第一单元 第二课 把握逻辑要义-【精讲精练】2024-2025学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维同步学习方案（统编版2019）

高中同步学习方案 第一单元 树立科学思维观念 第一课 走进思维世界 随堂达标·题组训练 [易错诊断] 课前预习·自主落实 1.C思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物 [新知梳理] 共同的特征和规律抽取出加以概括，题千中并没有体现思维 、1.(1)意识理性认识(2)本质及规律 的概括性，A不符合题意。材料未涉及思雏具有能动性，B排 2.理性认识本质规律 除。“人的感官是人认识外界事物的天然界限”，而思维却可 二、1.(1)思维风格 (2)方式 以帮助人们突破界限，就在于思维具有间接性，即思雏能够凭 2.间接现象 本质和规律 概括共同本质能动 借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭 如实地反映 歪曲地反映 示事物的本质和规律，实现对未如事物的认识，C正确。 科学 3.反作用 思维的结果具有预见性，预见性并不是思维的特征，D错误」 三、发散聚合综合 分析辩证形而上学抽象形象 2.D该电影从运镜、构图到光影、配乐等均呈现出“诗中有 画 抽象形象 画中有诗”的中华传统美学，这是对感性材料的提炼和加 工 四、概念、判断和推理感觉、知觉和表象严谨性情感性 抽象和概括的是事物的形象特征，这属于形象思维，体现了思 相辅相成 维具有能动性，②④正确。 启思导学 3.D 形象思雏和抽象思雏同样重要，侧重，点不同，并不能相互 判一判1X纠正由于有思维参与其中的人类社会实践，人 取代，A错误。 一半时间上音乐、美术等各种艺术课程，培养 成了万物之灵」 形象思维，另一半时间上数理化等常规课程，培养抽思维， 判一判2X纠正广义的思维与意识同义，狭义的思维与理 不体现直观思雏与分析思雏、创新思维与经验思维，B、C错 性认识同义」 半时间上音乐、美术等各种艺术深程，培养形象思维， 判一判3X纠正正确的思维如实地反映认识对象，错误的 : 一半时间上数理化等常规课程，培养抽象思维，学生们的数 思维歪曲地反映认识对象，这充分体现了思维的能动性特征。 学、科学和其他课程的成绩都有所提高，说明形象思雏和抽象 想一想1提示①②③体现思维的间接性，④⑤体现思维的概 思维是相辅相成的，D正确。 括性，⑥体现思维的能动性 [热点加练] 判一判4X纠正综合思维与分析思维是从思维对认识对 1. 材料中的设计属于形象思单。把概念作为思维的基本单 象的思考角度刻分的，而不是就正确和错误刻分的。 元，揭示本质和规律，这是抽象思维的特征，①不符合题意 判一判5义纠正抽象思维和形象思维是思雏的基本形态。 材料中强调形象思雏，用联系、发展、全面的观点看待事物和 判一判6X纠正形象思维在感觉、知觉和表象的基础上， 思 题属于辩证思维，③排除。杭州亚运会奖牌“湖山”用 运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和 线条勾勒出“三面云山一面城”的杭城画卷，融入西湖、大 运 规律 河、良诸元素，体现了具有运行方式的想象性和思雏表达的情 想一想2提示不正确。二者都要认识事物的本质和规律，区 感性，②正确。并首次采用“方圆相融”的造型，表达了杭州的 别在于二者的思雏方式和思雏特狂不同。 城市气质，晨现了勇攀高峰的体育精神，说明了进行有意想 ■课堂互动·议题探究 象，把抽象的思想、概念形象化，④正确。 议题一 [问题探究] 2.B只要轻轻地闭上眼晴，哼着歌曲就可以想起我们与爷爷奶 提示①主人和客人基于同一事实形成的不同判断说明正确 奶 过美好难忘的童年时光，这以感性形象为基本单元，概括 的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对 家人童年快乐时光的形象特征，①③符合题意。 抽象思 ②思维具有阿接性和概括性。提建议者正是因为 如 维的 要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思 握了烟囱、木材等相关感性材料并加以判断、推理才把握 了 ② 维表达的严 谨性，形象思雏的主要特征是基本单元的形象性 的内在联系，形成了正确思维。