第二单元 第五课 课时1 判断的概述及正确运用简单判断-【精讲精练】2024-2025学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维同步学习方案（统编版2019）

2.B 白马属于马的一种，因此“马”与“白马”是属种关系：“中国 学图书：按服使用年级划分为中小学用书和其他学生用书 的首都”与“北京”的外延完全相同，因此二者是全同关系， 售货员的回答把自然科学、社会科学、中小学生用书、其他学 B正确 生用书并列在一起，犯了“划分标准不一”的逻辑错误，A正 3.B“马”的外延可以涵盖“黄马”“黑马”等所有的马，而“白马” 确，B、C、D错误 仅反映白色的马，“白马”的外延小于“马”的外延，“白马”与 随堂达标·题组训练 “马”二者是种属关系，B说法正确。种属关系反映的是外延 [易错诊断] 的关系，而不是反映内涵的关系，A就法错误。矛盾关系反映 “白 1.B惩治贪污犯的法律条文只是刑法的一部分，A犯了“定义 的是外延的关系，而不是反映内涵的关系，C说法错误。 过窄”的错误，排除。“营养学”和“研究营养的科学”是“同语 马”的外延小于“马”的外延，二者是种属关系，不是反对关系， 反复”，B符合题意。C中“原因”与“结果”互相定义，D中“理 D说法错误。 性活动”与“高级神经活动”互相定义，犯了“循环定义”的错 热点加练] 误，排除。 1,C两个概念的外延完全相同，这两个概念就是全同关系。 2.A“乐观主义者就是乐观地对待生活的人”犯了“同语反复” 思格斯的《在马克思基前的讲话》中，“当代最伟大的思想家 的错误，①排除。 “教师职业是种圣的”这句语是在描迷教师 “这位巨人”这两个概念都是指马克思本人，外延完全相同，属 职业的特征，并未给出定义，②错误。 于全同关系，C正确。 3.C ①属于由整体到部分的分解，排除。②③属于正确的划 2.C 图甲表示两个概念间的外廷关系为全异关系。 而“中国共 产党员”和“优秀领导干部”这两个概念间的外延关系是交叉 分：符合题意。医学上的健康状况还包括亚健康秋态，④犯了 “划分不全”的逻辑错误，排除。 关系，①错误。图乙表示两个概念间的外延关系是交义关系， 「热点加练] “青年学生”和“足球爱好者”这两个概念间的外延关系是交叉 1. 一个概念的全部外是是另一个概念的外延的一部分，外延 关系，②正确。图丙表示的两个概念间的外延关系是全同关 系，“等边三角形”和“等角三角形”是从不同的角度描述同 小的概念为种概念，外延大的概念为属概念。“生产力”是被 定义项“新质生产力”的属概念，①正确。 个事物，二者是全同关系，③正确。 “种差十属概念”为 图丁表示的两个概念间的 定义项，其中，种差是指同一属概念下的种概念之间的差别 外延关系是属种关系，从概念外延视角上看，“中国”指的是国 家，“北京”则是城市，二者是全异关系，④错误 “以科技创新为主导、实现关键性颜覆性技术突破而产生”是 种差，②错误。材料对新质生产力进行解释是下定义，揭示其 课时2明确概念的方法 本质属性，③正确。新质生产力从表现形式上可以分为数字 课前预习·自主落实 生产力、绿色生产力和蓝色生产力三种，可见“新质生产力”与 [新知梳理] “绿色生产力”是属种关系，④说法错误 一、1.语句 2.B 定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则，就会犯 2.定义联项 “同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。A定义的定义项含有 3.种概念 新能源汽车，犯了“循环定义”的错误，A排徐。B定义正确地 4.