精品解析：2025届甘肃省陇南市康县高三一诊联合模拟测试语文试题

陇南康县2025届高三第一中学，第二中学，康县永兴中学 一诊模拟测试（语文）试卷 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 考古学与历史学的关系，似乎是一个非常简单，甚至是一个无须讨论的问题。但对于二者关系的认识，还存在着理解上的片面甚至是认识上的偏见。历史学认为考古学是为历史研究提供实物资料的，好像考古学只是发现实物资料的一个手段，这掩盖了历史研究的内容。对于二者的关系，夏鼐早在 20 世纪 80 年代就明确指出。他认为，虽然考古学和历史学 “同是以恢复人类历史的本来面目为目标，是历史科学（广义历史学）的两个主要的组成部分，犹如车子的两轮，飞鸟的两翼，不可偏废，但是二者是历史科学中两个关系密切而各自独立的部门”。在这里，夏鼐先生明确了历史科学的概念，也进一步强调了考古学在历史研究中的作用，至今仍有指导意义。长期以来，考古学与历史学形成了明显的学科隔阂，对历史学科发展造成了不良影响。对此，朱凤瀚先生曾撰专文对二者关系作了全面恰当的评述，值得深思。文章认为，从研究对象和研究目标来看，现代考古学本质上仍当归入人文科学，亦即广义历史学中。关于考古学与狭义历史学的关系，朱先生从学术界争论较多的夏史与夏文化问题入手，重点讨论了原史考古学与狭义历史学的关系，“作为原史考古学的一种探索，将有可信性内核的文献史料同考古调查与发掘资料结合，得出带有探索性质的学术见解，应该是可行的”，而 “中国的历史考古学必然会与以研究文献资料（以及各种古文字资料）为主的历史学（含历史文献学）形成特别密切的关系，二者构成了研究历史时代的历史科学的双翼”。 这种学科隔阂在诸多方面有着明显体现。在研究方法上，历史学多依赖文献记载，通过对文字资料的梳理、考证来构建历史脉络；而考古学则侧重于田野发掘、实物研究等。这种方法上的差异，使得二者在研究过程中各自为战。例如在研究某一古代城市的发展时，历史学家可能会从史书中关于城市的建制、人口变迁等文字记载入手，而考古学家则更关注城市遗址的布局、建筑遗迹等实物证据。双方往往未能充分利用对方的研究成果，导致对该城市历史的研究不够全面深入。 要打破这种隔阂，需要考古学家和历史学家加强沟通与合作。一方面，考古学家在进行田野发掘时，若能提前了解相关的历史文献记载，便能更有针对性地选择发掘地点和确定研究重点。比如在对殷墟的发掘中，正是因为对甲骨文等文献记载的研究，考古学家才明确了发掘方向，发现了大量与商朝历史相关的重要遗迹和文物。另一方面，历史学家也应积极关注考古学的新发现，将实物资料纳入自己的研究体系。当考古发现了新的古代墓葬，墓葬中的随葬品、墓志铭等都可能为历史研究提供全新的视角和证据，帮助历史学家修正或完善原有的历史认知。 改编自《以考古学构建中国上古史》，原载于《中国社会科学》2021 年第 9 期 材料二： 考古学与历史学虽然有着紧密联系，但在研究范畴上又有着各自独特的侧重点。历史学主要聚焦于人类社会发展过程中的重大事件、政治制度、思想文化传承等方面，通过对文字记载的解读来构建宏观的历史框架。而考古学则更倾向于从微观层面入手，关注古代人类的日常生活细节。例如，通过对古代陶器的研究，考古学家可以分析当时的制陶工艺、陶器的用途，进而推断出古代社会的经济形态、生活方式以及文化交流情况。 从研究的时间跨度来看，历史学由于依赖文献，其研究范围往往受到文献留存情况的限制。许多远古时期的历史，因缺乏文字记载而变得模糊不清。考古学则不受此限制，它可以通过对旧石器时代遗址的发掘，研究人类数百万年前的起源与进化。即使在有文字记载的历史时期，考古学也能为历史学提供补充。比如对于某些历史时期的经济贸易情况，史书中可能记载简略，但考古发现的大量来自不同地区的货币、商品残片等，能生动地展现当时经济交流的繁荣景象。 在研究成果的呈现上，历史学多以文字叙述的方式展现历史发展的脉络，形成通史、断代史等著作。考古学则通过考古报告、文物展览等形式，将研究成果直观地展示给公众。例如，一场精心策划的考古文物展览，能让观众近距离感受古代文明的魅力，对历史有更直观的认识。这种不同的呈现方式，也反映了二者在研究思路和目标受众上的差异。 改编自《介于历史学和考古学之间 —— 历史考古学的建立和发展》，来源于中国社会科学网 1. 下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 夏鼐认为考古学和历史学是历史科学中两个关系密切且各自独立的部门，共同服务于恢复人类历史本来面目的目标。 B. 朱凤瀚先生从夏史与夏文化问题入手，探讨了原史考古学与狭义历史学的关系，认为二者应紧密结合。 C. 材料二指出历史学主要构建宏观历史框架，考古学主要从微观层面研究古代人类日常生活细节，二者毫无关联。 D. 考古学不受文献留存情况限制，能研究远古时期人类历史，还能为有文字记载时期历史研究提供补充。 2. 根据材料一和材料二，下列说法正确的一项是（ ） A. 考古学只是为历史研究提供实物资料的手段，其本身的研究价值不大。 B. 考古学家和历史学家在研究方法上差异明显，无法进行合作。 C. 历史学因依赖文献，其研究范围完全被文献留存情况所决定。 D. 考古学和历史学在研究成果呈现方式上有所不同，各有特点。 3. 下列选项中，最能体现考古学对历史学补充作用的一项是（ ） A. 历史学家根据史书中的记载，研究古代某一朝代的政治制度。 B. 考古学家对某一古代遗址进行发掘，发现了大量精美的陶器。 C. 考古学家通过对古代墓葬的研究，发现了与史书不同的丧葬习俗，为研究当时社会文化提供了新证据。 D. 历史学家通过对不同时期文献的对比，梳理出某一思想的发展脉络。 4. 根据材料一，分析考古学与历史学形成学科隔阂的原因及带来的不良影响。 5. 著名评论家指出：“考古学与历史学的结合，能为我们展现出更加立体、丰富的人类历史画卷。”请结合材料一和材料二，谈谈你对这句话的理解。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 远山 张承志 多年后，他带着女儿回到故乡，指着雪山说：“你看，山那边有整个世界。”女儿眨着灵动的大眼睛，好奇地追问：“爸爸，那山那边的世界是什么样的呀？”阿云望着远处依旧连绵的祁连雪山，思绪飘远，一时不知从何说起。 恰在这时，村里的老支书路过，看到阿云，脸上立刻绽放出惊喜的笑容：“阿云啊，可算把你盼回来了！听说你在城里混得风生水起，快跟叔讲讲，外面的世界到底啥样。”老支书的热情一下子打破了阿云的沉思，他笑着和老支书寒暄了几句，然后对女儿说：“走，爸爸先带你去村里转转，顺便给你讲讲爸爸小时候的故事。” 阿云牵着女儿的手，和老支书一同漫步在村里的小道上。村里的变化不大，依旧是那些熟悉的土坯房，只是有些房屋显得更加破旧了。老支书感慨地说：“这些年，村里的年轻人都像你一样，出去闯荡了，留下我们这些老家伙守着这老村子。”阿云听了，心中涌起一丝复杂的情绪，他想起了自己离开村庄时的那份决绝，以及在城市里拼搏的无数个日夜。 他们走到了村头的那口老井边，阿云记得小时候，每天清晨，村里的人都会来这里打水，井边总是热闹非凡。如今，老井已经干涸，周围长满了荒草。阿云蹲下身子，对女儿说：“宝贝，爸爸小时候，这口井可重要了，全村人的生活用水都靠它呢。”女儿看着那口破旧的老井，眼中满是好奇和疑惑。 老支书在一旁说：“阿云啊，你回来得正好。咱村现在遇到了大难题，村里的土地因为缺水，庄稼收成一年比一年差，好多地都撂荒了。大家都在发愁，不知道该咋办。”阿云听了，心中一紧，他想起了自己在城市里学到的一些农业知识和技术，或许可以尝试着应用到村里来。 阿云没有立刻回答老支书，而是对女儿说：“宝贝，你先自己在这附近玩一会儿，爸爸和爷爷商量点事情。”女儿乖巧地点点头，便跑去一旁逗弄草丛里的小虫子了。阿云站起身来，和老支书走到一旁，认真地说：“支书，我在外面也了解了一些情况。现在有一些节水灌溉的技术和耐旱的农作物品种，或许可以试试改善村里的情况。”老支书听了，眼睛一亮：“真的吗？阿云，你可一定要帮帮咱村啊。” 阿云回到家后，便开始忙碌起来。他四处联系自己在城里的朋友和同学，咨询关于节水灌溉技术和耐旱农作物的信息。同时，他还亲自跑到县城的农业技术推广站，向专业人员请教。