③主人没听从客人的建议而致 运行方式的想象性和思维表达的情感性，且题干属于形象思 火，说明思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。 正 ,②错误。 以推理揭示事物的本质和规律，属于抽象思维， 确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 材料未涉及以推理揭示事物的本质和规律，④不特合题意。 [素养提升] 3.D 从思维形态角度，“声声驼铃”“袅表孤烟”体现了形象思维 1.B 中国早期有很多规念与古代农民的劳动密切相关，来源于 基本单元的形象性，①错误。国家主席习近平在总结历史 经 农民的生活和生产实践，是对农业文明的反映，就明思维是 验、讲述中外交往故事的过程中，提出共同“建设丝之路经 实践中产生的，思维是对认识对象的反映，①③正确。思维是 济带”，用联系、发展、全面的观，点思考问题，坚持了辩证思维」 对认识对象的能动反映，“机械反映”表述错误，②排除。材料 思维能够从中外交往的故事中得出一类事物的共同本质，提 未体现透过现象看本质，④不符合题意。 出“建设丝绸之路经济带”，体现了思维的概括性特点，②④正 2.D王戎认为李树长在路边，肯定很苦，别人摘到，果然很苦， 体现了思维具有间接性，人们可以根据已有的经验和认识，揭 ! 确。从思雏的产生角度，思雏在实我中产生，在实践中发展 而不是来自党的智慧，③错误。 示事物的本质和规律，D正确，A、B、C不特合题意。 议题三 一[问题探究] 第二课把握逻辑要义 1.提示情境 一中对“雪”的描写体现的是抽象思维 抽象思维 课前预习·自主落实 以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和 「新知梳理] 轴象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方 导 性和思维表达的严谨性。情境二中对“雪”的描写 体现的 ·、1.逻辑规律与规则逻辑学规律 是形象思维。形象思维在感党、知觉和表象的基础上，运用 2.(2)形式结构(3)规律和规则(4)规律与规则 想、想象和勾想等反映认识对象，触及事物的本质和规律形 、1.(1)同一律(2)真的假的(3)同一性(4)偷换概念 偷换论题 象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性 2.(1)具有一致性不融贳一致矛盾律(2)同真 和思维表达的情感性 2.提示无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践，都对实 (3)都成立 3.(1)明确性 排中律(2)同假(3)都不成立(4)两不可 践有指导作用：形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于 [启思导学] 形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维。 想一想1提示 指的是没有运用正确的思维方法，不符合逻辑 工素养提升] 1.A科学工作中的思维与艺术工作中的思雏具有互补性，这说 规律与规则。 判一判1X纠正从形式逻辑角度看，从真前提推出真结 明抽象思维与形象思雏相辅相成，各有其功能和作用，①正 确。材料中指出科学工作中的思雏与艺术工作中的思维具有 论，并不取决于思想的具体内客，而是取决于思想的形式 结构。 互补性，都能在对方的领域发挥一定的作用，说明抽象思维与 形象思维的区分是相对的，不是绝对的，②正确。科学家的思 判一判2X纠正把推理的理由讲出来作为“论，点”的“论 维属于抽象思维，触及事物的本质与规律，③错误。形象思维 据”，就构成了通常所说的“论证”。用这样的论证方式去说服 和柚象思维是相辅相成的擗证统一的关系，④错误 : 人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式去反驳别 2.B题中的算法三个人花的27元，应为给老板的25元和小弟 人的观，点，就构成了“论辩” 贪污的2元，再加上退给三人的3元，正好是30元，而不是加 想一想2提示故意违反同一律的要求，犯了“偷换概念”的迈 辑错误。 上小弟独吞的2元，因此不存在还有1元的问题，所以题中算 法是错误的。这道题要想得到正确答案，需要逻辑思维和抽 判一判3×纠正故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误 象思维的能力，不能被表象迷总，②③正确。 