精品解析：山东省德州市万隆中英文高级中学2024-2025学年高一上学期第一次月考语文试题

高一月考检测 语文试题 本试卷共23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，只收答题卡。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 20世纪以来，中国新诗人自我意识越来越鲜明，新诗也呈现出主体性强化的倾向。 主体性是指人在认识与实践过程中表现出来的自主、能动、自由、有目的活动的特性。诗歌创作的主体即诗人，与一般认识的主体有共同的属性，但又有自己的特殊性：诗的创作主体不是一般人，而是具有系统的审美观点的诗人，他有着不同于科学家，不同于画家、音乐家，也不同于小说家、戏剧家的特殊的心理气质、美学理想。传统的小说、剧本侧重于客观世界的真实再现，尽管它们所描写的对象也照样渗透着创作主体的美学追求与鲜明爱憎，但是主体一般总要隐藏到情节和场景的后面。诗歌则不然。诗歌，尤其是抒情诗，诗人总是以自身的生活经验、意志情感等作为表现的对象。抒情诗当然也有对客观现实的描写，但它不是一种照相式的模拟，客观现实在诗歌中不再是独立的客体，而是渗透着、浸染着诗人的个性特征，成为诗人主观情感的依托物了。 诗歌主体性的理论，在“五四”时代的新诗人中引起了强烈的共鸣。在胡适眼里，五四新文化运动与欧洲的文艺复兴“有一项极其相似之点：把个人从传统的旧风俗、旧思想和旧行为的束缚中解放出来”。胡适把新诗的发生与人的解放联系起来的观念，强调诗歌是个性化的情感抒发，这得到了“五四”时代其他诗人的热烈回应。 但是强调诗歌的主体性，并不意味着诗人不同层次的情感都值得入诗。诗作表现的情感不应是褊狭、妄诞的，不应与民族精神脱离，而要经过理智的思考。 诗的主体性要求诗人真诚地展示自己的内心，因而优秀的诗篇是最富于个性色彩的。个性既体现在对艺术技巧的选择上，也体现在表达的情志上。然而抒情诗是否只是纯个性的呢？不是的。优秀的诗人在创作时决不是不负责任地自由倾泻，而要根据时代的要求、民族的特征以及自己的哲学与美学观点对之进行审视，进行加工。真正伟大的诗篇，既是高度个性化的，又涵括广泛的普遍性，也就是说在诗人唱出的具体的特定的歌声中，包含着超越诗人个人的，具有那一时代特色的，反映出民族性的人民的心声。这是由于抒情主体是一个单个的人，但同时也是处于一定时代、一定民族、一定社会关系中的人，是人类共同性中某些特征的体现者。诚如普希金所言“我的永远正直的声音，是俄罗斯人民的回声。”因此要做一个真正的诗人就要自觉地把自己与人民、与时代融合在一起，让自己的胸膛中流着民族的热血，让自己的脉搏和着时代的脉搏而跳动。尤其是在全球化的今天，中国诗人应当将自己的目光转向世界形势的发展，多关心自己的国家和几千年的古老文化所可能面临的种种问题，像古今中外的许多伟大诗人一样写下对人类的生存和命运有着深远意义的诗，用自己的作品回答什么是诗、什么是诗人的责任这样重要的问题。只有这样，他的诗越是个性的，就越有普遍的价值。 （摘编自吴思敬《中国新诗理论的现代品格》） 材料二： 当前，中国新诗出现了令人尴尬的局面，一方面，称为诗人的人越来越多，写诗似乎也越来越容易，另一方面，诗坛外冷冷清清，广大读者已经对某些新诗心生厌倦。 从诗的内容方面来讲，当代的诗存在着反崇高、反共性等现象，而代之以虚拟、玩世、庸俗等。境界是诗歌的灵魂，也是价值的最终所在，它并不浮出诗歌的表层，但却以它那不可触摸的光辉照亮全诗，没有境界的诗如珠玉失去光泽。现在有些诗不但缺乏境界，甚至以庸俗、低劣、丑恶入诗。伪道德、假崇高自然应该遭到批评，但若因此舍弃以“真善美”作为生命价值的导航，那实在是一种本质性的误导。 在全球化的今天，即使发生在遥远的天涯海角的变故，也会对全球、全人类起着牵一发而动全身的效果，信息时代人们的命运比以往任何历史时代都更紧密地捆绑在一起。因此，敏感的诗人不会像一只工蚁只忙碌着经营自己的巢穴，而不预见人类共同命运的走向。20世纪90年代以后的中国新诗，转向以个人的日常生活和非常个人化的情绪的描述为主题。个人感情的抒发是诗歌的本能，但关键在于不同高度的观察引出不同高度的情感，至少诗人不应该将自己紧闭在狭小的天地间。抒发强烈的个人色彩之情并非诗歌的全部，尤其当这种感情缺乏时代感时。因此，在全球化的今天，中国诗人应当将自己的目光转向世界形势的发展，多关心自己的国家和几千年的古老文化所可能面临的种种问题，像古今中外的许多伟大诗人一样写下对人类的生存和命运有着深远意义的诗，用自己的作品回答什么是诗、什么是诗人的责任这样重要的问题。 （摘编自章燕《中国新诗的发展进程及其出路——诗人郑敏访谈》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 诗人在诗歌创作中的主体性与科学家、画家、音乐家三者不一样，因为这三者没有系统的审美观点。 B. 诗歌主体性的理论在“五四”时代得到极大认同，以致当时的诗人写的新诗都与人的解放联系起来。 C. 当今中国新诗出现令人尴尬的局面，其原因之一是舍弃“真善美”的生命价值而导致了境界不高。 D. 全球化的今天对于诗歌创作中的时代性提出了更高的要求，诗人创作难以转向个人化的情绪的表达。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 《沁园春·长沙》中的“层林”“鹰”“鱼”等，表现诗人的意志情感，成为诗人主观情感的依托物。 B. 如果诗人不真实地袒露自己的内心，写出的作品就可能反映不出有时代特色的、民族性的人民心声。 C. 只要中国新诗人将自己的目光转向世界和时代，就可以改变广大读者对新诗不满、失望的尴尬局面。 D. 关于新诗创作中个性色彩与时代性的关系，材料一和材料二认为两者并不矛盾，又都特别强调了时代性。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二的核心观点的一项是（ ） A. 大众化诗歌率先提供一种民主开放的想象性文化空间，网络诗歌爆发出巨大的文化能量。（光明网） B. 一方面诗是心灵的产物，另一方面心灵也必然会对时代有所感应。诗人是敏感的，他们能够凭着直觉捕捉到时代的种种风云变动。（中国诗歌网） C. 我们今天的诗人，不应以为新诗是白话体，就与古汉语无关。诗人首先要珍惜自己民族的精神文化遗产，赋予它当代的阐释。（中国作家网） D. 我们这个时代恰恰是一个新意象新形象不断被创造出来的时代，新的经验、新的感受与全新的视野，都和以往大不相同。（《中国青年报》） 4. 请简要梳理材料一的行文思路。 5. 郭沫若的《立在地球边上放号》体现了“越是个性的，就越有普遍的价值”的论断，请根据诗歌的相关内容，结合材料简要分析。 【答案】1. C 2. C 3. B 4. ①首先提出“新诗呈现出主体性强化的倾向”的观点； ②接着阐明新诗主体性的内涵； ③然后简单介绍我国新诗主体性的发展状况； ④最后详细阐述新诗发展中需要个性与时代性相结合的主体性。 5. ①《立在地球边上放号》中诗人设想站在地球“边上”全方位俯瞰地球，放声呼唤，纵情高歌，诗歌在意象的选择、情绪的渲染、感叹词的使用、诗歌的形式等方面体现出强烈的个性色彩； ②《立在地球边上放号》意在赞美摧毁旧世界、创造新世界的雄强之力，体现了“五四”所焕发的自由宏阔、雄奇奔放的气概，表达了“五四”时期狂飙突进的时代精神。 【解析】 【导语】材料一强调诗歌创作中诗人的主体性，指出诗人应通过个性化情感表达，同时融入时代精神和民族特征，使诗篇既具个性又具普遍价值。材料二则批评当代新诗缺乏境界，反崇高、反共性，呼吁诗人关注全球化背景下的时代问题，写出对人类生存和命运有深远意义的作品。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 A．“因为这三者没有系统的审美观点”错。由材料一第二段“诗的创作主体不是一般人，而是具有系统的审美观点的诗人，他有着不同于科学家，不同于画家、音乐家，也不同于小说家、戏剧家的特殊的心理气质、美学理想”可知，科学家、画家、音乐家三者与诗人的不同体现在“心理气质、美学理想”，而不是“这三者没有系统的审美观点”。 B．“都与人的解放联系起来”错。由材料一第三段“胡适把新诗的发生与人的解放联系起来的观念，强调诗歌是个性化的情感抒发，这得到了‘五四’时代其他诗人的热烈回应”可知，是得到了其他诗人的热烈回应，但不能说当时的诗人写的新诗都与人的解放联系起来，过于绝对。 D．“诗人创作难以转向个人化的情绪的表达”错。文中并未否认诗作应该有“个人化的情绪的表达”。由材料一第五段“诗的主体性要求诗人真诚地展示自己的内心，因而优秀的诗篇是最富于个性色彩的。