第一单元 第三课 领会科学思维-【精讲精练】2024-2025学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维同步学习方案（统编版2019）

第一单元树立科学思维观念● 第三课 领会科学思维 课标要求 核心素养 懂得正确思维的基本条件；掌握科学思维的特点， 科学精神：理解科学思维的条件、含义、特征、意义 体悟学会科学思维的意义 公共参与：在生活、学习中自觉坚持科学思维 夺基固本 课前预习·自主落实 素养初成 。新知梳理 O 0044944 启思导学。 一、科学思维的含义 想一想1学习的任务在于掌 1.条件：任何思维都是内容与形式的统一。 和 握知识，更在于形成科学思 是科学思维的两个基本条件。 维。应如何形成科学思维？ 2.含义：科学思维，泛指符合 、遵循 的思维，是能够达到正确认识结果的思维。科学思维是对实 判一判1科学思维符合认识 践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、 解决 规律、遵循逻辑规则，是能够 问题的思维方式的统称。 达到正确认识结果的思维。 ( 二、科学思维的特征 ①科学思维总是从 出发，力图如实地反映认识 对象 判一判2科学思维是客 追求认识的 ②科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它 观的。 性 尊重 检验的结果，注重 的推理和论 证，坚持以理服人，努力把握和遵循 判一判3接受实践的检验后 科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出 思维才具有科学性。( ) 结果具有 事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出 性 的推断 想一想2鲜艳的蘑菇有毒， 思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对 颜色普通的蘑菇没毒？错！ 结果具有 它的认识越要经过实践的反复检验。科学思维能够以 仅根据颜色与形状不能简单 性 实事求是的态度接受 的严格检验，修正错误， 判定蘑菇是否有毒。这一结 坚持 论说明学习科学思维有何 三、学习科学思维的意义 意义？ 1.思维素养意义 学习科学思维，有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真 判一判4学习科学思维，旨 在纠正逻辑错误，驳斥诡辩， 捍卫 理。科学的抽象思维一定是符合逻辑要求的思维，违背逻辑 捍卫真理。 真理 要求的思维不是科学思维。通过学习逻辑知识，我们可以更 好地担当起 的责任 15 ○思想政治·选择性必修3逻辑与思维（配RJ版） 续表 判一判5学习科学思维，就 学习科学思维，有利于我们把握事物的 0 能把握事物的本质和发展 世界是普遍联系、变化发展的。认识世界，不仅要认识事物 ) 把握 规律。 ( 的部分、方面、阶段，而且要认识事物变化发展着的整体。学 规律 会运用辩证思维方法，我们可以更为全面、动态地把握客观 事物 推动 学习科学思维，有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有 创新所发现、有所发明、有所创造，提高我们的 能力 2.思想政治意义 实践 正确思想只能从社会实践中来，而成功的社会实践离不开 成功 的参与 学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律和阶段性特 政治 征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我 站位 们所在的历史方位，提高我们的 ,提升我们的思想 水平和 学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代 助力 中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐 复兴意进取的态度和负责任的行动促进 ,助力 和民族复兴 想一想3新的课程标准，要 把握科学思维的精髓，学会运用科学思维方法，可以帮助我 求培养学生的科学精神。