第17课 中国古代的户籍制度与社会治理 教案 --2024-2025学年高二历史统编版2019选择性必修1 国家制度与社会治理

教学设计 课程基本信息 学科 历史 年级 高二年级 学期 秋季 课题 中国古代的户籍制度与社会治理 内容主旨 中国古代户籍制度因赋税制度的演变而不断革新，并与基层组织共同承担征税派役与社会治安的双重功能。政府下设的基层组织与社会自治的民间组织纵横交错，建构起中国古代社会管理的网络体系，并以救济与优抚为依托，使中央权力渗透至社会的每一毛细血管，体现出中国古代为维护大一统国家稳定与发展的施政智慧。 通过勾连第16课相关知识点，引导学生理解户籍制度产生之“源”，同时利用时间轴引导学生梳理户籍制度演变之“流”。结合第8课相关概念，通过时间轴和史料阅读，引导学生从“法治”与“教化”两个维度，理解历代基层组织与社会自治组织的发展脉络，理解并解释其与社会管理之间的内在逻辑。通过示意图和分类归纳，理解救济与优抚之于社会治理的重要作用及其特点。通过思维导图，引导学生在通贯理解本课的基础上，感知中国古代政府为维护大一统国家稳定与发展的施政智慧。 教学重点： 1.中国古代户籍制度的产生与演变。 2.中国古代基层社会管理的特点。 教学难点： 1.户籍制度、基层组织与社会治理、救济与优抚之间的内在关联。 教学过程 导入环节：出示课本P98“史料阅读”材料，设问：“秦丞相御史律令图书”为何如此吸引萧何？从材料看，其中有一项便是“户口”。对一个王朝而言“户口”究竟意味着什么呢？ 设计意图：通过萧何不取金帛财物，而取户口文书的历史情境，激发学生对中国古代户籍制度何以如此重要的探索兴趣，由此导入新课。 环节二：以“那么中国古代国家如何编制户口呢？”为过渡，出示“战国至唐朝户籍制度演变图”，引导学生知道战国至唐朝户籍制度的编制特点。出示秦简题为“封守”的乡某爰书、《居延汉简甲篇》第38简文中相关材料，引导学生知道隋唐时期的“大索貌阅”乃是对前代户籍制度的承袭与发展。同时，结合第16课中这一时期赋税制度的特点，探讨封建国家逐步加强户籍管控趋势背后的原因乃是“重丁口，轻田产”的赋税征收方式。 设计意图：利用时间轴梳理战国至唐朝的户籍制度。通过引导学生识读史料，知道秦汉至隋唐户籍信息统计的主要方法及趋势。通过串联第16课中秦汉的人头税、隋唐（前期）的租庸调等相关知识点，理解这一时期户籍制度不断强化的内在历史逻辑。 环节三：以“随着唐代两税法的推行，至宋朝，户籍制度发生了重大转折”为过渡，出示“宋朝至清朝户籍制度演变图”。引导学生阅读课本P99相关内容，知道宋代户籍分为主户和客户。引用宋人所说“贫富无定势，田宅无定主”，引导学生理解户籍中主户、客户的消长反映出宋代商品经济的发展及人身依附关系的弱化。 继续引导学生知道元、明、清三朝户籍制度的特点。通过“崇祯二十四年黄册”事件，引导学生结合第16课相关知识，解释并理解宋代以后，由于赋税征收方式向着“重田产，轻丁口”的趋势发生转变，户籍制度征税派役的功能逐步弱化，但仍发挥着另一项重要功能——治安功能。 设计意图：利用时间轴梳理宋朝至清朝的户籍制度，结合第16课中所学内容，理解宋代户籍中主户、客户的消长与时代的关联。以“崇祯二十四年黄册”激发学生探究兴趣，引导学生运用第16课相关知识，解释明清户籍制度因时而变的原因，及其功能的嬗变，并由此引出下一环节。 环节四：出示“历代基层社会管理网络示意图”，引导学生理解这一网络是由历代基层组织这一“经线”和基层民众自治组织这一“纬线”共同织就的。回顾第8课中中国古代社会具有“法治”与“教化”的二元性，引导学生梳理历代基层组织，并从“法治”角度理解其与户籍制度共同承担着赋役与治安的功能；引导学生梳理历代基层民众自治组织，并出示课本P100“史料阅读”材料，从“教化”角度理解民间宗族力量给予社会管理的有力支撑。 