06 记叙文（六）综合阅读-2024-2025学年八年级语文下册同步练习与期中期末备考复习（统编五四制）

记叙文综合阅读 （一）知识点梳理 1.考查词语 （1）语境义 ①在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化，把握语境义。 有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，要联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。 应对策略：A.辨析词语的感情色彩，写出词语的本义。 B.结合具体语境，考虑是否为比喻义、引申义、象征义、或者讽刺反语等，然后换用准确词语。 ②找出前后文中的有关语句，比较相近词义的差别。 一般来说，文章中的词语和上下文都存在着关联，借助上下文可以理解词语的含义。 ③结合本义应对策略： A.思考词语本来的意思。 B.结合文章，写出词语在具体语境中的意思。 （2）指代词：一是考查代词指代义，二是考查某个概括性的词义指代的具体内容，是对这个词语的具体描述和阐述。 应对策略: 结合上下文找出词语指代的意思，一般有这和此之类的词语，去前文找，那和其等词语，要根据内容分析。 第二种题型根据前后呼应寻找。 2.句子理解作用鉴赏 （1）理解句子含义 句子含义指的是句子在文本具体的语言环境中的意思考查关键句，如修辞句、含蓄句、体现主旨的句子，总起句，过渡句等。 解题方法： 所谓理解含义，是指既说出句子的表层意思，又说出句子的深层含义。句子的表层意思也就是本义，中考中一般不会直接考查。往往是考查与本义紧密相联的深层。理解句子的含义及作用可以从以下几个方面来分析： ①从语境的角度分析：结合上下文及具体的语境理解句子的含义和作用。 ②从描写的角度分析：通过抓住句子中富有表现力的关键词语及其所表达的内容来理解句子的含义和作用。 ③从修辞的角度分析：通过分析修辞方法及作用来理解句子的深层含义和作用。 ④从主旨的角度分析：通过联系作品的背景，结合作者的情感及文章的中心句来理解句子的含义。 ⑤从结构的角度分析： 一般来说，过渡句的上半句承上，下半句启下，表示前一段的段意是承上部分，后一段的段意是启下部分。上下文之间使用过渡句，可以使文章衔接顺畅，连贯得体，增强文章逻辑性。 答题要点：①对运用修辞的句子要用平实的语言回答；②对隐晦难懂的句子要用浅显的语言解释； （2）分析句子作用 句子在结构上的作用常见的有以下六种：①线索作用，贯穿全文。②总领下文，引出下文。③为下文埋下伏笔或铺垫。④承上启下（过渡）作用。⑤前后照应。⑥总结全文；内容上作用常见的有四种：①点明全文（段落）中心、主旨，升华中心。如文章的中心句，主旨句。②渲染气氛，烘托人物心情或表达某种情感。如文章描写环境的句子。 ③揭示文章脉络层次，推动情节发展。如文章的过度句、伏笔句。④表现人物思想情感和性格特征。如文章中表示人物语言、动作、神态、心理等描写人物的句子。 有时还要从艺术手法上看表达效果：这类题有这么几类，如运用修辞手法、设置悬念、对比欲扬先抑、小中见大等，有的升华深化，有的象征寓意。这就要求我们把握好各种表现手法，做到心中有数，有备无患。我们在解题时围绕上述考虑，使考虑角度明确。 注意： 内容+写此内容的目的+结构，最基本的内容学生容易忘记，根据句子位置不同判断作用，开头从点题、引出下文对什么内容的叙述或是激发兴趣等角度思考，结尾可从总结全文、点明中心、升华主题、引发思考等角度思考；在中间，可从过渡等角度思考。如果句子用了修辞，描写等，结合此类知识点进行回答。 （3）鉴赏句子 关注句子的语言特点，如叠词、动词、连词甚至是拟声词的运用，修辞、描写、句式等再联系文章要表达的情感，从整体上体会其表达效果。 描写 人物描写 分析人物一般分析他的三个方面：一是人物描写，二是人物的性格特征，三是人物的精神品质。一般来说，所有的人物描写是为人物的性格特征和精神品质服务的。 ①肖像描写（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。 ②语言（对话）描写和动作（行动）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。 ③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。（即使是梦境也是心理描写） 环境描写的作用： 环境描写常见作用：①交代作品发生的背景；②推动情节发展；③渲染气氛； ④烘托人物形象（或人物心情、感情），暗示人物的前途命运；⑤突出、深化主题。 答题步骤：①先概括，即划线句描写了……的环境 ②从以上5个作用里选（一般需要选2个以上） ③考虑结构方面作用（铺垫、对比、衬托、照应……） 3.段落作用 （1）语段在文中的作用： 主要分内容和结构两个方面来回答： 内容：结合与主旨相关的事件（故事内容、主旨） 结构：结合其在文中的位置来分析。 ①开头：开篇点题；总领全文；引出下文；为下文做铺垫；和下文形成对比；设置悬念，引起者的阅读兴趣。 ②中间：承上启下；承接上文；开启下文；照应上文；总结上文；为下文做铺垫；和下文形成对比； ③结尾：总结全文；首尾呼应；升华主旨；照应文题；照应前文，留有余地，意犹未尽。 注意关键性段落，比如总起段，总阶段，独句成段的段落，承上启下的段落还要注意与插叙、描写段、议论段等放在一起考查，甚至与句子鉴赏一起考。在分析时要注意结合其特点来回答。 （2）专题之结尾妙处 文章段落——结尾句段的作用（小说记叙文通用） ①结构上：或者回应了文章开头的提问；或者使文章前后照应（照应题目或前文）；或者层层深入，总结全文。 ②内容上： 直白类-----（本身）结尾部分表达了（有手法就结合手法回答）……深化、抒发作者什么感悟或者情感的主旨，强化作者……的观点。写出了人物怎样的品质、精神或性格。画龙点睛、点明事件的意义，点明中心。 含蓄类---①使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；②有戛然而止，意在言外的余味，言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力(注意省略号)；③暗示主题，强化了作者的感情。④引起读者的注意、思考（注意问号） 小说结尾作用 小说的结局如果如果出人意料，（欧亨利式结尾）答题角度为： ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 ③从主题上看，能更好地深化主题。 小说的结局如果是令人伤感的悲剧，答题角度为：①从主题上看，能更好地深化主题。 ②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。 小说的结局如果是令人喜悦的大团圆，答题角度为： ①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。 ②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。 小说的结局如果是戛然而止，留下空白，答题角度为：留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造，能更好地深化主题。 4.内容概括 （1）概括全文梳理六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。明确文章主要表现的人物，抓住与中心相关的情节，最后再加上事件的结果。思路为：谁在什么背景下做了什么+经过+结果。 （2）概括段落内容 点拔:段落的概括有两种题型:一是对某一或某几段进行概括,二是逐条概括全文叙述的几件事。对于前者,可以用“谁(在什么情况下)+做什么(结果如何)”的方法进行概括,括号里的内容是否需要概括需根据情况决定;对于后者,应根据题干的概括要求,对文章内容进行分层,再逐层按照要求概括。有的题目会有示例,仿照示例概括,会更简单。 （3）概括的方法 ①看标题，标题表明内容。如《回忆我的母亲》、《最后一课》。 ②抓文章的中心句、中心词，概括句（往往是第一段、末段的首句或尾句）以及承上启下的过渡句。 ③通过分段，看各段之间是何关系，并列关系相加，偏正关系以正为主。 ④六要素概括法，记事写人的文章要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。 对策：首先抓住主要人物，主要事件。 ⑤根据文章线索。 5.归纳主题中心思想 （1）分析写作背景，体会中心。了解背景能明白作者的写作意图，有助于准确地归纳文章的主题。如了解了《故乡》的背景就容易分析出文章的主题是揭示黑暗统治及农民生活痛苦的现实。 （2）分析标题，概括中心。标题是文章的眼睛，有的文章标题可揭示文章的中心，可先通过分析文章的标题，结合文章的内容，准确概括出文章中心。如《秋天的怀念》、《夏衍的魅力》题目就直接揭示了主题；《变色龙》、《爸爸的花儿落了》等题目形象含蓄地揭示文章主题。 （3）看开头结尾的中心句：文章常常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章主题。如《背影》、《顶碗少年》开篇写了作者的切身感受，概括起来就是文章的主题。 篇尾点题也是为文之法，有的记叙文，往往在结尾用简短的议论、抒情揭示文章的中心，可细心品味文章的结尾，结合文章的内容，准确概括文章的中心，如《走一步，再走一步》。 （4）分析议论、抒情句，品味中心。有的记叙文，作者往往用议论、抒情的语句，表达情感，这些句子往往与中心密切相关，要认真品读这些句子，就能准确概括文章的中心。 （5）抓每段的中心句，归纳中心。一般的记叙文，每一段落都有一个中心句或重点句，要抓住这些中心句或重点句，归纳出文章的中心。 （6）概括各段大意，归纳中心。要先把每一段的意思概括出来，在各段大意的基础上，归纳出文意的中心。如《我的老师》 （7）分析文章的结构，总结主题。结构是为表现主题服务的，分析结构可以了解作者意图，总结归纳出主题。如《从百草园到三味书屋》，作者先写百草园快乐自由的生活，再写三味书屋的枯燥生活，对比中就揭示了封建教育束缚儿童的健康成长。 （8）综合分析，把握中心。有些文章比较复杂，必须从多方面入手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。 概括记叙文中心的一般语言表述形式： 本文记叙了（或描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），赞扬了（或揭露了、歌颂了、说明了、表达了、表现了）……的精神（或思想、品质、道理、感情性格、实质），抒发了作者……的感情。 6.考查标题 （1）理解含义（表层含义=字面意思在文中-深层含义比喻义引申义结合主旨） （2）标题作用 （概括内容-感情出发点-双关、象征-文眼揭示主旨-线索-悬念-修辞类先分析本义） 记住秘诀： 情人悬线，法主效果 （3）给文章拟（换）标题（4）方法： ①直接提取法。即从文中提取关键词句拟题。 ②点明写作对象或点明时间、地点、事件法。 ③中心法：将文章的中心高度概括，浓缩为一个词或一句话。 ④换标题转换成标题的作用题目。 （5）注意： ①要能点明中心，概括大致内容。 ②反映独特的思想感受，奠定文章的情感基调。 ③富有诗意（奇特新颖性、运用修辞），吸引读者兴趣。 ④运用小标题（格式新颖、条理清晰），能很好地反映文章的结构脉络并给人耳目一新的感觉。（可以用每一事件层次的概括语，也可以用事件这一层次的标志性词句。） 7.语文知识 （1）三种顺序的作用 ①顺叙的作用：使文章层次井然有序，脉络分明，印象鲜明。 ②倒叙的作用：开篇点题；造成悬念，引出下文；激发读者阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻印象；使文章更生动、灵活；使结构更紧凑。 倒叙：开头一般先写结果，或是由眼前事物的回忆； 开始叙述时，一般会有一两个句子来提示； 追述部分仍然按照时间或事物发展的先后顺序来写。 ③插叙的作用：第一，使读者更好的了解故事情节。第二，推动故事情节的发展。第三，烘托主要事件，拓展丰富主要内容。第四，突出中心。可以对前文进行补充说明，或者为后文做铺垫。 插叙：它一定不会出现在文章的开头或是结尾，一般是在对上面两种叙述方式的一个补充说明。以过渡句为特征，又以过渡句回到之前的叙述方法。 记叙顺序答题模式 ①顺叙（按事情发展先后顺序） 答题模式：文章按照事情发展的先后顺序记叙了……，叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 ②倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 答题模式：文章先介绍事情的……结果，再介绍……，造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 ③插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 答题模式：插入什么内容（概括内容)+插叙作用+结构作用 记叙顺序（顺倒插-内容上，对情节-结构上-对人物形象，中心起的作用） （2）不同人称的作用及缺点。 ①第一人称：优点是有真情实感。缺点是所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，是有限视角，所以不便于反映广阔的现实生活和宏大的题材。 ②第二人称：能增加亲切感，可加强感染力；缺点是受叙述角度，叙述人的口气以及听话人的范围的局限，一般人极难驾驭所以并不不常用。但如今中考要求会用第二人称写作，写作高手应该在文章前面就把人称写成第二人称。而且再作文中，把第三人称转化为第二人称，有利于抒情。 ③第三人称：优点是不受时间和空间的限制，能够自由灵活地反映客观内容，有比较广阔的活动范围。第三人称是全知全能的上帝视角。缺点是不如第一人称那样使读者感到亲切。我们平时用她(他、它），有名有姓的人物或者爸妈这样称呼的人物行文都是第三人称写作。 （二）阅读记叙文的方法： 1.重视标题，思考标题是否是线索，概括的时候紧扣标题，思考标题和主要内容和主旨之间的关系。 2.边读边概括要点，如六要素，人物形象，文章思路。 3.把握文章主旨。 4.理解关键词句，了解关键段落作用。 5.品味有表现力的语言。 6.关注记叙顺序和人称。 例题解析 阅读下面的选文，完成下面小题。 擦星星的人 王伟锋 ①那是一个没有月亮的晚上，晚自习放学后，我孤单一人坐在空荡的教室里，抬眼望去，窗外满天的星星都在冲着我眨眼睛。 ②我好想出去看星星，只是潘老师交给我的任务还没有动笔呢——写一份不少于500字的书面检查。 ③个头瘦小、身子单薄而面孔严肃的班主任潘老师是教数学的，偏偏我感到最难学的便是数学应用题。我越学越差，越差越怕，渐渐产生了逃学的想法。我逃课跑去山上挖蝎子，不幸被潘老师抓住，狠批一道。最后，他脸一沉，说：“检查写完送到我办公室！我一会儿通知你爸，晚上在我这里补课。”我心里害怕极了，可是越害怕越写不出，检查怎么都凑不够字数，我磨磨蹭蹭地来到潘老师的办公室，准备挨批。潘老师不在，我松了口气，拿出作业本开始做作业，解那些根本看不懂的应用题。 ④一会儿，潘老师回来，看到我老老实实在解题目，就什么都没说，坐下来批改作业，批累了，他也会抬头凝神看一会窗外的星空。 ⑤等他忙定，我的作业也写完了。他看过后，脸上竟然难得地浮现出笑客，说：“做得不错嘛！很聪明的孩子，不过有一道题搞错了。”然后，仔细地给我讲解，一遍不行就两遍，直讲到我听懂为止，我心中的疑惑渐渐解开，似乎还有一丝好感在悄悄萌生。 ⑥天色更暗了，潘老师泡了一碗方便面给我，说：“饿了吧，赶紧吃！”回想起来，那碗泡面味道实在不错。那年头，泡面在乡下也不易得，我狼吞虎咽，还没品出味道就见了底儿。 ⑦从那之后，不知道为什么我不再怕潘老师，也不再逃课了。潘老师总是在放学后给我补课，看我狼吞虎咽地吃泡面，我则看着他聚精会神地批改作业。渐渐地，我从那些应用题中体会到了乐趣，甚至主动开始找他问问题，最后的期末考试成绩也大有起色。那段时间，潘老师严肃的脸终于有了笑容，像阴郁了一整个雨季后的晴空，也照亮了我的心情。 ⑧潘老师他从不缺课。记得深秋时节的一天，大雨如注，上午第三节课，踏着铃声，他匆匆赶来，裤腿挽得老高，裤子上溅满了黑黝黝的泥巴，黄胶鞋里不时“吧唧吧唧”朝外冒泥浆，或许是刚从田里赶来。他在讲台上边走边讲，不时哈气搓手。我发现，他的衣服甚是单薄，又湿湿地贴在身上，他冻得发抖甚至难以握住细小的粉笔头，但依然时刻提醒着我要做好笔记。 ⑨那堂课，我的心也被雨水打湿，根本无心听讲，但依然做着笔记，只盼望着下课铃快些响起，这样，潘老师就能去办公室换换湿衣服和鞋子。我都能感觉到他身上的冷。要知道，潘老师已是50多岁的人了。他坚持把那节课上完了，下课铃响，布置完作业，才踩着泥泞的黄胶鞋，匆匆而去…… ⑩多年后，我大学毕业，因为数学出色，最后去深圳做了老师。有一次，还惊喜的收到了潘老师的来信，里面没有一句说教，只是细数了我这个调皮鬼的糗事，和一步步蜕变的过程，最让我感到温暖的还是末尾的那句话：“星星是天上的鲜花，再小也会在夜空里盛放。”此刻我真想回去见见我的潘老师。后来课堂上，我始终不敢忘记潘老师对这方讲台的尊重，从不缺课，从不迟到，也从不放弃任何一个很淘气的孩子。在我心里，他是永远的恩师。 ⑪某天，有老同学打来电话告诉我，潘老师去世了。我走进阳台，默默地追望星空。窗外的星星，时隐时现。让我想起多年前在潘老师办公室的那一晚，想起那好吃的泡面…… ⑫那夜，我梦到了星空，上面繁星点点，也梦到了潘老师，他还是那么瘦削单薄，满身粉笔尘，他使劲擦着什么。 ⑬“潘老师，您干什么呀？”我问。 ⑭“擦星星呀！”潘老师停下来，回身说，“瞧，那颗星星，还有那颗，灰扑扑的，我得去把它们擦亮！” （摘自《教师博览》2020年第3期，有删改） 6．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．本文语言平实、情感真挚，主要通过语言、动作、心理描写，刻画了潘老师严厉、恪尽职守、情感细腻的形象特点。 B．文章第①段总起全文，写出了星星在夜空中闪耀的美好场景，交代了“我”对星星的特殊情感。 C．文章第⑧段，以外貌和动作描写为主，通过哈气、搓手、发抖等细节，体现了潘老师虽然自己很冷，但依然用心上课的状态，表现了潘老师的认真负责。 D．文章结尾，照应了标题与开头。强调了“我”对潘老师的感激与怀念，言有尽而意无穷。 7．赏析下列句子。 （1）那段时间，潘老师严肃的脸终于有了笑容，像阴郁了一整个雨季后的晴空，也照亮了我的心情。（从修辞的角度赏析） （2）我发现，他的衣服甚是单薄，又湿湿地贴在身上，他冻得发抖甚至难以握住细小的粉笔头，但依然时刻提醒着我要做好笔记。（从人物描写的角度赏析） 8．说说标题“擦星星的人”好在哪里。 练习 （一）阅读下文，完成第 15- 19 题（15 分） 皮箱与柿子 ①从义乌搭乘火车到上海，历时三个小时。 ②从来不把购物作为旅游重点活动的我，来到义乌后，却抵制不了诱惑，一头扎进商 品海洋里，大买特买，原本携带的两只皮箱装不下，只好另外买了一只超大的箱子。上了 火车后，才知道“ 累赘 ”两个字怎么写。把两只较小的箱子放到头顶上面的行李架上，那 只超大的皮箱，只好硬塞在座位旁边的空间里□那个空间，原本是让乘客伸展双腿的。 ③刚把一切安顿好，上来了一对外籍夫妇，他们手拿着车票找座位，来到我们面前， 对了对号码，座位正是对着我们的。一看到挤在座位旁的大皮箱，【甲】。 ④他们指着那件行李，叽叽咕咕地说了一大堆话，我清楚地知道，他们是嫌那件行李 占据了应该属于他们的空间。语言不通，我只好通过手势“说出 ”困境□行李架实在承受 不了这件行李的重量呀!他们似乎明白了。可是，【乙】。 ⑤空气中弥漫着尴尬的气氛，我心想：三个小时的行程呢!不过，理亏的是自己，又有 什么办法呀。 ⑥火车在奔驰，我们为了避免四目相对的尴尬，都极不自然地把脸扭向一边，假装看 窗外的风景。我的脖子因为长时间扭向一个方向，开始有点酸痛了。 ⑦就在这时，我想起了前一天在义乌市场购买的四个柿子。这柿子，皮极薄，红似火， 饱满亮滑。我把它们从手提袋里小心翼翼地取了出来，将其中特大、特圆、特饱满的两个， 给了他们。 ⑧他们惊了一下，【丙】。然后，两个人齐齐伸出双手来接， 以外语说道：“谢谢啊， 谢谢! ”僵持的气氛，全然扭转了。两张硬硬的脸，变成了两团软软的棉花糖。 ⑨他们一边吃一边竖起拇指称赞，甜甜的汁液自嘴角淌出。 ⑩过了不久，有服务员前来兜售橘子，他们一买便是四包，投桃报李，送了两包给我 们。大家高高兴兴地剥着橘子吃，金黄色的橘子皮，化成了浮动在空气里一圈圈美丽的光 晕。我们在淡淡的橘子香里对视、微笑。 ⑪火车抵达上海后，夫妻俩见我们行李太多， 自告奋勇地帮我将那个累赘的大皮箱一 步ー步地拖下火车去。 ⑫站在绚丽的阳光下，他们用蹩脚的汉语喊道： “再见，再见! ”那声音，蕴含着甜甜的笑意。 （有删改） 15.联系上下文15.第②段和第④段“ □”处应填入相同的标点符号是 。（1 分） 16. 围绕“皮箱 ”，请在下列横线处依次概括“我 ”与外籍夫妇之间发生的事。（4 分） 上火车后，“我 ” （1） 。 刚安顿好后，外籍夫妇 （2） 。 （3） ， （4） 。 17.根据语境，下列语句填入文章【甲】【乙】【丙】三处，顺序正确的一项是 （2 分） ①紧绷的脸出其不意地松懈了 ②他们便露出了不满意的脸色 ③脸却像一块沉沉坠着的烙铁 A. ①②③ B. ②①③ C. ②③① D.③②① 18.下列对第⑩段的理解，不正确的一项是 （3 分） A.服务员前来兜售橘子的情节，有效化解“我 ”和外籍夫妇的尴尬。 B.外籍夫妇对我投桃报李的行为，表达他们对“我 ”送柿子的感激。 C.金黄色橘子皮的美丽光晕，暗示了“我 ”和外籍夫妇的融洽关系。 D.橘子香里的对视和微笑，与文末道别时的“甜甜的笑意 ”相呼应。 19.本文标题“皮箱和柿子 ”能否改为“彼此的善意 ”，请阐述理由。（5 分） (二)阅读下文，完成第13—16题(14分) 作文课 王明新 ① 今天上作文课，题目是《灯光》,也是之前布置的作业，老师说，我要读两篇作文， 之前已经征得了这两位同学的同意。谢谢她们! ②我先读王枣花同学的作文。 ③同学们的目光一下子都集中到了王枣花身上。王枣花是大半年前插班进来的，同学 们只知道王枣花是从农村来的，她的父母在这座城市里打工，干什么活却不知道。坐在后 排的王枣花低着头，两只手不停地揉搓着。 ④我的父母都是残疾人，因此他们很难找到工作，只能靠捡废品卖钱。下午放学后， 做完作业我也帮父母去捡废品。爸爸虽然只有一条腿，但三轮车却骑得很好，载着我和妈 妈一路飞驰。冷风掠过面颊，落叶在车轮下旋转。那时候城市里的灯光已经亮了，家家户 户都吃完了饭坐在电视机前看电视。我和爸爸妈妈从一个小区到另一个小区，从一只垃圾 箱到另一只垃圾箱。我们先把垃圾箱里的纸箱、木板、废铁丝捡出来，再把塑料袋一个个 解开，把里面的饮料瓶、易拉罐、装牛奶的纸盒捡出来，分别装进蛇皮袋中。城市的夜晚很明亮，但几乎所有的灯光都不是为捡废品的人而亮的，因此妈妈准备了一只手电筒，我们只能在手电筒很弱的灯光中捡废品。只有一个地方除外，在一个叫作“阳光花园”的小 区里。