叫作“偷换概念”或“常换论题”。 2 想一想3 提示上述宣传犯了“自相矛盾”的逻辑错误，违背了 有一真。 而美国的言行不一致体现的是违背了同一律和矛盾 矛盾律 律，不涉及违反排中律的要求，故②不选。 美国的言行自和矛 想一想4提示违反排中律，犯了“两不可”的逻辑错误， 盾、前后不一，思维出现不融贯一致的逻辑错误，违反了矛盾 判一判4 纠正违反排中律要求的逻辑错误叫作“两 律的要求，即违反思维的一致性要求，故③正确。“转移论题 不可” 偷换概念”指的是违反了同一律的要求，而“思锥明骑性”指的 课堂互动·议题探究 是排中律，二者不能组合使用，故④不选。 议题一 一[问题探究] 3.A同一律是指在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同 提示甲：“毛泽东曾号召大家都要学一点逻辑呢。”这里的 一性。同一律要求合乎逻辑的思雏是具有确定性的思雏，不 “逐辑”指逻辑学这门学间。 能混淆概念，也不能转移论题。高秀敏把“生跳蚤”的“生”和 乙：“学遂辑也要合乎学习的逻辑，先易后难，不能苗助长。” “出生”的“生”混淆，违反了同一律，犯了“偷换概念”的逻辑错 第一个“逻辑”指逻辑学这门学问，第二个“逻辑”指规律，即学 误，A符合题意。材料不涉及矛盾律，B不符合题意。材料没 习的规体 有涉及撸中律，C、D不符合题意。 丙：“逻辑太重要了，逻辑混乱的文章别人看不懂，不讲逻辑的 第三课领会科学思维 人别人懒得理。”第一个“逻辑”指思维方法，第二个“逻辑”指 逻辑规律与规则。 课前预习·自主落实 素养提升] 新知梳理 1.D 这句话中，“逻辑”一词是表达“逻辑学”的含义的，D正确。 、1.内容真实形式正确 2C从形式辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思 2.认识规律逻辑规则创新性 想的具体内客，而是取决于思想的形式结构。形式逻辑的核 二，客观实际实践实事求是客观规律预见合乎逻辑 心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则，①错 可检验 实践真理 误，②③正确。④说法绝对，错误。 三、1.维护真理本质和发展规律创新 议题二 一[问题探究] 2.科学思维政治站位政治觉悟社会和谐国家强盛 1提示情境一中的房地产商放意偷换“送”的概念， 有理想、有本领、有担当 一律，犯了“偷换概念”的逻辑错误。 [启思导学] 长城、埃菲尔铁塔世界上没有，又强调中国、法国有，造反了 想一想1提示内客真实、形式正确，符合认识规律，遵循辽辑 盾，犯了“自相矛盾”的逻辑错误。 情境 中的“鱼油滑 规则，蘧循逻辑思维要求、运用辩证思雏方法、创新性解决 为是这样，也不 问题。 “两不可”的逻辑错误 判一判1提示 2.提示 形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论 判一判2X纠正科学思雏追求认识的客观性，但不等于自 的规律和规则。遵循形式逻辑的规律与 规则，是正确思维的 身是客观的。 必要条件 。同一律、矛盾和排中律是形式辑的基本规律。 : 判一判3X 纠正 思雏的结果必须接受实践的检验。但自 上述情景证明，只有遵循形式逐辑基本规律的思维，才有可能 身科学与否与是否接受了实践的检验无关。 成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是 想一想2提示纠正逻辑错误，把握事物的本质和发晨规律 科学的思维。 判一判4 纠正学习科学思维，有利于我们纠正逻辑错 [素养提升] 误，驳斥诡辩，捍卫真理。 1.D题中两个“认识”含义不同，学生违背了同一律，D特合 判一判5 纠正学习科学思雏，有利于我们把握事物的本 题意。 质和发晨规律 2.A题中观，点对于起用年轻人的看法前后矛盾，违背了矛盾 想一想3提示可以帮助我们正确认识事物，提高学习和工作 律，A符合题意 的效率：可以帮助我们树立正确的世界观和人生观，成为有理 3.D亚里士多德的话强调了排中律，反对在“是”与“非”之间骑 : 想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家，服务社会、 墙居中，D特合题意 造福人类。 随堂达标·题组训练 课堂互动·议题探究 易错诊断] 议题一 一[问题探究] 1.D①中“逻辑修养”指把提、运用逻辑知识的能力，或在逻辑 1.