考点九 叙述人称、顺序及视角-【名师学案】2025年中考语文复习之堂堂清分层进阶学习法

考点九 叙述人称、顺序及视角 生动表现了老水感激的心情,又表达了对人与人之 对点训练 间互帮互助的美好情感的赞美。 3.示例一:放在 A处。直接点明老水“城市最后一个送水工”的身 1.D 2.是一支神出鬼没、英勇善战、惩奸除恶、沉 份,使得下文老水从给两条街上的二十来家用户送 重打击日寇、深受百姓拥戴的抗日队伍。 3.运用 水到再没有人家让他送水的经历变化真实可感;同 环境描写(景物描写),写出了白洋淀看似凄迷冷 时也在开篇给全文奠定了悲伤的感情基调,引发人 寂,实则充满活力,营造了清新美好的氛围。暗示 们对“送水工”这一职业的消失及城市变迁的思考 着日伪控制下的白洋淀里隐藏着蓬勃的反抗力量 示例二:放在B处。既补充交代老水“城市最后一 和不屈的反抗精神。 4.结尾部分转用第一人称 个送水工”的身份,总结全文,照应标题;又表现出 增强作品的真实感,也让读者更有代入感;体现后 对老水务实专注、恪尽职守精神的赞美,同时也流 人对前辈精神的敬仰与传承,情感表达更真挚。 露出对老水因时代变迁不得不另谋生路的惋惜,丰 5.示例:我认同小语的看法。老铨虽然只是一个平 富了文章主旨;放在结尾增强了故事的余味,引发 凡的排船工匠,但他却发挥了不平凡的生命价值 读者深思。 4.示例一:人间真情。送水工老水和 他在日军的监视下从容排船、暗设机关,最终智沉 他的用户相处和谐、彼此信任;老水一直坚持为用 敌船。这种在危急关头挺身而出,不怕牺牲的爱国 户送水,直到无人需要;老水在包子铺发生火灾时 主义精神值得世代永传。 毅然凿开自已赖以为生的水桶救火,事后悄然离 去;木铺掌柜知晓老水做的好事,不要老水的修理 1.这里的“微弱的光”,指的是汽车在大雾中发出的 费,还让他免费装水。文章处处体现了人与人之间 弱小的光芒;也指村民们迎接我们时手电简发出的 互相信任、互帮互助的美好情感。示例二:责任坚 并不明亮的光线;还指大姐的坚持与爱心给“我”的 守。送水工老水专注于送水事业。他送水时讲信 力量和启示。 2.插叙 让读者能更好地认识到 用,从不图多赚钱;他不因用户数量减少而放弃工 大姐的高尚品质,突出了人物形象,也为下文大姐 作,而是坚持送水直到无人需要;他最后选择回水 坚持前往目的地埋下伏笔,推动了情节的发展 3 源地做保安,以另一种形式守护水。小说借老水的 (1)示例:是呀,这么大的雾行车确实有危险。可如 职业经历传达了对恪尽职守的精神的赞美。示例 果就此回头,不仅失信,对不起在那等待的村民,也 三:时代变迁。送水工老水的从业经历与城市自来 会影响后来的行程呀。 (2)示例:你们大家觉得 水管道的铺设息息相关,他因居民有用水需求而成 “我”说的有道理吗?不过你们担心的也对,我们该 为送水工,最后也因无人需要送水而退居水源地当 怎么找出解决的办法呢? 4.大姐乐观自信、不怕 保安,由此可以看出一些旧职业、旧事物随着时代 困难、有爱心、乐于助人,心系乡村教育和困难学 变化逐渐消亡。文章借老水的从业经历展现了社 生,且诚实守信,能急人所急,想人所想。同时,她还 会的快速发展,也传达了对旧事物和旧时光的追忆 理解、宽容他人,能吃苦肯付出,时时为人着想,不 愿为他人增添麻烦。 5.①描写了夜晚行车的路 1.D 2.(1)1200多岁 (2)树下贺、萧闹革命,树旁 上的环境,表现了此时行车的不容易,表现“我”和 群众加入红军。 (3)雷击起火烧半边,村民合力 大姐等的担忧之情。②从视觉、触觉、听觉、嗅觉等 护周全。 (4)笑看新楼绽欢乐,喜迎四方打卡人 (守望岁月情意深,呼唤明天梦想寻)。 