个性既体现在对艺术技巧的选择上，也体现在表达的情志上”可知，诗人创作是应该有个性色彩和个人化的情绪的表达的。材料一最后一段说“尤其是在全球化的今天，中国诗人应当将自己的目光转向世界形势的发展，多关心自己的国家和几千年的古老文化所可能面临的种种问题……只有这样，他的诗越是个性的，就越有普遍的价值”，这是建议中国诗人如何做才能让诗作既有个性又有普遍价值。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生对材料相关内容的推理和判断的能力。 C．“只要中国新诗人将自己的目光转向世界和时代，就可以改变广大读者对新诗不满、失望的尴尬局面”错，说法过于绝对化。材料二提到，中国诗人应当将目光转向世界形势的发展，关心国家和文化面临的问题，但这只是诗人应当承担的责任之一，并不能简单地认为“只要……就……”就能解决读者对新诗的不满。读者对新诗的不满可能还涉及其他因素，如诗歌的质量、内容的深度、艺术表现力等。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二的核心观点是“在全球化的今天，中国诗人应当将自己的目光转向世界形势的发展……用自己的作品回答什么是诗、什么是诗人的责任这样重要的问题”论述，特别强调诗歌感情抒发的时代感。 A．强调了诗歌的大众化，不符合。 B．强调的是中国诗人和在诗歌中对时代的反应，符合。 C．强调了新诗与“古汉语”“传统文化”的关系，不符合。 D．强调了“新意象新形象”，不符合。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 ①首先根据第一段开头提到“国新诗人自我意识越来越鲜明，新诗也呈现出主体性强化的倾向”，作者提出“新诗也呈现出主体性强化的倾向”的观点； ②第二段紧接着解释了“主体性”的定义，并对比了诗歌创作主体与其他艺术创作主体的差异，说明了诗歌创作主体的特殊性。这部分是对“主体性”概念的具体阐释。 ③第三段提到“五四”时代新诗人对诗歌主体性的认同，以及胡适的观点，说明了新诗主体性在“五四”时期的兴起和发展，这是简单介绍我国新诗主体性的发展状况。 ④最后两段详细阐述新诗的主体性不能仅仅停留在个性层面，还需要与时代性相结合，才能体现出普遍价值，即新诗发展中需要个性与时代性相结合的主体性。 最后，采用“首先……，接着……，然后……，最后……”模式回答即可。 【5题详解】 本题考查学生分析文章内容并提出自己的见解的能力。 ①诗人设想站在地球“边上”全方位俯瞰地球，这种视角和奇特的想象，展现了诗人无拘无束的想象力，体现了强烈的个性色彩。诗人选择独特的意象，以磅礴的激情，放声呼唤，纵情高歌，宣泄自己对摧毁旧世界、创造新世界的赞美，这种直抒胸臆的抒情方式和浓烈的情感表达，彰显了诗人鲜明的个性特征。诗中大量运用“啊”等感叹词，增强了诗歌的节奏感，展现了诗人内心情感的激荡和个性的张扬。诗歌采用自由诗的形式，不拘泥于传统的格律和韵律，长短句交错，节奏自由奔放，这种创新的诗歌形式也是诗人个性的一种体现。 ②《立在地球边上放号》创作于“五四”时期，当时中国社会正处于新旧交替、思想解放的变革时代。诗中展现摧毁旧世界、创造新世界的雄强之力，正是“五四”时期所焕发的自由宏阔、雄奇奔放的时代精神的写照，表达了那个时代人们渴望打破旧束缚、追求新生活的时代精神。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 没有纽扣的红衬衫 铁凝 安然是个地道的女孩儿。尽管她爱和人辩论，爱穿夹克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑，有时候还爱趁人不备吹一两声口哨。看起来全是男孩子的秉性，可是，有谁规定过女孩不许对这些发生兴趣呢？ 作为一个女孩，她还喜欢什么？喜欢快节奏的音乐，喜欢足球赛，她知道马拉多纳，还知道鲁梅尼格。喜欢黄梅戏（怪事儿），喜欢读短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸，喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳“山羊”，喜欢山口百惠。她随着山口百惠朴实、动情的歌声，抄下中文的谐音：“希啦呀瓦哩卢达塞，撒里希多奎哇，希啦呀瓦哩卢达塞……”这首《温柔的歌唱》叫她给学得惟妙惟肖。 也许因为她具有异常惊人的模仿力，她学外文像是得天独厚。她没有当什么大“家”的奢望，只想做个好翻译。她常指着电视里风度翩翩的翻译说：“那就是我。”她对其他功课也挺认真，各科成绩都算突出，她总是一边听录音机，一边写作业。尤其思考物理题时，听着录音机，思维相当活跃、灵敏。 可是安然从初一到高一，从来就没当选过三好学生。 今天是周日，欢乐的安然突然有些黯然，低下了头：“明天进入复习，一星期后就要期末考试了。” “当学生总要考试。你可不像个害怕考试的人。” 我完全明白安然害怕的不是考试，而是考试后的三好学生评选。 铺在林荫道上的树影就像一架走不到头的梯子，我一步步地攀登着。突然有人喊我了。我发现面前站着的是韦婉。她是安然的班主任，我的小学同学。 “安然在班里表现怎么样？”我问。 “怎么说呢，其实我是准备专门去家里和你谈谈的。”韦婉语气郑重，像是在模仿着我们哪位老师的神情。 “她很聪明，也很用功。就是……”当然我等的就是这个“就是”。 “用形容成人的话来说，就是群众关系不怎么好。” “她爱讽刺人？”我试探着。 “怎么说呢？”这似乎是她新添的口头语，“安静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协助安然把路子走正。” “你是说安然她……”我的心一阵紧跳。 “怎么说呢？安然除了唱歌讽刺同学，最近还有……，比如……”韦婉说到这里顿了一下，我又在等待那个“比如”了，“比如过去她挺朴素，现在打扮起来了。上星期她好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子，背后带一条拉链。” “那是……新买的。”我差点说出那是我给她买的。 “对，问题就在这儿。你不觉得它很刺眼么……”韦婉正要说下去，但她要等的人来了。我顺林荫路往回走着，难道她真认为那件没有纽扣的红衬衫刺眼吗？它真能和“问题”这样的字眼连在一起吗？路灯夹杂在高大的杨树干里，把树干上那些眼睛模样的疤痕照得很清楚。我在“众目睽睽”下，继续走自己的路。 人要是真能按照自己的意志走自己的路，那是一件多么艰难的事啊。它显得荒诞可笑，却又其乐无穷。 拿我爸爸来说，他就是一直在走自己的路，尽管老是像个醉鬼（他不喝酒）一样跌跌撞撞。他是风景、静物画家，二十世纪五十年代毕业于美术学院油画系，现在省画院搞专业创作。可他的画连省美展都通不过。人家说他的画无法为工农兵服务，画面上看不到社会主义的脉搏在跳动，他的画面上不常有人，没有甩开膀子开山的队伍，没有站在棉田里用手背擦汗的大嫂，没有人伸出胳膊做指向前方的姿势。有的是北方深秋棕红色的大山，明丽爽朗的蓝天，缠绵散漫的河滩、流水，缠绕在山腰间的毛茸茸的小路，和那随风战栗的羽毛扇似的小白杨；有的是早春充满生机的果园，那鼓鼓的花苞缀满枝头，正默默地等待时机，只等大自然一声令下，好像就会同时爆炸出颜色和芬芳…… 总之一句话，他的画起不到齿轮和螺丝钉的作用。甚至有人暗中埋怨：画院怎么供着这样一个废……物？ 不管怎样被议论、冷落，爸爸的画依然是那奔放、朴拙的笔触，热情、斑斓的色彩。画面上大自然的生机，生活的节奏和旋律，就在你耳边、眼前洋溢。这些节奏和旋律对我们产生了强烈的诱惑，也成为我和安然生活中不可缺少的一部分。 可我有时也希望爸爸的画应时一些，也许那会一下改变他的处境。 “爸爸，您不妨画一些说明性较强的东西。” 爸爸不说话。 “您在画院是专业画家，总得……” “总得什么？”爸爸扬起眉毛，但没看我。 “我是说——”我是想说总得被人承认呵，可我说不下去了。 安然不知什么时候凑了过来。她举起一支油画笔，神气活现地说：“我，作为一个画家，一辈子要用自己的眼睛，自己的。契诃夫说过：‘有大狗，有小狗。但小狗无须因大狗的存在而惶惑。所有的狗都叫，但都按照上帝给予它的声音去叫。’对吗？”她显然是在替爸爸说话。 安然，别又煞有介事，我什么不懂！人活着，应该不断追求，不断思索，不应该去学着迎合。 就像那件红衬衫。我去南方出差，给她买回的那件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。 “我真漂亮！”她穿上红衬衫，毫不掩饰地举着胳膊宣布。 可谁能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未燃”呢。也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火。 