提示 李白局限于当时的社会实践水平，发出“人攀明月不可 学上的造诣，这里的“逻辑”一词指逻辑学。 ②中“战争的自然 得，月行却与人相随”的感，虽然经过深入思考，但具有片面 辽辑”指战争发展的自然规律，这里的“逻辑”一词指规律。 性，武断性，不符合事物发展的规律，忽视了思维的能动性，不 ③中“不可战胜的逻辑力量”形容思雏清晰，论证严密，持合逻 属于科学思维」 辑规律与规则，具有很强的说服力和感来力，这里的“逻辑”一 2.提示 ①月球探测工程参研人员开展“两个百分之百”的工 词指辽辑规律与规则。④中“写文章要讲逻辑”，这里的“逻 作，扎扎实实地完成每一次实验，形成了对客观世界的正确反 辑”一词指辽柙规律与规则。故③④中的“逻辑”含义相同，特 映和科学思维的方法原则，体现了科学思维追求认识的客观 合题意 性。 ②月球探测工程参研人员始终坚持科学严谨的工作作 2.A“基本上完全同意”自相矛盾，“基本上同意”和“完全同意” 风，广泛借鉴国际同行的经验教训：找出 了事物发展的规律 是两个互相矛盾的断定，A符合题意。 “人的认识能力是无限 制定了“绕、落、回”探月计划，对事物的发展趋势、发展前景作 的”是针对人类群体而言的，“人的认识能力是有限的”是针对 出合乎逻辑的推断，体现了科学思维的结果具有预见性 人的个体而言的，这句话是对不同对象的认识能力作出的相 ③“嫦城”成功探月，探月工程计划接受了实践的反复检验，证 反论断，不属于自相矛盾，B排除。 有动物的特征”和“有植 明中国探月思路的科学性，体现了科学思维的结果具有可检 验性 C不特合题意】 [素养提升] 义中的“同一方面”，不属于自相矛盾，D排除。 B 材料体现了专家对人类破坏环境恶果的预见，B符合 3.C “劳动创造物质财富”中的“劳动”是指一般的、抽象的劳 动，“教师们在辛勤劳动”中的“劳动”是县体的，二者不是同一 「问题探究 概念，所以该论断犯了“偷换概念”的逻辑错误，违反了同 提示 更好地担当起发现和维护真理的责任，更好地把握事 律，①分析错误。②与③的论断“自相矛盾”，均违反了矛盾 物的本质和发展规律，有利于有所发现、有所发明、有所创造， 律，②分析正确，③分析错误。 ④中的论新是“两不可”的表 有利于提高我们的创新能力，有利于促使社会实践成功，有利 现，违反了排中律，④分析正确 于培育有理想、有本领、有担当的时代新人， 4.B欧诗德谟克是在通过“偷换概念”进行自我狡辩，违背了同 [素养提升 一律的要求，B正确。“学会诡辩”的说法错误，A排除。材料 1.D 在科学认识活动中，科学思维必须遵守三个基本原则：在 中没有涉及矛盾律和排中律，C、D排除。 逻辑上要求严密的逻辑性，达到归纳和演绎的统一，在方法上 [热点加练] 要求辩证地分析和综合两种思单方法；在体系上，实现逻样与 1.B七国集团一边声称要建设更加和平安全的世界，一边又参 历史的一敌，达到理论与实践的具体的历史的统一 不仅仅 加美国构建所谓“反华联盟”的会议。七国集团的言行违反了 是符合逻辑，①错误。科学的思维方法有利于保证各项改革 矛盾律一致性的要求，犯了“自相矛盾”的逻辑错误，①④特合 顺利推进，说明成功的社会实践离不开科学思维的参与，②正 题意。“两不可”是排中律的逻辑错误，七国集团的言行违反 确 学会运用科学思维方法可以帮助我们正确认识事物，提 了矛盾律，②不特合题意。同一律的要求是确定性，③不特合 高学习和工作的效率，③错误。科学思雏，也叫科学逻辑，即 题意。 形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理 2.B美国针对日本被污荣水排放问题口头上支持，但行为上却 的方式与途径的理论体系，学会科学思维有助于形成正确的 抵制日本海产品，美国的“双标”行为标准不一、混淆视听，违 世界观和人生观，④正确 反同一律的要求，故①正确。排中律指在同一时间、从同一方 2.B材料中的事例说明正确的思雏能够帮助人们在实残活动 而、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必 中实现预期的目的，B正确。 3思想政治·选择性必修3 逻辑与思维(配BJ版) 第二课 把握逻辑要义 课标要求 核心素养 辨析常见的逻辑错误;掌握形式逻辑的 科学精神:明确逻辑的基本形式和基本要求 三个基本规律 公共参与:在生活、实践中自觉遵循逻辑思维的基本要求 夯基固本 课前预习·自主落实 素养初成 ·新知梳理 ................................................. C ............ 