多方面着笔,写得有声有色,有动有静,充满诗情画 3.示例 意,使人读后有身临其境之感,这优美的景物描写 一:合适。第段生动地再现了贺龙、萧克在大树 衬托出我们去赵庄看戏的愉快心情。③示例:环境 旁建立苏维埃政权,人民群众 跃参军的历史场 描写要能很好地烘托人物内心的心理、情感;环境 景。将这一场景制成VR视频,可让游客代入革命 描写要能突出人物形象,表现出主题思想;环境描 年代,经历其壮怀激烈的场景,体会人民群众参加 写要注意运用多种描写方法,表现形式要多样。 革命的热情,增强游览的体验感、真实感,进而让游 考点十 拓展探究 客领会大树所蕴含的红色精神价值:正是因为无数 对点训练 革命先辈们的奋勇牺牲,才有了今天的幸福生活 更有利于革命文化的传承。示例二:合适。第段 1.①老水用小毛驴拉着平板车送水(老水成了一名 写了贺龙带领革命队伍,为老百姓争取权利的恢宏 送水工)②老水在送水时帮包子铺救火 ③老水 画面。制作成VR视频,给人多种感官体验,产生 坚持给要水的用户送水 ④老水去水源地当了保 一种身临其境的感觉,让游览者感受这棵大树的千 安 2.(1)运用动作描写和语言描写,渲染了救火 年沧桑和红色文化底蕴,感受大树的意志和信念 时危急的形势和紧张的氛围,体现了老水急人所 理解老一辈革命者的向往和坚守,衬托出今天幸福 急、无私奉献的品质。(赏析合理即可)(2)第一 生活的来之不易。 4.我同意。这首歌反复返歌 次出现在对老水工作状态的描写中,展现了老水送 大树,匹配景点的这棵大树,歌曲赞美了大树坚强 水时惬意悠闲的状态,表现了老水对自己工作的热 不屈的品质、播撒绿荫的美德,和景点这棵大树坚 爱。第二次出现在老水向木铺掌柜表达感谢时,既 强不屈在雷击中焕发生机、播撒绿荫为自然添彩一 38个晴朗的天气,用镰刀齐地割下地上部分,留下的 听觉,展现了大山初春时节的勃勃生机。 根来年又会旺长。采回后,稍作惊晒,清洗干净 2.作者说“太行山是雄伟的,也是温柔的”,如何理 母亲会将益母草分段,然后在一口大矿锅里熬,边 解这里的“雄伟”“温柔”? 熬边揽排。最后过滤掉枝叶,再接着熬,直到熬成 青状,放入罐里,待入药用。 ⑧每一次回乡,我总会走进山里,去看看这些 草木,就像是去拜访一个个交情甚厚的老友。初 3.请从修辞手法的角度赏析下面的句子。 春的风在苍茫的群山中、空旷的原野上奔跑,苏醒 小柴胡似乎有点调皮,喜欢往灌木丛里钻, 的小溪一路迈着轻盈的脚步边走边唱。背阴处偶 仿佛在和农人捉迷藏。 有残雪待融,雪面上有山鸡、野兔走过,爪印如盛 开的花朵。沉睡了一个冬天的老桃树、大柳树,桂 条上已有新芽冒尖,让人惊喜。此时大地之下,成 群结队的小草闻风而动,枯枝败叶中孕育着新生 4.文章线索明晰,首尾呼应,请结合全文加以 阳坡上的黄苓,灌木丛中的小柴胡,田埂边的益母 分析。 草,点点嫩芽已经在解冻的泥土中萌生。我轻声 唤着它们的名字,微风中,它们纷纷点头应答...... (选自《人民日报》2024年3月22日,有改动) 1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏, 不正确的一项是 5.作者通过写黄苓、小柴胡和益母草这三种小 A.第④段中“每一株草都有自己的名字”,表现 草表达了怎样的思想感情? 出太行山区的人们对家乡的小草非常熟悉。 B.第段中“只要有一点泥土就能生长”,突出 了黄苓生命力顽强,对生存环境别无他求。 C.第段写益母草从采收到制成育状的过程 时,用了割、惊晒、清洗、熬等动词,准确精练。 D.第⑧段的景物描写,有静态有动态,有视觉有 考点九 叙述人称、顺序及视角 考问7 叙述人称 第一人称(我、我们):①使文章更具真实性。