科学知识 (1)全同定义过窄(2)包含(3)否定 认识了斯能源汽车，把握了斯能源汽车的本质属性，采用了种 (4)比喻 差加属概念的形式，符合下定义的规则，B正确」 定义一般不 二、2.小类 代 能用否定形式，。否定形式只是说明被定义项不是什么，而没 4.客观关系 (1)母项(2)同一(3)战级 有褐示它究竞是什么。C定义违反这一逻辑规则，犯了“否定 5.(2)变化发展 定义”的逻辑错误，C撸除。“种差”和“属概念”相加构成定义 启思导学] 项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义， 判一判1 纠正定义是从内福方面明确概念的逻辑方法。 种差加属概念是最基本，最常用的方法。D选项采用的是划 判一判2X纠正定义项不能直接或间接地包含被定义项」 分的方法，D排除。 否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。 第五课正确运用判断 想一想】提示用否定形式，犯了“否定定义”的逻辑错误。不 是一个标准内涵。 课时1 判断的概述及正确运用简单判断 想一想2提示这一观点是划分。“他物权”是划分的母项； 课前预习·自主落实 “用益物权”“担保物权”是划分的子项。 [新知梳理 想一想3提示，①子项的外延之和必须等于母项的外延，不能 、1.断定 犯“划分不全”的逻辑错误。②在同一次刻分中，只能用同一 2.(1)断定 (2)真假 个标准，不能犯“划分标准不一”的逻辑错误。 判一判3X纠正认识对象是变化发展的，反映认识对象的 3.实践 、1.(1)语句 概念也会发生变化，概念的内福和外廷不可能固定不变。 课堂互动·议题探究 议题一 一[问题探究] : 2.(1)其他(2)性质判断 选言判断 三、1.具有 直言 2.量项 提示“区块链是一个分布式的共享账本和数据库”“区块轴 3.否定判断全称判断单称判断全称否定判断 是分布式数据存储、点对点传输、共识机制、加密算法等计算 特称否定判断单称否定判断 机技术的新型应用模式”，这些都在羯示区块链的本质属性。 4.主项谓项配合不当量项 联项 [素养提升] 四、2.量项 1.D 平面上每个内角都是直角的四边形，也有可能是长方形， 3.(1)反对称关系(2)传递关系非传递关系 定义过宽。上述定义“正方形”和“平面上每个内角都是直角 [启思导学] 的四边形”所指的范围是不等同的，犯了“定义过宽”的逻辑错 判一判1× 纠正判断就是对认识对象有所断定的思雄 误，D正确 形式。 2.B现代化有多种道路，而不仅仅只有西方式现代化，“现代 判一判2 纠正 断定的方式有两种：一是肯定，二是否定 化”与“西方式现代化”是属种关系，题干观点犯了把偏种关系 判一判3 提示 理解为全同关系的错误，①正确。西方知识界认为现代化就 判一判4 提示 是西方现代化，犯了“划分不全”的错误，而不是犯了“比喻定 判一判5 到正简单判断包括性质判断和关系判断 义”的错误，②错误。中国式现代化也是现代化的一种方式， 判一判6 纠正 依据判断的质，即判断所用的断定方式是 因此题千观点没有看到中国式现代化是现代化的子项，③正 肯定还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。 确。同一律要求思维具有确定性，矛盾律要求思维具有一致 判一判7提示 性，④错误。 想一想1提示 这是一个全称肯定判断」 议题二 一[问题探究] 想一想2提示 这是一个特称肯定判断和关系判断。 1.提示不赞成。这位医生错在没有准确把握“内科”和“外科” 课堂互动·议题探究 的内涵，从而混淆了二者的外延 议题 -[问题探究] 2.提示把握概念的内涵，要运用种差加属概念的方法下定义， 1.提示 判断的基本特征包括对认识对象有所断定以及判断有 要正确认识对象，把握其本质属性。 真假之分。 “我们中国人是有骨气的”这一语句肯定了中国人 [素养提升] 有骨气这一情况，属于肯定判断：这一断定经受了社会实践的 1,D按照法律地位和法律效力的层级划分，法律分为宪法、法 检验，符合认识对象的实际情况，是符合实际的真判断。因 律、行政法规、地方性法规和行政规章，该划分符合逻辑规则， 此，该语句具备判断的基本特征。 D正确。 2.提示判断是通过语句表达的。判断是语句的思想内容，语 2.A在同一次划分中，只能用同一个标准。否则，就会犯“划分 句是判断的语言形式。但是，不作断定、没有真假的语句并不 标准不一”的逻辑错误。按照学科划分为自然科学和社会科 表达判断。 @ [素养提升] 1.A判断是对认识对象有所断定的思雏形式，A正确。判断是 : 课时2正确运用复合判断 对认识对象有所断定的思维形式，不仅有肯定，也有否定 课前预习·自主落实 B错误。判断是对认识对象有所断定的思维形式，不仅有否 [新知梳理] 定，也有肯定，C错误。明确概念外延的方法，需要对认识对 +、1.其他判斯 支判断 象有所划分，但不是判断，D错误」 2.联言选言 假言 2.D判断和语句虽然是思维内容和语言形式的关系，但二者之 二、1.同时存在 间却并不是一一对应的，有的语句表达判断，有的语句不表达 2.不但…而且…… 判断，判断是通过语句来表达，但并非所有的语句都表达判 3.各个联言支有一个联言支 断，①②错误，③④正确。 三、1.可能情况 议题二一「问题探究] : 2.(1)①或者…或者·②至少有一个没有选言支 1.提示故事中的两个直言判断分别是特称背定判断和特称否 (2)①要么…要么… ②只能有一个有两个或两个以上 定判断。 没有选言支 马克·吐温的“道数声明”是将特称肯定判断转化为特称否定 四、1.条件条件判断 判断。这两个判断中都使用了特称量项“有些”，不同的是，第 2.充分条件关系充分必要条件只有…才 一个判断是断定主项“议员”具有某种性质，是肯定判断：第二 3.条件关系条件关系 个判断是断定主项“议员”不具有某种性质，是否定判断。 但 [启思导学] 是“肯定此”并不意味着“否定”，“否定彼”也并不意味着“肯 想一想1提示复合判断包括联言判断、选言判断，假言判断。 定此”。所以，马克·吐温新定“美国国会中的有些议员是白 判一判1X纠正联言判断是断定对象的几种情况同时存 痴”并不是说其他议员就一定不是“白痴”，反之亦然。马克·吐 在的判断。 温正是通过这种方法来表达他对那些议员的嘲笑的 ! 判一判2X纠正在联言判断中，当且仅当，组成它的各个 2.提示那些无赖将“朋友”这种非传递关系强化为传递关系 联言支都是真的，这个联言判断才是真的 老人的智慧表现在：用反传递关系对付那些无赖不当的强化 判一判3X纠正选言支所断定的对象情况可以并存，这样 传递。 的选言支相客的选言支。 [素养提升] 判一判4X纠正正确运用选言判断，要根据实际问题的需 1,A意识是人脑对客观事物的反映，明确了事物是什么，正确 要，尽量把对象的可能情况都揭示出来，不要遗漏有选择价值 的运用了性质判断：有的简单判断就不是关系判断，明确了事 的可能情况。 物不是什么，正确的运用了性质判斯，①②符合题意。中国位 判一判5×纠正前件和后件都是假的，但事物情况之间确 于亚洲东部，属于关系判斯，③不合题意。今天参观的有三个 实存在着某种条件关系，这样的判断仍然可以是真的。 学校的校长，这个判断会产生歧义，可以理解为三个学校，也 想一想2提示①是选言判断，②③是联言判断，④是假言 可以理解为三个校长，④不合题意 判断。 2.A“路遥和路远是朋友”断定了“路遥”和“路远”具有“朋友” 课堂互动·议题探究 的关系，①特合题意。“小王和小李不是同乡”断定了“小王” 议题 [问题探究] 和“小李”不具有“同乡”的关系，②符合题意。性质判断也称 1.