本来那里离路灯很远，应该很黑，但是离垃圾箱不远的一栋楼房的三楼阳台上总是 亮着一盏灯。那盏灯好像是专门为我们而亮的，我知道这当然不是。因为我们与那户人家 素不相识，他们也不知道我们天天来这里捡废品，谁会去注意捡废品的人呢?尽管如此， 我们还是要感谢他们，因为他们无意中帮了我们的忙。 ⑤王枣花的作文读完了。同学们的目光再次落到王枣花身上，王枣花的头垂得更厉害了。教室里鸦雀无声。 ⑥下面我读牛娜的作文，老师说。 ⑦春节的时候，爸爸买了两只灯笼挂在阳台上，红红的灯笼彻夜亮着，真好看。春节 过完，妈妈让爸爸把灯笼摘下来。虽然我心里不大乐意，但还是同意了。爸爸非常理解我 的心情，吃完晚饭，又看了一会电视，爸爸才在妈妈的一再催促下磨磨蹭蹭准备去摘灯笼。 我给爸爸搬了一把椅子放到阳台上，因为灯笼太高了。就在我准备回房间的时候，突然听 到楼下不远的地方传来一阵说笑声。我站在阳台上往楼下一看，是一对捡废品的夫妻，他 们身边还有个好像与我年龄差不多的孩子。由于光线不是太好，我看不清他们的面目。在 一个陌生的城市里，在这样一个寒冷漆黑的夜晚，他们从垃圾箱中翻捡着废品，却有说有 笑，我为他们乐观的精神感动了。他们还从三轮车上取出一只暖瓶，由于只有一个杯子， 三个人从暖瓶里倒了热水轮流着喝。这时候爸爸过来了，我指着楼下让爸爸看，不一会妈妈也过来了，问爸爸为什么还不把灯笼摘下来。爸爸又指着楼下让妈妈看。 ⑧爸爸说，要不留下一只灯笼吧，不然他们看不见，怪不容易的。妈妈点了点头，过 了一会又说，把灯笼摘掉装一只灯泡吧，这样光线会更好。爸爸点了点头。我为爸爸妈妈 高兴，因为他们做了一件好事。同时我也为那捡废品的一家人高兴，因为在这个陌生的城市里，有一盏灯是专门为他们点亮的，虽然他们并不知道。 ⑨作文读完了，教室里更加安静了，仿佛空气也凝固了。 ⑩突然，从教室的后排座位上传出一阵轻轻的哭泣声。 (有删改) 13.作文课上，老师交流了两篇作文。请你填写评价表中的空格。(3分) 作文题《灯光》 作者 王枣花 牛娜 选材 ① 牛娜一家在黑夜为捡废品的一家人特 意点亮阳台的灯。 中心 抒发内心感动，表达对亮灯人家的感 谢。 ② 评语 在下列选项中，选出一条最恰当的评语： ③ A.两篇作文都交代了故事的来龙去脉，内容具体，结构完整。 B.两篇作文在叙述故事的过程中都设置了悬念，结尾出人意料。 C.两篇作文中塑造的父母形象个性鲜明、丰满生动。 D.两篇作文都展开了细腻的心理描写，使得故事更加曲折。 14. 有同学认为文中第③段画线句可以删去，你赞同吗?并说明理由。(3分) 15. 联系本文标题“作文课”,写出第⑤段和第⑨段两处环境描写的作用。(4分) 16. 本文结尾匠心独运，请评析作者这样设计的妙处。 ( 4 分 ) （三）（13分） 杜甫埋伏在中年等我 潘向黎 ①上苍厚我，从初中开始，听父亲在日常中聊古诗，后来渐渐和他一起谈论，这样的好时光有二十多年。我们父女两人看法一致的时候很多，也有一些是同中有异，最大的差异是对杜甫的看法。 ②父亲觉得老杜是“诗圣”，唐诗巅峰。而当年的我，作为满心梦幻的少年，怎么会早早喜欢杜甫呢？父亲对此流露出轻微的面对“无知少年”的表情，但从不说服，更不以家长权威压服，而是自顾自享受他作为“杜粉”的快乐。 ③他读书读到击节处，会来一句：“语不惊人死不休！”——这是杜诗；看电视里不论哪国的天灾人祸，他会叹一声“眼枯即见骨，天地终无情！”——这还是杜诗；而收到朋友的新书，如果他的评价是以杜甫的一句“庾信文章老更成”开头，那么说明他这次激动了，那么他与朋友的电话通常会打一个小时以上。 ④父亲喜欢马，又喜欢徐悲鸿的马，看画册上徐悲鸿的马，有时会赞一句：“一洗万古凡马空，是好。”有时对着另一幅徐悲鸿，他又说：“所向无空阔，真堪托死生。着实好。”我听多了他的以杜赞徐，不由想：他这“着实好”，到底是在赞谁？好像还是赞杜甫更多。 ⑤父亲有时没来由就说起杜甫来，用的是他表示极其赞叹时专用的“天下竟有这等事，你来评评这个理”的语气——“你说说看，都已经‘一舞剑器动四方’了，他居然还要‘天地为之久低昂’。”他右手平伸，食指和中指并拢，在空中用力地比划了几个“之”，也不知是在体会公孙氏舞剑的感觉还是杜甫挥háo的气势。然后，我的父亲摇头叹息了：“他居然还要‘天地为之久低昂’！着实好！”我暗暗想：这就叫“心折”了吧。 ⑥晚餐后，父亲常常独自在书房里喝酒，喝了酒，带着酒意在厅里踱步，有时候踱着步，就念起诗来了。最常听到的是“爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。……”他总是把“哭”念成“阔”的音。有时候夜深了，我不得不打断他的“牵衣顿足拦道‘阔’”，说：“妈妈睡了，你和杜甫都轻一点。” ⑦十年前，父亲去世，我真正懂得“莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情”这几句的涵义。可是我宁可不懂，永远都不懂。父亲是如此的喜欢杜诗，于是，安葬他的时候，我和妹妹将那本他大学时代用省下来的伙食费买的、又黄又脆的《杜甫诗选》一页一页撕下来，仔仔细细地烧了给他。有一天我无意中重读了杜甫的《赠卫八处士》，读到“明日隔山岳，世事两茫茫。”我有如冰炭置肠，倒海翻江。就在那个秋天的黄昏，我甚至没有觉得我心酸我感慨，眼泪就流下来了。奇怪，我从未为无数次击节的李白、王维流过眼泪，却在那一天，独自为杜甫流下了眼泪。原来，杜甫的诗不动声色地埋伏在中年里等我，等我风尘仆仆地进入中年，等我懂得了人世的冷和暖，来到那一天。 ⑧我在心里对父亲由衷地点头：你说得对，老杜“着实好”！ ⑨那一瞬间，一定要用语言表达，大概只能是“心会”二字。生活总是这样，父母对儿女多年施加影响却无效的一件事，时间不动声色、轻而易举就做到了。 ⑩此刻的我，突然担心：父亲在世的时候，已经知道我也喜欢杜甫了吗？我品读古诗词的随笔集在三联书店出版，已经是2011年，父亲离开快五年了。赶紧去翻自己第一次赞美杜甫的短文，是2004年发表的，那么，父亲是知道了的——知道在杜甫这个问题上，我也终于和他一致了。真是太好了。 ⑪岁月匆匆！童年时的唐诗书签也已不知去向。幸亏有这些真心喜欢的古诗词，依然陪着我。它们就像一颗颗和田玉籽料，在岁月的逝波中沉积下来，并且因为水流的冲刷而越发光洁莹润，令人爱不释手。 12. 根据拼音写汉字：挥háo （ ） 13. 依次概括父亲享受他作为“杜粉”的快乐的具体表现。 （1）父亲读书、看电视、收到朋友新书时都要吟诵杜诗。 （2）__________ （3）父亲赞叹杜诗写出了公孙氏舞剑的气势。 （4）___________ 14. 结合上下文，分析第⑦段画线句中“为杜甫流下了眼泪”的原因。 15. 联系全文，结合加点词，谈谈对结尾句的理解。 （四）阅读下面选文，完成14—18（17分） 西溪的晴雨 郁达夫 ①西北风未起，蟹也不曾肥，我原晓得芦花总还没有白，前两星期，源宁来看了西湖，说他倒觉得有点失望，因为湖光山色，太整齐，太小巧，不够味儿。他开来的一张节目上，原有西溪的一项；恰巧第二天又下了微雨，秋原和我就主张微雨里下西溪，好教源宁去尝一尝这西湖近旁的野趣。 ②天色是阴阴漠漠的一层，湿风吹来，有点儿冷，也有点儿香，香的是野草花的气息。车过方井旁边，自然又下车来，去看了一下那座天主圣教修士们的古墓。从墓门望进去，只是黑沉沉、冷冰冰的一个大洞，什么也看不见，鼻子里却闻吸到了一种霉灰的阴气。 ③把鼻子掀了两掀，耸了一耸肩膀，大家都说，可惜忘记了带电筒，但下意识里，自然也有一种恐怖、不安和畏缩的心意，在那里作怪，直到了花坞的溪旁，走进窗明几净的静莲庵堂去坐下，喝了两碗清茶，这一些压抑，方才洗涤了个干干净净。 ④游西溪，本来是以松木场下船，带了酒盒行厨，慢慢儿地向西摇去为正宗。像我们那么高坐了汽车，飞鸣而过古荡、东岳，一个钟头要走百来里路的旅客，终于是难解的俗物。但是俗物也有俗益。你若坐在汽车座里，引颈而向西向北一望，直到湖州，只见一派空明，遥盖在淡绿成阴的斜平海上；这中间不见水，不见山，当然也不见人，只是渺渺茫茫，青青绿绿，远无岸，近也无田园村落的一个大斜坡，过秦亭山后，—直到留下为止的那一条沿山大道上的景色，好处就在这里，尤其是当微雨朦胧，江南草长的春或秋的半中间。 ⑤从留下下船，回环曲折，一路向西向北，只在芦花浅水里打圈圈；圆桥茅舍，桑树蓼花，是本地的风光，还不足道；最古怪的，是剩在背后的一带湖上的青山，不知不觉，忽而又会得移上你的面前来，和你点一点头，又匆匆的别了。 ⑥摇船的少女，也总好算是西溪的一景；一个站在船尾把摇橹，一个坐在船头上使桨，身体一伸一俯，一往一来，和橹声的咿呀，水波的起落，凑合成一大又圆又曲的进行软调；游人到此，自然会想起瘦西湖边，竹西歌吹的闲情，而源宁昨天在漪园月下老人祠里求得的那枝灵签，仿佛是完全地应了，签诗的文字，是《鄌风·桑中》章末后的三句，叫做“期我乎桑中，要我乎上宫，送我乎淇之上矣”。 ⑦此后便到了交芦庵，上了弹指楼，因为是在雨里，带水拖泥，终于也感不到什么的大趣，但这一天傍晚回来，在湖滨酒楼上放谈之下，源宁却一本正经地说：“今天的西溪，却比昨日的西湖，要好三倍。” ⑧前天星期日，日暖风和，并且在报上也曾看到了芦花怒放的消息；午后日斜，老龙夫妇，又来约去西溪，去的时候，太晚了一点，所以只在秋雪庵的弹指楼上，消磨了几时。一片斜阳，反照在芦花浅渚的高头，花也并未怒放，树叶也不曾凋落，原不见秋，更不见雪，只是一味的晴明浩荡，飘飘然，浑浑然，贯穿了我们的肠腑。老僧无相，烧了面，泡了茶，更送来了酒、末后还拿出了纸和墨，我们看看日影下的北高峰，看看庵旁边的芦花荡，就问无相，花要几时才能全白？老僧操着缓慢的楚国口音，微笑着说：“总要到阴历十月的中间；若有月亮，更为出色。”说后，还提出了一个交换的条件，要我们到那时候，再去一玩，他当预备些精馔相待，聊当作润笔，可是今天的字，却非写不可。老龙写了“一剑横飞破六合，万家憔悴哭三吴”的十四个字，我也附和着抄了一副不知在哪里见过的联语：“春梦有时来枕畔，夕阳依旧上帘钩。” ⑨喝得酒醉醺醺，走下楼来，小河里起了晚烟，船中间满载了黑暗，龙妇又逸兴遄飞，不知上那里去摸出了一枝洞箫来吹着。“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕”，倒真有点像是七月既望，和东坡在赤壁的夜游。 一九三五年十月二十二日 14.第④段加点词“俗益”在文中具体指 。（2分） 15.阅读文章，完成下面的表格，理清文章脉络。（5分） 游览西溪 游踪 野趣 感受 微雨中游览西溪 方井旁边 参观天主圣教修士们的古墓 1）______ 花坞的溪旁 在静莲庵堂喝茶 窗明几净 空空脱脱 2）______ 引颈望景 3）______ 船上 4）______ 悠闲自在 16.赏析第⑤段画线句的表达作用。（3分） 最古怪的，是剩在背后的一带湖上的青山，不知不觉，忽而又会得移上你的面前来，和你点一点头，又匆匆的别了。 17.小张和小赵就这篇游记的构思展开热烈讨论，请根据语境补全他们的对话。（4分） 小张：本文只要写西溪的晴天景色和雨天景色就可以了，第一段写西湖景色不是离题了吗？我认为去掉该部分，文章主体——西溪的晴雨更突出。 小赵：不，我认为该保留，________________ 18．下列对文章相关内容和写法的分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．作者以感情为线索，以游踪为顺序，把一幅幅画面组合成富于变化的山水画卷。 B．本文记叙了两次赏游西溪的经过，第一次以写景为主，第二次则侧重写人记事。 C．文章结尾写龙妇吹洞箫像东坡在赤壁夜游，是作者酒后有意对朋友的一种吹捧。 D．这篇游记很“散”，全文不拘形式，节奏舒缓，韵味散淡，格调清隽而有趣味。 作业 赔偿 余显斌 ①我拿上一尊泥塑，付了钱，转身就走。