经过一番努力，阿云终于收集到了足够的资料，并制定了一个初步的方案。 他把村里的乡亲们召集到一起，详细地向大家介绍了自己的方案。一开始，乡亲们对这个陌生的方案充满了疑虑，有人担心成本太高，有人担心效果不好。阿云耐心地一一解答大家的问题，他说：“乡亲们，我知道大家担心的问题。但是如果我们不尝试，村子只会越来越穷。我愿意先拿出一部分钱来做试点，如果成功了，大家再跟着做。”在阿云的坚持和劝说下，乡亲们终于同意先试试看。 阿云带着几个年轻力壮的小伙子，开始在村里的一块荒地上进行节水灌溉设施的安装。在安装过程中，遇到了不少困难，比如技术难题、材料短缺等。但阿云没有放弃，他不断地查阅资料，向专业人士请教，最终克服了一个又一个难关。同时，他还亲自去外地购买了耐旱的农作物种子。 在阿云的努力下，试点工作顺利开展起来。经过一段时间的精心照料，农作物渐渐长出了嫩绿的幼苗，看着这些充满生机的幼苗，乡亲们的脸上露出了久违的笑容。阿云的女儿也时常跟着阿云来到田地里，她看着父亲忙碌的身影，眼中充满了敬佩。 然而，天有不测风云。就在农作物即将丰收的时候，一场突如其来的暴风雨袭击了村庄。狂风暴雨肆虐着大地，刚刚建好的节水灌溉设施有一部分被损坏，农作物也受到了不同程度的影响。乡亲们看着眼前的景象，心中充满了绝望，有人甚至开始抱怨阿云的方案不靠谱。 阿云看着受损的田地和设施，心中也十分难过，但他没有被困难打倒。他安慰乡亲们说：“大家别灰心，我们一起想办法。这次的损失我来承担，我们重新修复设施，补种农作物。”在阿云的鼓励下，乡亲们重新振作起来，大家齐心协力，开始了修复工作。 阿云再次联系了城里的朋友，寻求帮助。朋友们被阿云的坚持和对家乡的热爱所感动，纷纷伸出援手，为他提供了物资和技术支持。在大家的共同努力下，受损的设施很快得到了修复，农作物也重新补种上了。 经过这次挫折，阿云更加深刻地体会到了父亲当年所说的话的含义。山那边的世界虽然广阔，但要想在那里闯出一片天地，需要付出无数的努力和汗水。而回到故乡，想要改变家乡的面貌，同样需要面对重重困难。但正是这些困难，让他的人生变得更加充实和有意义。 在阿云的带领下，村里的农业生产逐渐走上了正轨。经过几年的发展，村里不仅解决了粮食问题，还开始发展特色农业，农产品远销到了城市里。村里的经济状况越来越好，年轻人也陆续回到了家乡，加入到建设家乡的队伍中来。 多年后，阿云已经成为了村里的致富带头人。他站在曾经和父亲一起站过的黄土坡上，望着远处的祁连雪山，心中感慨万千。此时，他的女儿已经长大成人，也回到了家乡，准备和阿云一起为家乡的发展贡献自己的力量。阿云对女儿说：“孩子，你看这山，它不仅是我们家乡的屏障，更是我们人生的见证。山那边的世界虽然精彩，但我们不能忘记自己的根。只有坚守家乡，努力奋斗，才能让我们的生活变得更加美好。”女儿重重地点了点头，眼中闪烁着坚定的光芒。 在夕阳的余晖下，阿云和女儿的身影被拉得很长很长。远处的祁连雪山在晚霞的映照下，显得更加壮丽。山那边的世界，依然充满着无限的可能，但此刻，阿云更加珍惜眼前这片养育他的土地。他知道，人生的道路就像这连绵的群山，充满了挑战和未知，但只要心中有信念，有勇气，就一定能够走出一条属于自己的光明之路。而这条道路，最终会将他带向更加广阔的天地，带向一个更加美好的未来。 节选（有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 父亲说“山那边还是山，但走多了，山就成了路”，这句话不仅是对地理现象的描述，更蕴含着深刻的人生哲理，暗示着只有不断努力前行，才能突破困境，开辟出自己的道路。 B. 阿云从不懂父亲的话到多年后对女儿说“山那边有整个世界”，这一变化体现了阿云人生阅历的丰富和思想的成熟，他深刻体会到了探索未知世界的意义。 C. 文中对祁连雪山描写，只是为了交代故事发生的地理环境，没有其他更深层次的作用。 D. 文本以简洁的语言叙述了阿云的人生经历，从故乡到城市，再回到故乡，通过他对山的认知变化，展现了一个人成长和对世界认知拓展的过程。 7. 关于文中阿云的经历，下列说法不正确的一项是（ ） A. 阿云背着行囊离开村庄，象征着他对外面世界的主动探索，是他人生成长的重要起点。 B. 阿云在陌生城市里读书、工作，这一过程让他积累了丰富的知识和生活经验，使他对世界的认知发生了改变。 C. 阿云带着女儿回到故乡，此时他对故乡情感已经完全不同于离开时，更多的是一种对过去的缅怀和对根的回归。 D. 阿云从最初对父亲话语的懵懂，到后来对女儿的感慨，表明他在人生的旅途中始终没有真正理解山的意义，只是随波逐流。 8. 文中“山”这一意象有多重含义，请结合文本简要分析。 9. 文学评论家李教授认为：“《远山》通过阿云的经历，展现了个体成长与对世界认知拓展之间的紧密联系，这种联系具有深刻的现实意义。”请结合文本，谈谈你对这句话的理解。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 楚襄王为太子之时，质于齐。怀王薨，太子辞于齐王而归。齐王隘之：“予我东地五百里，乃归子。子不予我，不得归。”太子曰：“臣有傳，请追而问傳。”傅慎子曰：“献之地，所以为身也。爱地不送死父，不义。臣故曰，献之便。”太子入，致命齐王曰：“敬献地五百里。”齐王归楚太子。 太子归，即位为王。齐使车五十乘，来取东地于楚。楚王告慎子曰：“齐使来求东地，为之奈何？”慎子曰：“王明日朝群臣，皆令献其计。” 上柱国子良入见。子良曰：“王不可不与也。王身出玉声，许强万乘之齐而不与，则不信，后不可以约结诸侯。请与而复攻之与之信攻之武臣故曰与之。” 子良出，昭常入见，曰：“不可与也。万乘者，以地大为万乘。今去东地五百里，是去东国之半也，有万乘之号而无千乘之用也。臣故曰勿与。常请守之。” 昭常出，景鲤入见，曰：“不可与也。虽然，楚不能独守。臣请西索救于秦。” 景鲤出，慎子入，王以三大夫计告慎子曰：“寡人谁用于三子之计？”慎子对曰：“王皆用之！”王怫然作色曰：“何谓也？”慎子曰：“臣请效其说，而王且见其诚然也。王发上柱国子良车五十乘，而北献地五百里于齐。发子良之明日，遣昭常为大司马，令往守东地。遣昭常之明日，遣景鲤车五十乘，西索救于秦。”王曰：“善。” 子良至齐，齐使人以甲受东地。昭常应齐使曰：“我典主东地，且与死生。悉五尺至六十，三十余万弊甲钝兵，愿承下尘。”齐王谓子良曰：“大夫来献地，今常守之何如？”子良曰：“臣身受命弊邑之王，是常矫也，王攻之。”齐王大兴兵，攻东地，伐昭常。未涉疆，秦以五十万临齐右壤。曰：“夫隘楚太子弗出，不仁；又欲夺之东地五百里，不义。其缩甲则可，不然，则愿待战。”齐王恐焉，乃请子良南道楚，西使秦，解齐患。士卒不用，东地复全。 （节选自《战国策·楚策二》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 请与A而复攻之B与之C信D攻之E武F臣故曰G与之。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 薨，古代称诸侯之死，后世有封爵的大官等去世也称为“薨”。 B. 傅，负责教导或传授技艺的人。古时特指帝王的相或帝王、诸侯之子的老师。 C. 上柱国，自春秋起为军事武装的高级统帅，后引申为功勋的荣誉称号。 D. 缩甲意思是收兵，“甲”指士兵，与《诗经·无衣》“修我甲兵”的“甲”相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 楚襄王为太子时，面对齐国乘人之危的索地要求不知可否，于是求教于老师慎子。 B. 面对齐国的索地要求，楚国既有割地求和的投降派，也有坚持“不可与也”的主战派。 C. 楚襄王询问慎子该采纳子良、昭常、景鲤三人中谁的建议，慎子认为三者意见皆采纳。 D. 文章讲述了楚国面对外侮时君臣上下的表现，楚襄王善于听取臣子意见，保住了东地。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）献之地，所以为身也。爱地不送死父，不义。 （2）臣身受命弊邑之王，是常矫也，王攻之。 14. 请结合文本，简要概括齐王最后放弃东地原因。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 鹧鸪天·送廓之秋试 辛弃疾 白苎新袍入嫩凉，春蚕食叶响回廊。