请 培育们正确认识事物，提高学习和工作的效率，可以帮助我们树 说明这一取向的意义。 新人 立正确的世界观和人生观，成为 的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类 关键能力 课堂互动·议题探究 素养培优 议题一 如何正确把握科学思维的条件与特征 议题背景 每一项设计、每一件产品和每一次实验。这 样科学严谨的工作作风、扎实有效的工作方 “人攀明月不可得，月行却与人相随”。 法和精益求精的质量标准，为“嫦娥”成功探 一千多年前，诗仙李白如此表达了不能登月 月构筑了坚实基础。 的遗憾。现如今，诗仙的后人已经圆满完成 了中国探月计划“绕、落、回”系列任务。为确 问题探究 保探月工程的成功，月球探测工程参研人员 1.李白发出“人攀明月不可得，月行却与人相 始终坚持科学严谨的工作作风，广泛借鉴国 随”的感慨，属于科学思维吗？ 际同行的经验教训，开展了“两个百分之百” 的工作，即所有设计都要严慎细实，确保设计 百分之百正确；所有产品的生产都要反复审 查，确保质量百分之百可靠，扎扎实实地完成 16 第一单元树立科学思维观念© 2.月球探测工程参研人员的工作作风、工作 能够在400K(127℃)以下表现为超导体。 方法体现了科学思维的哪些特征？ 一时间全球开始复现上述试验，因为该材 料的合成需要长时间加热等，这个过程被 不少网友调侃为“烧炉炼丹”。“烧炉炼丹” 进行复现试验说明了 () ①科学思维要遵循确定性要求，经验事实 归纳拓展 应确定不变②逻辑思维的前后要融贯一 致，条件具备应可以复现③逻辑思维追 1.科学思维方法≠科学方法 求认识的科学性，尊重实践检验的结果 (1)科学方法主要是指人们在认识世界和 ④科学思维的结果能接受检验，也能经得 改造世界的过程中的方法问题。它既包括 起实践检验 具体的实践活动所采用的方法，如具体的 工作方法、科学实验的方法等，也包括人们 A.①③ B.①④ 思考问题、认识问题的方法，后者即科学思 C.②③ D.②④ 维方法。科学方法与科学思维方法是包括 [素能培养] 与被包括的关系，其外延不同。 设问 解 “烧炉炼丹”进行复现试验说明了 (2)科学思维方法是人们在长期认识世界 读 信息 材料 和改造世界的活动中逐步总结出来的，它 息 时间全球开始复现上述试验 信息 能帮助人们在认识世界的活动中少走弯 “经验事实应确定不变”说法错误，经验事实 路，少犯错误，能提高人们认识世界进而改 不是一成不变的，①错误。“烧炉炼丹”进行 造世界的能力。 复现试验，意在检验韩国科学家的新发现是 2.科学思维的客观性、预见性和可检验性的 推 否正确。如果是真正的科学重大发现，那么 关系 论 室温超导在条件具备时应可以复现，②正 把握本质与规律 明确发展方向 确。“烧炉炼丹”进行复现试验说明科学思 认识的客观性 推导 维追求认识的客观性，③错误。真正的科学 结果的预见性 发现在特定条件下，应该经得起实践的检 实践中 如实反映对象 接受实践检验 验，④正确 结果的可检验性 [答案]D 温餐提示 D素养提升 科学思维的客观性、预见性、可检验性是相 有专家指出，除非人类认识到自身行为对 互联系、相互统一的。离开客观性，就不会有预 见性；正因为有预见性，才有可检验性 气候变化的长期影响，并采取切实行动来 减缓这种影响，否则，人们所熟悉的自然界 典题引路 “将不再存在”。这表明 ( 例(2024·广东广州月考)2023年7月 A.科学思维追求认识的精确性 22日，韩国量子能源研究中心公司相关研 B.科学思维的结果具有预见性 究团队通过两篇论文及视频方式，宣布在常 C.科学思维的结果具有可检验性 压条件下，一种改性的铅磷灰石晶体(LK-99) D.科学思维的结果具有普适性 17 ○思想政治·选择性必修3逻辑与思维（配RJ版） 议题二 学习科学思维有怎样的意义 议题背景 2.科学思维的特征与思维素养意义之间存在 对应关系 前段时间，有个叫谈方琳的上海女孩刷 追求认识 爆全网。她年仅15岁，就以科学家的身份参 捍卫真理 的客观性 与了顶尖科学家论坛。