年轻的店主喊住我，要找补我钱。我大方地一笑：“‘泥人曾’的泥塑，值这个价。”说完，挥一挥手，就急匆匆地离开了。 ②不一会儿，我就拐入一条小巷。巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处。墙头不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞；或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的， 曲折蜿蜒。我不禁哼起轻快的小曲，放慢了脚步。 ③突然，身后传来急促的脚步声。我停止唱歌，加快了脚步。身后又传来了喊声：“先生，请停一下。”我侧耳一听，不是店主的声音，于是停下来，慢慢地转过身。原来是一个六十岁左右的老人，浑身上下透着一种儒雅的气韵。 ④“是叫我吗？”老人点点头，快步来到我面前：“先生刚才在‘泥人轩’买了一尊泥塑？”我赶忙摇头。老人看见我手中的纸盒：“这就是啊! ” ⑤我脸一红，声音不再柔和，厉声问道：“咋的，有问题吗？”老人轻轻地点点头，从我手里拿过纸盒，慢慢打开。只见“关公”身着绿袍，腰围玉带，枣红脸，卧蚕眉，五绺长须迎风飘飞，倒提着青龙偃月刀，骑在赤兔马上。赤兔马前蹄跃起，后腿直立，鬃毛猎猎飞扬，几欲腾空而去。简直是极品！ ⑥老人举起泥塑，“噗”地一声扔在地上，泥塑顿时碎了一地。我一惊，气红了脸：“你……要干什么!” ⑦老人笑笑，慢条斯理地说：“这尊泥塑有问题。”看我一脸疑惑，他蹲下身，用手轻轻拨弄着泥塑的碎土，里面有一团团的棉花。老人告诉我，为了泥巴筋道，泥塑结实，泥巴里要搅拌上一些棉丝。但是，绝不能是棉团。没有拌开的棉团，雨天会回潮，泥塑就会鼓包，甚至鼓裂。 ⑧我理解了，又迷糊了。“你咋知道这些啊？”“我就是‘泥人曾’。”老人得意地一笑，一脸阳光。“那……年轻人？”“是我儿子。”原来，在老人外出时，儿子将次品摆出来卖了。老人回来发现后，就急匆匆地追了过来。 ⑨我鼻尖上冒出了汗珠，嗫嚅着，不知道说什么好。 ⑩老人拍拍我的肩，安慰道：“放心，我赔。”说着，拿出两个纸盒，打开来：一尊是“千里走单骑”，和我前面买的一样，但泥质更细腻柔和，关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手。另一尊是“雪夜上梁山”，林冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花枪，双眼微眯，望着远方。枪上挑着一个酒葫芦，斗笠和斗篷上都盖着一层白雪，给人一种寒浸浸的感觉。 ⑪我结结巴巴道：“我……只买了一个。”老人将泥塑放进纸盒，用丝带小心扎好，说：“‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的。”老人站起来，将纸盒递给我，拍拍我的肩，笑道：“放心，都是我捏的，货真价实。” ⑫我红着脸，接过纸盒，没有说话。迟疑片刻，我从钱夹里拿出两尊泥塑的钱，塞在老人手，对他深深地鞠了一躬。老人愣住了，我赶紧转身离开。背后传来老人的声音：“这两尊是赔偿的，不要钱。” ⑬可是，我已经迅速消失在小巷的拐角处，钻进了人群。因为，只有我知道，在店里我给的是假钞。 (选自《嘉应文学》2019年7期，有删改) 5．(4分)小说有两条情节发展线，请用简洁的语言把下面的梳理补充完整。 以老人的活动为明线：追赶买主→①_______________→解释原因→②_______________ 以“我”的活动为暗线：③_______________，_______________→被追上，知真相→获赔偿，付真钞 6．(3分)第②段中加横线的句子属于_______________描写，其作用是_______________ 7．(3分)⑤⑥⑫段中加波浪线的地方，都写到了“我”脸红。请简析“我”这三次脸红的原因。 第⑤段脸红的原因_____________________________________________ 第⑥段脸红的原因_____________________________________________ 第⑫段脸红的原因_____________________________________________ 8．(3分)阅读全文，概括老人的形象特点，并结合情节作简要分析。 9．(4分)请你简要说说文章标题“赔偿”的妙处。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 记叙文综合阅读 （一）知识点梳理 1.考查词语 （1）语境义 ①在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化，把握语境义。 有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，要联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。 应对策略：A.辨析词语的感情色彩，写出词语的本义。 B.结合具体语境，考虑是否为比喻义、引申义、象征义、或者讽刺反语等，然后换用准确词语。 ②找出前后文中的有关语句，比较相近词义的差别。 一般来说，文章中的词语和上下文都存在着关联，借助上下文可以理解词语的含义。 ③结合本义 应对策略： A.思考词语本来的意思。 B.结合文章，写出词语在具体语境中的意思。 （2）指代词：一是考查代词指代义，二是考查某个概括性的词义指代的具体内容，是对这个词语的具体描述和阐述。 应对策略: 结合上下文找出词语指代的意思，一般有这和此之类的词语，去前文找，那和其等词语，要根据内容分析。 第二种题型根据前后呼应寻找。 2.句子理解作用鉴赏 （1）理解句子含义 句子含义指的是句子在文本具体的语言环境中的意思考查关键句，如修辞句、含蓄句、体现主旨的句子，总起句，过渡句等。 解题方法： 所谓理解含义，是指既说出句子的表层意思，又说出句子的深层含义。句子的表层意思也就是本义，中考中一般不会直接考查。往往是考查与本义紧密相联的深层。理解句子的含义及作用可以从以下几个方面来分析： ①从语境的角度分析：结合上下文及具体的语境理解句子的含义和作用。 ②从描写的角度分析：通过抓住句子中富有表现力的关键词语及其所表达的内容来理解句子的含义和作用。 ③从修辞的角度分析：通过分析修辞方法及作用来理解句子的深层含义和作用。 ④从主旨的角度分析：通过联系作品的背景，结合作者的情感及文章的中心句来理解句子的含义。 ⑤从结构的角度分析： 一般来说，过渡句的上半句承上，下半句启下，表示前一段的段意是承上部分，后一段的段意是启下部分。上下文之间使用过渡句，可以使文章衔接顺畅，连贯得体，增强文章逻辑性。 答题要点：①对运用修辞的句子要用平实的语言回答；②对隐晦难懂的句子要用浅显的语言解释； （2）分析句子作用 句子在结构上的作用常见的有以下六种：①线索作用，贯穿全文。②总领下文，引出下文。③为下文埋下伏笔或铺垫。④承上启下（过渡）作用。⑤前后照应。⑥总结全文；内容上作用常见的有四种：①点明全文（段落）中心、主旨，升华中心。如文章的中心句，主旨句。②渲染气氛，烘托人物心情或表达某种情感。如文章描写环境的句子。 ③揭示文章脉络层次，推动情节发展。如文章的过度句、伏笔句。④表现人物思想情感和性格特征。如文章中表示人物语言、动作、神态、心理等描写人物的句子。 有时还要从艺术手法上看表达效果：这类题有这么几类，如运用修辞手法、设置悬念、对比欲扬先抑、小中见大等，有的升华深化，有的象征寓意。这就要求我们把握好各种表现手法，做到心中有数，有备无患。我们在解题时围绕上述考虑，使考虑角度明确。 注意： 内容+写此内容的目的+结构，最基本的内容学生容易忘记，根据句子位置不同判断作用，开头从点题、引出下文对什么内容的叙述或是激发兴趣等角度思考，结尾可从总结全文、点明中心、升华主题、引发思考等角度思考；在中间，可从过渡等角度思考。如果句子用了修辞，描写等，结合此类知识点进行回答。 （3）鉴赏句子 关注句子的语言特点，如叠词、动词、连词甚至是拟声词的运用，修辞、描写、句式等再联系文章要表达的情感，从整体上体会其表达效果。 描写 人物描写 分析人物一般分析他的三个方面：一是人物描写，二是人物的性格特征，三是人物的精神品质。一般来说，所有的人物描写是为人物的性格特征和精神品质服务的。 ①肖像描写（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。 ②语言（对话）描写和动作（行动）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。 ③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。（即使是梦境也是心理描写） 环境描写的作用： 环境描写常见作用：①交代作品发生的背景；②推动情节发展；③渲染气氛； ④烘托人物形象（或人物心情、感情），暗示人物的前途命运；⑤突出、深化主题。 答题步骤：①先概括，即划线句描写了……的环境 ②从以上5个作用里选（一般需要选2个以上） ③考虑结构方面作用（铺垫、对比、衬托、照应……） 3.段落作用 （1）语段在文中的作用： 主要分内容和结构两个方面来回答： 内容：结合与主旨相关的事件（故事内容、主旨） 结构：结合其在文中的位置来分析。 ①开头：开篇点题；总领全文；引出下文；为下文做铺垫；和下文形成对比；设置悬念，引起者的阅读兴趣。 ②中间：承上启下；承接上文；开启下文；照应上文；总结上文；为下文做铺垫；和下文形成对比； ③结尾：总结全文；首尾呼应；升华主旨；照应文题；照应前文，留有余地，意犹未尽。 注意关键性段落，比如总起段，总阶段，独句成段的段落，承上启下的段落还要注意与插叙、描写段、议论段等放在一起考查，甚至与句子鉴赏一起考。在分析时要注意结合其特点来回答。 （2）专题之结尾妙处 文章段落——结尾句段的作用（小说记叙文通用） ①结构上：或者回应了文章开头的提问；或者使文章前后照应（照应题目或前文）；或者层层深入，总结全文。 ②内容上： 直白类-----（本身）结尾部分表达了（有手法就结合手法回答）……深化、抒发作者什么感悟或者情感的主旨，强化作者……的观点。写出了人物怎样的品质、精神或性格。画龙点睛、点明事件的意义，点明中心。 含蓄类---①使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；②有戛然而止，意在言外的余味，言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力(注意省略号)；③暗示主题，强化了作者的感情。④引起读者的注意、思考（注意问号） 小说结尾作用 小说的结局如果如果出人意料，（欧亨利式结尾）答题角度为： ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 ③从主题上看，能更好地深化主题。 小说的结局如果是令人伤感的悲剧，答题角度为：①从主题上看，能更好地深化主题。 ②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。 小说的结局如果是令人喜悦的大团圆，答题角度为： ①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。 ②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。 以《界河》为例，如果悲剧改为喜剧，从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。 