禹门已准桃花浪，月殿先收桂子香。 鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。 15. 下列对辛弃疾《鹧鸪天·送廓之秋试》这首词的赏析，不正确的一项是（ ） A. “白苎新袍入嫩凉，春蚕食叶响回廊”，前一句点明时令，写廓之穿着白色苎麻做的新袍在微凉的天气中参加秋试，后一句用春蚕食叶的声音来形容考生们答题时写字的沙沙声，生动形象。 B. “禹门已准桃花浪，月殿先收桂子香”，运用典故，“禹门”即龙门，“桃花浪”比喻科举考试，“月殿桂子香”暗示考生此次秋试必定高中，表达了对廓之的美好祝愿。 C. “鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫”，以大鹏、凤凰为喻，既写出了廓之的非凡才华和远大志向，又写出了他此次秋试前途未卜的迷茫，流露出作者对他的担忧之情。 D. “明年此日青云去，却笑人间举子忙”，作者想象明年的今天廓之早已平步青云，到那时会笑话世间那些为科举忙碌的举子，表达了对廓之的鼓励与期许，也含有对科举的一种调侃。 16. 本词与《送东阳马生序》同写劝学，情感表达有何不同？请结合内容分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《论语》中强调学习与思考辩证关系的句子是：“__________，_____________。” （2）杜甫《登高》中“_____________，____________”道出羁旅漂泊、暮年多病悲怆。 （3）请中两句运用典故且表达诗人特定情感的句子：______________，___________。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） （一）语言文字运用I（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一字不苟的精读和略观大意的泛读，是相辅相成的。但是，【甲】。读懂了，读熟了，文章里的东西——语言的应用和语言所表达的思想、知识，才能真正为自己所有。①写文章的时候：②想到一个意思而找不出合适的词来表达，③甚至找到一个词而用得不对，④往往是由于读书时遇见这个词的时候没有分理解的结果。中小学生常常抱着大部头的小说（ A ）地看下去，知道了故事的梗概就拉倒。针对这种情况，更有强调一下精读的必要。 说到精读，最容易想到确切地理解每个实词和成语典故的意义。这是对的，但是还不够。 虚词的作用是不容忽视的。为什么这个地方用“往往”，那个地方用“常常”；为什么一个地方说“是吗”，另一个地方说“是不是呢”：【乙】。句子的格式也应当注意。单句、复句，短句、长句，整齐排比的句子、（ B ）的句子：这些都可能有值得思考的地方。句子和句子的联系，段落和段落的联系，整篇的条理层次：这些更应当细心解析一番。 既说精读，当然要求细致，可是细致不等于繁琐。所谓确切理解实词和成语典故的意义，不一定要把一个个的词语抓出来，抽象的解释一番。当然，下定义、加解释，不是不可以，有时候也必要，问题是要会区别，当用则用，可不用则不用，总不要离开读懂文章这个目的。 既说精读，当然也要求深入，可是深入不等于故作高深。它要求根据文章的意旨和学生的实际水平讲得恰如其分。如果每字每句每段都去挖掘字面以下的意思，并且不考虑学生的接受能力，就会把明明白白的文章闹得玄奥难解。 18. 请在文中括号内填入恰当的成语。 19. 下面句子中的“问题”和文中加点的“问题”，意义相同吗？请简要分析。 我不是说甲乙丙丁等字不能够用，而是说那种对待问题的方法不太对。 20. 请在【甲】【乙】处分别补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中画波浪线的语句中有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 22. 文中画线句如果改为“这是不够的”，在表达效果上与原句相比有何不同？请简要说明。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 谚语说：“井蛙不可语海，夏虫不可语冰。”而王安石在《登飞来峰》中写道：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”一个人的视野往往决定其成长的高度与格局。 以上材料引起你的哪些思考？请结合材料，以“视野与成长”为主题，写一篇作文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 陇南康县2025届高三第一中学，第二中学，康县永兴中学 一诊模拟测试（语文）试卷 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 考古学与历史学的关系，似乎是一个非常简单，甚至是一个无须讨论的问题。但对于二者关系的认识，还存在着理解上的片面甚至是认识上的偏见。历史学认为考古学是为历史研究提供实物资料的，好像考古学只是发现实物资料的一个手段，这掩盖了历史研究的内容。对于二者的关系，夏鼐早在 20 世纪 80 年代就明确指出。他认为，虽然考古学和历史学 “同是以恢复人类历史的本来面目为目标，是历史科学（广义历史学）的两个主要的组成部分，犹如车子的两轮，飞鸟的两翼，不可偏废，但是二者是历史科学中两个关系密切而各自独立的部门”。在这里，夏鼐先生明确了历史科学的概念，也进一步强调了考古学在历史研究中的作用，至今仍有指导意义。长期以来，考古学与历史学形成了明显的学科隔阂，对历史学科发展造成了不良影响。对此，朱凤瀚先生曾撰专文对二者关系作了全面恰当的评述，值得深思。文章认为，从研究对象和研究目标来看，现代考古学本质上仍当归入人文科学，亦即广义历史学中。关于考古学与狭义历史学的关系，朱先生从学术界争论较多的夏史与夏文化问题入手，重点讨论了原史考古学与狭义历史学的关系，“作为原史考古学的一种探索，将有可信性内核的文献史料同考古调查与发掘资料结合，得出带有探索性质的学术见解，应该是可行的”，而 “中国的历史考古学必然会与以研究文献资料（以及各种古文字资料）为主的历史学（含历史文献学）形成特别密切的关系，二者构成了研究历史时代的历史科学的双翼”。 这种学科隔阂在诸多方面有着明显体现。在研究方法上，历史学多依赖文献记载，通过对文字资料的梳理、考证来构建历史脉络；而考古学则侧重于田野发掘、实物研究等。这种方法上的差异，使得二者在研究过程中各自为战。例如在研究某一古代城市的发展时，历史学家可能会从史书中关于城市的建制、人口变迁等文字记载入手，而考古学家则更关注城市遗址的布局、建筑遗迹等实物证据。双方往往未能充分利用对方的研究成果，导致对该城市历史的研究不够全面深入。 要打破这种隔阂，需要考古学家和历史学家加强沟通与合作。一方面，考古学家在进行田野发掘时，若能提前了解相关的历史文献记载，便能更有针对性地选择发掘地点和确定研究重点。比如在对殷墟的发掘中，正是因为对甲骨文等文献记载的研究，考古学家才明确了发掘方向，发现了大量与商朝历史相关的重要遗迹和文物。另一方面，历史学家也应积极关注考古学的新发现，将实物资料纳入自己的研究体系。当考古发现了新的古代墓葬，墓葬中的随葬品、墓志铭等都可能为历史研究提供全新的视角和证据，帮助历史学家修正或完善原有的历史认知。 改编自《以考古学构建中国上古史》，原载于《中国社会科学》2021 年第 9 期 材料二： 考古学与历史学虽然有着紧密联系，但在研究范畴上又有着各自独特的侧重点。历史学主要聚焦于人类社会发展过程中的重大事件、政治制度、思想文化传承等方面，通过对文字记载的解读来构建宏观的历史框架。而考古学则更倾向于从微观层面入手，关注古代人类的日常生活细节。例如，通过对古代陶器的研究，考古学家可以分析当时的制陶工艺、陶器的用途，进而推断出古代社会的经济形态、生活方式以及文化交流情况。 从研究的时间跨度来看，历史学由于依赖文献，其研究范围往往受到文献留存情况的限制。许多远古时期的历史，因缺乏文字记载而变得模糊不清。考古学则不受此限制，它可以通过对旧石器时代遗址的发掘，研究人类数百万年前的起源与进化。即使在有文字记载的历史时期，考古学也能为历史学提供补充。