启思导学。 一、“逻辑”的多种含义 想一想1 小刘说话前言不搭 1.“逻辑”的不同用法 后语、驴唇不对马嘴,没有逻 或者与“规律”同义,或者指“ 辑。如何理解这里的 现代汉语中的“逻 或者指认识问题的某种“思维方法”,或者指“逻 “逻辑”? 辑” 辑学”这门学问 “规律”意义上的 “逻辑” 是所有科学的研究对象 “逻辑规律与规是 的研究对象。逻辑学研究试图将逻 则”,以及“思维方 辑规律与规则运用到实际思维中,以区分正确的 法”意义上的“逻思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学 辑” 科的逻辑学是为把握“ ”服务的 2.狭义逻辑学与广义逻辑学 判一判1 (1)含义:人们把研究思维形式结构及其规律的学问称为形 从真前提就能推出 真结论。 式逻辑,把研究辩证思维中的规律、规则与方法的学问称为 ( - 辩证逻辑。狭义的逻辑学通常指形式逻辑;广义的逻辑学不 仅包括形式逻辑,也包括辩证逻辑等 判一判② (2)推理可靠性的决定性因素:从形式逻辑角度看,从真前提 “论证”即“论辩”。 ( 推出真结论,并不取决于思想的具体内容,而是取决于思想 ) (3)形式逻辑的核心任务:把握从真前提推导出真结论的 想一想2小品《大城小事》中 (4)正确思维的必要条件:遵循形式逻辑的 有一经典台词:200平方米 二、逻辑思维的基本要求 大别墅,买一套送一套煎饼。 类似“买一赠一”欺诈消费者 1.同一律:思维的确定性要求 的事情屡见不鲜。如何评价 (1)原因:合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确地 这种行为? 反映客观事物的事实与规律,必须让思维确定下来,该是什 么就是什么,不能游移不定。这就要遵循 的要求。 ① 第一单元 树立科学思维观念 (2)内容及公式:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形 判一判3 故意违反矛盾律 成的论断“A”,如果是真的,就是 :如果是假的,就 的要求,所犯的逻辑错误叫 是 。通常用公式“A是A”来表示同一律的内容。 作“偷换概念”或“偷换 论题”。 (3)要求:在同一思维过程中,每一思想必须保持自身 不能混淆概念,也不能转移论题。 (4)逻辑错误:故意违反同一律的要求,所犯的逻辑错误叫作 ”或“ 想一想3《韩非子·难一》讲 2.矛盾律:思维的一致性要求 到:有一个楚国人卖矛又卖 的思维。要避免 (1)原因:合乎逻辑的思维是 盾,说他的盾坚固得很,不管 的 思维出现 的逻辑错误,就要遵循 是用什么矛都戳不穿,说他 要求。 的矛锐利得很,不管是什么 盾都戳得穿。如何看待这一 (2)内容及公式:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形 宣传? 成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能 ,其中必 有一假。通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容。 (3)要求:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论 断“A”和“非A”,不能断定它们 想一想4“我不赞成禁烟,烟 (4)逻辑错误:违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”。 草可是国家的一项重要产 3.排中律:思维的明确性要求 业。可是......毕竟吸烟危害 (1)原因:合乎逻辑的思维是具有 的思维。逻辑思 人的健康,所以,我也不赞成 维既要排除自相矛盾的逻辑错误,也要反对在“是”与“非”之 不禁烟的意见。”如何认识上 间骑墙居中,在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这 述观点? 就要遵循 的要求。 (2)内容及公式:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形 判一判4 成的论断“A”和“非A”不能 ,其中必有一真。通常 违反同一律要求 用公式“A或者非A”来表示排中律的内容。 