小说的结局如果是戛然而止，留下空白，答题角度为：留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造，能更好地深化主题。 4.内容概括 （1）概括全文 梳理六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。明确文章主要表现的人物，抓住与中心相关的情节，最后再加上事件的结果。思路为：谁在什么背景下做了什么+经过+结果。 （2）概括段落内容 点拔:段落的概括有两种题型:一是对某一或某几段进行概括,二是逐条概括全文叙述的几件事。对于前者,可以用“谁(在什么情况下)+做什么(结果如何)”的方法进行概括,括号里的内容是否需要概括需根据情况决定;对于后者,应根据题干的概括要求,对文章内容进行分层,再逐层按照要求概括。有的题目会有示例,仿照示例概括,会更简单。 （3）概括的方法 ①看标题，标题表明内容。如《回忆我的母亲》、《最后一课》。 ②抓文章的中心句、中心词，概括句（往往是第一段、末段的首句或尾句）以及承上启下的过渡句。 ③通过分段，看各段之间是何关系，并列关系相加，偏正关系以正为主。 ④六要素概括法，记事写人的文章要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。 对策：首先抓住主要人物，主要事件。 ⑤根据文章线索。 5.归纳主题中心思想 （1）分析写作背景，体会中心。了解背景能明白作者的写作意图，有助于准确地归纳文章的主题。如了解了《故乡》的背景就容易分析出文章的主题是揭示黑暗统治及农民生活痛苦的现实。 （2）分析标题，概括中心。标题是文章的眼睛，有的文章标题可揭示文章的中心，可先通过分析文章的标题，结合文章的内容，准确概括出文章中心。如《秋天的怀念》、《夏衍的魅力》题目就直接揭示了主题；《变色龙》、《爸爸的花儿落了》等题目形象含蓄地揭示文章主题。 （3）看开头结尾的中心句：文章常常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章主题。如《背影》、《顶碗少年》开篇写了作者的切身感受，概括起来就是文章的主题。 篇尾点题也是为文之法，有的记叙文，往往在结尾用简短的议论、抒情揭示文章的中心，可细心品味文章的结尾，结合文章的内容，准确概括文章的中心，如《走一步，再走一步》。 （4）分析议论、抒情句，品味中心。有的记叙文，作者往往用议论、抒情的语句，表达情感，这些句子往往与中心密切相关，要认真品读这些句子，就能准确概括文章的中心。 （5）抓每段的中心句，归纳中心。一般的记叙文，每一段落都有一个中心句或重点句，要抓住这些中心句或重点句，归纳出文章的中心。 （6）概括各段大意，归纳中心。要先把每一段的意思概括出来，在各段大意的基础上，归纳出文意的中心。如《我的老师》 （7）分析文章的结构，总结主题。结构是为表现主题服务的，分析结构可以了解作者意图，总结归纳出主题。如《从百草园到三味书屋》，作者先写百草园快乐自由的生活，再写三味书屋的枯燥生活，对比中就揭示了封建教育束缚儿童的健康成长。 （8）综合分析，把握中心。有些文章比较复杂，必须从多方面入手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。 概括记叙文中心的一般语言表述形式： 本文记叙了（或描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），赞扬了（或揭露了、歌颂了、说明了、表达了、表现了）……的精神（或思想、品质、道理、感情性格、实质），抒发了作者……的感情。 6.考查标题 （1）理解含义（表层含义=字面意思在文中-深层含义比喻义引申义结合主旨） （2）标题作用 （概括内容-感情出发点-双关、象征-文眼揭示主旨-线索-悬念-修辞类先分析本义） 记住秘诀： 情（节）人（物）悬（念）线（索），（写）法主（旨）效果 （3）给文章拟（换）标题 （4）方法： ①直接提取法。即从文中提取关键词句拟题。 ②点明写作对象或点明时间、地点、事件法。 ③中心法：将文章的中心高度概括，浓缩为一个词或一句话。 ④换标题转换成标题的作用题目。 （5）注意： ①要能点明中心，概括大致内容。 ②反映独特的思想感受，奠定文章的情感基调。 ③富有诗意（奇特新颖性、运用修辞），吸引读者兴趣。 ④运用小标题（格式新颖、条理清晰），能很好地反映文章的结构脉络并给人耳目一新的感觉。（可以用每一事件层次的概括语，也可以用事件这一层次的标志性词句。） 7.语文知识 （1）三种顺序的作用 ①顺叙的作用：使文章层次井然有序，脉络分明，印象鲜明。 ②倒叙的作用：开篇点题；造成悬念，引出下文；激发读者阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻印象；使文章更生动、灵活；使结构更紧凑。 倒叙：开头一般先写结果，或是由眼前事物的回忆； 开始叙述时，一般会有一两个句子来提示； 追述部分仍然按照时间或事物发展的先后顺序来写。 ③插叙的作用：第一，使读者更好的了解故事情节。第二，推动故事情节的发展。第三，烘托主要事件，拓展丰富主要内容。第四，突出中心。可以对前文进行补充说明，或者为后文做铺垫。 插叙：它一定不会出现在文章的开头或是结尾，一般是在对上面两种叙述方式的一个补充说明。以过渡句为特征，又以过渡句回到之前的叙述方法。 记叙顺序答题模式 ①顺叙（按事情发展先后顺序） 答题模式：文章按照事情发展的先后顺序记叙了……，叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 ②倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 答题模式：文章先介绍事情的……结果，再介绍……，造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 ③插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 答题模式：插入什么内容（概括内容)+插叙作用+结构作用 记叙顺序（顺倒插-内容上，对情节-结构上-对人物形象，中心起的作用） （2）不同人称的作用及缺点。 ①第一人称：优点是有真情实感。缺点是所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，是有限视角，所以不便于反映广阔的现实生活和宏大的题材。 ②第二人称：能增加亲切感，可加强感染力；缺点是受叙述角度，叙述人的口气以及听话人的范围的局限，一般人极难驾驭所以并不不常用。但如今中考要求会用第二人称写作，写作高手应该在文章前面就把人称写成第二人称。而且再作文中，把第三人称转化为第二人称，有利于抒情。 ③第三人称：优点是不受时间和空间的限制，能够自由灵活地反映客观内容，有比较广阔的活动范围。第三人称是全知全能的上帝视角。缺点是不如第一人称那样使读者感到亲切。我们平时用她(他、它），有名有姓的人物或者爸妈这样称呼的人物行文都是第三人称写作。 （二）阅读记叙文的方法（阅读一篇文章需要关注的点）： 1.重视标题，思考标题是否是线索，概括的时候紧扣标题，思考标题和主要内容和主旨之间的关系。 2.边读边概括要点，如六要素，人物形象，文章思路。 3.把握文章主旨。 4.理解关键词句，了解关键段落作用。 5.品味有表现力的语言。 6.关注记叙顺序和人称。 例题解析 阅读下面的选文，完成下面小题。 擦星星的人 王伟锋 ①那是一个没有月亮的晚上，晚自习放学后，我孤单一人坐在空荡的教室里，抬眼望去，窗外满天的星星都在冲着我眨眼睛。 ②我好想出去看星星，只是潘老师交给我的任务还没有动笔呢——写一份不少于500字的书面检查。 ③个头瘦小、身子单薄而面孔严肃的班主任潘老师是教数学的，偏偏我感到最难学的便是数学应用题。我越学越差，越差越怕，渐渐产生了逃学的想法。我逃课跑去山上挖蝎子，不幸被潘老师抓住，狠批一道。最后，他脸一沉，说：“检查写完送到我办公室！我一会儿通知你爸，晚上在我这里补课。”我心里害怕极了，可是越害怕越写不出，检查怎么都凑不够字数，我磨磨蹭蹭地来到潘老师的办公室，准备挨批。潘老师不在，我松了口气，拿出作业本开始做作业，解那些根本看不懂的应用题。 ④一会儿，潘老师回来，看到我老老实实在解题目，就什么都没说，坐下来批改作业，批累了，他也会抬头凝神看一会窗外的星空。 ⑤等他忙定，我的作业也写完了。他看过后，脸上竟然难得地浮现出笑客，说：“做得不错嘛！很聪明的孩子，不过有一道题搞错了。”然后，仔细地给我讲解，一遍不行就两遍，直讲到我听懂为止，我心中的疑惑渐渐解开，似乎还有一丝好感在悄悄萌生。 ⑥天色更暗了，潘老师泡了一碗方便面给我，说：“饿了吧，赶紧吃！”回想起来，那碗泡面味道实在不错。那年头，泡面在乡下也不易得，我狼吞虎咽，还没品出味道就见了底儿。 ⑦从那之后，不知道为什么我不再怕潘老师，也不再逃课了。潘老师总是在放学后给我补课，看我狼吞虎咽地吃泡面，我则看着他聚精会神地批改作业。渐渐地，我从那些应用题中体会到了乐趣，甚至主动开始找他问问题，最后的期末考试成绩也大有起色。那段时间，潘老师严肃的脸终于有了笑容，像阴郁了一整个雨季后的晴空，也照亮了我的心情。 ⑧潘老师他从不缺课。记得深秋时节的一天，大雨如注，上午第三节课，踏着铃声，他匆匆赶来，裤腿挽得老高，裤子上溅满了黑黝黝的泥巴，黄胶鞋里不时“吧唧吧唧”朝外冒泥浆，或许是刚从田里赶来。他在讲台上边走边讲，不时哈气搓手。我发现，他的衣服甚是单薄，又湿湿地贴在身上，他冻得发抖甚至难以握住细小的粉笔头，但依然时刻提醒着我要做好笔记。 ⑨那堂课，我的心也被雨水打湿，根本无心听讲，但依然做着笔记，只盼望着下课铃快些响起，这样，潘老师就能去办公室换换湿衣服和鞋子。我都能感觉到他身上的冷。要知道，潘老师已是50多岁的人了。他坚持把那节课上完了，下课铃响，布置完作业，才踩着泥泞的黄胶鞋，匆匆而去…… ⑩多年后，我大学毕业，因为数学出色，最后去深圳做了老师。有一次，还惊喜的收到了潘老师的来信，里面没有一句说教，只是细数了我这个调皮鬼的糗事，和一步步蜕变的过程，最让我感到温暖的还是末尾的那句话：“星星是天上的鲜花，再小也会在夜空里盛放。”此刻我真想回去见见我的潘老师。后来课堂上，我始终不敢忘记潘老师对这方讲台的尊重，从不缺课，从不迟到，也从不放弃任何一个很淘气的孩子。在我心里，他是永远的恩师。 ⑪某天，有老同学打来电话告诉我，潘老师去世了。我走进阳台，默默地追望星空。窗外的星星，时隐时现。让我想起多年前在潘老师办公室的那一晚，想起那好吃的泡面…… ⑫那夜，我梦到了星空，上面繁星点点，也梦到了潘老师，他还是那么瘦削单薄，满身粉笔尘，他使劲擦着什么。 ⑬“潘老师，您干什么呀？”我问。 ⑭“擦星星呀！”潘老师停下来，回身说，“瞧，那颗星星，还有那颗，灰扑扑的，我得去把它们擦亮！” （摘自《教师博览》2020年第3期，有删改） 6．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．本文语言平实、情感真挚，主要通过语言、动作、心理描写，刻画了潘老师严厉、恪尽职守、情感细腻的形象特点。 B．文章第①段总起全文，写出了星星在夜空中闪耀的美好场景，交代了“我”对星星的特殊情感。 C．文章第⑧段，以外貌和动作描写为主，通过哈气、搓手、发抖等细节，体现了潘老师虽然自己很冷，但依然用心上课的状态，表现了潘老师的认真负责。 D．文章结尾，照应了标题与开头。强调了“我”对潘老师的感激与怀念，言有尽而意无穷。 7．赏析下列句子。 （1）那段时间，潘老师严肃的脸终于有了笑容，像阴郁了一整个雨季后的晴空，也照亮了我的心情。