比如对于某些历史时期的经济贸易情况，史书中可能记载简略，但考古发现的大量来自不同地区的货币、商品残片等，能生动地展现当时经济交流的繁荣景象。 在研究成果的呈现上，历史学多以文字叙述的方式展现历史发展的脉络，形成通史、断代史等著作。考古学则通过考古报告、文物展览等形式，将研究成果直观地展示给公众。例如，一场精心策划的考古文物展览，能让观众近距离感受古代文明的魅力，对历史有更直观的认识。这种不同的呈现方式，也反映了二者在研究思路和目标受众上的差异。 改编自《介于历史学和考古学之间 —— 历史考古学的建立和发展》，来源于中国社会科学网 1. 下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 夏鼐认为考古学和历史学是历史科学中两个关系密切且各自独立的部门，共同服务于恢复人类历史本来面目的目标。 B. 朱凤瀚先生从夏史与夏文化问题入手，探讨了原史考古学与狭义历史学的关系，认为二者应紧密结合。 C. 材料二指出历史学主要构建宏观历史框架，考古学主要从微观层面研究古代人类日常生活细节，二者毫无关联。 D. 考古学不受文献留存情况限制，能研究远古时期人类历史，还能为有文字记载时期的历史研究提供补充。 2. 根据材料一和材料二，下列说法正确的一项是（ ） A. 考古学只是为历史研究提供实物资料的手段，其本身的研究价值不大。 B. 考古学家和历史学家在研究方法上差异明显，无法进行合作。 C. 历史学因依赖文献，其研究范围完全被文献留存情况所决定。 D. 考古学和历史学在研究成果呈现方式上有所不同，各有特点。 3. 下列选项中，最能体现考古学对历史学补充作用的一项是（ ） A. 历史学家根据史书中的记载，研究古代某一朝代的政治制度。 B. 考古学家对某一古代遗址进行发掘，发现了大量精美的陶器。 C. 考古学家通过对古代墓葬的研究，发现了与史书不同的丧葬习俗，为研究当时社会文化提供了新证据。 D. 历史学家通过对不同时期文献的对比，梳理出某一思想的发展脉络。 4. 根据材料一，分析考古学与历史学形成学科隔阂的原因及带来的不良影响。 5. 著名评论家指出：“考古学与历史学的结合，能为我们展现出更加立体、丰富的人类历史画卷。”请结合材料一和材料二，谈谈你对这句话的理解。 【答案】1. C 2. D 3. C 4. 原因：在研究方法上，历史学多依赖文献记载，通过文字资料梳理、考证构建历史脉络；考古学侧重于田野发掘、实物研究等，方法差异使二者在研究过程中各自为战。 不良影响：导致对历史研究不够全面深入，双方往往未能充分利用对方的研究成果，对历史学科发展造成不良影响。 5. 1历史学聚焦宏观，借文字记载构建历史框架；考古学侧重微观，从古代生活细节研究社会形态。二者结合，能从宏微观全面展现历史。 2历史学受文献留存限制，远古历史模糊；考古学不受限，可研究人类起源，还能为有文字时期的历史提供补充。二者结合，拓展研究时间跨度与内容广度。 3历史学以文字叙述呈现脉络，考古学通过报告、展览直观展示成果。二者结合，以多种方式呈现历史，让人更全面立体感受历史。 【解析】 【导语】这篇阅读文章探讨了考古学与历史学的关系，指出二者虽紧密联系但存在学科隔阂。材料一强调考古学与历史学应相互补充，共同构建历史科学的完整图景；材料二则从研究范畴、时间跨度和成果呈现等方面分析了两者的差异。文章呼吁加强学科间的合作，以打破隔阂，推动历史研究的深入发展。 【1题详解】 本题考查学生筛选材料中信息，对材料相关内容的理解和分析能力。 C.“二者毫无关联”错误，根据“考古学与历史学虽然有着紧密联系，但在研究范畴上又有着各自独特的侧重点”可知，材料二明确表明考古学与历史学联系紧密，只是研究范畴侧重点不同，并非毫无关联。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生筛选材料中信息，对材料相关内容的理解和分析能力。 A.“只是……其本身的研究价值不大”错误，根据“考古学不管是取得实物资料的过程还是对实物资料的分析整理，以及对所反映的古代社会问题的分析讨论，都是考古学研究过程的不同阶段”可知，材料一强调考古学不仅为历史研究提供实物资料，其自身研究过程各阶段都有重要价值。 B.“无法进行合作”错误，根据“要打破这种隔阂，需要考古学家和历史学家加强沟通与合作”可知，可以通过加强沟通合作打破隔阂，并非无法合作。 C.“其研究范围完全被文献留存情况所决定”错误，根据“历史学由于依赖文献，其研究范围往往受到文献留存情况的限制”可知，材料二表明历史学研究范围往往受文献留存情况限制，但不是完全被其决定，表述过于绝对。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 A.只是历史学家依据文献进行研究，未涉及考古学对历史学的补充。 B.仅提及考古发现陶器，没有表明对历史学的补充意义。 C.考古学家通过对古代墓葬的研究，发现与史书不同的丧葬习俗，为研究当时社会文化提供新证据，切实体现了考古学为历史学研究提供新视角和补充。 D.是历史学家对文献的研究，和考古学没有关联。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 原因方面，从材料一“在研究方法上，历史学多依赖文献记载，通过文字资料梳理、考证构建历史脉络；考古学侧重于田野发掘、实物研究等，方法差异使二者在研究过程中各自为战” 可知，研究方法的差异是导致学科隔阂的原因。 不良影响方面，依据“双方往往未能充分利用对方的研究成果，导致对该城市历史的研究不够全面深入”以及“长期以来，考古学与历史学形成了明显的学科隔阂，对历史学科发展造成了不良影响”，可得出不良影响是导致对历史研究不够全面深入，双方不能充分利用对方研究成果，阻碍历史学科发展。 【5题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 ①从研究范畴看，材料二提到历史学关注重大事件、制度等构建宏观框架，考古学通过研究陶器等了解古代生活细节，可知，历史学聚焦宏观，借文字记载构建历史框架；考古学侧重微观，从古代生活细节研究社会形态。二者相互补充，使历史更全面。 ②研究时间跨度上，“从研究的时间跨度来看，历史学由于依赖文献，其研究范围往往受到文献留存情况的限制”，“考古学则不受此限制，它可以通过对旧石器时代遗址的发掘，研究人类数百万年前的起源与进化”，可知，材料二指出历史学受文献限制，而考古学可研究旧石器时代人类起源，还能为有文字时期的历史提供补充。二者结合，拓展研究时间跨度与内容广度。 ③研究成果呈现方式上，“在研究成果的呈现上，历史学多以文字叙述的方式展现历史发展的脉络，形成通史、断代史等著作。考古学则通过考古报告、文物展览等形式，将研究成果直观地展示给公众”，历史学以文字叙述呈现脉络，考古学通过报告、展览直观展示成果。二者结合，以多种方式呈现历史，让人更全面立体感受历史。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 远山 张承志 多年后，他带着女儿回到故乡，指着雪山说：“你看，山那边有整个世界。”女儿眨着灵动的大眼睛，好奇地追问：“爸爸，那山那边的世界是什么样的呀？”阿云望着远处依旧连绵的祁连雪山，思绪飘远，一时不知从何说起。 恰在这时，村里的老支书路过，看到阿云，脸上立刻绽放出惊喜的笑容：“阿云啊，可算把你盼回来了！听说你在城里混得风生水起，快跟叔讲讲，外面的世界到底啥样。”老支书的热情一下子打破了阿云的沉思，他笑着和老支书寒暄了几句，然后对女儿说：“走，爸爸先带你去村里转转，顺便给你讲讲爸爸小时候的故事。” 阿云牵着女儿的手，和老支书一同漫步在村里的小道上。村里的变化不大，依旧是那些熟悉的土坯房，只是有些房屋显得更加破旧了。老支书感慨地说：“这些年，村里的年轻人都像你一样，出去闯荡了，留下我们这些老家伙守着这老村子。”阿云听了，心中涌起一丝复杂的情绪，他想起了自己离开村庄时的那份决绝，以及在城市里拼搏的无数个日夜。 他们走到了村头的那口老井边，阿云记得小时候，每天清晨，村里的人都会来这里打水，井边总是热闹非凡。如今，老井已经干涸，周围长满了荒草。阿云蹲下身子，对女儿说：“宝贝，爸爸小时候，这口井可重要了，全村人的生活用水都靠它呢。”