Unit 5 There is a big bed Part A Let’s Talk Let’s Learn（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit 5 There is a big bed Part A Let’s Talk Let’s Learn What: 语篇一是 A 部分的对话和词汇整合课。教材通过 Sarah 和 Mike 参观张鹏卧室的情景展开学习。孩子们参观张鹏家的卧室，描述张鹏的卧室有哪些物品，学习新词，了解房间物品的表达然后再对张鹏卧室物品摆放发表自己的看法，提出建议 Why: 教材情景中运用到的语言贴合学生实际生活，学生可以在实际场景中描述某处有某物，初步感知 There is...在句子中的运用学会欣赏他人的住所，介绍房间内的物品，培养学生爱整洁爱干净的良好的习惯。 How: 本节课是一节融合课，教材通过 Mike 和 Sarah 参观张鹏的卧室展开听力对话学习，利用旧知引新知，初步 There is...句型，描述房间里面的物品，然后再理解对话的基础上进行拓展语篇，学习本节课的新词：clock, plant, water bottle, bike 房间里面还有哪些物品，培养学生的拼读能力和自主学习能力，并结合句型There is...描述房间里面有哪些物品，整体感知张鹏的房间摆设和样貌。 二、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1.理解对话大意，完成听力部分的相关练习，初步感知 There is 在实际情景中的语用，了解单词 photo 的音形义；（学习理解） 2.通过自主阅读语篇，掌握核心单词：clock, plant, water bottle, bike 的音形义，提升自然拼读能力，增加自主学习能力和小组合作能力；（应用实践） 3.发散思维，简要评价房间的布置和物品摆设，提出自己的建议，养成爱整洁爱干净的良好的习惯；（迁移创新） 4.完成拓展部分的练习，介绍自己的房间，能在实际情景中运用所学句型描述房间里面的物品。（迁移创新） 三、教学重难点 1.教学重点：掌握核心单词的音形义，能够理解对话大意，介绍自己的房间，能在实际情景中运用所学句型描述房间里面的物品。 2.教学难点：photo 的读音，能在实际情景中运用所学句型描述房间里面的物品。 【核心词汇】clock, plant, water bottle, bike, photo 【核心句型】There is a big bed. There is a nice photo, too. Your room is really nice. 四、教学过程 教学目标 学习活动 教师评价 1．在看、听、说的活动中，获取、梳理图片人物房间物品布局,能初步感知 There is 在实际 情景中的语用。（学习理解） 1. 学生欣赏歌曲视频理解词义，学习本课新词 bike、clock 并初步感知 There be 句型。 2. 学生听录音找出 Mike 和 Zhang Peng 谈论的物品，完成 Let’s try 部分，核对听力原文，引出新词。 3. 学生在图片的帮助下根据读音规则学 习单词photo，使用句型 There is a....near the.... 描述物品摆放 4. 学生观查图片，梳理、获取 Zhang Peng 房间布置和物品摆放，学习单词 plant, water bottle, 提取并学习关键句 There is a/an...on/in/under/near the... 5. 继续通过观看视频，回答 What do Mike and Sarah think of Zhang Peng’s bedroom? 学习重点句型及进行情感教育 6. 学生听录音模仿对话，小组合作与同伴分角色朗读对话。 教师观察学生能否快速回忆起与家居物品有关的词汇，了解学生相关知识的掌握情况，给予帮助。 教师观察学生能否正确完成听力练习的情况，根据学生表现给予方法指导。 教师根据学生能否描述物品摆放情况，了解学生相关知识储备情况适时提供帮助。 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否按意群朗读对话，根据学生表现情况给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言，学生在教师指导下通过听音回答问题、观看对话视频提升获取关键信息的能力。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 2. 在教师的帮助下通过分角色表演对话，熟练运用所学句型和他人交流自己最喜欢的季节 。 （应用实践） 7.学生在教师的指导下，梳理、归纳对话的核心语言，并根据教师的板书进行角色替换，开展配音活动。 8.学生选择图片，使用所学语言描述房间布局。 教师观察能否流利、生动表演对话，判断学生是内化所学语言。 教师观察学生能否参与互动和交流进行帮助或给予肯定 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色表演深化语言理解，体会语用功能。从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 1．在教师的帮助下，绘图并描述自己房间布局和物品摆放 。（迁移创新） 2． 在教师的帮助下，使用思维导图的形式总结本课所学知识。 （迁移创新） 9. 绘制自己的房间，并根据图画选择对话或短文形式简单描述自己房间布局和物品摆放,写出简单的句子。 My bedroom My room is_____and______. There is a _________.It’s____. There is a__________.It’s____. There is a/are_____in/on/under /near... I like my room. A:Your room is really____. B:Thanks. A:There is a_____. B:Yes,I like my___. A:There is a____,too. B:Hey,my___is here on/in/under/ near the... Let’s play! (样貌): big, small, clean, nice, tidy(整洁的)... (物品): bed, desk, chair, books, light, fan, bike, plant, schoolbag, photo... 10.学生畅所欲言，分享自己的所思所学。 教师观察学生能否参与交流，推测其是否独立思考，予以引导和帮助。 教师观察学生任务完成情况，评价教与学的成效。 基础作业 Share the dialogue to your family. （分享刚才的对话） 提升作业 Design your bedroom. （设计你的卧室） 拓展作业 Read more picture books. （阅读更多绘本） 学科网（北京）股份有限公司 $$