第2章 细胞工程 章末知识整合-【精讲精练】2024-2025学年高中生物选择性必修3 生物技术与工程同步学习方案（人教版2019）

第2章细胞工程● 章末知识整合 高网络构建 构建知识体系 原迎：① 植物组 过程：脱分化、可分化 织培养 应用：微型繁殖、作物脱毒、新品种培有、细胞产物的 植物细胞工程 )化生次 原理：② 植物休 过附：去晓、诱守融合、组织培养 细胞杂交] 应用：杂种植物 炉理：瓠胞增殖 动物细 过程：剪碎、分散、③、传代培养 胞培养 应爪：干细胞培养 原理：细胞增殖 动物细 胞逊合 过附：诱导融个、细胞培养 细胞工程 动物细胞工帮 原理：④ 单克 降抗体 过和：免疫B组胞+骨髓瘤灿胞诱导融合、筛选、细咆培养 京弹：⑤ 过程：去核卵丹知胞+休御胞诱导融合、胚胎移植 核移植 应川：克隆动物、克隆器官 休内受精 准备阶段：特子获能+卵子的准备 受阶段：特卵利送、精子入卵、雌原核融合 理论基础 胚胎早期发育受精卵、桑胚、④、原肠胚 精子的获取精子获能 体外受精 卵母纸胞采集① 受精 供体和受体的选择和处理 配种或人授精 胚胎工科 胚胎移植 怀胎的收集、检查、培养或保存 胚胎移植及检查 选材：发育良好、形态正常的桑胚或衰胚 胚胎分割 胚胎分割：② 填写图中序号代表的含义： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ 63 ●生物学·选择性必修3生物技术与工程（配RJ版） 亳主题突破 提升综介素养 主题1> 归纳比较植物组织培养与动物细胞 个细胞融合，因为这种方法操作简便，对卵 培养 母细胞损伤较小，所以后来较为常用。 1.动物细胞培养与植物组织培养的对比分析 既然注入的是整个供体细胞，那么供 动物细胞培养 档物组培茶 体细胞线粒体中的遗传物质是否能表达出 相应性状？理论上推测，供体和受体两种 液体培养基←培养基→固体培养基 来源的线粒体有三种可能的命运：供体来 动物细胞←培养对象]→植物细胞组织成器官 糖类、氨基假、无机盐、 蔗糖、尤机盐、植翻激 源的线粒体被降解，只剩下受体来源的线 维生素，动物血清5◆营养条仰→素等 尤闲、尤：←培养环境◆尤黄 粒体：两种来源的线粒体同时存在，核移植 原代培养和传代培养←关提步球◆脱分化和而分化 个体的线粒体呈异质性：受体来源的线粒 收获大量细胞◆培养甘的]◆款得完整植物体 体被选择性降解，供体来源的线粒体占 动物细胞上程的基础←技术地位→植物细胞工样的基础 主导。 2.有关植物组织培养与动物细胞工程的三点 据研究发现，线粒体呈现异质性的情 提醒 况主要存在于核移植个体胚胎发育早期， (1)植物组织培养过程中存在脱分化和再 大部分核移植个体后代中主要留存的是受 分化，而动物细胞培养中没有。 体来源的线粒体，如多莉羊的线粒体中的 (2)植物组织培养可获得新个体，体现了细 DNA主要来自受体卵母细胞，它只保留了 胞的全能性，而动物细胞培养只能得到细 小部分供体来源的线粒体。但是，在不同 胞，没有体现细胞的全能性。 物种中，关于两种来源的线粒体的命运还 (3)两种技术手段培养过程中都进行有丝 没发现完全一致的规律。 分裂，不涉及减数分裂。 下实践应用 主题2〉核移植的是供体细胞还是细胞核 1.将蝌蚪肠细胞的细胞核移植到去核的蛙卵 最初，在进行动物细胞核移植操作时， 中，形成重建的“合子”。有些“合子”发育 是用玻璃微型吸管将供体细胞的细胞核吸 成正常的蝌蚪，而单独培养肠细胞却不能 出，再注入去核卵母细胞内，这也是“核移 发育成蝌蚪。下列叙述错误的是( 植”这一名词的含义。后来，研究者通过实 A.肠细胞不能表达全能性是受某些物质 验不断摸索发展出了另外一种方法，即直 的限制 接将供体细胞注入去核卵母细胞的透明带 B.“合子”第一次分裂后形成的细胞已失 内，然后用病毒诱导或电脉冲等方式使两 去全能性 64 第2章细胞工程● C.“合子”发育成正常蝌蚪的过程中伴随 A.自然受精过程中，精子入卵可能促进了 着细胞分化 Ca+内流，升高了胞质中Ca+水平 D.细胞核具有全能性是由于其含有该物 B.在核移植过程中通过电融合法可使供 种的全套基因 体细胞与去核卵母细胞融合，形成重 2.(2024·济南月考)重构胚激活的终极目标 构胚 是要使处于MⅡ期的卵母细胞恢复分裂 C.蛋白酶合成抑制剂能抑制MPF和CSF 周期。由于持续高水平的成熟促进因子 的合成，故可通过蛋白酶合成抑制剂处 (MPF)和细胞静止因子(CSF)的存在，导 理重构胚使其保持休眠 致MⅡ期的卵母细胞不能进入末期。研 D.通过核移植产生重构胚发育形成的个 究表明，任何能够让胞质中Ca2+水平升高 体不利于物种多样性的形成，但在畜牧 的机制都可以激活重构胚。下列相关分析 业、医疗卫生领域有广泛应用 错误的是 提示：[章末达标检测]请完成检测卷（二） 65