女儿看着那口破旧的老井，眼中满是好奇和疑惑。 老支书在一旁说：“阿云啊，你回来得正好。咱村现在遇到了大难题，村里的土地因为缺水，庄稼收成一年比一年差，好多地都撂荒了。大家都在发愁，不知道该咋办。”阿云听了，心中一紧，他想起了自己在城市里学到的一些农业知识和技术，或许可以尝试着应用到村里来。 阿云没有立刻回答老支书，而是对女儿说：“宝贝，你先自己在这附近玩一会儿，爸爸和爷爷商量点事情。”女儿乖巧地点点头，便跑去一旁逗弄草丛里的小虫子了。阿云站起身来，和老支书走到一旁，认真地说：“支书，我在外面也了解了一些情况。现在有一些节水灌溉的技术和耐旱的农作物品种，或许可以试试改善村里的情况。”老支书听了，眼睛一亮：“真的吗？阿云，你可一定要帮帮咱村啊。” 阿云回到家后，便开始忙碌起来。他四处联系自己在城里的朋友和同学，咨询关于节水灌溉技术和耐旱农作物的信息。同时，他还亲自跑到县城的农业技术推广站，向专业人员请教。经过一番努力，阿云终于收集到了足够的资料，并制定了一个初步的方案。 他把村里的乡亲们召集到一起，详细地向大家介绍了自己的方案。一开始，乡亲们对这个陌生的方案充满了疑虑，有人担心成本太高，有人担心效果不好。阿云耐心地一一解答大家的问题，他说：“乡亲们，我知道大家担心的问题。但是如果我们不尝试，村子只会越来越穷。我愿意先拿出一部分钱来做试点，如果成功了，大家再跟着做。”在阿云的坚持和劝说下，乡亲们终于同意先试试看。 阿云带着几个年轻力壮的小伙子，开始在村里的一块荒地上进行节水灌溉设施的安装。在安装过程中，遇到了不少困难，比如技术难题、材料短缺等。但阿云没有放弃，他不断地查阅资料，向专业人士请教，最终克服了一个又一个难关。同时，他还亲自去外地购买了耐旱的农作物种子。 在阿云的努力下，试点工作顺利开展起来。经过一段时间的精心照料，农作物渐渐长出了嫩绿的幼苗，看着这些充满生机的幼苗，乡亲们的脸上露出了久违的笑容。阿云的女儿也时常跟着阿云来到田地里，她看着父亲忙碌的身影，眼中充满了敬佩。 然而，天有不测风云。就在农作物即将丰收的时候，一场突如其来的暴风雨袭击了村庄。狂风暴雨肆虐着大地，刚刚建好的节水灌溉设施有一部分被损坏，农作物也受到了不同程度的影响。乡亲们看着眼前的景象，心中充满了绝望，有人甚至开始抱怨阿云的方案不靠谱。 阿云看着受损的田地和设施，心中也十分难过，但他没有被困难打倒。他安慰乡亲们说：“大家别灰心，我们一起想办法。这次的损失我来承担，我们重新修复设施，补种农作物。”在阿云的鼓励下，乡亲们重新振作起来，大家齐心协力，开始了修复工作。 阿云再次联系了城里的朋友，寻求帮助。朋友们被阿云的坚持和对家乡的热爱所感动，纷纷伸出援手，为他提供了物资和技术支持。在大家的共同努力下，受损的设施很快得到了修复，农作物也重新补种上了。 经过这次挫折，阿云更加深刻地体会到了父亲当年所说的话的含义。山那边的世界虽然广阔，但要想在那里闯出一片天地，需要付出无数的努力和汗水。而回到故乡，想要改变家乡的面貌，同样需要面对重重困难。但正是这些困难，让他的人生变得更加充实和有意义。 在阿云的带领下，村里的农业生产逐渐走上了正轨。经过几年的发展，村里不仅解决了粮食问题，还开始发展特色农业，农产品远销到了城市里。村里的经济状况越来越好，年轻人也陆续回到了家乡，加入到建设家乡的队伍中来。 多年后，阿云已经成为了村里的致富带头人。他站在曾经和父亲一起站过的黄土坡上，望着远处的祁连雪山，心中感慨万千。此时，他的女儿已经长大成人，也回到了家乡，准备和阿云一起为家乡的发展贡献自己的力量。阿云对女儿说：“孩子，你看这山，它不仅是我们家乡的屏障，更是我们人生的见证。山那边的世界虽然精彩，但我们不能忘记自己的根。只有坚守家乡，努力奋斗，才能让我们的生活变得更加美好。”女儿重重地点了点头，眼中闪烁着坚定的光芒。 在夕阳的余晖下，阿云和女儿的身影被拉得很长很长。远处的祁连雪山在晚霞的映照下，显得更加壮丽。山那边的世界，依然充满着无限的可能，但此刻，阿云更加珍惜眼前这片养育他的土地。他知道，人生的道路就像这连绵的群山，充满了挑战和未知，但只要心中有信念，有勇气，就一定能够走出一条属于自己的光明之路。而这条道路，最终会将他带向更加广阔的天地，带向一个更加美好的未来。 节选（有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 父亲说“山那边还是山，但走多了，山就成了路”，这句话不仅是对地理现象的描述，更蕴含着深刻的人生哲理，暗示着只有不断努力前行，才能突破困境，开辟出自己的道路。 B. 阿云从不懂父亲的话到多年后对女儿说“山那边有整个世界”，这一变化体现了阿云人生阅历的丰富和思想的成熟，他深刻体会到了探索未知世界的意义。 C. 文中对祁连雪山的描写，只是为了交代故事发生的地理环境，没有其他更深层次的作用。 D. 文本以简洁语言叙述了阿云的人生经历，从故乡到城市，再回到故乡，通过他对山的认知变化，展现了一个人成长和对世界认知拓展的过程。 7. 关于文中阿云的经历，下列说法不正确的一项是（ ） A. 阿云背着行囊离开村庄，象征着他对外面世界的主动探索，是他人生成长的重要起点。 B. 阿云在陌生城市里读书、工作，这一过程让他积累了丰富的知识和生活经验，使他对世界的认知发生了改变。 C. 阿云带着女儿回到故乡，此时他对故乡的情感已经完全不同于离开时，更多的是一种对过去的缅怀和对根的回归。 D. 阿云从最初对父亲话语的懵懂，到后来对女儿的感慨，表明他在人生的旅途中始终没有真正理解山的意义，只是随波逐流。 8. 文中“山”这一意象有多重含义，请结合文本简要分析。 9. 文学评论家李教授认为：“《远山》通过阿云的经历，展现了个体成长与对世界认知拓展之间的紧密联系，这种联系具有深刻的现实意义。”请结合文本，谈谈你对这句话的理解。 【答案】6. C 7. D 8. 现实层面：“山”是阿云故乡周边真实的自然山脉，构成其生活环境，界定早期生活空间。 象征层面：象征成长阻碍，阿云离开村庄需穿山；也代表未知与远方，吸引他探索，拓展认知边界。 9. ①个体成长推动认知拓展：阿云从对父亲话语懵懂，到去城市积累知识阅历，认识到山那边有广阔世界，实现认知飞跃。 ②认知拓展反哺个体成长：返乡后，阿云用城市所学解决家乡难题，自身变得更成熟有担当，完成角色转变。 ③现实意义：生活中，人们随年龄、阅历增长拓展认知，如学生学习、职场人积累经验。启示我们主动成长，探索未知，提升自我并创造价值。 【解析】 【导语】这篇《远山》通过阿云从故乡到城市再回归故乡的经历，展现了个人成长与对世界认知的拓展。文中“山”不仅是地理屏障，更是人生挑战与信念的象征。阿云的奋斗与回归，体现了对根的坚守与对未来的探索，传递了坚守信念、勇于面对困难的精神。文章语言简洁，情感真挚，具有深刻的现实意义。 【6题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“没有其他更深层次的作用”错误。如“阿云望着远处依旧连绵的祁连雪山，思绪飘远”“他站在曾经和父亲一起站过的黄土坡上，望着远处的祁连雪山，心中感慨万千”“远处的祁连雪山在晚霞的映照下，显得更加壮丽。山那边的世界，依然充满着无限的可能，但此刻，阿云更加珍惜眼前这片养育他的土地”等句子，祁连雪山不仅是自然环境，还与阿云的情感、思考以及对人生和也界的认知紧密相连，具有烘托人物情感、象征等作用。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“始终没有真正理解山的意义，只是随波逐流”错误。阿云从最初对父亲话语的懵懂，到后来对女儿说“山那边有整个世界”以及“山不仅是我们家乡的屏障，更是我们人生的见证”等，表明他在人生的旅途中逐渐理解了山的意义，明白了人生的道理。他回到家乡后，运用在城市学到的知识和经验帮助家乡发展，克服了许多困难，并不是随波逐流，而是有着自己的目标和信念。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 现实层面：文中多次提到“祁连雪山”“望着远处的祁连雪山”等，“山”是阿云故乡周边真实存在的自然山脉，构成了他生活的地理环境，也界定了他早期生活的空间范围，是他生活的背景，如他在村里的生活、村里的老井、土地等都在山的环绕之下。 象征层面：象征成长的阻碍。