（从修辞的角度赏析） （2）我发现，他的衣服甚是单薄，又湿湿地贴在身上，他冻得发抖甚至难以握住细小的粉笔头，但依然时刻提醒着我要做好笔记。（从人物描写的角度赏析） 8．说说标题“擦星星的人”好在哪里。 【答案】 6．B 7．（1）示例：运用了比喻的修辞手法，把潘老师的笑容比作是晴空，写出了我有了进步后潘老师的由衷地喜悦，表达了我对潘老师的感谢之情。 （2）示例：运用了外貌和动作描写，通过“单薄”“湿湿的”写出潘老师冒雨来上课的样子，“发抖”“难以握住”“仍然提醒”等动词写出生动形象地体现了潘老师虽然自己很冷，但依然用心上课的状态，表现了潘老师的认真负责。 8．示例： （1）标题运用比喻的手法，把潘老师比作是擦星星的人，交代了本文刻画的主要人物是潘老师； （2）蕴含了作者对潘老师奉献精神的赞美之情（或：抒发了我对潘老师的感激与怀念之情）； （3）标题新颖别致，吸引读者的阅读兴趣，与文章首尾形成照应。 【导语】文章通过叙述一位数学老师潘老师对“我”的耐心引导和悉心教育，展现了潘老师的人格魅力和无私奉献的精神。用星星比喻学生，潘老师像一个擦星星的人，通过对“我”的帮助使我逐渐变亮，取得了进步。文章情感真挚，借助生动的细节描写和巧妙的比喻表达了作者对恩师的感激与怀念，最后的梦境既照应标题，也深化了主题，令人动容。 6．本题考查对内容的理解与分析。 B.文章第①段主要是创设了一个情境，引出下文“我”在教室里写检查等相关故事内容，并非总起全文，也没有着重体现“我”对星星的特殊情感，该项说法错误。 故选B。 7．本题考查对重要词句的理解。 （1）根据“像阴郁了一整个雨季后的晴空”可知，此句运用了比喻的修辞手法，将潘老师的笑容比作阴郁一整个雨季后的晴空，形象地展现出“我”在学习上取得进步后潘老师内心由衷的喜悦，也体现出潘老师对“我”成长的欣慰，“也照亮了我的心情”表达了“我”对潘老师的感激之情，因为是潘老师的付出让“我”有了改变。 （2）“他的衣服甚是单薄，又湿湿地贴在身上”是外貌描写，“手指冻得甚至难以握住细小的粉笔头”是动作描写。“单薄”“湿湿的”细致地刻画了潘老师冒雨赶来上课后衣服的状态，“发抖”“难以握住”这些动作呈现出潘老师当时寒冷的状态，而“依然时刻提醒”则突出他即便身体极度不适，却依旧认真负责，用心上课，不忘提醒“我”做好笔记的敬业精神，表现出潘老师对教学工作高度负责的态度。 8．本题考查标题作用分析。 文章的标题“擦星星的人”新颖独特，给人耳目一新的感觉，“擦星星的人”会是谁？为什么他可以擦星星？能吸引读者的阅读兴趣； 根据第⑭段“‘擦星星呀！’潘老师停下来，回身说，‘瞧，那颗星星，还有那颗，灰扑扑的，我得去把它们擦亮’”可知，用“擦星星的人”交代了本文刻画的主要人物是潘老师；把潘老师对学生的耐心教导比作“擦星星”，含蓄表现了潘老师一心为学生成长奉献的精神品质，表达了作者的赞美、崇敬之情，点明了文章主旨； 根据首段“抬眼望去，窗外满天的星星都在冲着我眨眼睛”和尾段“擦星星呀”可知，文章首尾都出现“星星”的内容，标题与文章首尾形成照应，使得文章结构完整，浑然一体。 练习 （一）阅读下文，完成第 15- 19 题（15 分） 皮箱与柿子 ①从义乌搭乘火车到上海，历时三个小时。 ②从来不把购物作为旅游重点活动的我，来到义乌后，却抵制不了诱惑，一头扎进商 品海洋里，大买特买，原本携带的两只皮箱装不下，只好另外买了一只超大的箱子。上了 火车后，才知道“ 累赘 ”两个字怎么写。把两只较小的箱子放到头顶上面的行李架上，那 只超大的皮箱，只好硬塞在座位旁边的空间里□那个空间，原本是让乘客伸展双腿的。 ③刚把一切安顿好，上来了一对外籍夫妇，他们手拿着车票找座位，来到我们面前， 对了对号码，座位正是对着我们的。一看到挤在座位旁的大皮箱，【甲】。 ④他们指着那件行李，叽叽咕咕地说了一大堆话，我清楚地知道，他们是嫌那件行李 占据了应该属于他们的空间。语言不通，我只好通过手势“说出 ”困境□行李架实在承受 不了这件行李的重量呀!他们似乎明白了。可是，【乙】。 ⑤空气中弥漫着尴尬的气氛，我心想：三个小时的行程呢!不过，理亏的是自己，又有 什么办法呀。 ⑥火车在奔驰，我们为了避免四目相对的尴尬，都极不自然地把脸扭向一边，假装看 窗外的风景。我的脖子因为长时间扭向一个方向，开始有点酸痛了。 ⑦就在这时，我想起了前一天在义乌市场购买的四个柿子。这柿子，皮极薄，红似火， 饱满亮滑。我把它们从手提袋里小心翼翼地取了出来，将其中特大、特圆、特饱满的两个， 给了他们。 ⑧他们惊了一下，【丙】。然后，两个人齐齐伸出双手来接， 以外语说道：“谢谢啊， 谢谢! ”僵持的气氛，全然扭转了。两张硬硬的脸，变成了两团软软的棉花糖。 ⑨他们一边吃一边竖起拇指称赞，甜甜的汁液自嘴角淌出。 ⑩过了不久，有服务员前来兜售橘子，他们一买便是四包，投桃报李，送了两包给我 们。大家高高兴兴地剥着橘子吃，金黄色的橘子皮，化成了浮动在空气里一圈圈美丽的光 晕。我们在淡淡的橘子香里对视、微笑。 ⑪火车抵达上海后，夫妻俩见我们行李太多， 自告奋勇地帮我将那个累赘的大皮箱一 步ー步地拖下火车去。 ⑫站在绚丽的阳光下，他们用蹩脚的汉语喊道： “再见，再见! ”那声音，蕴含着甜甜的笑意。 （有删改） 15.联系上下文15.第②段和第④段“ □”处应填入相同的标点符号是 。（1 分） 16. 围绕“皮箱 ”，请在下列横线处依次概括“我 ”与外籍夫妇之间发生的事。（4 分） 上火车后，“我 ” （1） 。 刚安顿好后，外籍夫妇 （2） 。 （3） ， （4） 。 17.根据语境，下列语句填入文章【甲】【乙】【丙】三处，顺序正确的一项是 （2 分） ①紧绷的脸出其不意地松懈了 ②他们便露出了不满意的脸色 ③脸却像一块沉沉坠着的烙铁 A. ①②③ B. ②①③ C. ②③① D.③②① 18.下列对第⑩段的理解，不正确的一项是 （3 分） A.服务员前来兜售橘子的情节，有效化解“我 ”和外籍夫妇的尴尬。 B.外籍夫妇对我投桃报李的行为，表达他们对“我 ”送柿子的感激。 C.金黄色橘子皮的美丽光晕，暗示了“我 ”和外籍夫妇的融洽关系。 D.橘子香里的对视和微笑，与文末道别时的“甜甜的笑意 ”相呼应。 19.本文标题“皮箱和柿子 ”能否改为“彼此的善意 ”，请阐述理由。（5 分） 【答案】2023学年第二学期期中八年级语文试卷 15.（1 分）破折号（或“——”） 16.（4 分）（1）把皮箱硬塞在座位旁边的空间里（1 分） （2）对皮箱挤占座位感到不满 （1 分） （3）火车抵达上海后（1 分）（4）外籍夫妇主动帮我们将大皮箱拖下火车（1 分） 17.（2 分）C 18.（3 分）A 19.示例 1（5 分）：不能。（1 分）“皮箱”是“我”硬塞在座位旁边的，是我和外籍夫妇矛盾的起因，“柿子” 是“我”递给外籍夫妇的，代表了我的善意，是化解彼此矛盾的关键。（2 分） “皮箱和柿子”作为全文的线索，表达了善意是可以化解彼此矛盾的。（2 分） 示例 2（3 分）： 能。“我”递给外籍夫妇柿子，代表了我的善意。（1 分）外籍夫妇给我买橘子，表现了他们的善意。（1 分）揭示文章主旨： 善意是可以化解彼此的矛盾的 。（1 分） （示例 2 ，不能得 5 分，因为“彼此的善意 ”无法涵盖文章前半部分的内容） (二)阅读下文，完成第13—16题(14分) 作文课 王明新 ① 今天上作文课，题目是《灯光》,也是之前布置的作业，老师说，我要读两篇作文， 之前已经征得了这两位同学的同意。谢谢她们! ②我先读王枣花同学的作文。 ③同学们的目光一下子都集中到了王枣花身上。王枣花是大半年前插班进来的，同学 们只知道王枣花是从农村来的，她的父母在这座城市里打工，干什么活却不知道。坐在后 排的王枣花低着头，两只手不停地揉搓着。 ④我的父母都是残疾人，因此他们很难找到工作，只能靠捡废品卖钱。下午放学后， 做完作业我也帮父母去捡废品。爸爸虽然只有一条腿，但三轮车却骑得很好，载着我和妈 妈一路飞驰。冷风掠过面颊，落叶在车轮下旋转。那时候城市里的灯光已经亮了，家家户 户都吃完了饭坐在电视机前看电视。我和爸爸妈妈从一个小区到另一个小区，从一只垃圾 箱到另一只垃圾箱。我们先把垃圾箱里的纸箱、木板、废铁丝捡出来，再把塑料袋一个个 解开，把里面的饮料瓶、易拉罐、装牛奶的纸盒捡出来，分别装进蛇皮袋中。城市的夜晚很明亮，但几乎所有的灯光都不是为捡废品的人而亮的，因此妈妈准备了一只手电筒，我们只能在手电筒很弱的灯光中捡废品。只有一个地方除外，在一个叫作“阳光花园”的小 区里。本来那里离路灯很远，应该很黑，但是离垃圾箱不远的一栋楼房的三楼阳台上总是 亮着一盏灯。那盏灯好像是专门为我们而亮的，我知道这当然不是。因为我们与那户人家 素不相识，他们也不知道我们天天来这里捡废品，谁会去注意捡废品的人呢?尽管如此， 我们还是要感谢他们，因为他们无意中帮了我们的忙。 ⑤王枣花的作文读完了。同学们的目光再次落到王枣花身上，王枣花的头垂得更厉害了。教室里鸦雀无声。 ⑥下面我读牛娜的作文，老师说。 ⑦春节的时候，爸爸买了两只灯笼挂在阳台上，红红的灯笼彻夜亮着，真好看。春节 过完，妈妈让爸爸把灯笼摘下来。虽然我心里不大乐意，但还是同意了。爸爸非常理解我 的心情，吃完晚饭，又看了一会电视，爸爸才在妈妈的一再催促下磨磨蹭蹭准备去摘灯笼。 我给爸爸搬了一把椅子放到阳台上，因为灯笼太高了。就在我准备回房间的时候，突然听 到楼下不远的地方传来一阵说笑声。我站在阳台上往楼下一看，是一对捡废品的夫妻，他 们身边还有个好像与我年龄差不多的孩子。由于光线不是太好，我看不清他们的面目。在 一个陌生的城市里，在这样一个寒冷漆黑的夜晚，他们从垃圾箱中翻捡着废品，却有说有 笑，我为他们乐观的精神感动了。他们还从三轮车上取出一只暖瓶，由于只有一个杯子， 三个人从暖瓶里倒了热水轮流着喝。这时候爸爸过来了，我指着楼下让爸爸看，不一会妈妈也过来了，问爸爸为什么还不把灯笼摘下来。爸爸又指着楼下让妈妈看。 ⑧爸爸说，要不留下一只灯笼吧，不然他们看不见，怪不容易的。妈妈点了点头，过 了一会又说，把灯笼摘掉装一只灯泡吧，这样光线会更好。爸爸点了点头。我为爸爸妈妈 高兴，因为他们做了一件好事。同时我也为那捡废品的一家人高兴，因为在这个陌生的城市里，有一盏灯是专门为他们点亮的，虽然他们并不知道。 ⑨作文读完了，教室里更加安静了，仿佛空气也凝固了。 ⑩突然，从教室的后排座位上传出一阵轻轻的哭泣声。 (有删改) 13.作文课上，老师交流了两篇作文。请你填写评价表中的空格。(3分) 作文题《灯光》 作者 王枣花 牛娜 选材 ① 牛娜一家在黑夜为捡废品的一家人特 意点亮阳台的灯。 中心 抒发内心感动，表达对亮灯人家的感 谢。 ② 评语 在下列选项中，选出一条最恰当的评语： ③ A.两篇作文都交代了故事的来龙去脉，内容具体，结构完整。 B.两篇作文在叙述故事的过程中都设置了悬念，结尾出人意料。 C.两篇作文中塑造的父母形象个性鲜明、丰满生动。 D.两篇作文都展开了细腻的心理描写，使得故事更加曲折。 14. 有同学认为文中第③段画线句可以删去，你赞同吗?并说明理由。(3分) 15. 联系本文标题“作文课”,写出第⑤段和第⑨段两处环境描写的作用。(4分) 16. 本文结尾匠心独运，请评析作者这样设计的妙处。 ( 4 分 ) 上海市虹口区2023—2024学年八年级下学期期末考试语文试题 13.略 14.不赞同。这句话是插叙，补充交代了王枣花的家庭情况，这样写既照应了作文题目，又为下文写王枣花感谢那户人家亮着灯盏帮了她们忙做了铺垫，突出那户人家的善举给王枣花一家带来的温暖和力量。如果删去，文章就变成王枣花家庭情况正常，只是写写捡废品的事情，文章的主题就会大打折扣。 15.