提示小华的评论是一个联言判断，由两个支判断和一个联 为直言判断，是判定事物具有或者不具有某种性质的简单判 断。 “我国已经进入了新时代”“苏轼是伟大的诗人”属于性质 结词组成。两个支判断是：“这篇散文文笔生动”和“这篇散文 判断，不属于关系判断，③④不符合题意。 富有哲理”。联结项是：“不但…而且…” 2.提示上述对话中小华反驳的话不合逻辑。因为如果有一个 随堂达标·题组训练 联言支是假的，则这个联言判断就是假的。小浩否认了它是 [易错诊断] 富有哲理的。所以，小浩不间意小华的观点，这不是自相 1.D“大家可以让一让吗”是疑问句，没有对认识对象作出断 矛盾。 定，不是判断，①错误。“街上发生了一起交通事故”是在陈述 :[素养提升] 事实，没有作出断定，不是判断，②错误。判断就是对认识对 1.B某校通过将“不比阔气比志气，不比聪明比勒奋，不比基础 象有所断定的思维形式，交通事故引发群众围观属于判断， 比进步”这一校训融入目常教育教学工作。（学生）是不比阔 ③正确。“被撞的不是他的父亲，而是一头驴”属于判断， 气的，也是比志气的，属于联言判断，①错误，②正确。③中的 ④正确。 联言判断若为真，则各支判断都为真，②正骑。“不比闻气比 2.B题干中的判断依据判断本身是否包含其他判断，属于复合 志气”属于联言判断，不是关系判断，④错误 判断。A是关系判断，C、D是性质判断，属于简单判断，故不 2.A“银发经济既有衣食住行也有诗和远方”，该判断属于复合 选。B是假言判断，属于复合判断，与题千中的判断属于同一 判断中的联言判断，断定几种情沉同时存在，只有组成它的联 类型，故入选。 言支都是真的，这个判断才是真的，①②正确，④错误。来源 3.B“中国再次成为美国最大贸易伙伴”强调中之间的关系， 于人们的社会实践的判断不一定属于真判断，③错误， 属于关系判断，而不是性质判断，A错误。全称肯定判断是相 议题二 [问题探究] 对于性质判断而言的，但材料中的判断属于关系判断，C错 误。D是单称肯定判断，错误。 1.提示射手被释枚的原因在于射手运用了选言判断。他从传 达官那里得到了或者可以吃，或者是不死之药。这两种情况 [热点加练] 下，他都是无罪的。 1.C古时候，有个送信的人赶着一匹马奔胞。有人问他：“如此 急事，何不乘马？”他说：“六条腿比四条腿跑得快些！”这说明 :2.提示运用选言判新时应该注意：要根据认识对象的实际情 况，确定应该使用相容还是不相容选言判断，不能误用；要根 题千中的判断是假判断，不符合客观实际，C正确」 据实际问题的需要，尽量把对象的可能情况都揭示出来，不要 2.C所有浪费都应当避免，“有些浪货应当避免”量项不当，属 遗漏有选择价值的可能情况。 于错误的判斯。“我们必须避免此类事情不再发生”属于特称 否定判斯，否定不当，并非量项不当，A排除。“我们不得不承 [素养提升] 1.c 选科的学生或者喜欢政治，或者喜欢历史，或者喜欢地理 认这不是一件大快人心的事”这句话等于“我们都承认这不是 这是一个相客选言判断，一真即真，全假才假，小明不喜欢地 一件大快人心的事”，这与说话者的本意正好相反，属于误用 多重否定，B排除。既然“假期所有人都回家了”，怎么还会 理，如果喜欢政治，那么可能喜欢也可能不喜欢历史，不一定 为真，①错误。根据相客选言判断规则，我们可以得知，小明 “不少人奋战在工作岗位上”，量项不当，C符合题意。 “中学 是我们学习的重要阶段”属于单称肯定判断，是正确的判断， 不喜欢地理，小明如果不喜欢政治，就一定喜欢历史，一定为 真，②正确。该班同学如果不喜欢政治，那么剩下两个选言判 D排除。 3.B事物具有多种多样的关系，“关系的性质”可分为对称性关 断就一定要二者至少有一个为真，该判断才为真，一定为真， 系和传递性关系。