阿云想要离开村庄去外面的世界，就需要穿山，山成为了他走出家乡的一个阻碍，就如同他在人生成长过程中遇到的各种困难和挑战。也代表未知与远方。父亲说“山那边有整个世界”，山那边对于阿云来说是未知的，吸引着他去探索，当他走出大山，去城市闯荡，他的认知边界得到了拓展，山成为了他探索未知世界的一个象征。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①阿云最初对父亲说的“山那边有整个世界”并不理解，处于懵懂状态。后来他离开故乡去城市读书、工作，在城市里经历了无数个日夜的拼搏，积累了知识和阅历，此时他对世界有了更广阔的认识，意识到山那边确实有一个广阔的世界，实现了认知的飞跃，这表明个体的成长经历能够推动对世界认知的拓展。 ②阿云回到故乡后，利用在城市里学到的农业知识和技术，以及积累的人脉等资源，帮助家乡解决土地缺水、庄稼收成差等难题。在这个过程中，他遇到了各种困难，如暴风雨损坏设施、乡亲们的质疑等，但他不断努力克服困难。通过这些经历，他变得更加成熟、有担当，完成了从一个外出闯荡的游子到家乡致富带头人的角色转变，说明认知的拓展又反过来促进了个体的成长。 ③在现实生活中，人们随着年龄的增长和阅历的增加，对世界的认知也在不断拓展。比如学生通过学习知识，从对世界的初步认识逐渐深入了解；职场人通过工作中的经验积累，对社会和行业有了更深刻的认知。阿云的经历启示我们要主动追求成长，积极去探索未知的世界，不断提升自我，并且将所学到的知识和经验运用到实际生活中，为自己和他人创造价值，这样才能让自己的人生更加充实和有意义。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 楚襄王为太子之时，质于齐。怀王薨，太子辞于齐王而归。齐王隘之：“予我东地五百里，乃归子。子不予我，不得归。”太子曰：“臣有傳，请追而问傳。”傅慎子曰：“献之地，所以为身也。爱地不送死父，不义。臣故曰，献之便。”太子入，致命齐王曰：“敬献地五百里。”齐王归楚太子。 太子归，即位为王。齐使车五十乘，来取东地于楚。楚王告慎子曰：“齐使来求东地，为之奈何？”慎子曰：“王明日朝群臣，皆令献其计。” 上柱国子良入见。子良曰：“王不可不与也。王身出玉声，许强万乘之齐而不与，则不信，后不可以约结诸侯。请与而复攻之与之信攻之武臣故曰与之。” 子良出，昭常入见，曰：“不可与也。万乘者，以地大为万乘。今去东地五百里，是去东国之半也，有万乘之号而无千乘之用也。臣故曰勿与。常请守之。” 昭常出，景鲤入见，曰：“不可与也。虽然，楚不能独守。臣请西索救于秦。” 景鲤出，慎子入，王以三大夫计告慎子曰：“寡人谁用于三子之计？”慎子对曰：“王皆用之！”王怫然作色曰：“何谓也？”慎子曰：“臣请效其说，而王且见其诚然也。王发上柱国子良车五十乘，而北献地五百里于齐。发子良之明日，遣昭常为大司马，令往守东地。遣昭常之明日，遣景鲤车五十乘，西索救于秦。”王曰：“善。” 子良至齐，齐使人以甲受东地。昭常应齐使曰：“我典主东地，且与死生。悉五尺至六十，三十余万弊甲钝兵，愿承下尘。”齐王谓子良曰：“大夫来献地，今常守之何如？”子良曰：“臣身受命弊邑之王，是常矫也，王攻之。”齐王大兴兵，攻东地，伐昭常。未涉疆，秦以五十万临齐右壤。曰：“夫隘楚太子弗出，不仁；又欲夺之东地五百里，不义。其缩甲则可，不然，则愿待战。”齐王恐焉，乃请子良南道楚，西使秦，解齐患。士卒不用，东地复全。 （节选自《战国策·楚策二》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 请与A而复攻之B与之C信D攻之E武F臣故曰G与之。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 薨，古代称诸侯之死，后世有封爵的大官等去世也称为“薨”。 B. 傅，负责教导或传授技艺的人。古时特指帝王的相或帝王、诸侯之子的老师。 C. 上柱国，自春秋起为军事武装的高级统帅，后引申为功勋的荣誉称号。 D. 缩甲意思是收兵，“甲”指士兵，与《诗经·无衣》“修我甲兵”的“甲”相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 楚襄王为太子时，面对齐国乘人之危的索地要求不知可否，于是求教于老师慎子。 B. 面对齐国的索地要求，楚国既有割地求和的投降派，也有坚持“不可与也”的主战派。 C. 楚襄王询问慎子该采纳子良、昭常、景鲤三人中谁的建议，慎子认为三者意见皆采纳。 D. 文章讲述了楚国面对外侮时君臣上下的表现，楚襄王善于听取臣子意见，保住了东地。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）献之地，所以为身也。爱地不送死父，不义。 （2）臣身受命弊邑之王，是常矫也，王攻之。 14. 请结合文本，简要概括齐王最后放弃东地的原因。 【答案】10. BDF 11. D 12. B 13. （1)先给齐国土地，土地是用来安身的。因为吝惜主地而不为父亲送葬，这是不道义的。 （2）我是受了敝国大王之命来进献东地的，是昭常假传王命，大王可以去进攻他。 14. ①齐国乘人之危索要土地，不仁不义，师出无名。②楚国主动进攻是有备而来，守地态度坚决，增加了齐国索地的难度。③秦国出兵援助，断绝了齐国索地的希望。 【解析】 【导语】这篇文言文选自《战国策·楚策二》，讲述楚襄王面对齐国的索地要求，巧妙化解危机的策略故事。文章展示了楚国君臣在面对强邻威胁时的智慧和胆略。楚襄王通过慎子的建议，周旋于各方势力之间，不仅答应齐国的条件以保信用，又通过昭常的坚决防御和景鲤的外交手段，最终保全了东地。这篇文章不仅反映了战国时期复杂的政治斗争，也彰显了谋臣的重要作用。文章结构紧凑，情节跌宕，展现了战国外交的机智与策略。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：应该先答应给齐国割让东地然后再出兵攻打齐国。割地是守信用，攻齐是不示弱。所以我觉得应该割地。 “而”字连接“与”和“复攻之”，中间不断开；“攻之”是动宾结构，B处断开； “与之信”“攻之武”结构一致，各自断开，即DF处断开。 “与之”是“曰”的内容，且非直接引用原句，不必断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及文言一词多义的能力。 D.“相同”错误，士兵/铠甲。句意：你们如果收兵则罢。/修好我铠甲和兵器。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“楚国既有割地求和的投降派”错误，“请与而复攻之，与之信，攻之武，臣故曰与之”，上柱国子良的意思是先给再攻，并不是心甘情愿地拱手相送。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“所以”，用来……的；“爱”，吝惜；“爱地不送死父，不义”，判断句。 （2）“弊邑”，敝国，我国；“矫”，假传王命。 【14题详解】 本题考查学生筛选概括信息的能力。 ①材料一中齐王趁着楚怀王薨逝，逼迫当时在齐国作人质楚襄王献出东地五百里，否则就不放他回去，“隘楚太子弗出，不仁；又欲夺之东地五百里，不义”，齐国乘人之危索要土地，不仁不义，师出无名。 ②昭常说“我典主东地，且与死生。悉五尺至六十，三十余万弊甲钝兵，愿承下尘”，楚国主动进攻是有备而来，守地态度坚决，增加了齐国索地的难度。 ③“秦以五十万临齐右壤”，说“其缩甲则可，不然，则愿待战”，秦国出兵援助，断绝了齐国索地的希望。 参考译文： 材料一： 楚襄王做太子时，在齐国做人质。他父亲怀王死了，太子便向齐王提出要回楚国去。齐王不许，说：“你要给我割让东地五百里，我才放你回去。你不给我，就不放你回去。”太子说：“我有个师傅，让我找他问一问。”太子的师傅慎子说：“先给齐国土地，土地是用来安身的。因为吝惜土地而不为父亲送葬，这是不道义的。所以我说，献地对你有利。”太子进来，答复齐王说：“我敬献出东地五百里。”齐王这才放太子回国。 太子回到楚国，即位为王。齐国派了使车五十辆，来楚国索取东地五百里。楚王告诉慎子说：“齐国派使臣来索取东地，该怎么办呢？”慎子说：“大王明天召见群臣，让大家来想办法吧。” 上柱国子良来拜见楚王。