无独有偶，14岁的曹 结果具有 把握本质和 原以高考总分669分的成绩，考入了中科大 科学思维 预见性 发展规律 特 思维素养意义 少年班，进入“严济慈物理英才班”学习。他 的两篇论文被《自然》杂志收录，成为最年轻 结果具有 提高创新 可检验性 能力 的中国科学家。这些青少年之所以能小小年 纪取得科学家的成就，离不开科学思雏的培 典题引路 养。科学思维是一种逻辑思维能力。拥有科 例高士其：“思维科学是培养人才的科 学思维素养的青少年，对事物有更深层次的 学”。历史思维知大势，辩证思维增智慧， 见解，善于独立思考，掌握了如何解决问题、 战略思维谋全局，创新思维增活力，系统思 更深入了解世界的能力。 维聚合力，底线思维定边界，法治思维求善 口问题探究 治。学习运用这些科学思维方法的思想政 对青少年进行科学思维培养有何积极 治意义在于 () 意义？ ①符合逻辑要求，纠正逻辑错误，捍卫真理 ②运用辩证思维，全面、动态地把握客观 事物③科学认识世情和国情，积极投身 社会变革④成为时代新人，助力国家强 盛和民族复兴 归纳拓展 A.①② B.②④ 1.全面理解学习科学思维的意义 C.①③ D.③④ 类别 内容 概括 [素能培养] 纠正逻辑错误，驳斥诡 设问 成才：正确认 解 思想政治意义 辩，捍卫真理 信息 思维素 识事物，提高 把握事物的本质和发展 息 材料 学习运用这些科学思雏方法的思想政 养方面 学习和工作的 规律 信息 治意义 效率 提高创新能力 学习运用这些科学思雏方法的思想政治意 提升思想水平和政治 提 义在于科学认识世情和国情，积极投身社会 成人：树立正 思想政 觉悟 论证 变革，成为时代新人，助力国家强盛和民族 确的世界观和 治方面 助力国家强盛和民族 复兴，③④符合题意 人生观 复兴 [答案]D 18 第一单元树立科学思维观念© D素养提升 A.①③ B.①④ 1.党中央多次强调，各级领导千部要努力学 C.②③ D.②④ 习掌握科学的思维方法，防止出现“新办法 2.伽利略通过观察吊灯随风摇曳的现象发明 不会用，老办法不管用，硬办法不敢用，软 了摆；德国科学家魏格纳通过观察墙壁上 办法不顶用”的情况，以科学的思维方法保 挂的世界地图创立了“大陆漂移”学说。这 证各项改革顺利推进。对此，下列认识正 说明正确的思维能够 确的是 A.决定人们的实践活动 ①科学思维的基本要求就是思维要符合逻 B.帮助人们在实践活动中实现预期的 辑规则②成功的社会实践离不开科学思 目的 维的参与③科学思维可以正确认识事 物、提高学习和工作效率④学会科学思 C.使人类的一切活动取得成功 维有助于形成正确的世界观和人生观 D.指导人们认识规律和改造规律 课堂小结 体系建构 要点巧记 内容真实 科学思维的条件 形式正确 一个含义：科学思维的含义 领会科学思维 科学思维的含义 追求认识的客观性 两个条件：科学思维的两个基本条件 科学思维的特征 结果具有预见性 三种特征：追求认识的客观性、结果的预见性、 结果具有可检验性 结果的可检验性 五种意义：思想素养意义与思想政治意义 思维素养意义 学习科学思维的意义 思想政治意义 基础落实 随堂达标·题组训练 素养提升 上高温，局部地区将达40℃以上，请做好 [易错诊断] 防范。这说明 易错点1 混淆科学思维的结果具有可检 A.思维都具有概括性 验性与预见性 B.思维都具有间接性 1.湖南省气象台2022年8月16日15时48分 C.科学思维的结果具有预见性 发布高温红色预警：预计16日20时至 D.科学思维的结果具有可检验性 17日20时，长沙（雨花区、高新区、长沙县、 汇易错提醒]科学思维的结果具有预见性，强调 望城区、天心区、芙蓉区、开福区、岳麓区、 据历史和现实，找出规律，对事物的发展趋势、发展 浏阳市、宁乡市)、株洲大部分地区（醴陵 前景作出合乎逻辑的推断。科学思维的结果具有 可检验性，强调以实事求是的态度接受实践的严格 市、天元区、云龙示范区、攸县、禄口区、荷塘 检验，修正错误，坚持真理。 区、石峰区、芦淞区、茶陵县)等有39℃以 一 19 ©思想政治·选择性必修3逻辑与思维（配RJ版） 易错点2混淆思维与科学思维 (2)学习科学思维的思想政治意义 2.