②叙述亲切自然。③便于作者直接表达自己的思 <田 想感情。 第二人称(你、你们):①增加亲切感,拉近与读者的距离。②利于情感交流,便于抒情。 第三人称(他/她、他们/她们):①直接、客观地展现生活。②不必受时空限制,反映形式比较灵 张把啡 活自由。③用于物时有拟人的效果,叙述亲切自然。 第一人称叙事中 ①以“我”的所见所闻所感为线索,“我”是贯穿全文的线索。 ②通过“我”的见闻感受表现或烘托人物......的形象。 “我”的作用是什么 ③在“我”的身上寄托了作者......的情感(希望)。 ①文章以第一人称作为全文的基本视角;偶尔插入第二人称,构成两种不同人 叙事中人称发生变 称的相互交叉。(表现形式) 化有什么作用 ②作用:不同人称的出现丰富了文章的叙事手段,有助于作者思想情感的表 达;营造了一种亲切的气氛,拉近作者和读者之间的距离。 73 引领学案备考新模式 考向2 叙述顺序 【方法指导】 举例:(部编七下)《紫藤萝瀑布》一文,作 特征:按照事情发展的先后顺序进行记叙 者从见到紫藤萝写起,由远及近,并由此 顺叙 作用;①叙事有头有尾,条理清晰。②文章层次井然有序,脉 而引发感悟:花和人都会遇到各种各样的 络分明。 不幸,但是生命的长河是无止境的。原先 的悲痛也化为宁静。 特征:①叙事时中断叙述,插入相关的另一事件。②插叙的内 容只是一个片段,不是文章的主要内容。③插叙与全文叙事 举例:(部编九上)《故乡》一文中,插叙作 不在一条线上,全文至少有两个故事。 作用:①交代了......内容。②解释了......的原因。③推动情 者儿时与少年闻土相处的片段,与再次见 插叙 节的发展,为下文做铺垫或埋下伏笔。④对主要情节起补充、 到被生活的重压折磨摧残后的闲土的形 象形成鲜明的对比,使文章内容丰富,人 衬托作用。突出人物性格(形象)。突出文章主旨。丰 物性格变化更加突出。 富文章内容,使文章情节完整。⑧使文章结构富于变化,避免 平铺直叙。 特征:①将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章前边 叙述,一般出现在文章的开头段落,然后再从事件的开头按事 件原来的发展顺序进行叙述。②倒叙的内容是文章的主要部 举例:(部编八上)《背影》一文,开头写“我 倒叙 分之一,只是位置移到了前面。③倒叙是一条线索,全文只有 与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记 一个故事。 的是他的背影”,然后展开回忆。 作用:①开篇点题。②设置悬念,激发读者的阅读兴趣,给读 者留下深刻的印象。③引出下文。④使文章结构更加紧凑。 特征:①位于文章的中间或是末尾,用三两句话或一小段话对 举例:(部编九上)《智取生辰纲》中,杨志 前边说的人或事做一些简单的补充说明。②补入的是基本事 千方百计地提防别人暗算,却还是被蒙汗 件发展中的有机环节,去掉它会影响事件本身的完整性。 补叙 药麻翻在地,眼睁睁看着生辰纲被晁盖等 作用:①补充交代相关情节,使故事情节完整。②丰富人物形 人劫走,最后作者才补叙出其中的缘由, 象,突出主题。③使文章结构完整,行文跌宕起伏,达到出人 介绍了晁盖等人使用障眼法、当面吃酒、 意料的效果。④照应前文。 以瓢下药的经过,造成一种意外的效果。 注:有的文章是多种叙述方式同时使用的。举例:(部编七下)《驿路梨花》从全文整体结构看,以“我”和老余的行 踪为线索,按照从夜里到第二天早上的所见所闻的时间顺序组织材料,采用的是顺叙;其中瑶族老人因打猎迷路 而夜宿茅屋、解放军盖小茅屋、梨花姐妹照管小茅屋又是插叙;从小茅屋建造和维护的过程来看,文章采用的又 是倒叙。 