的逻辑错误叫作“两不可”。 (3)要求:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论 ( - 断“A”和“非A”,不能断定它们 (4)逻辑错误:违反排中律要求的逻辑错误叫作 关键能力 课堂互动·议题探究 素养培优 议题一 如何理解“逻辑”的不同的用法 议题背景 乙,“学逻辑也要合乎学习的逻辑,先易 后难,不能苗助长。” 小明正在专心致志地读一本有关逻辑的 丙:“逻辑太重要了,逻辑混乱的文 书,几位同学纷纷点赞。 章别人看不懂,不讲逻辑的人别人懒 甲,“毛泽东曾号召大家都要学一点儿逻 辑呢。” 得理。” C 思想政治·选择性必修3 逻辑与思维(配RJ版) D问题探究 C.毛泽东曾号召大家都要学一点逻辑 上述议论中的“逻辑”分别是什么意思? D. 艾奇逊当面撒,将侵略写成了“友 谊”......美国老爷的逻辑,就是这样 [素能培养] 设问 “逻辑”与“规律”同义的是 信息 材料 “逻辑”有多重含义 I归纳拓展 信息 “写文章要讲逻辑”中的“逻辑是指”思维的 “逻辑”是四种主要含义 规律和规则,A不符合题意。“跨过战争的 主要含义 范围 举例 艰难路程之后,胜利的坦途就到来了,这是 战争的自然逻辑”中的逻辑是指客观事物发 “要把握科学研究的 所有科学的 推 翻右出 规律 展的规律,B符合题意。“毛泽东曾号召大 逻辑”“这是生活的 研究对象 家都要学一点逻辑”中的逻辑是指逻辑学知 逻辑” 识,C不符合题意。“艾奇逊当面撒说,将侵 “说话写文章要合乎 略写成了‘友谊'......美国老爷的逻辑,就是 逻辑”“说的不合逻 逻辑规律与 这样”中的逻辑是指表示某种特殊的立场观 逻辑学的研 辑”“根据材料得出 点或论证方法,D不符合题意 规则(思维 究对象 合乎逻辑的结论” 规律) [答案] B (要遵守逻辑规律与 D素养提升 规则) “霸权主义逻辑”“强 1.在“要学好逻辑,就要多做逻辑练习题”这 认识问题的 句话中,“逻辑”一词是表达 ( 盗逻辑”“诡辩家逻 逻辑学的研 ) 某种“思维 究对象 辑”(违背了逻辑规 A.“事物发展的客观规律”的含义的 方法” 律与规则) B.“立场、观点”的含义的 “学一点逻辑是有好 C.“思维的规律、规则”的含义的 处的”“逻辑也是一 D.“逻辑学”的含义的 作为一门学 逻辑学或逻 门基础学科”“大学 2.形式逻辑特别关注推理问题。推理是由前 辑知识 科的逻辑学 生应该上逻辑课” 提和结论构成的,由前提推导结论,前提作 “在一般人的印象 为结论的理由。从形式逻辑角度看( ) 中,逻辑很难学” ①从真前提推出真结论,取决于思想的具 体内容 ②从真前提推出真结论,取决于 典题引路 思想的形式结构 ③形式逻辑的核心任务 例 “逻辑”有多重含义。下面的“逻辑”一 是要把握从真前提推导出真结论的规律和 ( 词,与“规律”同义的是 规则 ④只要遵守形式逻辑的规律与规 A.写文章要讲逻辑 则,就能做到正确思维 A.①③ B.①④ B.跨过战争的艰难路程之后,胜利的坦途 C.②③ D.②④ 就到来了,这是战争的自然逻辑 10 第一单元 树立科学思维观念· 议题二 如何正确掌握逻辑思维的基本要求 议题背景 (2)客观事物是变化发展的,此事物可以变 成彼事物。从不同时间、不同方面对同一 情境一 一家房地产商为推销房屋,打 事物所作的相反论断,并不是自相矛盾的。 出“买房子,送家具”的广告。某人买了一套 新房,装修后去领家具。房产商:“你的家具 (3)矛盾律及其要求是就同一时间、同一方 在哪里?我们帮你送!” 面对同一对象所作的论断而言的,自相矛 情境二 北京一名导游在向一法国旅游 盾的论断是对客观实际的错误反缺 团介绍中国的万里长城时说:“中国有世界上 2.矛盾律和排中律的区别 没有的万里长城,就像你们法国有世界上没 矛盾律 排中律 有的埃菲尔铁塔一样,为万人瞩目。” 矛盾律要求互相 情境三 在印度释迎牟尼佛生活的年 排中律要求互相矛盾 矛盾的论断不能 代,沙门思潮流派纷呈,其中有一派被称为 的论断不能同假。如 同真,如果断定 “鳝鱼油滑论”。有的沙门婆罗门不能分辨是 要求 果断定具有矛盾关系 两个互相矛盾的 非善恶,由于害怕说错,或者害怕质疑,或者 不同 的两个论断都是假 论断都是真的, 本身就迟钝愚笨,采取油滑态度,既不认为是 的,那就违反排中律 那就违反矛盾律 这样,也不认为是那样,什么都不是,像鳝鱼 的要求 的要求 一样难于捉摸。 □问题探究 运用矛盾律可以 运用排中律可以以假 以真推假,即具 1.试分别指出上述情境中的主人公的思维所 作用 推真,即具有矛盾关 有矛盾关系的两 违反的形式逻辑的基本规律的名称及所犯 系的两个论断,如果 不同 个论断,如果一 的逻辑错误类型。 一个假,则另一个 个真,则另一个 必真 必假 温提示 矛盾律表明,论断“A”和“非A”必有一假; 2.结合上述情境,简要说明遵循形式逻辑的 排中律进一步表明,“A”和“非A”必有一真。识 基本规律的必要性。 别与把握“A”和“非A”这种不能同真也不能同 假的矛盾关系,对于提升逻辑思维能力有重要 意义。 3.三大规律的区分 范围 要求 归纳拓展 逻辑错误 “混淆概念”或 1.逻辑矛盾与辩证矛盾的区别和联系 E1册 确定性(自身“偷换概念”和 (1)思维中出现的自相矛盾是思维混乱的 概念或判断 同一) “转移论题”或 一种表现;辩证矛盾是唯物辩证法所讲的 “偷换论题” 事物本身固有的客观矛盾。 11 思想政治·选择性必修3 逻辑与思维(配RJ版) 续表 续表 范围 要求 逻辑错误 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要 一致性(不能 矛盾判断、反 避免思维出现不融贯一致的逻辑错误,就要 同真,必有一 “自相矛盾” 遵循矛盾律的要求。通常用公式“A不是 假) 非A”来表示矛盾律的内容。论断“A”和它 明确性(不能 识 带等 的否定论断“非A”不能同真,其中必有一 矛盾判断 同假,必有一 “两不可” 假。“他俩下棋一丁点儿意思也没有,但有 真) 几步还挺有趣。”这话反映在同一时间、从同 温提示 一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它 形式逻辑的基本规律作用的侧重点不同。 的否定论断“非A”同真,违反了矛盾律,其 同一律从正面说,思想与自身保持同一性;矛盾 逻辑错误叫作“自相矛盾”,B正确 律从反面说,一个思想和它的否定论断不能同 [答案] B 真;排中律从另一个侧面说,相互矛盾的思想不 能同假。 D素养提升 典题引路 1.一位中学老师给学生讲中国近代史,在课 堂上向某学生提出一个问题:“你是怎样认 例 (2023·天津卷)“他俩下棋一丁点儿 识孙中山的?”这位学生居然回答说:“我根 意思也没有,但有几步还挺有趣。”为避免 本不认识孙中山。”全班同学听了这个回答 与观棋人犯相同的逻辑错误,在同一思维 过程中 ) ( 哄堂大笑,老师也被弄得哭笑不得。这位 同学的错误在于 ) n...5 A.违背了逻辑规则 B.违背了矛盾律 用 C.违背了排中律 D.违背了同一律 2.后生可畏!我们要让年轻人勇挑重担。可 俗话又说:嘴上无毛、办事不牢!起用年轻 人,需要慎之又慎。这一结论 ( ) 作者:丁聪 A.违背了矛盾律 A.不能违背排中律,持“两不可”的态度 B.是无矛盾的思维 B.不能同时肯定论断“A”和论断“非A” C.是对客观事物的真实写照 C.应看到认识对象的复杂多样性及其变 化发展 D.违背了同一律 D.应遵循逻辑规律,克服逻辑矛盾和辩证 3.亚里士多德认为:“一切都无分别,是非真 矛盾 假相混,落入如此境地的人便绝不能说出使 [素能培养] 人明白的道理。”他实质上是强调了 ( ) 设问 A.要避免思维中的“自相矛盾” 越_ 在同一思维过程中 信息 B.遵守矛盾律 __ 材料 他俩下棋一丁点儿意思也没有,但有 C.在“是”与“非”之间骑墙居中 信息 几步还挺有趣 D.要遵守排中律的要求 12 第一单元 树立科学思维观念 课堂小结 体系建构 要点巧记 现代汉语中的“逻辑” -逻辑的用法 “规律”意义上的“逻辑” 义 “逻辑规律与规则” -狭义逻辑学 逻辑学- 两种含义:狭义逻辑学与广义逻辑学 -广义逻辑学 三个基本要求:同一律、矛盾律、排中律 -同一律一原因、要求、错误 四种不同用法:规律,逻辑学,逻辑规律与规 -矛盾律一原因、要求、错误 则、思维方法 逻辑思维的 基本要求 -排中律一原因、要求、错误 形式逻辑 地位、形成、作用 基本规律 基础落实 随堂达标·题组训练 素养提升 [易错诊断] 易错点2不能正确区分自相矛盾和客观 矛盾 (易错点1 不能正确理解逻辑的含义 2. 自相矛盾是指在同一思维过程中,就同一 1.在现代汉语中,“逻辑”一词有多种含义。 时间、同一方面对同一对象作出两个互相否 下列说法中“逻辑”一词的含义相同的是 定的断定。下列各项自相矛盾的是 ) ) A.