全国工业普查作为重大的国情国力调查， ①学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律和 阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和 可以全面了解我国年工业生产经营情况 世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的 (包括生产、销售、库存和成本、费用、价格、 政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。 盈利等情况)，资产负债状况及其构成，生 ②学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极 产能力利用及技术装备状况等的发展变化 投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独 情况。全国工业普查反映了 ( 特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动 A.科学思维总是坚持从实际出发，力图如 促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。 实地反映认识对象，追求认识的客观性 [热点Ⅷ练] B.思维结果必须接受实践的检验，由于事 1.(2024·贵州六盘水模拟)国家统计局于 物的复杂性，科学思维的结果无法预见 2023年7月发布今年上半年经济数据。 C.科学思维通过对事物历史与现实情况 上半年，国内生产总值同比增长5.5%，增 的分析，找出事物发展的规律，强调历 速比一季度回升1.0个百分点，比去年同 史性 期提高3.0个百分点，比2020一2022年的 D.思维能够以实事求是的态度接受真理 平均增速提高1.0个百分点，经济增速恢 的反复检验，科学思维具有真理性和反 复较快。分季度看，季度国内生产总值同 复性 比增长4.5%，二季度增长6.3%，一季度 易错提醒]思维的特征是能动性、概括性、间接 增速比去年四季度回升1.6个百分点，二 性；科学思维的特征是追求认识的客观性，结果的 季度比季度回升1.8个百分点，也体现出 预见性和可检验性。 经济增速恢复较快的特点。这一结论体 易错点3>混淆科学思维的意义 现了 () A.科学思维追求认识的客观性 3.学会科学思维，我们才能更深刻理解和领 B.科学思维具有直接现实性 会习近平新时代中国特色社会主义思想， C.科学思维的结果具有可检验性 以创造性工作把党中央决策部署落到实 D.科学思维的结果具有预见性 处。这表明学会科学思维 ( 2.科学思维，也叫科学逻辑，即形成并运用于 ①旨在纠正逻辑错误，捍卫真理 科学认识活动、对感性认识材料进行加工 ②能提高政治站位，提升政治觉悟 处理的方式与途径的理论体系。它是真理 ③提高了人们认识结果的预见性 在认识的统一过程中，对各种科学的思维 ④有利于我们把握新情况，解决新问题 方法的有机整合。可见，科学思维() A.①③ B.①④ ①是与逻辑思维、辩证思维并列的思维 C.②③ D.②④ 形态②必须符合认识规律、遵循逻辑规 [易错提醒](1)学习科学思维的思维素养意义 则、能够达到正确认识结果③坚持真理， ①有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。 接受实践的检验并修正错误④目的是发 ②有利于我们把握事物的本质和发展规律。 现和发展人们的思维能力 ③有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所 A.①② B.①④ 发现、有所发明、有所创造，提升我们的创新能力。 C.②③ D.③④ 20 第一单元树立科学思维观念© 3.(2024·山东济南期末)生活中有许多有趣 秒针的反向重扭矩，秒针就停在这里。由 的现象，比如挂在墙上的电池石英钟在电 此可见，科学思维 () ①具有认识的客观性和结果的可检验性 池耗尽时，秒针经常停在表盘上“9”的位 ②就是运用逻辑思维来思考和认识事物 置，这是为什么呢？