考向3叙述视角 【方法指导】小说叙述视角(注:叙述视角往往会和叙述人称同时考查,相关知识详见“叙述人称”) 定义:小说叙述视角就是小说中故事的“叙述者”的观察角度。在具体的作品中,“叙述者”既不等同于作者,也不 完全等同于小说中的人物。 叙述者只了解事情的某一个局部或某一个方面,带有强烈的主观色彩和偏见,即“限知”。一般以第 一人称“我”为主。 限知视角 举例:(部编九下)《孔乙己》里的“我”,是酒馆的小伙计,通过自己的视角,看到了酒馆里的这些人, 和这些人发生的故事。孔乙已在酒馆里是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”,他想在酒馆里教“我” 写香豆的“苗”字;会把自己不多的苗香豆分给孩子吃;会和别人争论“偷”和“窃”,也会被人打到 折腿。而“我”则作为一个旁观者,看到了社会的本质。 全知视角 叙述者对故事的了解,可以称得上是上天入地、无所不知,透彻地了解每个人的心思性格、行为的前 因后果,即“全知”。一般以第三人称为主。其缺点是降低了读者的代入感 中考复习堂·语文 74 对点训练 佛有一把透明的尺子从眼睛里伸出来,一寸寸刻 一、(2024·福建泉州模拟)阅读下面的文字,完成 度就清清楚楚地落在了木板上。然后,老检便像 下面小题。 裁缝那样,将一块块木板精确地栽剪下来。 排 船 这时,鬼子翻译走过来夸赞道:“果然是祖 尹小华 传世家!” ①白洋淀人把造船叫排船。 老检头都没回,说:“每个人的眼里都有一 把尺子!” ②淀边上有一个小村庄,几十户人家沿淀散 落。远看,云雾蒙蒙,就像零星的旧船被遗弃在淀 老检先做出了船底,再把侧面带弯度的板 里。走到近前,阳光穿透垂柳的叶片,知了在此起 子一块块排好,钉牢......不久,一条大船就排好 彼伏地鸣叫,绿树掩映的房屋错落有致,整个村庄 了。将船刷上桐油后,就可下水。 青葱一片,给人一种清新的醉意。 鬼子先指挥两个伪军上船,让老检划了一 ③老检的祖辈就在这个村里休养生息,还是 圈,见无异常,这才全副武装地上了船。 排船世家。 老检知道,日本人对他有防备,便处处加着 ④日伪时期,白洋淀上的雁钢队一直都比较 小心。芦苇荡十分幽静,船头架着机关枪,鬼子们 活跃,端炮楼、打伏击,不断消灭日本鬼子的有生 隐蔽在船舱里,老检悠悠划着船,仔细观察着周围 力量,狠狠地打击了侵略者的嚣张气焰。日本人 的动静。突然传出一阵“咯儿-一嘎”的雁叫声。 恼羞成怒,伺机蠢蠢欲动。夏天,晴少雨多,日本 接着,一群大雁惊叫着飞起来,分散了日伪军的注 鬼子的装备补给跟不上,就企图在入秋之前全歼 意力。忽地,老桧身子一纵,一个猛子就扎进了水 雁钥队。而雁翱队多活动在芦苇荡里,神出鬼没, 里,迅速潜到了船底,很快水灌进了船舱......原 鬼子根本找不到他们的踪迹。这时,便有伪军出 来,老检排船时,有意在船底做了一块活动木板, 主意:“让渔民划船进芦苇荡喊话,引出雁铜队员 只需用力一抽,就可将板子抽出来。当鬼子意识 之后再射击。”然而,在淀边找了个遍,也没见到一 到上当时,老检已游出了几十米。当他口含着芦 条船。伪军又建议:“让渔民给皇军排船。” 秆刚刚露出水面,敌人的子弹便射了过去,鲜血顿 小鬼子把村里的成年男子集中到大堤上, 时染红了水面。 架起机枪,逼他们出来排船。否则,统统杀死。说 正当鬼子忙着堵船的时候,雁铜队员们的 完,“突突突”冲天空打了几梭子机枪。关键时刻, 枪声四起,凭借地形优势,打了一个漂亮仗。解放 老检站了出来。 