第⑤段环境描写的作用是表现王枣花同学因为作文内容涉及自己家庭的困境而感到自卑，描写了王枣花被同学们关注而低头的神态，以及教室里鸦雀无声的场面，营造出尴尬和沉重的氛围，为后文读牛娜的作文和同学们的反应做铺垫。 第⑨段环境描写的作用是表现同学们被牛娜作文中的人性光辉所感动，描写了教室里更加安静的场景，仿佛空气也凝固了，通过环境描写烘托了同学们内心的震撼和感动，与第⑤段形成对比，突出了牛娜作文对同学们的影响。 16.情节上，轻轻的哭泣声与前文王枣花作文引起的沉默形成鲜明对比，突出了牛娜作文中善举的影响力，给读者留下了想象空间。人物上，通过哭泣声表现了同学们被牛娜作文中的人性光辉所感动，突出了牛娜作文的主题。主题上，通过对比王枣花和牛娜的作文，以及同学们的不同反应，揭示了文章的主题：无论是处于困境中的王枣花一家，还是充满善良和乐观的牛娜一家，都值得尊敬和帮助。结构上，结尾哭泣声与开头的感谢形成了首尾呼应，使文章结构完整。 （三）（13分） 杜甫埋伏在中年等我 潘向黎 ①上苍厚我，从初中开始，听父亲在日常中聊古诗，后来渐渐和他一起谈论，这样的好时光有二十多年。我们父女两人看法一致的时候很多，也有一些是同中有异，最大的差异是对杜甫的看法。 ②父亲觉得老杜是“诗圣”，唐诗巅峰。而当年的我，作为满心梦幻的少年，怎么会早早喜欢杜甫呢？父亲对此流露出轻微的面对“无知少年”的表情，但从不说服，更不以家长权威压服，而是自顾自享受他作为“杜粉”的快乐。 ③他读书读到击节处，会来一句：“语不惊人死不休！”——这是杜诗；看电视里不论哪国的天灾人祸，他会叹一声“眼枯即见骨，天地终无情！”——这还是杜诗；而收到朋友的新书，如果他的评价是以杜甫的一句“庾信文章老更成”开头，那么说明他这次激动了，那么他与朋友的电话通常会打一个小时以上。 ④父亲喜欢马，又喜欢徐悲鸿的马，看画册上徐悲鸿的马，有时会赞一句：“一洗万古凡马空，是好。”有时对着另一幅徐悲鸿，他又说：“所向无空阔，真堪托死生。着实好。”我听多了他的以杜赞徐，不由想：他这“着实好”，到底是在赞谁？好像还是赞杜甫更多。 ⑤父亲有时没来由就说起杜甫来，用的是他表示极其赞叹时专用的“天下竟有这等事，你来评评这个理”的语气——“你说说看，都已经‘一舞剑器动四方’了，他居然还要‘天地为之久低昂’。”他右手平伸，食指和中指并拢，在空中用力地比划了几个“之”，也不知是在体会公孙氏舞剑的感觉还是杜甫挥háo的气势。然后，我的父亲摇头叹息了：“他居然还要‘天地为之久低昂’！着实好！”我暗暗想：这就叫“心折”了吧。 ⑥晚餐后，父亲常常独自在书房里喝酒，喝了酒，带着酒意在厅里踱步，有时候踱着步，就念起诗来了。最常听到的是“爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。……”他总是把“哭”念成“阔”的音。有时候夜深了，我不得不打断他的“牵衣顿足拦道‘阔’”，说：“妈妈睡了，你和杜甫都轻一点。” ⑦十年前，父亲去世，我真正懂得“莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情”这几句的涵义。可是我宁可不懂，永远都不懂。父亲是如此的喜欢杜诗，于是，安葬他的时候，我和妹妹将那本他大学时代用省下来的伙食费买的、又黄又脆的《杜甫诗选》一页一页撕下来，仔仔细细地烧了给他。有一天我无意中重读了杜甫的《赠卫八处士》，读到“明日隔山岳，世事两茫茫。”我有如冰炭置肠，倒海翻江。就在那个秋天的黄昏，我甚至没有觉得我心酸我感慨，眼泪就流下来了。奇怪，我从未为无数次击节的李白、王维流过眼泪，却在那一天，独自为杜甫流下了眼泪。原来，杜甫的诗不动声色地埋伏在中年里等我，等我风尘仆仆地进入中年，等我懂得了人世的冷和暖，来到那一天。 ⑧我在心里对父亲由衷地点头：你说得对，老杜“着实好”！ ⑨那一瞬间，一定要用语言表达，大概只能是“心会”二字。生活总是这样，父母对儿女多年施加影响却无效的一件事，时间不动声色、轻而易举就做到了。 ⑩此刻的我，突然担心：父亲在世的时候，已经知道我也喜欢杜甫了吗？我品读古诗词的随笔集在三联书店出版，已经是2011年，父亲离开快五年了。赶紧去翻自己第一次赞美杜甫的短文，是2004年发表的，那么，父亲是知道了的——知道在杜甫这个问题上，我也终于和他一致了。真是太好了。 ⑪岁月匆匆！童年时的唐诗书签也已不知去向。幸亏有这些真心喜欢的古诗词，依然陪着我。它们就像一颗颗和田玉籽料，在岁月的逝波中沉积下来，并且因为水流的冲刷而越发光洁莹润，令人爱不释手。 12. 根据拼音写汉字：挥háo （ ） 13. 依次概括父亲享受他作为“杜粉”的快乐的具体表现。 （1）父亲读书、看电视、收到朋友新书时都要吟诵杜诗。 （2）__________ （3）父亲赞叹杜诗写出了公孙氏舞剑的气势。 （4）___________ 14. 结合上下文，分析第⑦段画线句中“为杜甫流下了眼泪”的原因。 15. 联系全文，结合加点词，谈谈对结尾句的理解。 【答案】上海市松江区2023-2024学年八年级下学期期中语文试题 12. 毫 13. ①. 父亲赏画时以杜赞徐（或父亲赏画时吟诵杜诗）。 ②. 父亲晚上独自在书房里喝酒吟杜诗。 14. （1）步入中年后的“我”懂得了杜甫诗中表达的人世的冷和暖。（2）“我”对父亲的无限思念。 15. 运用比喻的修辞手法，“和田玉籽料”指“我”真心喜欢的古诗词，生动形象地写出了优秀的古诗词在时间的考验下成为经典，散发着魅力，表达了“我”对古诗词的赞美和喜爱之情。 【解析】 【12题详解】 本题考查字形。 挥háo，写作“挥毫”：提起毛笔写字或画画。“毫”不要误写成“豪”。 【13题详解】 本题考查内容理解概括。 一空，结合选文第④段“父亲喜欢马，又喜欢徐悲鸿的马，看画册上徐悲鸿的马，有时会赞一句：‘一洗万古凡马空，是好。’有时对着另一幅徐悲鸿，他又说：‘所向无空阔，真堪托死生。着实好。’我听多了他的以杜赞徐，不由想：他这‘着实好’，到底是在赞谁？好像还是赞杜甫更多”概括可得：父亲赏画时以杜赞徐； 二空，结合第⑥段“晚餐后，父亲常常独自在书房里喝酒，喝了酒，带着酒意在厅里踱步，有时候踱着步，就念起诗来了。最常听到的是‘爷娘要子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄……’”概括可得：父亲晚上独自在书房里喝酒吟杜诗。 【14题详解】 本题考查文章内容的理解。 结合第⑦段“十年前，父亲去世，我真正懂得‘莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情’这几句的涵义。可是我宁可不懂，永远都不懂。父亲是如此的喜欢杜诗，于是，安葬他的时候，我和妹妹将那本他大学时代用省下来的伙食费买的、又黄又脆的《杜甫诗选》一页一页撕下来，仔仔细细地烧了给他”“奇怪，我从未为无数次击节的李白、王维流过眼泪，却在那一天，独自为杜甫流下了眼泪。原来，杜甫的诗不动声色地埋伏在中年里等我，等我风尘仆仆地进入中年，等我懂得了人世的冷和暖，来到那一天”等内容可知，作者经历人生的历练，在人至中年，父亲去世后承受了巨大的悲痛，终于读懂了杜诗，终于感受到杜甫对人间冷暖的体悟，终于明白了杜甫诗歌所表达的情感，同时，也表达了对父亲深刻的理解与深切的思念。 【15题详解】 本题考查对重要句子的理解。 “它们就像一颗颗和田玉籽料”，这一句运用比喻手法，把古诗词比作和田玉籽料，“在岁月的逝波中沉积下来，并且因为水流的冲刷而越发光洁莹润”，也是运用比喻手法，把“时间”比作“水流的冲刷”，具有生动形象的表达效果，写出随着时间的流逝，古诗词的魅力更加夺目，越发有韵味，内涵更加丰富。结合“幸亏有这些真心喜欢的古诗词，依然陪着我”“今人爱不释手”等语句可知，流露出作者对古诗词的赞美和热爱之情。 （四）阅读下面选文，完成14—18（17分） 西溪的晴雨 郁达夫 ①西北风未起，蟹也不曾肥，我原晓得芦花总还没有白，前两星期，源宁来看了西湖，说他倒觉得有点失望，因为湖光山色，太整齐，太小巧，不够味儿。他开来的一张节目上，原有西溪的一项；恰巧第二天又下了微雨，秋原和我就主张微雨里下西溪，好教源宁去尝一尝这西湖近旁的野趣。 ②天色是阴阴漠漠的一层，湿风吹来，有点儿冷，也有点儿香，香的是野草花的气息。车过方井旁边，自然又下车来，去看了一下那座天主圣教修士们的古墓。从墓门望进去，只是黑沉沉、冷冰冰的一个大洞，什么也看不见，鼻子里却闻吸到了一种霉灰的阴气。 ③把鼻子掀了两掀，耸了一耸肩膀，大家都说，可惜忘记了带电筒，但下意识里，自然也有一种恐怖、不安和畏缩的心意，在那里作怪，直到了花坞的溪旁，走进窗明几净的静莲庵堂去坐下，喝了两碗清茶，这一些压抑，方才洗涤了个干干净净。 ④游西溪，本来是以松木场下船，带了酒盒行厨，慢慢儿地向西摇去为正宗。像我们那么高坐了汽车，飞鸣而过古荡、东岳，一个钟头要走百来里路的旅客，终于是难解的俗物。但是俗物也有俗益。你若坐在汽车座里，引颈而向西向北一望，直到湖州，只见一派空明，遥盖在淡绿成阴的斜平海上；这中间不见水，不见山，当然也不见人，只是渺渺茫茫，青青绿绿，远无岸，近也无田园村落的一个大斜坡，过秦亭山后，—直到留下为止的那一条沿山大道上的景色，好处就在这里，尤其是当微雨朦胧，江南草长的春或秋的半中间。 ⑤从留下下船，回环曲折，一路向西向北，只在芦花浅水里打圈圈；圆桥茅舍，桑树蓼花，是本地的风光，还不足道；最古怪的，是剩在背后的一带湖上的青山，不知不觉，忽而又会得移上你的面前来，和你点一点头，又匆匆的别了。 ⑥摇船的少女，也总好算是西溪的一景；一个站在船尾把摇橹，一个坐在船头上使桨，身体一伸一俯，一往一来，和橹声的咿呀，水波的起落，凑合成一大又圆又曲的进行软调；游人到此，自然会想起瘦西湖边，竹西歌吹的闲情，而源宁昨天在漪园月下老人祠里求得的那枝灵签，仿佛是完全地应了，签诗的文字，是《鄌风·桑中》章末后的三句，叫做“期我乎桑中，要我乎上宫，送我乎淇之上矣”。 ⑦此后便到了交芦庵，上了弹指楼，因为是在雨里，带水拖泥，终于也感不到什么的大趣，但这一天傍晚回来，在湖滨酒楼上放谈之下，源宁却一本正经地说：“今天的西溪，却比昨日的西湖，要好三倍。” ⑧前天星期日，日暖风和，并且在报上也曾看到了芦花怒放的消息；午后日斜，老龙夫妇，又来约去西溪，去的时候，太晚了一点，所以只在秋雪庵的弹指楼上，消磨了几时。一片斜阳，反照在芦花浅渚的高头，花也并未怒放，树叶也不曾凋落，原不见秋，更不见雪，只是一味的晴明浩荡，飘飘然，浑浑然，贯穿了我们的肠腑。老僧无相，烧了面，泡了茶，更送来了酒、末后还拿出了纸和墨，我们看看日影下的北高峰，看看庵旁边的芦花荡，就问无相，花要几时才能全白？老僧操着缓慢的楚国口音，微笑着说：“总要到阴历十月的中间；若有月亮，更为出色。”说后，还提出了一个交换的条件，要我们到那时候，再去一玩，他当预备些精馔相待，聊当作润笔，可是今天的字，却非写不可。老龙写了“一剑横飞破六合，万家憔悴哭三吴”的十四个字，我也附和着抄了一副不知在哪里见过的联语：“春梦有时来枕畔，夕阳依旧上帘钩。” ⑨喝得酒醉醺醺，走下楼来，小河里起了晚烟，船中间满载了黑暗，龙妇又逸兴遄飞，不知上那里去摸出了一枝洞箫来吹着。“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕”，倒真有点像是七月既望，和东坡在赤壁的夜游。 一九三五年十月二十二日 14.第④段加点词“俗益”在文中具体指 。（2分） 15.阅读文章，完成下面的表格，理清文章脉络。（5分） 游览西溪 游踪 野趣 感受 微雨中游览西溪 方井旁边 参观天主圣教修士们的古墓 1）______ 花坞的溪旁 在静莲庵堂喝茶 窗明几净 空空脱脱 2）______ 引颈望景 3）______ 船上 4）______ 悠闲自在 16.赏析第⑤段画线句的表达作用。