但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？看来火又要把安然今年的“三好生”希望给烧掉了吧。我要不要和安然一谈呢？ 我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛？ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇交代安然的行为和喜好，突出她“假小子”的性格，虽不招人喜欢，却得到了姐姐安静的欣赏与喜爱。 B. 韦婉向安静介绍安然“出格”的行为，并提醒她帮助妹妹走正路，可以看出韦婉有着与安然不同的价值观念。 C. 安然引用契诃夫的名言为爸爸发声，是因为她认识到了爸爸发自内在的独立、真诚和追求，而安静却没有认识到。 D. 小说最后以安静陷入两难境地作结，真实地反映了亲人们的遭遇带给安静的既欣赏，又困惑疑虑的复杂心理。 7. 下列对小说艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说是“我”的视角讲述妹妹安然和爸爸的故事，既亲切又真实，和《百合花》中的“我”有着异曲同工之妙。 B. “他的画起不到齿轮和螺丝钉的作用”一句运用比喻手法，生动形象地指出了爸爸的画作没有迎合时代的要求。 C. 小说笔触敏感细腻，多处心理活动既凸显了人物内心理想与追求、矛盾与痛苦，又折射出他们身上的时代印迹。 D. 小说和《哦，香雪》一样，运用语言、肖像、细节等多种描写手法，塑造了安然和香雪的典型形象，令人印象深刻。 8. 请结合文本，分析标题“没有纽扣的红衬衫”的意蕴。 9. 小说中插入爸爸的一段经历，有何作用？请结合文本简要分析。 【答案】6. C 7. D 8. ①表层义：指小说中“我”送给安然的没有纽扣、带着一条纤巧的银色拉链的红衬衫； ②深层义：指少女安然的特立独行、个性张扬的精神品质。 9. ①爸爸这段经历丰富了小说的内容，扩大了作品的生活容量； ②揭示了爸爸的独立人格对姐妹俩形成的深刻影响，丰满了人物形象； ③隐含了作者对不媚俗、不迎合人生态度的赞赏，深化了作品的主旨。 【解析】 【导语】这篇小说通过“我”的视角，讲述了妹妹安然和父亲的故事，展现了他们在追求自我与迎合社会期望之间的挣扎。安然个性鲜明，敢于表达自我，却因不符合传统标准而屡屡受挫；父亲坚持艺术理想，却因作品不符合时代要求而被边缘化。小说以“没有纽扣的红衬衫”为象征，探讨了个体在社会规范与自我认同之间的冲突。细腻的心理描写和丰富的细节刻画，既凸显了人物的内心矛盾，也折射出时代的局限与个体追求自由的艰难。 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 C.“安静却没有”错，姐姐安静也理解爸爸的追求，只是迫于现实提醒爸爸。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 D.“运用语言、肖像、细节等多种描写手法”错，这篇小说没有肖像描写。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析小说标题意蕴的能力。 ①表层意蕴：文中明确提到“我去南方出差，给她买回的那件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫”，从外观描述来看，这是一件有着独特设计、颜色鲜艳、款式新颖独特的衬衫，所以标题首先指代的就是这样一件具体的衬衫。 ②深层意蕴：象征安然的个性与精神特质。安然在很多方面都展现出与周围人不同的行事风格和喜好，在穿着上选择这件没有纽扣的红衬衫，也体现出她不在乎他人眼光，敢于展现自我、与众不同的特点，这件红衬衫承载着她内心对自由、独特的追求，象征着她特立独行、个性张扬的行事风格。 【9题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①从情节内容上，爸爸是风景、静物画家，他的画是那奔放、朴拙的笔触，热情、斑斓的色彩，但他被议论、冷落，他的画连省美展都通不过，而他一直在走自己的路，爸爸这段经历丰富了小说的内容，扩大了作品的生活容量。 ②从表现人物上，“不管怎样被议论、冷落，爸爸的画依然是那奔放、朴拙的笔触”“这些节奏和旋律对我们产生了强烈的诱惑，也成为我和安然生活中不可缺少的一部分”，爸爸的画作体现了他对艺术的坚守和对自己个性的坚持，爸爸的经历揭示了爸爸的独立人格对姐妹俩形成的深刻影响，他一直在走自己的路，丰满了人物形象。 ③从揭示主题上，“画面上大自然的生机，生活的节奏和旋律，就在你耳边、眼前洋溢”是作者对爸爸画作的赞美，虽然他被别人议论和冷落，隐含了作者对不媚俗、不迎合的人生态度的赞赏，深化了作品的主旨。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 文段一： 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 （白居易《琵琶行·序》） 文段二： 白居易，字乐天，幼聪慧绝人，襟怀宏放。年十五六时，袖文一编，投著作郎顾况。况能文后进文章无可意者览居易文不觉迎门礼遇。贞元十四年，始以进士就试，礼部侍郎高郢擢升甲科，吏部判入等、授秘书省校书郎。元和元年四月，宪宗策试制举人，应才识兼茂明于体用科，策入第四等，授周至县尉、集贤校理。居易文辞富艳，尤精于诗笔。自雠校至结绶畿甸，所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺，而士君子多之，而往往流闻禁中。章武皇帝纳谏思理，渴闻谠言，二年十一月，召入翰林为学士。三年五月，拜左拾遗，居易自以逢好文之主，非次拔擢，欲以生平所贮，仰酬恩造，拜命之日，献疏言事。居易与河南元稹相善，同年登制举，交情隆厚。稹自监察御史谪为江陵府士曹掾，翰林学士李绛、崔群上前面论稹无罪，居易累疏切谏。疏入不报。六年四月，丁母陈夫人之丧，退居下邽。九年冬，入朝，授太子左赞善大夫。十年七月，盗杀宰相武元衡，居易首上疏论其冤，急请捕贼以雪国耻。宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事。会有素恶居易者，掎摭居易。执政方恶其言事，奏贬为江表刺史。诏出，中书舍人王涯上疏论之，言居易所犯状迹，不宜治郡，追诏授江州司马。 （节选自《旧唐书·白居易传》） 10. 下列文中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡相应位置的答案标号涂黑。 况能文A后进文章B无可C意者D览居易E文F不觉G迎门礼遇 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 京都，这里指唐朝首都长安。古人常把首都称作京师，也叫京都。 B. 出官，出即离开京城，“出官”一般是指京官被贬黜到地方任职。 C. 字，即表字，古人有名有字，名常用于称呼别人，字常用于自称。 D. 谪，指贬谪，文段一“予左迁九江郡司马”中“左迁”也有此意。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 文段一交代了《琵琶行》故事发生的时间、地点和人物，概述了琵琶女的身世。 B. 白居易与元稹交好，元稹被贬时他多次上疏极力劝谏，奏疏呈上得到皇帝回复。 C. 元和六年，其母陈夫人去世，白居易退职还居下邽。元和九年，重新进入朝廷。 D. 宰相被刺杀，白居易上疏请求抓捕刺客，却因越权进谏和朝中人的嫉恨而被贬。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 （2）宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事。 14. 白居易为什么能得到章武皇帝的重用，请结合文段二简要概括。 【答案】10. ADF 11. C 12. B 13. （1）于是写了这首七言长诗，吟咏着赠送给她。全诗总共六百一十六字，题名《琵琶行》。 （2）宰相认为白居易是太子属官而非谏官，不应在谏官之先议论政事。 14. ①白居易擅长诗文创作，创作了很多讽喻诗； ②白居易创作的讽喻诗常常流传到皇宫； ③章武皇帝善于纳谏，渴望听到正直言论。 【解析】 【导语】文段一主要描绘了白居易因听琵琶女弹奏而触发迁谪之感，进而创作《琵琶行》的过程，展现其心境。文段二则为白居易的简要生平，展示他的聪慧才华及与元稹的交谊，以及因直言上疏而遭贬的曲折经历。两段皆体现出白居易以诗文讽谏，关心世事的品格与才情。