某校学生通过模拟实 ③有利于解决新问题，有所发明有所创造 验和分析研究发现，秒针转动受重力阻力 ④能帮助我们正确把握事物本质和规律 和电池驱动力双重作用，在“9”位置时支点 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 到重力方向的距离最大，产生的重力矩最 大，当电池即将耗尽时驱动扭矩无法抵抗 请完成[知能达标训练】作业（三）】 综合探究 学会科学思维 提升思维品质 [教材探究提示] 把握事物的本质和发展规律。揭示规律、 [探究一] 认识规律和运用规律是认识所要追求的目 1.生活中你是否遇到过类似的问题？你是怎 标所在。就这个“永动机”的设计图而言， 么处理的？ 它违背了物理学的基本规律。该设计试图 提示情绪所表现出来的态度倾向性非常 利用液态虹吸得到连续的“动力”。其实， 明显，喜欢与厌恶将影响着行为选择。有 液态虹吸的高度是有限的，被虹吸的水不 正常情感和情绪的同学对此类问题都有态 可能越过支架而得到设计图所构想的那样 度的倾向性，可能会出现材料中描述的现 的动力。 象，有合理性，但并不是正确的处理方式。 [探究三] 2.说说学习了本单元之后，你将会如何处理 1.结合上述材料，谈谈科学工作中的思维与 类似的问题。 艺术工作中的思维之间的关系。 提示要理性地处理被情绪误导的选择， 提示区别：①科学工作中的思维是抽象 要将情绪问题上升到理性的高度，在合乎 思维，客观、严谨、合乎逻辑是它的特点；而 逻辑思考的基础上进行理智的行为选择。 艺术工作中的思维是形象思维，其特征是 [探究二] 请运用科学思维知识，分析这个“永动机” 变幻飘逸、富于想象。②科学思维以抽象 设计图的问题所在。 思维为主，以形象思维为辅；文学艺术思维 提示科学思维追求认识的客观性。科学 以形象思维为主，以抽象思维为辅。③抽象 思维总是从实际出发，力图如实地反映认 思维的基本单元是概念，基本形式是概念、 识对象。如实地反映认识对象，不仅是如 判断和推理；形象思维的基本单元是感性 实地描述认识对象的现象，更在于深刻地 形象，基本形式是感觉、知觉和表象。 一 21想一想3 提示 上述宣传犯了“自相矛盾”的逻辑错误,违背了 有一真。而美国的言行不一致体现的是违背了同一律和矛盾 矛盾律。 律,不涉及违反排中律的要求,故②不选。美国的言行自相矛 想一想4 提示 违反排中律,犯了“两不可”的逻辑错误。 盾、前后不一,思维出现不融贯一致的逻辑错误,违反了矛盾 判一判4 X 纠正 违反排中律要求的逻辑错误叫作“两 律的要求,即违反思维的一致性要求,故③正确。“转移论题 不可”。 偷换概念”指的是违反了同一律的要求,而“思维明确性”指的 课堂互动·议题探究 是排中律,二者不能组合使用,故④不选。 议题一--[问题探究] 3.A 同一律是指在同一思维过程中,每一思想必须保持自身同 提示,甲:“毛泽东曾号召大家都要学一点逻辑呢。”这里的 一性。同一律要求合乎逻辑的思维是具有确定性的思维,不 “逻辑”指逻辑学这门学问 能混淆概念,也不能转移论题。高秀敏把“生跳圣”的“生”和 :“学逻辑也要合乎学习的逻辑,先易后难,不能握苗助长。” “出生”的“生”混淆,违反了同一律,犯了“偷换概念”的逻辑 个“逻辑”指逻辑学这门学问,第二个“逻辑”指规律,即学 误,A符合题意。材料不涉及矛盾律,B不符合题意。材料没 有涉及排中律,C、D不符合题意。 丙,“逻辑太重要了,逻辑混乱的文章别人看不懂,不讲逻辑的 习的规和 第三课 领会科学思维 人别人懒得理。”第一个“逻辑”指思维方法,第二个“逻辑”指 逻辑规律与规则。 课前预习·自主落实 [素养提升 [新知梳理] 这句话中,“逻辑”一词是表达“逻辑学”的含义的,D正确。 1.D 一、1.内容真实 形式正确 从形式逻辑角度看,从真前提推出真结论,并不取决于思 2.C 2.认识规律 逻辑规则 创新性 二、客观 实际 实践 实事求是 想的具体内容,而是取决于思想的形式结构。形式逻辑的& 客观规律 预见 合乎逻辑 心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则,①错 可检验 实践 真理 误,②③正确。