的地位、上尊下卑的秩序是他的宗旨,为 ②指使 (二) 此他不惜用威逼手段使妻子就范,根本不考虑家庭成员 的感受,反映了他自私、专断、冷酷的性格。 1.× 望文生义。2.× 不合语境。 3.4.x [经典语段品读] 不合语境。 ①虚伪 ②痛苦 ③冷酷 ④害怕有人知道他当年的 课堂·审美鉴赏与创造 底细 [文本整体感知]-一文脉梳理 [微点写作指导] ①善良 正直 刚强 ②奸诈 残忍 冷酷 参考示例 刹那间,雪白的墙壁上多出了一道道丑陋的 主旨把握 伤疤。我呆呆地站在教室门口,同学们围了上来。同学 ①冲突 ②必然灭亡 A眯着眼睛笑嘻嘻地说:“你闾祸了,等着挨罚吧!”“不