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：顾况擅长作诗文，后辈的诗文，没有合他心意的。顾况看到白居易的文章，不自觉地到门口迎接，以礼节对待他。 “况能文”，主谓宾结构，句意完整，A处断开； “后进文章无可意者”，主谓结构，句意完整，D处断开； “览居易文”，动宾结构，句意完整，F处断开。 故选ADF 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 C.“名常用于称呼别人，字常用于自称”错，应该是“字常用于称呼别人，名常用于自称”。称呼别人时，以称字表示礼貌。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“奏疏呈上得到皇帝回复”错误，原文为“疏入不报”，可知奏章并没有得到皇帝的回复。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“因为”，于是撰写；“歌”，歌咏，吟咏；“凡”，总共；“命”，提名，命名。 （2）“以”，认为；“不当”，不应；“先”，在……之先。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①由原文“居易文辞富艳，尤精于诗笔。自雠校至结绶畿甸，所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺”可知，白居易文辞丰富艳美，尤其擅长作诗。从学习写作到任职京师，他写的几十上百篇诗歌，（这些作品）都在立意上含有讽谏的表述，针砭当代的弊病，弥补政务的缺漏。由此可知，白居易擅长诗文创作，创作了很多讽喻诗。 ②由原文“所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺，而士君子多之，而往往流闻禁中”可知，他写的几十上百篇诗歌，（这些作品）都在立意上含有讽谏的表述，针砭当代的弊病，弥补政务的缺漏，那些有学问且品德高尚的人都很赞赏他，并往往流传到宫中。由此可知，白居易创作的讽喻诗常常流传到皇宫。 ③由原文“章武皇帝纳谏思理，渴闻谠言”可知，章武皇帝接受劝谏励精图治，渴望听到正直的言论。由此可知，章武皇帝善于纳谏，渴望听到正直言论。 参考译文： 文段一： 唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里听到船上有人弹琵琶。听那声音，铮铮铿铿有京都流行的声韵。探问这个人，原来是长安的歌女，曾经向穆、曹两位琵琶大师学艺，后来年纪大了，红颜退尽，嫁给商人为妻。于是命人摆酒，叫她畅快地弹几曲。她弹完后，有些闷闷不乐的样子，自己说起了少年时欢乐之事，而今漂泊沉沦，容貌憔悴，在江湖之间辗转流浪。我离京调外任职两年来，随遇而安，自得其乐，而今被这个人的话所感触，这天夜里才有被降职的感觉。于是写了这首七言长诗，吟咏着赠送给她。全诗总共六百一十六字，题名《琵琶行》。 文段二： 白居易，字乐天，太原人，他从小就聪慧过人，胸怀豁达开朗。白居易十五六岁时，袖揣自己的一篇文章，去投赠著作郎顾况。顾况擅长作诗文，后辈的诗文，没有合他心意的。顾况看到白居易的文章，不自觉地到门口迎接，以礼节对待他。贞元十四年，白居易才以应贡进士身份参加考试，礼部侍郎高郢选拔他为甲科，吏部判试合格、拜授他为秘书省校书郎。元和元年四月，宪宗当廷策试制举应考者，白居易参加才识兼茂明于体用科廷试，录入四等，授周至县尉、集贤殿校理。白居易文辞丰富艳美，尤其擅长作诗。从学习写作到任职京师，他写的几十上百篇诗歌，（这些作品）都在立意上含有讽谏的表述，针砭当代的弊病，弥补政务的缺漏，那些有学问且品德高尚的人都很赞赏他，并往往流传到宫中。章武皇帝接受劝谏励精图治，渴望听到正直的言论，元和二年十一月，皇帝召白居易进翰林院任学士。元和三年五月，又任命他为左拾遗。白居易自认为遇到了喜好文治的君主，自己被破格提拔，就决心用平生所学，报答皇上的恩泽。他在拜谢厚命的时候，献上文章议论政事。白居易与河南人氏元稹相友善，同年应制举之试得中，彼此交谊深厚。元稹从监察御史贬为江陵府士曹属吏，翰林学士李绛、崔群在皇上面前辩说元稹无罪，白居易也多次上疏恳切劝谏。可奏疏呈上去却没有答复。元和六年四月，其母陈夫人去世，白居易退职还居下邽。元和九年冬天，重新进入朝廷，被授予太子左赞善大夫的官职。元和十年七月，盗贼诛杀宰相武元衡，白居易第一个上书议论他冤枉，急切请求逮捕强盗以洗雪国耻。宰相认为白居易是太子属官而非谏官，不应在谏官之先议论政事。正碰上有人一向嫉恨白居易，便挑他的毛病。主管这一事务的人正厌恶白居易为此事上谏，就上奏皇帝把他贬为江表刺史。诏书下达，中书舍人王涯上疏议论，根据白居易所犯的罪行，不应该治理州郡，追回诏书授任江州司马。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 赠李白① 杜甫 秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂②愧葛洪③。 痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？ 【注】①天宝四年（745年），李白被唐玄宗逐出宫廷后的第二年，与杜甫同游齐赵。这年秋天，杜甫与李白在鲁郡（今山东兖州）相别，杜甫写下这首赠诗。②丹砂：即朱砂。道教认为炼砂成药，服之可以延年益寿。李白好神仙之学，曾入道炼丹。③葛洪：东晋著名道士，自号抱朴子，入罗浮山炼丹。 15. 下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首句运用暗喻的手法，以随风飘荡的蓬草表现李、杜相偕漫游、无所归宿的处境。 B. 首句还表达了惺惺相惜之意，杜甫在为李白鸣不平的同时，也透露出自伤的情绪。 C. “愧”字照应了“未就”，说李白愧对葛洪，暗示了李白在炼丹学道方面的失败。 D. 此诗简洁、概括，遗貌取神，饱含了诗人对朋友的同情、赞赏和规劝等复杂情感。 16. 本诗塑造的李白形象与《梦游天姥吟留别》中李白塑造的自我形象有何相同之处？请结合两诗内容简要分析。 【答案】15. A 16. ①漫游漂泊。杜诗中以“尚飘蓬”概括李白漫游漂泊的形象，与李诗中李白向往天姥山的梦中游兴、梦醒后的别离漂泊的形象是一致的； ②寻道求仙。于“未就丹砂愧葛洪”，可见其热心求道、喜欢炼丹的形象，与《梦游天姥吟留别》诗中梦游仙境、访仙名山的形象相同； ③愤世嫉俗。杜诗中描写了李白因怀才不遇而在“痛饮狂歌”“飞扬跋扈”佯狂状态中消磨志气、空空度日的愤世嫉俗者形象，与《梦游天姥吟留别》诗中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的愤世嫉俗的自我形象十分相似。 【解析】 【导语】杜甫的《赠李白》以简洁凝练的语言，深情描绘了李白漂泊不定的生活状态和豪放不羁的性格。诗中“秋来相顾尚飘蓬”以飘蓬喻李白漂泊无依的境遇，透露出惺惺相惜之情。“痛饮狂歌空度日”则展现了李白豪放洒脱的生活态度。全诗饱含同情、赞赏与规劝，既是对李白形象的精准刻画，也寄寓了杜甫对友人的深切关怀。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 A.“暗喻”错误，暗喻是本体和喻体同时出现，通常用“是”“成为”“变成”等词语来连接；借喻则是只出现用来代替本体的喻体，而本体和比喻词都不出现。这里没有本体和比喻词，运用的是借喻的修辞手法。 故选A。 16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 ①两首诗都塑造出漫游漂泊者的形象：杜诗的“秋来相顾尚飘蓬”，秋天离别时两相顾盼，像飞蓬一样到处飘荡。此句以“尚飘蓬”概括出李白到处漫游漂泊的形象；李白《梦》诗中“惟觉时之枕席”“别君去兮”塑造了向往天姥山的梦中游兴，梦醒后的别离漂泊者形象。 ②两首诗都塑造出寻道求仙者形象：杜诗的“未就丹砂愧葛洪”，没有去求仙，真是愧对西晋那位炼丹的葛洪。此句借“丹砂”“葛洪”表现出李白的热心求道和喜欢炼丹；《梦》诗中“洞天石扉”“云之君兮纷纷而来下”“仙之人兮列如麻”也都表现出李白对仙人的向往，对求仙问道的喜爱。 ③两首诗都塑造出愤世嫉俗者的形象：杜诗的“痛饮狂歌”“飞扬跋扈”写出了李白的激愤，表现出李白因怀才不遇而在佯狂状态下空空度日；《梦》诗则直接以“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表明对于权贵的抗争，表现出自己愤世嫉俗的情感。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陶渊明《归园田居》（其一）中“____________，____________”两句，采用对仗句式，连用两个比喻，表达诗人对官场的厌倦以及对田园的向往。 （2）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“____________，____________”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。 （3）《沁园春·长沙》中，“____________，____________”两句引出词人对往昔生活的追忆。 【答案】 ①. 羁鸟恋旧林 ②. 池鱼思故渊 ③. 江山如画 ④. 一时多少豪杰 ⑤. 携来百侣曾游 ⑥. 忆往昔峥嵘岁月稠 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“羁”“豪”“携”“峥嵘”“稠”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。写文学短评，（ ），提高文学审美能力。 写文学短评，必须对作品有深入的了解和准确的把握。要认真读作品，对作品的情感、形象、思想内涵、艺术特点等有自己的理解， ① ，以此展开评论。比如杜甫《登高》中蕴含的身世之悲和忧国之情，白居易《琵琶行》对音乐的传神描写，李清照《声声慢》中别出心裁的叠词运用等，都可以加以评论。 写文学短评要善于聚焦，从“小”处切入。优秀的文学作品往往从多方面触动我们的情思，引发我们的思考，值得评论的点很多。写短评时要能够聚焦， ② ，很容易失之浮泛。比如作者怎样渲染气氛，怎么描摹景物，抒发了什么情感，运用了哪些手法等，都可以成为评论的焦点。同时，也要注意选择小的切入口，可以关注一些细节。 写文学短评主要运用叙议结合的方式，要在适当复述、介绍或者引用作品内容的基础上，展开分析和评论。“叙”要精当，为“议”提供支撑或依据；“议”要紧密结合“叙”，思路清晰、态度鲜明，最好有自己独到的见解。 ③ ，才能将见解表达清楚，有理有据，令人信服。 18. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ） A. 有利于梳理、积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律 B. 有利于领悟创作、鉴赏的规律，梳理、积累个人的阅读经验 C. 有利于领悟鉴赏、创作的规律，梳理、积累个人的阅读经验 D. 有利于积累、梳理个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律 19. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 【答案】18. A 19. 示例：①抓住感触最深的地方 ②如果面面俱到 ③叙议有机融合 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 应该是有了阅读经验，再领悟鉴赏规律，且后句为“提高文学审美能力”，故“鉴赏的规律”放在最后，排除BC； 先梳理阅读经验，再积累经验，排除D。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①此处对应后句的“此”，后文的阐述都是作品最打动人心的地方，应填：抓住感触最深的地方 ②后文“为很容易失之浮泛”，是不好的结果，可知此处和“聚焦”相反，即多方面关注，应填：如果面面俱到。 ③处，前文提到“叙议结合的方式”，再分别针对“叙”与“议”作评论指导，此处是总结，强调叙议结合方式运用的好的结果，应填：叙议有机融合。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《长安三万里》以诗人高适的回忆为线索，带着观众一起梦回大唐，呈现了李白、杜甫、王维等数十位大唐“顶流”诗人的群像。观众在“长安一片月，万户捣衣声”中感受繁华都市，也在“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”中穿行大漠边塞；一起在江城五月的黄鹤楼共赏玉笛飞声，也在烟花三月一同徜徉锦绣扬州。有网友评价说这是只有中国人才懂的浪漫。 这种“浪漫”，离不开古典诗词的魅力和意蕴。据统计，《长安三万里》中出现了48首诗词，有小朋友们能跟着背诵的《静夜思》《春晓》，也有《燕歌行》《蜀道难》等流传千古的名篇。“小时候背的诗，是长大后才懂的人生”。儿时即使是全文背诵，也不过是 甲 ，只有体会过人生百种况味，才能真正读懂此中真意。短短几行文字，能穿越千年时光，让一代又一代人回味无穷，其间蕴含的追寻理想、不畏艰险、积极乐观等精神气质 乙 ，这正是中国诗歌文化的魅力所在。 20. 请在文中横线处填入合适的成语。 21. 文中画波浪线的句子在语言表达上颇有特色，请简要分析。 22. 正如《长安三万里》导演所说，这也是一个关于人生选择的故事。我们在必修上册第三单元也感悟到那些生命的诗意和人生的选择。请选择其中的一位人物，完成句子的仿写。 例句：李白是一位仙人，他选择流连山水，将坎坷失意的生活演绎成洒脱不羁的豪迈。 仿写： 【答案】20. 示例：甲：一知半解 乙：历久弥新 21. ①句式整齐，两两相对； ②引用（化用）诗句，画面感强； ③语言典雅，富有诗意。 22. 示例：陶渊明是一位隐士，他选择归隐田园，将朴素平凡的生活演绎成诗意浪漫的栖居。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 甲：前文使用假设的关联词语引出小时候对诗歌全文的背诵，后文说到只有长大了才能体会出其中味道，说明在小时候的背诵并不能真正了解诗歌的内容，体会到其深厚的情感，只是表面将诗歌背诵下来，所以对诗歌的理解非常浅层、非常有限。可填写“一知半解”。“一知半解”意思是知道、理解的只是一丁半点，形容知道得片面，理解得肤浅。 乙：前文提到“能穿越千年时光，让一代又一代人回味无穷”，可知此处指其蕴含的精神气质一直能经受时光的考验，更有魅力，可填写“历久弥新”。历久弥新：经过长久的时间，不但没有衰败、陈旧，反而更新、更好。 【21题详解】 本题考查学生分析句子表达效果的能力。 ①“在‘长安一片月，万户捣衣声’中感受繁华都市”“在‘北风卷地白草折，胡天八月即飞雪’中穿行大漠边塞”运用对偶的手法，句式一致；“在江城五月的黄鹤楼共赏玉笛飞声，也在‘北风卷地白草折，胡天八月即飞雪’中穿行大漠边塞”“在烟花三月一同徜徉锦绣扬州，也在烟花三月一同徜徉锦绣扬州”两句话都采用“在……”的句式，句式整齐，两两相对； ②对有关唐诗内容的引用和描写，丰富了文章的内容，再现了盛唐气象，画面感强，引人向往，仿佛让人看到了盛唐气象，感受到了一个诗意盎然的时代，也表达了作者对唐诗由衷的赞叹，对盛唐时代发自内心的向往。 ③“长安一片月，万户捣衣声” “北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”是直接引用诗歌，“江城五月”“玉笛飞声”，“烟花三月”是对诗歌的引用和化用，让文段语言典雅，富有诗情画意。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之仿写句子的能力。 首先要分析例句的句式：……是……，他选择……，将……演绎成……。然后回忆必修上册第三单元所涉及的除李白之外的人物，包括曹操、陶渊明、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾、李清照等。考生根据自己所熟悉的人物进行选择仿写即可。注意所写内容必须与人物的真实情况相符。 比如陶渊明是中国古代著名的隐逸诗人，他的人生选择是放弃官场，回归田园生活。他的诗作中充满了对自然的热爱和对世俗的淡泊，表现出一种悠然自得的生活态度。仿写句子时，我们抓住了陶渊明的核心特点——隐士身份和归隐田园的选择，并通过“官场纷扰”与“悠然自得”的对比，突出了他的人生选择所带来的生活转变。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 现代文阅读I中提到：“真正伟大的诗篇，既是高度个性化的，又涵括广泛的普遍性，也就是说在诗人唱出的具体的特定的歌声中，包含着超越诗人个人的，具有那一时代特色的，反映出民族性的人民的心声。” 请从第一单元和第三单元的古今诗歌中任选一首或几首诗歌，赏析其所体现的“时代特色”。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料揭示了诗歌与时代、民族、人民之间的紧密联系。