后,地方政府追认老检为革命烈士。 老检说,他愿意排船。 有一次,我在一所学校给孩子们讲革命传统 人群顿时乱成了一锅粥,叫骂声淹没了知 教育课,当我讲完排船的故事后,不少孩子哭了。 了的鸣叫-“老枪,你个狗汉奸!雁翱队员饶不 有个孩子抽泣着问我:“你讲的故事是真的吗?” 了你...... 我点头说:“老杜是我爷爷。” ⑧人群里突然飞出一块砖头,落在老检的头 (选自《解放军报》,2023年9月18日) 上,老检的头顿时鲜血直流。 1.下列对小说的理解和分析,不正确的一项是 鬼子端着上了刺刀的枪,吼叫着将人群 散。 A.“小鬼子”这个特定的称谓带有蔑视、仇恨的 老检家院里存放着许多刨好的木板,都是 情感倾向。 上好的槐树板,只需栽一裁就可以排船。老检在 B.村民飞石砸人,是因为误会老贪生怕死、投 鬼子的监督下,不慌不忙地排起船来--他从墨 敌卖国。 斗里拉出黑线,轻轻一弹,弯弯的一道墨痕就印在 C.日军逼迫渔民排船的细节描写,体现他们的 了木板上,再用锯子沿墨线锯开。接着,老检扶着 凶残暴虐。 木板,俯下身子,眯着一只眼,在木板上瞄准。仿 D.文中两次提及的“尺子”,都既指长度标尺,也 75 引领学案备考新摸式 指道德标尺。 天气真是的......”大姐说。“要不我们回吧?这大 2.雁翘队是一支怎样的队伍?请概述。 雾确实不能再往前了。”我对大姐说,大姐沉默着。 ③没有风,路边看不见的树滴滴答答地滴着 水。公路上除了我这辆车,再没有车驶过。我感觉 3.请结合文章内容,从描写角度赏析第②段画线 浓雾里那些细小的雾的颗粒,慢慢地钻透我的衣 句子。 服,贴上我的皮肤,我感觉到了隆冬才有的寒冷。 而滴答的水声,让整个夜显得孤寂又没有生气。 ④大姐是我不久前才认识的,60岁左右,人清 瘦但很精神,我们同在一个助学群里。我们此行 是去山里的一所学校开展调查,调查那里有多少 4.小说主体部分用第三人称叙述,结尾为什么 孩子需要资助。 转为第一人称?请简要分析。 我们在小镇上吃午饭的时侯,同行的另一 个人告诉我,他是冲着大姐的“精神”才来参加这 次活动的。他说,大姐早就退休了,老公走得早, 孩子在国外生活,接她去国外定居,她去了不喜欢 5.小语认为,小说主人公老铨就如下面“学习卡 那边的生活,一个人跑回国来了。跑回来的原因 片”中所说的那种伟大的人,你同意他的看法 还有一个,她想聚一帮人,在她有生之年,资助一 吗?请说明理由。 些需要资助的学生。 学习卡片 车上的人见我和大姐有一阵没说话了,便 伟大在于创造和贡献,一个人的伟大, 放下车窗喊我们:“大姐,你们两个上车来商量。” 不在于其地位的高低,而在于他能够运用自 我和大姐上了车。 身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的 生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留 大姐问我:“导航上我们离目的地还有多 下宝贵的物质财富和精神财富,影响着一代 远?”我说:“还有5公里国道、3公里村道。要是没 又一代的人。 有雾,要不了多少时间就能到达。”同行的另一人 一七年级上册《道德与法治》 搭话:“我们往回走,到镇上有多远?”我说:“距离 与到目的地差不多。”大姐见我们都想要返回,急 忙说:“不能返回!”我和同行者异口同声地问:“为 什么?”大姐说:“两个原因。一是我们出发前给学 校的老师打了电话,叫他把需要资助的孩子和孩 子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不 二、(2024·山东烟台·中考真题)阅读下面文章, 近,答应了他们,就要守信。