④说法绝对,错误。 三、1.维护真理 本质和发展规律 创新 议题二 一[问题探究 2.科学思维 政治站位 政治觉悟 社会和谐 国家强盛 1.提示 情境一中的房地产商故意偷换“送”的概念,违反了同 有理想、有本领、有担当 一律,犯了“偷换概念”的逻辑错误。情境二中的导游既指出 [启思导学] 长城、埃菲尔铁塔世界上没有,又强调中国、法国有,违反了矛 想一想1提示 内容真实、形式正确,符合认识规律、遵循逻辑 盾律,犯了“自相矛盾”的逻辑错误,情境三中的“鳞鱼油滑 规则,遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决 论”流派对事物的判断采取油滑态度,既不认为是这样,也不 问题。 人为是那样,违反了排中律,犯了“两不可”的逻辑错误。 判一判1 提示 判一判2 X纠正 2.提示 要把提从具前提推导出真结语 科学思维追求认识的客观性,但不等于自 则,是正确思维的 身是客观的。 判一判3 × 纠正 思维的结果必须接受实践的检验。但自 身科学与否与是否接受了实践的检验无关。 想一想2 提示 纠正逻辑错误,把握事物的本质和发展规律 判一判4 × 纠正 学习科学思维,有利于我们纠正逻辑错 [素养提升 误,驳斥诡辩,捍卫真理。 1.D 题中两个“认识”含义不同,学生违背了同一律,D符合 判一判5 × 纠正 学习料学思维,有利于我们把握事物的本 题意 质和发展规律。 2.A 题中观点对于起用年轻人的看法前后矛盾,违背了矛盾 想一想3 提示 可以帮助我们正确认识事物,提高学习和工作 律,A符合题意。 的效率;可以帮助我们树立正确的世界观和人生观,成为有理 3.D 亚里士多德的话强调了排中律,反对在“是”与“非”之间骑 想、有本领、有担当的时代新人,更好地报效国家、服务社会。 墙居中,D符合题意 造福人类。 随堂达标·题组训练 课堂互动·议题探究 [易错诊断 议题一[问题探究 1.D ①中“逻辑修养”指把握、运用逻辑知识的能力,或在逻辑 1.提示 李自局限于当时的社会实践水平,发出“人攀明月不可 学上的造诣,这里的“逻辑”一词指逻辑学。②中“战争的自然 得,月行却与人相随”的感慨,虽然经过深入思考,但具有片 逻辑”指战争发展的自然规律,这里的“逻辑”一词指规律。 性、武断性,不符合事物发展的规律,忽视了思维的能动性 ③中“不可战胜的逻辑力量”形容思维清晰,论证严密,符合逻 属于科学思维 辑规律与规则,具有很强的说服力和感染力,这里的“逻辑”一 2.提示 ①月球探测工程参研人员开展“两个百分之百”的工 词指逻辑规律与规则。④中“写文章要讲逻辑”,这里的“逻 作,扎扎实实地完成每一次实验,形成 辑”一词指逻辑规律与规则。故③④中的“逻辑”含义相同,符 2.A“基本上完全同意”自相矛盾,“基本上同意”和“完全同意” 是两个互相矛盾的断定,A符合题意。“人的认识能力是无限 的”是针对人类群体而言的,“人的认识能力是有限的”是针对 人的个体而言的,这句话是对不同对象的认识能力作出的相 反论断,不属于自相矛盾,B排除。 物的特征”不符合自相矛盾定义中的“两个互相否定的断定” C不符合题意。“鸟的种类少”和“鸟很多”不符合自相矛盾定 [素养提升] 义中的“同一方面”,不属于自相矛盾,D排除。 B 材料体现了专家对人类破坏环境恶果的预见,B符合 “劳动创造物质财富”中的“劳动”是指一般的、抽象的劳 题意。 议题二 动,“教师们在辛勤劳动”中的“劳动”是具体的,二者不是同一 一[问题探究 概念,所以该论断犯了“偷换概念”的逻辑错误,违反了同一 提示 更好地担当起发现和维护真理的责任,更好地把握事 律,①分析错误。②与③的论断“自相矛盾”,均违反了矛盾 物的本质和发展规律,有利于有所发现、有所发明、有所创造, 律,②分析正确,③分析错误。④中的论断是“两不可”的表 有利于提高我们的创新能力,有利于促使社会实践成功,有利 现,违反了排中律,④分析正确。 于培育有理想、有本领、有担当的时代新人 4.B 欧谛德谋克是在通过“偷换概念”进行自我狡辩,违背了同 [素养提升] 一律的要求,B正确。