诗人的个性是诗歌独特性的根源，不同诗人的经历、情感、风格各异，赋予诗歌独一无二的色彩；而时代特色、民族性和人民心声则是诗歌的广度与深度所在，使诗歌超越个体局限，成为时代精神的载体。每个时代都有其独特的社会风貌、思想潮流、文化氛围与民众诉求。诗歌作为文学艺术形式，能敏锐捕捉这些时代元素。例如古代战乱时期，诗歌多反映战争苦难、人民流离失所；和平繁荣年代，诗歌可能侧重于歌颂生活、表达对未来的憧憬。这种时代特色不仅让诗歌成为历史的见证，也让读者能穿越时空，感受不同时代的脉搏。在高一语文教材必修上第一单元和第三单元的古今诗歌中，每一首都承载着特定的时代印记。 例如《短歌行》，创作于东汉末年，那是一个天下大乱、群雄逐鹿的动荡时代。诗中“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”，表达出曹操对贤才的极度渴望。当时各方势力纷争不断，人才成为决定胜负的关键因素，曹操求贤若渴的心态正是这一时代背景的真实写照。“周公吐哺，天下归心”，体现出他统一天下的雄心壮志，反映出那个渴望结束战乱、实现大一统的时代诉求。 例如《登高》，创作于唐代宗大历二年，当时唐朝经历安史之乱后，国势由盛转衰，社会动荡不安。诗中“常作客”反映出社会的不稳定，百姓流离失所；“多病”与“独登台”，不仅是杜甫个人身体和生活状态的写照，也侧面体现出那个时代人们普遍面临的苦难与孤独。“艰难苦恨”四字，高度概括了当时国家的艰难处境与人民的悲惨遭遇，深刻反映出安史之乱后唐朝社会的衰败、民生的凋敝，是时代苦难在诗人心中的映射。 例如《沁园春·长沙》，这首词创作于1925年，当时中国正处于大革命前夕，社会动荡，民族危亡。词中“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，展现出以毛泽东为代表的革命青年对旧世界的批判和改造决心，体现出那个时代青年知识分子以天下为己任，追求民族独立和人民解放的时代精神。“问苍茫大地，谁主沉浮”的追问，不仅是诗人个人的思考，更反映出整个时代对国家命运走向的迷茫与探寻，以及渴望改变现状的强烈愿望。这种时代特色，是当时社会矛盾激化、革命思潮涌动的真实写照，具有鲜明的历史烙印和时代价值。它体现了诗歌与时代的辩证关系：时代催生诗歌创作，诗歌又成为时代精神的有力载体，激励着一代又一代人为实现理想而奋斗。 写作时，文章开篇可引用材料中关于伟大诗篇的论述，引出以《沁园春·长沙》为例赏析诗歌时代特色的主题。接着详细介绍《沁园春·长沙》的创作背景，让读者了解当时的社会状况，为理解诗歌的时代特色做铺垫。然后从诗歌的意象入手，分析“万山红遍”“百舸争流”等意象如何展现出革命年代蓬勃向上的力量和对光明未来的向往，体现时代的进取精神。再从情感表达角度，阐述诗人对国家命运的关切，“粪土当年万户侯”所蕴含的批判精神和“到中流击水，浪遏飞舟”展现出的战斗豪情，都是时代精神的集中体现。之后对比同时代其他作品或不同时代类似题材作品，进一步突出《沁园春·长沙》独特的时代特色。最后总结，强调《沁园春·长沙》不仅是毛泽东个人的抒情之作，更是那个时代的精神丰碑，对后世理解历史、传承时代精神具有重要意义，呼吁当代青年从诗歌中汲取力量，担当时代使命。 立意： 1.从《沁园春·长沙》看革命时代青年的担当精神。 2.《登高》：安史之乱后唐代社会的苦难镜像。 3.诗歌情感：时代脉搏的诗意回响。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 高一月考检测 语文试题 本试卷共23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，只收答题卡。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 20世纪以来，中国新诗人自我意识越来越鲜明，新诗也呈现出主体性强化的倾向。 主体性是指人在认识与实践过程中表现出来的自主、能动、自由、有目的活动的特性。诗歌创作的主体即诗人，与一般认识的主体有共同的属性，但又有自己的特殊性：诗的创作主体不是一般人，而是具有系统的审美观点的诗人，他有着不同于科学家，不同于画家、音乐家，也不同于小说家、戏剧家的特殊的心理气质、美学理想。传统的小说、剧本侧重于客观世界的真实再现，尽管它们所描写的对象也照样渗透着创作主体的美学追求与鲜明爱憎，但是主体一般总要隐藏到情节和场景的后面。诗歌则不然。诗歌，尤其是抒情诗，诗人总是以自身的生活经验、意志情感等作为表现的对象。抒情诗当然也有对客观现实的描写，但它不是一种照相式的模拟，客观现实在诗歌中不再是独立的客体，而是渗透着、浸染着诗人的个性特征，成为诗人主观情感的依托物了。 诗歌主体性的理论，在“五四”时代的新诗人中引起了强烈的共鸣。在胡适眼里，五四新文化运动与欧洲的文艺复兴“有一项极其相似之点：把个人从传统的旧风俗、旧思想和旧行为的束缚中解放出来”。胡适把新诗的发生与人的解放联系起来的观念，强调诗歌是个性化的情感抒发，这得到了“五四”时代其他诗人的热烈回应。 但是强调诗歌的主体性，并不意味着诗人不同层次的情感都值得入诗。诗作表现的情感不应是褊狭、妄诞的，不应与民族精神脱离，而要经过理智的思考。 诗的主体性要求诗人真诚地展示自己的内心，因而优秀的诗篇是最富于个性色彩的。个性既体现在对艺术技巧的选择上，也体现在表达的情志上。然而抒情诗是否只是纯个性的呢？不是的。优秀的诗人在创作时决不是不负责任地自由倾泻，而要根据时代的要求、民族的特征以及自己的哲学与美学观点对之进行审视，进行加工。真正伟大的诗篇，既是高度个性化的，又涵括广泛的普遍性，也就是说在诗人唱出的具体的特定的歌声中，包含着超越诗人个人的，具有那一时代特色的，反映出民族性的人民的心声。这是由于抒情主体是一个单个的人，但同时也是处于一定时代、一定民族、一定社会关系中的人，是人类共同性中某些特征的体现者。诚如普希金所言“我的永远正直的声音，是俄罗斯人民的回声。”因此要做一个真正的诗人就要自觉地把自己与人民、与时代融合在一起，让自己的胸膛中流着民族的热血，让自己的脉搏和着时代的脉搏而跳动。尤其是在全球化的今天，中国诗人应当将自己的目光转向世界形势的发展，多关心自己的国家和几千年的古老文化所可能面临的种种问题，像古今中外的许多伟大诗人一样写下对人类的生存和命运有着深远意义的诗，用自己的作品回答什么是诗、什么是诗人的责任这样重要的问题。只有这样，他的诗越是个性的，就越有普遍的价值。 （摘编自吴思敬《中国新诗理论的现代品格》） 材料二： 当前，中国新诗出现了令人尴尬的局面，一方面，称为诗人的人越来越多，写诗似乎也越来越容易，另一方面，诗坛外冷冷清清，广大读者已经对某些新诗心生厌倦。 从诗的内容方面来讲，当代的诗存在着反崇高、反共性等现象，而代之以虚拟、玩世、庸俗等。境界是诗歌的灵魂，也是价值的最终所在，它并不浮出诗歌的表层，但却以它那不可触摸的光辉照亮全诗，没有境界的诗如珠玉失去光泽。现在有些诗不但缺乏境界，甚至以庸俗、低劣、丑恶入诗。伪道德、假崇高自然应该遭到批评，但若因此舍弃以“真善美”作为生命价值的导航，那实在是一种本质性的误导。 在全球化的今天，即使发生在遥远的天涯海角的变故，也会对全球、全人类起着牵一发而动全身的效果，信息时代人们的命运比以往任何历史时代都更紧密地捆绑在一起。因此，敏感的诗人不会像一只工蚁只忙碌着经营自己的巢穴，而不预见人类共同命运的走向。20世纪90年代以后的中国新诗，转向以个人的日常生活和非常个人化的情绪的描述为主题。个人感情的抒发是诗歌的本能，但关键在于不同高度的观察引出不同高度的情感，至少诗人不应该将自己紧闭在狭小的天地间。抒发强烈的个人色彩之情并非诗歌的全部，尤其当这种感情缺乏时代感时。因此，在全球化的今天，中国诗人应当将自己的目光转向世界形势的发展，多关心自己的国家和几千年的古老文化所可能面临的种种问题，像古今中外的许多伟大诗人一样写下对人类的生存和命运有着深远意义的诗，用自己的作品回答什么是诗、什么是诗人的责任这样重要的问题。 （摘编自章燕《中国新诗的发展进程及其出路——诗人郑敏访谈》） 1. 下列对材料相关内容理解和分析，正确的一项是（ ） A. 诗人在诗歌创作中的主体性与科学家、画家、音乐家三者不一样，因为这三者没有系统的审美观点。 B. 诗歌主体性的理论在“五四”时代得到极大认同，以致当时的诗人写的新诗都与人的解放联系起来。 C. 当今中国新诗出现令人尴尬的局面，其原因之一是舍弃“真善美”的生命价值而导致了境界不高。 D. 全球化今天对于诗歌创作中的时代性提出了更高的要求，诗人创作难以转向个人化的情绪的表达。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 《沁园春·长沙》中的“层林”“鹰”“鱼”等，表现诗人的意志情感，成为诗人主观情感的依托物。 B. 