还有一个原因,明天 完成后面小题。 一早我们还要去别的地方调查,我们拖一天,其他 微弱的光亮 学校的孩子就会多一天期盼。” 黄海子 ⑧大姐说完沉默了一会儿,转过身对坐在后 ①晚上7点,我在盘山公路上开着车。山路 面的同行者说道:“你不会开车,我虽然会开,但是 上的雾浓得化不开,车子像一只蚂蚁掉进了装满 眼睛不好,这样吧,我们两个下车去用手机电简给 牛奶的杯子。车的灯光在大雾里,照不见一米开 车照路,连着车灯的光,我想应该看得见路,我们 外的物体,而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚 能早些到。”然后对着我说:“你慢慢开车跟着我 着,仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。 俩,你看如何?” ②我们此行的车上共有三人。我把车停在路 我不同意,决意要大姐开车。最后大姐生 边,下了车,坐在副驾驶的大姐也随我下了车。“这 气地说:“我知道你为我好,可是我眼睛真的不行 中考习堂堂清·语文。 76 了,从车玻璃看出去只看得到雾,一点路面都看不 3.第②段和第⑧段都写到了大姐的“沉默”,结合上 到,所以这车必须得你开。” 下文,展开想象,描述一下大姐当时的内心活动。 正当大姐和同行者下车准备给我照路的时 (1)我对大姐说,大姐沉默着。 候,大姐的电话响了。是学校那边打过来的。大 姐在电话里说,“不用不用。我们在公路上,雾是 很大,我们开得慢,麻烦你们多等我们一会儿,不 用来接我们,更不用来给我们照亮,我们开慢些就 (2)大姐说完沉默了一会儿。 行,我们一定会到......”大姐接完电话,就下车给 我照路去了。 我随着大姐的身影,慢慢地开车往前行。 凭脚下加油的力度,我断定我们到了一个很徒的 4.简要概括文中大姐形象的主要特点。 上坡路。突然,我看见大姐的身子一晃,整个人栽 倒下来,朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无 措,急忙停车去查看状况。准备扶大姐的时候,她 自己却站起来,嘴里哪呐着:“这该死的石子,我踩 石子上了,溜了脚。” 5.比较阅读下面两段文字,完成表格。 环境描写 大雾里,大姐身裹雾气,拍了拍身子,倔强 主要作用探究小结 地继续探路。在她拍身子的时候,那些裹在她身 山路上的雾浓得化 上的雾变得缥渺起来。 不开,车子像一只蚂蚁掉 进了装满牛奶的杯子 我刚上车,恍熄听到了呼喊大姐名字的声 车的灯光在大雾里,照不 音。再仔细听,是很多声音在呼喊大姐。慢慢地, ① 见一米开外的物体,而一 有微弱的光亮从陆坡往下缓缓下来。先是昏黄的 团一团的雾在灯光里缓 ③请对 几颗,然后是昏黄的裹着雾的大团,继而是几大 慢地翻滚着,仿佛众多的 如何写 束,在雾气里格外明了。 棉絮在亮光中漫舞。 好环境 是老师、学生、学生家长来接我们了。那段 两岸的豆麦和河底 描写提 被雾埋没的路,一下子就明亮宽敞起来,我的眼睛 的水草所发散出来的清 出两点 香,夹杂在水气中扑面的 却因为他们的到来而模糊了...... 建议。 吹来;月色便朦胧在这水 多年后,大姐在大雾里说的一句话,一直像 气里。淡黑的起伏的连 ② 那天大雾里的微光一样照亮我前行的路。 山,仿佛是跃的铁的曾 她说,“哪怕微弱得只有丁点的光亮,连起 脊似的,都远远地向船尾 来,就能照亮人前行。” 跑去了。 (选自《党员文摘》,有删改) (节选自《社戏》) 1.通读全文,说说题目《微弱的光亮》的含义 2.第段从记叙顺序上来看属于 .其 作用是 引领学案备考新模式