“学会诡辩”的说法错误,A排除。材料 1.D 在科学认识活动中,科学思维必须遵守三个基本原则:在 中没有涉及矛盾律和排中律,C、D排除。 逻辑上要求严密的逻辑性,达到归纳和演绎的统一;在方法上 [热点加练 1.B 七国集团一边声称要建设更加和平安全的世界,一边又参 不可”是排中律的逻辑错误,七国集团的言行违反 我们正确认识事物,指 了矛盾律,②不符合题意。同一律的要求是确定性,③不符合 科学思维,也叫科学逻辑,即 项意 形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理 2.B 美国针对日本核污染水排放问题口头上支持,但行为上却 的方式与途径的理论体系,学会科学思维有助于形成正确的 抵制日本海产品,美国的“双标”行为标准不一、混淆视听,违 世界观和人生观,④正确 反同一律的要求,故①正确。排中律指在同一时间、从同一方 2.B 材料中的事例说明正确的思维能够帮助人们在实践活动 面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假,其中必: 中实现预期的目的,B正确。 ( 随堂达标·题组训练 实践的检验并修正错误,②③正确,科学思维目的是更好地 [易错诊断 为实践服务,④错误。 1.C 思维的概括性是指在大量感性材料的基础上,把一类事物 3.B 材料中,某校学生通过模拟实验和分析研究发现,秒针转 共同的特征和规律抽取出来,加以概括。材料强调的是气象 动受重力阻力和电池驱动力双重作用,在“9”位置时支点到重 台发布高温红色预警,这是对未来天气、气候的一种预测和推 力方向的距离最大,产生的重力矩最大,当电池即将耗尽时驱 思维的结果具有预见性,没有体现思维的概括 动扭矩无法抵抗秒针的反向重扭矩,秒针就停在这里。”说明 思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识 进行间接的认识,材料体现科学思维的结果 正确把握事物本质和规律,①④符合题意。 践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性 的思维方式的统称,②错误。材料不体现有所发明有所创造 ③不选。 单元整合提升 [典例示范] 料没有涉及科学思维的预见性,D排除 [参考答案] ①北京雨燕保护,体现了科学思维追求认识的 普查反映了科学思维总是坚持从实际出发,力图 客观性,在实践中认识北京雨燕生存和繁衍的规律,对保护的 认识对象,追求认识的客观性,A正确。科学思给 总体效果作出合理推断,并在实践的检验中不断更新保护理 念、改进保护措施 ②运用矛盾分析法处理古建筑保护和北京雨燕保护的关系 将两者统一在城市发展的过程中,体现了辩证思维方法 ③多角度思考如何实现北京雨燕与古建筑的共生,发掘北京 3.1 维的思根政治意义,不强调对于逻 雨燕的文化价值,体现了创新思维能力。 学会科学思维,我们才能更深系 跟程订练 关键词①:“某地不断推动将数字化智能化应用于矛眉 纠纷源头治理,通过网络乎台,调解由线下搬到了线上,当事 人足不出户就能解决纠纷,成为高效化解矛盾纠纷的新机 制”→可联系科学思维的结果具有预见性,关键词②:“某地 作为网格化管理模式发源地,坚持第一时间捕捉各种矛盾风 险。充分发掘网格、社区、街道、区四级体系优势,实现了上下 国家统计局于2023年7月从经济增速、季度对比、环比等 联动协同解纷,及时全面发现解决风险矛盾”→可联系科学思 面分析并发布一批数据,这说明科学思维总是从实际出发, 维的结果具有可检验性。关键词③:“某地把新时代‘枫桥经 也反映认识对象,这体现了科学思维追求认识的客 验'与本地社区工作相结合,总结出一套行之有效的调解方 科学思维不具有直接现实性,B错误。材 法”→可联系科学思维追求认识的客观性。 答案 ①科学思维的结果具有预见性。该地将数字化智能化 应用于矛盾纠纷源头治理,对事物的发展趋势作出了合乎逻 2.C 辑的预判,形成高效化解矛盾纠纷的新机制。 ②科学思维的结果具有可检验性。该地充分发掘网格、社区 街道、区四级体系优势,实现了上下联动协同解纷,及时全面 发现解决风险矛盾,以实事求是的态度接受了实践的检验。 