如果诗人不真实地袒露自己的内心，写出的作品就可能反映不出有时代特色的、民族性的人民心声。 C. 只要中国新诗人将自己的目光转向世界和时代，就可以改变广大读者对新诗不满、失望的尴尬局面。 D. 关于新诗创作中个性色彩与时代性的关系，材料一和材料二认为两者并不矛盾，又都特别强调了时代性。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二的核心观点的一项是（ ） A. 大众化诗歌率先提供一种民主开放的想象性文化空间，网络诗歌爆发出巨大的文化能量。（光明网） B. 一方面诗是心灵的产物，另一方面心灵也必然会对时代有所感应。诗人是敏感的，他们能够凭着直觉捕捉到时代的种种风云变动。（中国诗歌网） C. 我们今天的诗人，不应以为新诗是白话体，就与古汉语无关。诗人首先要珍惜自己民族的精神文化遗产，赋予它当代的阐释。（中国作家网） D. 我们这个时代恰恰是一个新意象新形象不断被创造出来的时代，新的经验、新的感受与全新的视野，都和以往大不相同。（《中国青年报》） 4. 请简要梳理材料一的行文思路。 5. 郭沫若的《立在地球边上放号》体现了“越是个性的，就越有普遍的价值”的论断，请根据诗歌的相关内容，结合材料简要分析。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 没有纽扣的红衬衫 铁凝 安然是个地道的女孩儿。尽管她爱和人辩论，爱穿夹克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑，有时候还爱趁人不备吹一两声口哨。看起来全是男孩子的秉性，可是，有谁规定过女孩不许对这些发生兴趣呢？ 作为一个女孩，她还喜欢什么？喜欢快节奏的音乐，喜欢足球赛，她知道马拉多纳，还知道鲁梅尼格。喜欢黄梅戏（怪事儿），喜欢读短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸，喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳“山羊”，喜欢山口百惠。她随着山口百惠朴实、动情的歌声，抄下中文的谐音：“希啦呀瓦哩卢达塞，撒里希多奎哇，希啦呀瓦哩卢达塞……”这首《温柔的歌唱》叫她给学得惟妙惟肖。 也许因为她具有异常惊人的模仿力，她学外文像是得天独厚。她没有当什么大“家”的奢望，只想做个好翻译。她常指着电视里风度翩翩的翻译说：“那就是我。”她对其他功课也挺认真，各科成绩都算突出，她总是一边听录音机，一边写作业。尤其思考物理题时，听着录音机，思维相当活跃、灵敏。 可是安然从初一到高一，从来就没当选过三好学生。 今天是周日，欢乐的安然突然有些黯然，低下了头：“明天进入复习，一星期后就要期末考试了。” “当学生总要考试。你可不像个害怕考试的人。” 我完全明白安然害怕的不是考试，而是考试后的三好学生评选。 铺在林荫道上的树影就像一架走不到头的梯子，我一步步地攀登着。突然有人喊我了。我发现面前站着的是韦婉。她是安然的班主任，我的小学同学。 “安然在班里表现怎么样？”我问。 “怎么说呢，其实我是准备专门去家里和你谈谈的。”韦婉语气郑重，像是在模仿着我们哪位老师的神情。 “她很聪明，也很用功。就是……”当然我等的就是这个“就是”。 “用形容成人的话来说，就是群众关系不怎么好。” “她爱讽刺人？”我试探着。 “怎么说呢？”这似乎是她新添的口头语，“安静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协助安然把路子走正。” “你是说安然她……”我的心一阵紧跳。 “怎么说呢？安然除了唱歌讽刺同学，最近还有……，比如……”韦婉说到这里顿了一下，我又在等待那个“比如”了，“比如过去她挺朴素，现在打扮起来了。上星期她好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子，背后带一条拉链。” “那是……新买的。”我差点说出那是我给她买的。 “对，问题就在这儿。你不觉得它很刺眼么……”韦婉正要说下去，但她要等的人来了。我顺林荫路往回走着，难道她真认为那件没有纽扣的红衬衫刺眼吗？它真能和“问题”这样的字眼连在一起吗？路灯夹杂在高大的杨树干里，把树干上那些眼睛模样的疤痕照得很清楚。我在“众目睽睽”下，继续走自己的路。 人要是真能按照自己的意志走自己的路，那是一件多么艰难的事啊。它显得荒诞可笑，却又其乐无穷。 拿我爸爸来说，他就是一直在走自己的路，尽管老是像个醉鬼（他不喝酒）一样跌跌撞撞。他是风景、静物画家，二十世纪五十年代毕业于美术学院油画系，现在省画院搞专业创作。可他的画连省美展都通不过。人家说他的画无法为工农兵服务，画面上看不到社会主义的脉搏在跳动，他的画面上不常有人，没有甩开膀子开山的队伍，没有站在棉田里用手背擦汗的大嫂，没有人伸出胳膊做指向前方的姿势。有的是北方深秋棕红色的大山，明丽爽朗的蓝天，缠绵散漫的河滩、流水，缠绕在山腰间的毛茸茸的小路，和那随风战栗的羽毛扇似的小白杨；有的是早春充满生机的果园，那鼓鼓的花苞缀满枝头，正默默地等待时机，只等大自然一声令下，好像就会同时爆炸出颜色和芬芳…… 总之一句话，他的画起不到齿轮和螺丝钉的作用。甚至有人暗中埋怨：画院怎么供着这样一个废……物？ 不管怎样被议论、冷落，爸爸的画依然是那奔放、朴拙的笔触，热情、斑斓的色彩。画面上大自然的生机，生活的节奏和旋律，就在你耳边、眼前洋溢。这些节奏和旋律对我们产生了强烈的诱惑，也成为我和安然生活中不可缺少的一部分。 可我有时也希望爸爸的画应时一些，也许那会一下改变他的处境。 “爸爸，您不妨画一些说明性较强的东西。” 爸爸不说话。 “您在画院是专业画家，总得……” “总得什么？”爸爸扬起眉毛，但没看我。 “我是说——”我是想说总得被人承认呵，可我说不下去了。 安然不知什么时候凑了过来。她举起一支油画笔，神气活现地说：“我，作为一个画家，一辈子要用自己的眼睛，自己的。契诃夫说过：‘有大狗，有小狗。但小狗无须因大狗的存在而惶惑。所有的狗都叫，但都按照上帝给予它的声音去叫。’对吗？”她显然是在替爸爸说话。 安然，别又煞有介事，我什么不懂！人活着，应该不断追求，不断思索，不应该去学着迎合。 就像那件红衬衫。我去南方出差，给她买回的那件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。 “我真漂亮！”她穿上红衬衫，毫不掩饰地举着胳膊宣布。 可谁能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未燃”呢。也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火。 但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？看来火又要把安然今年的“三好生”希望给烧掉了吧。我要不要和安然一谈呢？ 我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛？ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇交代安然的行为和喜好，突出她“假小子”的性格，虽不招人喜欢，却得到了姐姐安静的欣赏与喜爱。 B. 韦婉向安静介绍安然“出格”的行为，并提醒她帮助妹妹走正路，可以看出韦婉有着与安然不同的价值观念。 C. 安然引用契诃夫的名言为爸爸发声，是因为她认识到了爸爸发自内在的独立、真诚和追求，而安静却没有认识到。 D. 小说最后以安静陷入两难境地作结，真实地反映了亲人们的遭遇带给安静的既欣赏，又困惑疑虑的复杂心理。 7. 下列对小说艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说是“我”的视角讲述妹妹安然和爸爸的故事，既亲切又真实，和《百合花》中的“我”有着异曲同工之妙。 B. “他的画起不到齿轮和螺丝钉的作用”一句运用比喻手法，生动形象地指出了爸爸的画作没有迎合时代的要求。 C. 小说笔触敏感细腻，多处心理活动既凸显了人物内心理想与追求、矛盾与痛苦，又折射出他们身上的时代印迹。 D. 小说和《哦，香雪》一样，运用语言、肖像、细节等多种描写手法，塑造了安然和香雪的典型形象，令人印象深刻。 8. 请结合文本，分析标题“没有纽扣的红衬衫”的意蕴。 9. 小说中插入爸爸的一段经历，有何作用？请结合文本简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 文段一： 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 （白居易《琵琶行·序》） 文段二： 白居易，字乐天，幼聪慧绝人，襟怀宏放。