4.10.1.2神经系统与神经调节（第二课时）教案 -2024-2025学年 北师大版七年级下册生物

动的基本方式——反射,是《第1节 神经系统与神经调节》的第二课时。本课时内容是对神经调节机制的进一步探究,承接上一课时神经系统结构的知识,又为后续学习复杂反射和神经调节的应用做铺垫。重点在于让学生掌握反射和反射弧的概念及实验探究,难点是理解反射弧的协同作用和实验分析。教学中可通过动画演示、实验操作、案例分析等方式,帮助学生突破重难点,培养学生的科学思维和探究能力。 3、教学重点难点 重点: 1.反射的概念和反射弧的组成及功能。 2.“捏住直尺” 实验的操作、数据处理与分析。 难点: 1.理解反射弧各部分在反射过程中的协同作用。 2.分析 “捏住直尺” 实验中影响反应时间的因素。 学情分析 学生在第一课时已了解神经系统的组成和神经元的结构功能,为本课时学习反射及反射弧奠定了基础。但反射弧的抽象过程和实验数据的分析对他们来说仍有挑战。学生对生活中的反射现象有一定感知,却缺乏深入理解。同时,他们具备一定的实验操作和小组合作能力,教师可通过实验探究激发学生的学习兴趣,引导其深入思考。 学习目标 生命观念:理解反射是神经调节的基本方式,形成结构与功能相适应的观念,认识神经系统通过反射实现调节功能。 科学思维:通过分析反射弧的组成和反射过程,培养逻辑思维和归纳能力;对 “捏住直尺” 实验数据进行分析,提升数据分析和推理能力。 科学探究:参与 “捏住直尺” 反应时间测试实验,体验科学探究过程,提高观察、操作和合作能力。 社会责任:关注反射相关的健康问题,认识反射在日常生活和医疗中的重要性。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 掌握反射是神经调节基本方式。 2 熟知反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成及其在反射中的作用。 学科能力 培养分析反射弧组成和反射过程的逻辑思维能力,以及实验操作、数据处理和分析的探究能力。 科学态度 激发对神经调节现象的探究兴趣,养成严谨的科学态度和合作精神,增强将科学知识应用于生活的意识。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5分:能高效分工合作完成任务 3分:重大问题能有效沟通 1分:各自独立,不能完成任务 实施能力 5分:能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分:能设计出大概方框架,但不够准确和详细。 1分:不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分:表述清晰完整,科学、客观、简洁。 3分:表述完整度和清晰度一般。 1分:不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 本课时以生活中的常见现象提问激趣导入,引发学生对反射的好奇。接着,教师通过讲解、举例、展示等多种方式,引导学生逐步理解反射的概念、反射弧的结构、神经元的分类等知识。期间穿插判断、讨论、实验等学生活动,让学生在思考和实践中加深对知识的理解和运用。最后通过展示常见反射现象,强调反射在神经调节中的核心地位,完成对整节课知识的总结和升华。整个设计思路注重知识的系统性和逻辑性,以学生为主体,通过多样化的活动激发学生的学习兴趣,培养学生的多种能力,帮助学生构建完整的知识体系。 教学流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 提问: “如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下,或不小心被烫了一下,你是先感觉到疼,还是先把手缩回来?为什么会这样呢?” 学生思考问题,尝试给出答案。 通过生活中常见的情景提问,激发学生的好奇心和求知欲,导入本课主题。 新知探究 反射是神经系统活动的基本方式 1.反射 结合实例:如被尖刺扎到立即缩手、碰到烫手的馒头立即缩手等,讲解反射的概念: “人体通过神经系统对刺激作出的规律性反应”。 展示草履虫运动方向、含羞草对外界刺激作出反应、草履虫对外界刺激作出反应等图片或情景。提问: “生物的这些反应属于反射吗?” 给出提示 “反射必须通过神经系统;必须做出应答反应”。 播放视频:反射与反射弧。 展示反射弧模式图,引导学生将反射弧的五个组成部分填入反射弧模式图中的图框里。 引导学生认识反射弧的五个组成部分(感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器),讲解各部分的结构和功能。 如何区分传入神经和传出神经?引导学生思考并总结区分方法,如看神经冲动传导方向、找神经节、看脊髓灰质(窄入宽出)等。 总结反射弧的结构和功能。引导学生理解反射活动靠反射弧来完成,反射弧必须保持结构完整。 提问: “如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍,会出现什么结果?机体还会有感觉吗?” 讲解传入神经元、中间神经元、传出神经元的概念。 介绍膝跳反射现象,即当叩击韧带时,小腿以膝盖为轴,突然地向上弹起——迅速前伸,引导学生思考膝跳反射过程中神经冲动的传导路径,强调膝跳反射是两神经元反射,没有中间神经元。 活动:测试“捏住直尺”反应要用多少时间 展示测试 “捏住直尺” 反应时间的目的要求、材料用具、方法步骤。 组织学生分组进行实验,在学生实验过程中进行巡视指导。 实验结束后引导学生讨论相关问题: 1.捏住直尺的反应活动是否属于反射? 2.比较受试者从第1次到第10次的测试数据,有什么规律?若比较在不同状态下的测试,你认为影响活动完成时长的主要因素有哪些? 3.比较不同受试者的测试数据,可以得到什么结论?说明理由。 举例展示唾液分泌反射、眨眼反射、排尿反射、婴儿吮吸反射等图片或动图,引导学生认识这些常见的反射现象,强调神经系统通过具体反射活动实现调节功能,反射是神经调节的基本方式。 学生结合生活中的实例,理解反射的概念。 学生观察图片或情景,结合提示,思考并判断这些生物的反应是否属于反射,并积极回答。 学生观看视频,认真观察反射弧模式图,并完成填空。 学生认真听讲,理解反射弧中各部分结构和功能。 学生思考问题,尝试总结区分传入神经和传出神经的方法。 学生总结、巩固反射弧的结构和功能。 学生思考问题,结合反射弧的知识进行讨论、分析。 学生认真听讲,理解不同类型神经元的功能特点。 学生观察膝跳反射现象,思考反射过程,理解膝跳反射的神经传导特点。 学生分组进行实验,按照要求轮流担当受试者、测试者、观察者和记录者,认真完成实验操作,记录数据。 学生思考、讨论。 学生观察图片或动图,识别常见的反射现象,理解反射在神经调节中的重要地位。 通过具体实例让学生初步建立反射的概念。 通过判断不同生物的反应,加深学生对反射概念中 “通过神经系统” 这一关键条件的理解。 运用视频和直观的模式图,将抽象的反射弧结构直观地呈现,帮助学生更好地理解反射弧的组成。 让学生在理解反射弧结构的基础上,进一步区分传入神经和传出神经。 培养学生运用所学知识分析问题的能力,加深对反射弧完整性重要性的理解。 通过膝跳反射,加深学生对反射弧组成和反射过程的理解,明白不同反射的神经元构成差异,进一步巩固知识