（3分） 最古怪的，是剩在背后的一带湖上的青山，不知不觉，忽而又会得移上你的面前来，和你点一点头，又匆匆的别了。 17.小张和小赵就这篇游记的构思展开热烈讨论，请根据语境补全他们的对话。（4分） 小张：本文只要写西溪的晴天景色和雨天景色就可以了，第一段写西湖景色不是离题了吗？我认为去掉该部分，文章主体——西溪的晴雨更突出。 小赵：不，我认为该保留，________________ 18．下列对文章相关内容和写法的分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．作者以感情为线索，以游踪为顺序，把一幅幅画面组合成富于变化的山水画卷。 B．本文记叙了两次赏游西溪的经过，第一次以写景为主，第二次则侧重写人记事。 C．文章结尾写龙妇吹洞箫像东坡在赤壁夜游，是作者酒后有意对朋友的一种吹捧。 D．这篇游记很“散”，全文不拘形式，节奏舒缓，韵味散淡，格调清隽而有趣味。 【答案】上海市清华中学2022-2023学年（五四学制）八年级下学期期末语文试题 14. 因为乘车，收获了一派空明、渺茫、青绿之景。（2分） 15. （5分）（意对即可） 1）恐怖、不安和畏缩（1分） 2）汽车上（1分） 3）空明、青绿（1分） 4）欣赏山水风光和摇船的少女（2分） 16. 运用拟人的修辞，生动形象地描写出青山突然出现又快速消失的景象和水路的回环曲折，表现出西溪山环水绕之奇美，表达了作者游览时愉悦的心情。（3分） 17. 将西湖湖光山色的整齐小巧与西溪晴雨景色的变化多姿对比，更突出西溪景色的奇特，使情感跌宕起伏，引出下文游览西溪的记叙。（4分） 18.C（3分） 作业 赔偿 余显斌 ①我拿上一尊泥塑，付了钱，转身就走。年轻的店主喊住我，要找补我钱。我大方地一笑：“‘泥人曾’的泥塑，值这个价。”说完，挥一挥手，就急匆匆地离开了。 ②不一会儿，我就拐入一条小巷。巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处。墙头不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞；或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的， 曲折蜿蜒。我不禁哼起轻快的小曲，放慢了脚步。 ③突然，身后传来急促的脚步声。我停止唱歌，加快了脚步。身后又传来了喊声：“先生，请停一下。”我侧耳一听，不是店主的声音，于是停下来，慢慢地转过身。原来是一个六十岁左右的老人，浑身上下透着一种儒雅的气韵。 ④“是叫我吗？”老人点点头，快步来到我面前：“先生刚才在‘泥人轩’买了一尊泥塑？”我赶忙摇头。老人看见我手中的纸盒：“这就是啊! ” ⑤我脸一红，声音不再柔和，厉声问道：“咋的，有问题吗？”老人轻轻地点点头，从我手里拿过纸盒，慢慢打开。只见“关公”身着绿袍，腰围玉带，枣红脸，卧蚕眉，五绺长须迎风飘飞，倒提着青龙偃月刀，骑在赤兔马上。赤兔马前蹄跃起，后腿直立，鬃毛猎猎飞扬，几欲腾空而去。简直是极品！ ⑥老人举起泥塑，“噗”地一声扔在地上，泥塑顿时碎了一地。我一惊，气红了脸：“你……要干什么!” ⑦老人笑笑，慢条斯理地说：“这尊泥塑有问题。”看我一脸疑惑，他蹲下身，用手轻轻拨弄着泥塑的碎土，里面有一团团的棉花。老人告诉我，为了泥巴筋道，泥塑结实，泥巴里要搅拌上一些棉丝。但是，绝不能是棉团。没有拌开的棉团，雨天会回潮，泥塑就会鼓包，甚至鼓裂。 ⑧我理解了，又迷糊了。“你咋知道这些啊？”“我就是‘泥人曾’。”老人得意地一笑，一脸阳光。“那……年轻人？”“是我儿子。”原来，在老人外出时，儿子将次品摆出来卖了。老人回来发现后，就急匆匆地追了过来。 ⑨我鼻尖上冒出了汗珠，嗫嚅着，不知道说什么好。 ⑩老人拍拍我的肩，安慰道：“放心，我赔。”说着，拿出两个纸盒，打开来：一尊是“千里走单骑”，和我前面买的一样，但泥质更细腻柔和，关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手。另一尊是“雪夜上梁山”，林冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花枪，双眼微眯，望着远方。枪上挑着一个酒葫芦，斗笠和斗篷上都盖着一层白雪，给人一种寒浸浸的感觉。 ⑪我结结巴巴道：“我……只买了一个。”老人将泥塑放进纸盒，用丝带小心扎好，说：“‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的。”老人站起来，将纸盒递给我，拍拍我的肩，笑道：“放心，都是我捏的，货真价实。” ⑫我红着脸，接过纸盒，没有说话。迟疑片刻，我从钱夹里拿出两尊泥塑的钱，塞在老人手，对他深深地鞠了一躬。老人愣住了，我赶紧转身离开。背后传来老人的声音：“这两尊是赔偿的，不要钱。” ⑬可是，我已经迅速消失在小巷的拐角处，钻进了人群。因为，只有我知道，在店里我给的是假钞。 (选自《嘉应文学》2019年7期，有删改) 5．(4分)小说有两条情节发展线，请用简洁的语言把下面的梳理补充完整。 以老人的活动为明线：追赶买主→①_______________→解释原因→②_______________ 以“我”的活动为暗线：③_______________，_______________→被追上，知真相→获赔偿，付真钞 6．(3分)第②段中加横线的句子属于_______________描写，其作用是_______________ 7．(3分)⑤⑥⑫段中加波浪线的地方，都写到了“我”脸红。请简析“我”这三次脸红的原因。 第⑤段脸红的原因_____________________________________________ 第⑥段脸红的原因_____________________________________________ 第⑫段脸红的原因_____________________________________________ 8．(3分)阅读全文，概括老人的形象特点，并结合情节作简要分析。 9．(4分)请你简要说说文章标题“赔偿”的妙处。 【答案】5． 摔碎泥塑 双倍赔偿 买泥塑 急离开 6． 景物描写(或：环境描写) 描写了小巷两边优美怡人的景色，烘托了“我”用用假钞后成功脱逃的愉悦心情 7． 第⑤段：谎言被揭穿后感到尴尬。 第⑥段：泥塑被摔碎后感到气愤。 第⑫段：获真诚赔偿后感到羞愧。 8．①气韵儒雅。从语言(如“先生”“请”) 、举止(如“慢条斯理”“轻轻拨弄”)等体现出来的温文尔雅的气度。 ②技艺精湛。三尊泥塑栩栩如生。 ③诚实守信。“货不正宗，加倍赔偿”的规矩，不顾年迈追赶并赔偿的行为。 9．标题“赔偿”既指老人用两尊真的雕塑赔偿之前我得到的次品，又指“我”用真钞赔偿假钞。表达了小说鞭挞欺骗，倡导诚信的主旨。 【解析】5．本题考查筛选信息概括内容。 明线： 结合第⑥段“老人举起泥塑，‘噗’的一声扔在地上，泥塑顿时碎了一地。我一惊，气红了脸：‘你……要干什么！”可知，此部分主要讲老人摔碎了泥塑； 结合第⑩段“老人拍拍我的肩，安慰道：‘放心，我赔。’说着，拿出两个纸盒，打开来：一尊是‘千里走单骑’，和我前面买的一样”，“另一尊是‘雪夜上梁山’”可知，老人双倍赔偿“我”； 暗线： 结合第①段“我拿上一尊泥塑，付了钱，转身就走。年轻的店主喊住我，要找补我钱。我大方地一笑：“泥人曾”的泥塑，值这个价。’说完，挥一挥手，就急匆匆的离开了”，可知，“我”付钱买下泥塑，急匆匆地离开； 6．本题考查环境描写及其作用。 结合第②段中加横线的句子分析，可以判断出该句是对巷子环境的描写。分析作用时，要结合环境描写的特点，联系上下文综合把握。结合“墙头不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞；或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的，曲折蜿蜒”可知，这里描写了“我”用假钞买完泥塑后看见的巷子里的墙头桃花红艳，青藤嫩绿的美丽景象，从“红艳艳”“嫩嫩的，绿绿的”等词语可以看出所描写的景物反映了“我”此时愉悦的心情。联系下文可知，“我”是因使用假钞买泥塑成功逃脱而愉悦。据此作答即可。 7．本题考查分析人物心理。解答时，要联系上下文，通过梳理“我”所做的事，揣摩“我”脸红的原因，可按照“事件+心理”的结构组织答案。 第⑤段中“我”脸红的原因应联系第④段来分析，结合第④段“‘是叫我吗？’老人点点头，快步来到我面前：‘先生刚才在‘泥人轩’买了一尊泥塑？’我赶忙摇头。老人看见我手中的纸盒：‘这就是啊！’”可知，这里写“我”撒谎没有买“泥人轩”的泥塑，却被老人以纸盒证实拆穿，据此可知第⑤段中“我”脸红是因为尴尬； 结合第⑥段“老人举起泥塑，‘噗’地一声扔在地上，泥塑顿时碎了一地。我一惊，气红了脸”可知，“我”买的泥塑被老人摔碎后，我感到气愤而脸红。据此可概括第⑥段“我”脸红的原因是泥塑被摔碎后感到气愤； 结合第⑩段“老人拍拍我的肩，安慰道：‘放心，我赔。’说着，拿出两个纸盒，打开来”，第⑪段“我结结巴巴道：‘我……只买了一个。’老人将泥塑放进纸盒，用丝带小心扎好，说：‘‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的’”可知，老人告知“我”摔碎泥塑的原因后，坚持加倍赔偿；“我”想到自己用假钞买泥塑，羞愧不已而脸红。（据此可概括第⑫段）“我”脸红的原因是获真诚赔偿后感到羞愧。 8．本题考查分析人物形象。解答时，首先找出文中对老人语言、动作、神态、心理等描写的句子，然后结合老人所做的具体事情进行分析，进而概括出其形象特点。 结合第③段“先生，请停一下”“浑身上下透着一种儒雅的气韵”，第⑦段“老人笑笑，慢条斯理地”可知，这些语句从语言、举止、作者的评价表现出老人的儒雅气度； 结合第⑤段“只见‘关公’身着绿袍，腰围玉带，枣红脸，卧蚕眉，五绺长须迎风飘飞，倒提着青龙偃月刀，骑在赤兔马上。赤兔马前蹄跃起，后腿直立，鬃毛猎猎飞扬，几欲腾空而去。简直是极品”，第⑩段“一尊是‘千里走单骑’，和我前面买的一样，但泥质更细腻柔和，关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手。另一尊是‘雪夜上梁山’，林冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花枪，双眼微眯，望着远方。枪上挑着一个酒葫芦，斗笠和斗篷上都盖着一层白雪，给人一种寒浸浸的感觉”可知，三尊泥塑栩栩如生，老人技艺精湛； 结合第⑪段“‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的”可知，老人信守规矩，假一赔二，诚实守信； 结合第⑧段“我就是‘泥人曾’”“老人得意地一笑，一脸阳光”，第⑪段“放心，都是我捏的，货真价实”可知，这些语言和神态描写，表现了老人为自己是“泥人曾”而感到自豪。 9．本题考查题目的含义。表层含义要联系文章情节进行概括，深层含义要结合文章主旨进行探究。 本文写“我”用假钞买到“泥人曾”的泥塑，途中被老人追赶并摔碎了泥塑，老人告知了真相，并用两件泥塑真品赔偿“我”，“我”被老人诚信的品质所感动，最后用真钞赔偿老人。从情节看，老人诚信经营，追上“我”，用两件真品赔偿“我”买到的次品；而“我”最初用假钞买到泥塑，后来被老人的诚信品质所感动，用真钞赔偿老人，这是“赔偿”的表层含义。本文通过叙写老人与“我”之间相互“赔偿”的故事，都是用诚信之行对欺骗之心进行了赔偿，从而鞭挞了人们的欺骗行为，倡导诚信，这是“赔偿”的深层含义。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$