年十五六时，袖文一编，投著作郎顾况。况能文后进文章无可意者览居易文不觉迎门礼遇。贞元十四年，始以进士就试，礼部侍郎高郢擢升甲科，吏部判入等、授秘书省校书郎。元和元年四月，宪宗策试制举人，应才识兼茂明于体用科，策入第四等，授周至县尉、集贤校理。居易文辞富艳，尤精于诗笔。自雠校至结绶畿甸，所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺，而士君子多之，而往往流闻禁中。章武皇帝纳谏思理，渴闻谠言，二年十一月，召入翰林为学士。三年五月，拜左拾遗，居易自以逢好文之主，非次拔擢，欲以生平所贮，仰酬恩造，拜命之日，献疏言事。居易与河南元稹相善，同年登制举，交情隆厚。稹自监察御史谪为江陵府士曹掾，翰林学士李绛、崔群上前面论稹无罪，居易累疏切谏。疏入不报。六年四月，丁母陈夫人之丧，退居下邽。九年冬，入朝，授太子左赞善大夫。十年七月，盗杀宰相武元衡，居易首上疏论其冤，急请捕贼以雪国耻。宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事。会有素恶居易者，掎摭居易。执政方恶其言事，奏贬为江表刺史。诏出，中书舍人王涯上疏论之，言居易所犯状迹，不宜治郡，追诏授江州司马。 （节选自《旧唐书·白居易传》） 10. 下列文中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡相应位置的答案标号涂黑。 况能文A后进文章B无可C意者D览居易E文F不觉G迎门礼遇 11. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 京都，这里指唐朝首都长安。古人常把首都称作京师，也叫京都。 B. 出官，出即离开京城，“出官”一般是指京官被贬黜到地方任职。 C. 字，即表字，古人有名有字，名常用于称呼别人，字常用于自称。 D. 谪，指贬谪，文段一“予左迁九江郡司马”中“左迁”也有此意。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 文段一交代了《琵琶行》故事发生的时间、地点和人物，概述了琵琶女的身世。 B. 白居易与元稹交好，元稹被贬时他多次上疏极力劝谏，奏疏呈上得到皇帝回复。 C. 元和六年，其母陈夫人去世，白居易退职还居下邽。元和九年，重新进入朝廷。 D. 宰相被刺杀，白居易上疏请求抓捕刺客，却因越权进谏和朝中人的嫉恨而被贬。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 （2）宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事。 14. 白居易为什么能得到章武皇帝的重用，请结合文段二简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 赠李白① 杜甫 秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂②愧葛洪③。 痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？ 【注】①天宝四年（745年），李白被唐玄宗逐出宫廷后的第二年，与杜甫同游齐赵。这年秋天，杜甫与李白在鲁郡（今山东兖州）相别，杜甫写下这首赠诗。②丹砂：即朱砂。道教认为炼砂成药，服之可以延年益寿。李白好神仙之学，曾入道炼丹。③葛洪：东晋著名道士，自号抱朴子，入罗浮山炼丹。 15. 下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首句运用暗喻的手法，以随风飘荡的蓬草表现李、杜相偕漫游、无所归宿的处境。 B. 首句还表达了惺惺相惜之意，杜甫在为李白鸣不平的同时，也透露出自伤的情绪。 C. “愧”字照应了“未就”，说李白愧对葛洪，暗示了李白在炼丹学道方面的失败。 D. 此诗简洁、概括，遗貌取神，饱含了诗人对朋友的同情、赞赏和规劝等复杂情感。 16. 本诗塑造的李白形象与《梦游天姥吟留别》中李白塑造的自我形象有何相同之处？请结合两诗内容简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陶渊明《归园田居》（其一）中“____________，____________”两句，采用对仗句式，连用两个比喻，表达诗人对官场的厌倦以及对田园的向往。 （2）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“____________，____________”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。 （3）《沁园春·长沙》中，“____________，____________”两句引出词人对往昔生活的追忆。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。写文学短评，（ ），提高文学审美能力。 写文学短评，必须对作品有深入的了解和准确的把握。要认真读作品，对作品的情感、形象、思想内涵、艺术特点等有自己的理解， ① ，以此展开评论。比如杜甫《登高》中蕴含的身世之悲和忧国之情，白居易《琵琶行》对音乐的传神描写，李清照《声声慢》中别出心裁的叠词运用等，都可以加以评论。 写文学短评要善于聚焦，从“小”处切入。优秀的文学作品往往从多方面触动我们的情思，引发我们的思考，值得评论的点很多。写短评时要能够聚焦， ② ，很容易失之浮泛。比如作者怎样渲染气氛，怎么描摹景物，抒发了什么情感，运用了哪些手法等，都可以成为评论的焦点。同时，也要注意选择小的切入口，可以关注一些细节。 写文学短评主要运用叙议结合的方式，要在适当复述、介绍或者引用作品内容的基础上，展开分析和评论。“叙”要精当，为“议”提供支撑或依据；“议”要紧密结合“叙”，思路清晰、态度鲜明，最好有自己独到的见解。 ③ ，才能将见解表达清楚，有理有据，令人信服。 18. 下列在文中括号内补写语句，最恰当的一项是（ ） A. 有利于梳理、积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律 B. 有利于领悟创作、鉴赏的规律，梳理、积累个人的阅读经验 C. 有利于领悟鉴赏、创作的规律，梳理、积累个人的阅读经验 D. 有利于积累、梳理个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律 19. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《长安三万里》以诗人高适的回忆为线索，带着观众一起梦回大唐，呈现了李白、杜甫、王维等数十位大唐“顶流”诗人的群像。观众在“长安一片月，万户捣衣声”中感受繁华都市，也在“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”中穿行大漠边塞；一起在江城五月的黄鹤楼共赏玉笛飞声，也在烟花三月一同徜徉锦绣扬州。有网友评价说这是只有中国人才懂的浪漫。 这种“浪漫”，离不开古典诗词的魅力和意蕴。据统计，《长安三万里》中出现了48首诗词，有小朋友们能跟着背诵的《静夜思》《春晓》，也有《燕歌行》《蜀道难》等流传千古的名篇。“小时候背的诗，是长大后才懂的人生”。儿时即使是全文背诵，也不过是 甲 ，只有体会过人生百种况味，才能真正读懂此中真意。短短几行文字，能穿越千年时光，让一代又一代人回味无穷，其间蕴含的追寻理想、不畏艰险、积极乐观等精神气质 乙 ，这正是中国诗歌文化的魅力所在。 20. 请在文中横线处填入合适的成语。 21. 文中画波浪线的句子在语言表达上颇有特色，请简要分析。 22. 正如《长安三万里》导演所说，这也是一个关于人生选择的故事。我们在必修上册第三单元也感悟到那些生命的诗意和人生的选择。请选择其中的一位人物，完成句子的仿写。 例句：李白是一位仙人，他选择流连山水，将坎坷失意的生活演绎成洒脱不羁的豪迈。 仿写： 四、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 现代文阅读I中提到：“真正伟大的诗篇，既是高度个性化的，又涵括广泛的普遍性，也就是说在诗人唱出的具体的特定的歌声中，包含着超越诗人个人的，具有那一时代特色的，反映出民族性的人民的心声。” 请从第一单元和第三单元的古今诗歌中任选一首或几首诗歌，赏析其所体现的“时代特色”。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$