子良说：“大王不能不给。您说话一字千金，既然亲口答应了万乘的强齐，却又不肯割地，这就失去了信用，将来您很难和诸侯各国谈判结盟。应该先答应给齐国割让东地，然后再出兵攻打齐国。割地是守信用，攻齐是不示弱。所以我觉得应该割地。” 子良出后，昭常拜见楚王，说：“不能给。所谓万乘大国，是因为土地的广博才成为万乘大国的。如果要割让东地五百里，这是割让了楚国东部的一半啊！这样楚国虽有万乘之名，却无万乘之实了。所以我说不能给。我愿坚守东地。” 昭常出朝后，景鲤拜见楚王，说：“不能给。不过，楚国不能单独守住东地。我愿向西求救于秦国。” 景鲤出朝后，太子的师傅慎子进去，楚王把三个大夫出的主意都告诉了慎子，说：“这三个人的计策，寡人到底采用谁的好？”慎子回答说：“大王都采用。”楚王怒容满面地说：“这是什么意思？”慎子说：“请让我说出我的道理，大王将会知道确实如此。大王您先派遣上柱国子良带上兵车五十辆，在北方向齐国去进献东地五百里。在派遣子良的第二天，再任命昭常为大司马，要他去守卫东地。在派遣昭常的第二天，又派景鲤带领战车五十辆，往西去秦国求救。”楚王说：“好”。 子良到了齐国，齐国派武装队伍来接受东地。昭常回答齐国使臣说：“我是主管东地的大司马，要与东地共存亡。我已动员了从小孩到六十岁的老人全部入伍，共三十多万人，虽然我们的铠甲破旧、武器鲁钝，但愿意奉陪到底。”齐王对子良说：“您来献地，昭常却守卫东地，这是怎么回事呢？”子良说：“我是受了弊国大王之命来进献东地的，是昭常假传王命，大王可以去进攻他。”齐王于是大举进攻东地，讨伐昭常。当大军还未到达东地边界时，秦国已经派了五十万大军进逼齐国的西境，说：“你们扣押了楚太子，不让回国，这是不讲仁道；又想抢夺楚国东地五百里，这是不讲正义。你们如果收兵则罢，不然，我们等着决战一场。”齐王听了害怕，就请求子良去告诉楚国（两国讲和），又派人出使秦国（声明不进攻楚国），从而解除了齐国的战祸。楚国不用一兵一卒，竟确保了东地的安全。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 鹧鸪天·送廓之秋试 辛弃疾 白苎新袍入嫩凉，春蚕食叶响回廊。禹门已准桃花浪，月殿先收桂子香。 鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。 15. 下列对辛弃疾《鹧鸪天·送廓之秋试》这首词的赏析，不正确的一项是（ ） A. “白苎新袍入嫩凉，春蚕食叶响回廊”，前一句点明时令，写廓之穿着白色苎麻做的新袍在微凉的天气中参加秋试，后一句用春蚕食叶的声音来形容考生们答题时写字的沙沙声，生动形象。 B. “禹门已准桃花浪，月殿先收桂子香”，运用典故，“禹门”即龙门，“桃花浪”比喻科举考试，“月殿桂子香”暗示考生此次秋试必定高中，表达了对廓之的美好祝愿。 C. “鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫”，以大鹏、凤凰为喻，既写出了廓之的非凡才华和远大志向，又写出了他此次秋试前途未卜的迷茫，流露出作者对他的担忧之情。 D. “明年此日青云去，却笑人间举子忙”，作者想象明年的今天廓之早已平步青云，到那时会笑话世间那些为科举忙碌的举子，表达了对廓之的鼓励与期许，也含有对科举的一种调侃。 16. 本词与《送东阳马生序》同写劝学，情感表达有何不同？请结合内容分析。 【答案】15. C 16. ①《鹧鸪天•送廓之秋试》：情感积极明快，主要通过用典等，表达对廓之秋试高中的祝愿和前途的期许，鼓励他奋勇向前。 ②《送东阳马生序》：以作者自身艰苦求学经历劝勉马生，情感真挚深沉，强调珍惜条件、勤奋学习，有教诲意味。 【解析】 【分析】辛弃疾的《鹧鸪天·送廓之秋试》以秋试为背景，既描绘了考生应考的场景，又表达了对友人的美好祝愿与期许。全词语言生动，情感真挚，既寄寓了作者对友人的期望，也隐含了对功名的反思。 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“又写出了他此次秋试前途未卜的迷茫，流露出作者对他的担忧之情”错误，“鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫”，以大鹏、凤凰为喻，确实写出了廓之的非凡才华和远大志向，但“路茫茫”并非指廓之秋试前途未卜的迷茫，而是指廓之带着书剑踏上征程，前方道路漫长，表现的是一种在追求理想道路上的砥砺前行，此处并没有流露出作者对他的担忧之情。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①《鹧鸪天·送廓之秋试》中的“禹门”“月殿桂子”暗用“鲤鱼跃龙门”“蟾宫折桂”的典故，直接表达对廓之高中的信心，“明年此日青云去” 以想象廓之成功后的轻松调侃，传递对其才华的肯定与鼓励。全词充满对廓之的鼓励与期许，展现对科举成功的笃定与信心，情感积极明快。 ②《送东阳马生序》中宋濂以自身“缊袍敝衣”“手自笔录”“负箧曳屣” 等艰苦求学经历，与太学生“廪稍之供”“裘葛之遗”的优越条件对比，凸显求学之难，劝勉马生珍惜机会、刻苦学习，结尾“余故道为学之难以告之”直接点明劝学目的，情感庄重，带有长者训诫意味。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《论语》中强调学习与思考辩证关系的句子是：“__________，_____________。” （2）杜甫《登高》中“_____________，____________”道出羁旅漂泊、暮年多病的悲怆。 （3）请中两句运用典故且表达诗人特定情感的句子：______________，___________。 【答案】 ①. 学而不思则罔 ②. 思而不学则殆 ③. 万里悲秋常作客 ④. 百年多病独登台 ⑤. 怀旧空吟闻笛赋 ⑥. 到乡翻似烂柯人 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：罔、殆、赋、烂柯。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） （一）语言文字运用I（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一字不苟的精读和略观大意的泛读，是相辅相成的。但是，【甲】。读懂了，读熟了，文章里的东西——语言的应用和语言所表达的思想、知识，才能真正为自己所有。①写文章的时候：②想到一个意思而找不出合适的词来表达，③甚至找到一个词而用得不对，④往往是由于读书时遇见这个词的时候没有分理解的结果。中小学生常常抱着大部头的小说（ A ）地看下去，知道了故事的梗概就拉倒。针对这种情况，更有强调一下精读的必要。 说到精读，最容易想到确切地理解每个实词和成语典故的意义。这是对的，但是还不够。 虚词的作用是不容忽视的。为什么这个地方用“往往”，那个地方用“常常”；为什么一个地方说“是吗”，另一个地方说“是不是呢”：【乙】。句子的格式也应当注意。单句、复句，短句、长句，整齐排比的句子、（ B ）的句子：这些都可能有值得思考的地方。句子和句子的联系，段落和段落的联系，整篇的条理层次：这些更应当细心解析一番。 既说精读，当然要求细致，可是细致不等于繁琐。所谓确切理解实词和成语典故的意义，不一定要把一个个的词语抓出来，抽象的解释一番。当然，下定义、加解释，不是不可以，有时候也必要，问题是要会区别，当用则用，可不用则不用，总不要离开读懂文章这个目的。 既说精读，当然也要求深入，可是深入不等于故作高深。它要求根据文章的意旨和学生的实际水平讲得恰如其分。如果每字每句每段都去挖掘字面以下的意思，并且不考虑学生的接受能力，就会把明明白白的文章闹得玄奥难解。 18. 请在文中括号内填入恰当的成语。 19. 下面句子中的“问题”和文中加点的“问题”，意义相同吗？请简要分析。 我不是说甲乙丙丁等字不能够用，而是说那种对待问题的方法不太对。 20. 请在【甲】【乙】处分别补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中画波浪线的语句中有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 22. 