【新版】华师大版九年级科学上册5.1 杠杆 教学设计（7份打包）

杠杆 第一课时的教学设计 设计说明：这是关于杠杆第一课时的教学设计，本节课在尊重教材的同时，更是做到了超越教材。将教材做了适当的调整，在得出杠杆的支点，动力，阻力定以后，不急于直接给出力臂的概念，而是先探究杠杆的平衡条件。让学生亲历杠杆平衡条件的探究过程步步深入，最终发现支点到力的作用线的距离是有物理意义的，很自然的引出力臂的概念，而且使学生清晰认识到力臂不是支点到力作用点的距离，加深了对力臂概念的理解。更符合新课程要求学生对物理概念建立过程有所了解的理念. 教学目标 知识技能目标： 1．通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。 2．通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。 过程与方法目标： 1．通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力 2．通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。 情感、态度和价值观 1．使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。 2．运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。  二、教学重点、难点 1．重点杠杆的五要素及杠杆平衡条件 2．难点对力臂的引入和理解 三教学过程设计 教学任务与环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入课题 [来源:学|科|网Z|X|X|K] 二、新课教学 1.什么是杠杆 [来源:学科网ZXXK] 2.杠杆的支点、动力和阻力 3通过杠杆平衡条件的探究得出动力臂和阻力臂 [来源:学*科*网] 三、课堂小结 四、作业布置 【提问】 1、老师这里有瓶罐头要打开，哪位同学愿意来帮老师把它打开？ 先请一位力气大男同学用手直接去打开； 2、老师这里可以提供一些工具，这位同学再试着去打开这个罐头瓶，然后告诉同学你的感受。 再请一位女同学用起子去开[来源:Zxxk.Com] 3、同学们有没有想过这是为什么呢？ 讲述】想【知道为什么，那就让我们来学习第五章第一节杠杆 【板书】5.1杠杆 【提问】同学们知道什么是杠杆？ 请看【FLASN动画】并思考下列问题 【提问】 1、撬棒、跷跷板和抽水机摇柄发生了怎样的运动? 2、它们在什么情况下才能这样运动? 3、它们有什么共同之处？ 【归纳】老师从学生讨论结果中归纳总结提出杠杆的定义 【板书】1、定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆 【补充】杠杆有直的也有弯的，如上述的抽水机是弯的，而跷跷板就是直的 【提问】那在生活中哪些地方用到杠杆？ 【深入提问】同学们说了很多生活中很多的杠杆，现在我们来看看撬石头这图片，找找为什么石头被撬起来了？ 【讲解提问】我们已经知道，撬棍作为一种杠杆能在力的作用下绕着固定点转动。其中提到了力和固定点，既然如此，我请同学找出撬棍受到了哪几个力？这几个力中又有哪些会影响撬棍转动这一运动状态？围绕的固定点又在哪里？ 【讲解】同学们全面地找出了撬棍受到的三个力和围绕的固定点，而且准确的找到了其中影响撬棍转动的两个力。和撬棍一样，所有杠杆工作时都绕着固定点转动，我们将这一固定点称作“支点”，一般用字母O表示。像人手压力那样使杠杆向着我们所期望的方向转动的力叫做“动力”，一般用F1表示；而像石块压力那样阻碍杠杆向着我们期望的方向转动的力叫做“阻力”，一般用F2表示。 【板书】2、支点O　动力F1　阻力F2 【示范板书】在板书上示范作出这三个要素 【变式练习】展示杠杆的图片，找出这两个杠杆的支点、动力和阻力 老师针对学生的错误再解释 教师演示：调节铁架台上杠杆两端的平衡螺母，杠杆达到平衡；再在杠杆两边挂上钩码，调节钩码所处位置使杠杆再次平衡如图1所示 【提问】请指出杠杆上的支点，动力，阻力 讲述：当杠杆在动力和阻力作用下静止或匀速转动时这个杠杆就处于平衡了。 【提问】你们能否发现，在杠杆平衡时有什么等量关系吗？ 【提问】由一次实验得出的这一结论可靠吗？ 【提问】那我们可以改变什么条件再做实验呢?要求学生如图2所示实验 【提问】上述平衡条件的结论还成立吗？ 【提问】还可以改变什么条件进行实验呢？ 要求学生如图3所示实验 【提问】上述结论能成立吗 【提问】我们从三次实验可以得出杠杆的平衡条件是什么 【提问】力的三要素是什么 讲述刚才的实验中改变钩码数目实际上是改变动力和阻力的大小， 改变钩码悬挂的位置实际上是改变力的作用点。那么还能改变什么呢？ 讲述钩码重力的方向总是竖直向下的怎样改变钩码对杠杆的拉力方向呢？ 请同学动手做一做如图4所示实验 【提问】这时对杠杆的动力×支点到动力作用点的距离=阻力×支点到阻力作用点的距离”这一结论成立吗？ 讲述这说明