在张经理发言后,老陈说:“我基本上完 ①出现重复,部分原因是术语上的缺点,部 全同意张经理的意见。” 分原因是缺乏逻辑修养 B.小李在一次辩论会上说:“人的认识能 ②跨过战争的艰难路程之后,胜利的坦途 力既是无限的,又是有限的。” 就到来了,这是战争的自然逻辑 C.方老师在介绍生物的分类时说,“眼虫 ③列宁演说中那种不可战胜的逻辑力量, 既有动物的特征,也有植物的特征。' 紧紧地抓住听众,把听众俘虏得一个不剩 D.小陈在介绍南极洲动物情况时说;“南 ④写文章要讲逻辑,就是要注意整篇文章 极海岸地带,鸟的种类虽少,但鸟却 的结构,开头、中间、结尾不要互相冲突 A.①② B.①③ 很多。” C.②④ D.③④ [易错提醒]客观矛盾亦称辩证矛盾,是指客观事 [易错提醒 学生在做题时往往不能根据对具体 物本身所包含的矛盾二重性即对立统一,它是事物 情境的分析来判定“逻辑”一词的具体含义。解题 本身所固有的;自相矛盾是对同一对象的同一性质 时可以采用代入法,尝试把“逻辑”的具体含义代入 作出两个互相矛盾的断定,是对客观实际的错误反 到题干的具体论断中,检验是否合理。 映,它是人为产生的。 13 思想政治·选择性必修3 逻辑与思维(配RJ版) [易错点3不能正确区分形式逻辑的三大 风险。七国集团一边声称要建设更加和平 基本规律 安全的世界,一边又参加美国构建所谓“反 华联盟”的会议。七国集团的言行( 3.遵循形式逻辑的规律与规则,是正确思维 ) 的必要条件。下列分析正确的是 ①违反了矛盾律中一致性的要求 ①劳动创造物质财富,教师们在辛勤劳动, ②犯了“两不可”的逻辑错误 所以,教师们在创造物质财富一-没有违 ③违反了同一律中明确性的要求 反同一律 ②世界上存在着一种力量,它 ④犯了“自相矛盾”的逻辑错误 A.①② 能使任何物体运动;同时世界上也存在着 B.①④ C.②③ 这样一种物体,任何力量也不能使之运 D.③④ 动--违反了矛盾律 ③这个山洞从来就 2.(2024·福建龙岩期中)2023年8月24日 没有人进去过,进去的人,也从来没有出来 13时,日本福岛第一核电站启动核污染水 过--违反了排中律 ④有人问林果:“你 排海。目前,美国一方面称日本排放福岛 是本地人吗?”林果答;“不是。”又问:“你是 核污水无害,一反常态没有批评,放任日本 外地人吗?”林果答:“也不是。”-违反了 排放;一方面自已却抵制日本海产品,减少 排中律 了大量的进口,充分反映出了美国在环保 A.①② B.①③ 问题上的“双标”行为。美国的“双标”行为 C.②④ D.③④ ) 4.当有人说欧谛德漠克说时,他狡辩说: ①标准不一、混淆视听,违反同一律的要求 “谁说就是在说不存在的东西,而不存在 ②骑墙居中、模梭两可,违反排中律的要求 的东西是无法说的,所以没有人能说。' ③自相矛盾、前后不一,违反思维的一致性 在欧谛德漠克的狡辩中,两次使用了“不存 要求 ④转移论题、偷换概念,违反思维的 在的东西”这一语词,但其所表达的概念却 明确性要求 是不同的。前者表达的是“不符合事实”的 A.①② B.①③ 概念,后者表达的是“根本不存在的事物” C.②④ D.③④ ( 的概念。这启示我们 ) 3.(2024·安徽合肥月考)在经典小品《卖车》 A.应学会诡辩的技术以自圆其说 中,赵本山给范伟出的脑筋急转弯,问道 B.要避免因“偷换概念”而违背同一律 C.不要犯违背矛盾律的错误 “你们家的小狗为什么不生跳蛋”?范伟回 答:“因为我家的小狗讲究卫生!”赵本山说: D. 排中律是思维过程中应遵循的规律 [易错提醒]注意区分同一律、矛盾律、排中律 “错!”高秀敏接着回答:“因为狗只能生狗,生 不出别的玩意来!”高秀敏的回答 同一律要求思维具有确定性,必须保持概念或论题 ) 的前后一致。矛盾律要求合乎逻辑的思维是具有 A.违反了同一律,犯了“偷换概念”的逻辑 一致性的思维,两个具有矛盾关系的论断不能同 错误 真,必有一假。在具体案例分析中,运用矛盾律可 B.违反了矛盾律,犯了“自相矛盾”的逻辑 以以真推假。排中律要求思维具有明确性,两个具 错误 有矛盾关系的论断不能同假,必有一真。在具体案 C.坚持了排中律,体现了思维的明确性 例分析中,运用排中律可以以假推真 要求 [热点加练] D.违反了排中律,犯了“两不可”的逻辑 1.(2024·广东深圳期末)七国集团宣称要讨 错误 论所谓“经济安保”议题,却姑息甚至助长 提 美国搞“脱钩断链”,给世界经济复苏增添 请完成[知能达标训练]作业(二) 14