文中画线句如果改为“这是不够的”，在表达效果上与原句相比有何不同？请简要说明。 【答案】18. A.囫囵吞枣 B.参差错落 19. 不相同。文中加点的“问题”是关键之意，而此句中的“问题”指需要解决的矛盾或要弄清楚的疑难。 20. 甲：精读恐怕应该列为主要方面 乙：这些值得推敲推敲 21. ③句修改为：或者找到一个词而用得不对 ④句修改为：往往是由于读书时遇见这个词的时候没有充分理解（或“往往是读书时遇见这个词的时候没有充分理解的结果”） 22. ①原句首先肯定了在精读过程中重视“确切地理解每个实词和成语典故的意义”具有合理性，然后指出其不足，即精读还应关注虚词的作用，有承上启下的作用。 ②改句“这是不够的”，难以强调肯定之意，表述不够全面和精准，语气上也显得突兀。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，语境形容中小学生读大部头小说，“知道了故事的梗概就拉倒”说明读的比较粗糙，可填“囫囵吞枣”。囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。 B处，与“整齐排比的句子”相对，指句子不整齐，可填“参差错落”。参差错落：形容交错不齐的样子。 【19题详解】 本题考查学生掌握同词异境的意义和用法的能力。 不相同。“问题是要会区别，当用则用，可不用则不用”，放在“是”字前面表强调，这里的“问题”是关键之意；“对待问题”中的“问题”做“对待”的宾语，指需要解决的矛盾或要弄清楚的疑难。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲，前面说精读和泛读是相辅相成的，然后用“但是”提出新的观点；由后面“读懂了，读熟了，文章里的东西——语言的应用和语言所表达的思想、知识，才能真正为自己所有”可知这是强调精读的作用，看来作者认为尽管两种读法相辅相成，但精读更重要，可填：精读恐怕应该列为主要方面。 乙，由冒号可知，此句为前面“为什么这个地方用‘往往’，那个地方用‘常常’；为什么一个地方说‘是吗’，另一个地方说‘是不是呢’”的总结句，即思考“为什么”这样用的原因，用“这些”概括前面的例子，可填：这些值得推敲推敲。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ③“甚至”不合逻辑，此句与前句“想到一个意思而找不出合适的词来表达”为选择关系而非递进关系，“甚至”应该改为“或者”。 ④结构混乱，“是由于……”和“是……结果”句式杂糅，应删除一个。 【22题详解】 本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 ①划线句是针对前面“说到精读，最容易想到确切地理解每个实词和成语典故的意义”而言的，前半句“这是对的”中的“这”就是指“确切地理解每个实词和成语典故的意义”，作者肯定“这是对的”就是肯定了在精读过程中重视“确切地理解每个实词和成语典故的意义”具有合理性；借助转折“但是还不够”，表明只“确切地理解每个实词和成语典故的意义”这种做法对于精读来说不够，指出其不足，然后联系下文“虚词的作用是不容忽视的”，可知作者的意思是精读还应关注虚词的作用。原句分为上下两个小句，有承上启下的作用。 ②改句“这是不够的”，这是否定表达，而“确切地理解每个实词和成语典故的意义”有其价值，这样表达难以强调肯定之意，表述不够全面和精准；否定式表达在语气上也显得突兀。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 谚语说：“井蛙不可语海，夏虫不可语冰。”而王安石在《登飞来峰》中写道：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”一个人的视野往往决定其成长的高度与格局。 以上材料引起你的哪些思考？请结合材料，以“视野与成长”为主题，写一篇作文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以视野为翼，助力成长腾飞​ “井蛙不可语海，夏虫不可语冰。”此语生动地描绘出局限于一隅的井蛙难以理解大海的波澜壮阔，存活于夏季的虫子无法想象冰雪的晶莹剔透。而王安石在《登飞来峰》中留下“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的千古名句，揭示出身处高位便能摆脱视野的束缚，不被眼前的浮云所迷惑。可见，一个人的视野在很大程度上决定了其成长的高度与格局。 视野，助我们打破思维的重重枷锁，突破认知的狭隘局限，引领我们发现生活中潜藏的无数可能性，促使我们在成长的道路上迈出更为坚定、果敢的步伐。 徐霞客一生志在四方，怀揣着“达人所之未达，探人所之未知”的坚定信念。在交通极为不便、旅途充满艰辛的古代，他不畏艰难险阻，风餐露宿，历经无数风雨洗礼，足迹踏遍大半个中国。每至一处，他皆以敏锐的观察力，细致入微地审视山川地貌的独特构造、风土人情的别样韵味，并将所见所闻详尽记录，最终著成了兼具极高科学价值与文学价值的《徐霞客游记》。他的经历有力地证明，视野的开阔程度与个人成长的高度紧密相连，唯有站得更高，方能看得更远，也只有看得更远，才能在成长的道路上走得更稳、更远。​ 反之，若视野狭窄，就如同给自己套上了沉重的镣铐，极大地限制了成长的空间与无限可能。清朝时期，统治者盲目自大，顽固地推行闭关锁国政策，他们对外界日新月异的科技发展、蓬勃兴起的文化变革充耳不闻、视而不见，沉醉在“天朝上国”的虚幻荣耀中，殊不知世界格局早已发生了沧海桑田般的巨变。当西方列强凭借先进的枪炮舰船，强行叩响中国的大门时，清政府才如梦初醒，惊觉自身的严重落后。 不仅国家如此，个人在成长进程中，倘若局限于自己的小圈子，不愿主动接触新事物、新知识，同样会阻碍自身的发展。例如，有些学生只专注于课本知识的学习，对课外丰富的知识和瞬息万变的社会发展毫不关注，当面对复杂多变的社会环境时，往往会感到无所适从，难以适应时代发展的需求。 “欲穷千里目，更上一层楼。”在成长的漫漫征途上，我们必须不断努力拓宽自己的视野。唯此我们才能在面对困难与挑战时，始终保持清醒的头脑，冷静分析，找到更为妥善、有效的解决办法。让我们以视野为翼，鼓足勇气，奋力飞向成长的广阔天空，去热情拥抱更加丰富多彩的世界，用心创造更加精彩纷呈的人生。​ 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 这道作文题给出了两句富有哲理的话，并点明了“视野与成长”的主题。 首先理解材料内涵：“井蛙不可语海，夏虫不可语冰”形象地指出了局限于自身环境和认知的个体，难以理解超出其经验范围的事物，强调了视野受限带来的认知局限。而“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，则是从积极的角度表明，当一个人处于更高的位置，拥有更广阔的视野时，便能不被眼前的阻碍所迷惑，洞察事物的本质。这两句话从正反两面为我们揭示了视野对于个人认知和判断的重要影响。 主题为“视野与成长”，这就要求我们深入探讨视野与成长之间紧密的联系。视野如何影响成长，是通过改变认知、提供更多机遇，还是以其他方式发挥作用？成长又会怎样反过来作用于视野的拓展？思考这些问题，能让我们在写作时紧紧围绕主题，论述二者之间相互依存、相互促进的关系。比如，拥有广阔视野的人，能接触到更多元的信息和理念，在成长过程中更易突破自身局限，取得更高成就；而在成长过程中不断积累经验、提升能力，又会进一步拓宽个人的视野。 行文构思上，可以结合历史人物、名人故事，阐述视野对成长的推动作用，如徐霞客游历四方拓宽视野从而取得成就；也可联系现实生活，探讨在当下信息时代，人们应如何主动拓宽视野以实现更好的成长，如利用互联网、旅行等方式。还可以从反面入手，分析视野狭窄给个人、集体甚至国家带来的不良后果，如清朝闭关锁国因视野局限而落后挨打，以此来强调拓宽视野的紧迫性和重要性等。 立意： 1.破视野之茧，绽成长之花。 3.借视野之翼，翱翔成长天空。 4.拓宽视野边界，迈向成长高阶 5.视野决定成长的广度与深度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$