设计意图：以“经线”“纬线”的形式直观展现历代基层社会管理体系，并引导学生联系运用第8课中“法治”与“教化”的视角，理解基层社会管理中“政府”与“民间”的双重合力。 环节五：以“基层社会管理网络的空隙则是通过社会救济与优抚来实现的”为过渡，出示“先秦至清社会救济与优抚政策演变图”，引导学生梳理历代救济与优抚政策类型的扩充与发展，知道其主要内容。 设计意图：借助环节四中基层社会管理网络图示，直观展现社会救济与优抚是封建国家为维护其管理而采取的一种保障手段。利用时间轴通过对历代救济与优抚政策类型的归纳，引导学生在知道具体措施的同时，了解封建王朝通过不断完善与丰富历代救济与优抚政策，稳定基层社会秩序。 环节六：出示课本P102“学思之窗”“史料阅读”材料，结合第8课中的相关内容，引导学生理解古代社会救济与优抚具有“法律为据，教化为用”、“政府主体，民间辅助”的特征，从而实现中央权力渗透至社会每一毛细血管的统治意图。 设计意图：通过“学思之窗”，引导学生“逆向”思维，理解基层社会救济与优抚政策可能存在的问题；结合“史料阅读”，引导学生了解宋代民间宗族势力对社会经济与优抚的重要补充作用。同时结合第8课的相关内容，理解古代社会救济与优抚的特征及其目的。 环节七：通过绘制结构图，总结本课内容。引导学生疏通本课知识点，通贯理解中国古代封建王朝对基层社会的管理因时而生、因时而变，体现出中国古代社会的延展性与柔韧性，最终达成维护大一统国家的稳定与发展。 设计意图：利用思维导图，建构学生对本课的认知体系。梳理并勾连户籍制度、基层治理、救济与优抚的逻辑关联，引导学生通贯理解中国古代封建王朝统治手段的时序性、层次性与指向性，体会中国古代治国理政的智慧。 结构板书 资料附录 1.沛公至咸阳，诸将皆争走金帛财物之府分之，（萧）何独先入收秦丞相御史律令图书藏之。沛公为王，以何为丞相……汉王所以具知天下阸塞，户口多少，强弱之处，民所疾苦者，以何具得秦图书也。 ——《史记·萧相国世家》 （选自《高中历史·选择性必修1》P98“史料阅读”） 2.封有鞫者某里士五（伍）甲家室，妻、子、臣妾、衣器、畜产。甲室，人：一宇二内，各有户，内室皆瓦盖，木大具，门桑十株。妻曰某，亡，不会封。子大女子某，未有夫。子小男子某，高六尺五寸。臣某，妾小女子某。牡犬一。 ——一份题为“封守”的乡某爰书（相当于现在的判决书） 睡虎地秦墓竹简整理小组：《秦简·封诊式》，文物出版社1978年版，P249 3.河南郡荥阳桃邮里，公乘庄盼，年廿八，长七尺二寸，黑色。四月癸卯。 ——《居延汉简甲篇》第38简文 4.贫富无定势，田宅无定主。 ——袁采：《袁氏世范》卷3， 引自鲁亦冬：《中国宋辽金夏经济史》人民出版社1994年版，第30页。 5.（乾隆）二十二年更定保甲之法：一、顺天府五城所属村庄暨直省各州县乡村，每户岁给门牌。十户为牌（奇零散处，通融编列），立牌长；十牌为甲，立甲长；三年更代。十甲为保，立保长，一年更代。士民公举诚实识字及有身家之人报官点充。……凡甲内有盗窃、邪教、赌博……聚会等事，及面生可疑、形迹诡秘之徒，责令专司查报。户口迁移登耗，责令随时报明，于门牌内改换填给。 ——《清朝文献通考》卷19《户口一》 （选自《高中历史·选择性必修1》P100“史料阅读”） 6.《大明律》对救助鳏寡孤独有专门的律条规定：凡鳏寡孤独及笃疾之人，贫穷无亲属依倚，不能自存，所在官司应收养而不收养者，杖六十；若应给衣粮而官吏克减者，以监守自盗论。 ——选自《高中历史·选择性必修1》P102“学思之窗” 7.范文正公，苏人也。平生好施与，择其亲而贫、疏而贤者，咸施之。方贵显时，于其里中买负郭常稔之田千亩，号曰义田，以养济群族。族之人日有食，岁有衣，嫁娶凶葬，皆有赡。择族之长而贤者一人主其计，而时其出纳焉。……以其所入给其所聚，沛然有余而无穷。仕而家居俟代者预焉，仕而之官者罢其给。 ——钱公辅《义田记》 （选自《高中历史·选择性必修1》P102“史料阅读”） 学科网（北京）股份有限公司 $$