践活动的产物,这说明科学思维必须符合认识 ③科学思维追求认识的客观性。该地坚持从实际出发,把新 时代“枫桥经验”与本地社区工作相结合,实现有效调解。 第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课 准确把握概念 虽然概念只有通过语词才能表达出来,但并非一个语词在任 何场合都一定表达同一个概念。不同的语词可以表达同一个 课时1 概念的概述 概念,同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。 课前预习·自主落实 [素养提升] [新知梳理] 1.B 柏拉图只看到了人的外部特征,没有揭示其本质属性, (2)本质属性 内部规定性 B符合题意。 一、1.(1)性质 2.(2)语词 2.B 概念就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形 二,1.本质属性 式,因此它可以把不同对象区分开来,①正确。②说的是概念 2.范围 的特征,与设问指向不符,排除。概念属于理性思维形式,比 4.(1)①相同 ②完全相同 一部分 种 属 一部分外延 感性认识更深刻,③正确。借助语词,人们可以把概念抽象地 (2)②矛盾关系 全异关系 外延之和 表达出来,④颠倒了概念和语词的关系,排除。 议题二 [启思导学 -[问题探究] 想一想1 提示 概念应该揭示事物的本质属性。柏拉图只看 提示 概念及其内涵解释事物的本质属性,“在大自然的环境 到了人的表面,而马克思看到了人的本质。 下生长且未被驯化的动物”揭示了野生动物的本质属性。广 判一判1 X 纠正 概念就是通过揭示事物的本质属性而反 义、狭义的野生动物种类,都揭示了野生动物的外延。 映事物的思维形式 [素养提升] 判一判2 × 纠正 概念只有通过语词才能表达出来,但并非 1.B 只有属种关系的概念的内涵与外延才具有反变关系。最 一个语词在任何场合都一定表达同一个概念 高审判机关和最高人民法院所指相同,是全同关系,A不合题 判一判3 × 纠正 概念的外延是指具有概念所反映的本质 意。从水杯到热水杯到大号热水杯,内涵依次增多,外延依次 属性的事物的范围 减少,且三者是属种关系,B符合题意。中国、新疆和乌鲁木 想一想2提示 不是。如,“《史记》的作者”和“司马迁”,二者 齐三者是整体与部分关系,不是属种关系,C不合题意。文学 是全同关系,两个概念的外延完全相同。“动物”和“马”,二者 家有中国人也有外国人,二者是交又关系,D不合题意 是属种关系,“动物”为属概念,“马”为种概念。“马”和“动 2.B“猫”的外延包含着“白猫”的全部外延,属于属种关系;“山 物”,二者是种属关系,“马”为种概念,“动物”为属概念。“中 东省的省会”与“济南”外延全部重合,属于全同关系,故 学生”和“球迷”,二者是交又关系,“中学生”既可能是“球迷”, B正确。 也可能不是“球迷” 随堂达标·题组训练 课堂互动·议题探究 [易错诊断] 议题一--[问题探究] 1.A 概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性,它反映事 1.提示 同一个语词在不同的语言环境中可以表达不同的判 物“质”的规定性,说明概念所反映的那种事物究竞“是什么 断。算命先生所说的“情愿奉送一命”意思是不收费,白给对 “社会关系是指经济、政治、思想、文化以及家庭等各方面的关 方算一次命,而不是将性命奉送上。理发匠所说的“白送你一 系”是从外延的角度进行的表述,没有反映事物的本质属性 A符合题意 个头”也是如此,即不收费为对方剩个头,而不是把自已的人 “商品是用来交换的劳动产品”是从内涌的角/ 头送给对方。所以,算命先生输棋履行协定,也只是少收一次 反映事物的本质属性,B不符合题意 算命钱,毫无生命危险 2.提示 概念只有通过语词才能表达出来,概念是语词的思想 性,C不符合题意。“单身汉是未婚、成年的男性”是从内涵的 内容,语词是概念的语言表达形式。不过,概念不等于语词, 角度反映事物的本质属性,D不符合题意。