a比b多，b比c多，可以推出a比c多，这 ③正确。该班同学如果不喜欢地理，就一定喜欢政治或历史， 一关系是传递关系，而不是非传递关系，“…比…成鲼高” 因此就一定喜欢政治和历史为假，①错误。 关系属于此种情形，B正确，D错误。对称关系指的是一对象 2.A依据题意，一个相容选言判新如果是真的，要求它的选言 对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象还具有那种 支中至少有一个是真的，也可以都是真的。“科宝或年级的分 关系，“…比…成靖高”不能成为对称关系，A错误。反传 管校长，经签字同意后，方可用印”，据此可排出：科宝或年舰 递关系指的是一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对 的分管校长任意一方签宇同意后方可用印，①正确。依据题 第三对象仍具有这种关系，但该对象与第三个对象不再具有 意，“…方可…”可以转换为：“只有…才可…”，是必 这关系，“…比…成绩高”不能成为反传递关系，C错误。 要条件判断，前者是后者的必要条件，所以填写《×X市XX 学校用印审批单》是用印的必要条件，②正确。 6 议题三 一[问题探究 判一判5X纠正正确的演绎推理必须具备的条件：一是作 提示 墨子：假设你的父母亲在百里之外的地方，即将遇到灾 为推理根据的前提是真实的判断：二是推理结构正确。要想 难，以一日的期限，到达那里他们就活下来了，不到就死了 a 得出真结论，前提是真的同时还必须具备推理结构正确这一 如果墨子假定的那种情况存在，那么选择良马固车就可以快 条件 些赶到。尽管彭轻生子的双亲没有真的遭遇危险，但是这个 想一想2提示这是一个前提和结论都是真实判断的演绎 判新所反映的事物之间的条件性关系是存在的。 推理。 这告诉我们，假言判断的真假是由判断所揭示的事物之何的 课堂互动·议题探究 条件关系所决定的。 议题一 「问题探究] [素养提升] 1.A “如果你不坐在餐桌上，你就会出现在莱单上”，是一个充 提示由“奇思喜欢航模”可以推测出奇思是航模兴趣小组 分条件的假言判断。根据充分条件假言推理规则，肯前肯后 的，由“笑笑不喜欢踢足球”，可以推测出笑笑可能参加电脑兴 与否后否前都是有效式，你没有坐在餐桌上，就意味着一定在 趣小组，也可能参加航模兴趣小组，但是奇思是航模兴趣小组 的，笑笑就不能参加了，笑笑只能参加电脑兴趣小组：剩下的 菜单上：只要你没在莱单上，就一定坐在餐桌上，①③正确 根据充分条件假言推理规则，否前否后、肯后肯前都是充分条 淘气只能参加足球兴趣小组。 [素养提升 件假言推理的无效式，②④错误。 2 A材料中“如利略构造了一个思想实验，把A、B两物体绑在 C 中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是 中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根 一起，分别以亚里士多德的观点和运动合成原理为前提，推出 基，这一论断虽然没有使用任何联结词，但它仍然属于复合判 了两个完全不同的结论”，这说明伽利略利用矛盾律发现了错 断中的联言判断，省略了联结词，它运用三个简单判断，从多 误，由一般到特殊进行了演绎推理，①③符合题意。 角度对同一事物进行断定，①①符合题意。题干是联言判断， 议题 [问题探究 不是相容选言判斯，②不符合题意。因为题千是联言判断，因 1.提示 鱼类、贝类生活在海洋中，喜马拉雅山发现许多相关化 此它每一个联言支都是性质判断，不是选言支，③)不符合 石，说明喜马拉雅山区曾经是海洋 题意。 2.提示作为推理根据的前提必须是真实的判断。推理结构必 随堂达标·题组训练 须正确」 [素养提升 「易错诊断 “成功”与“失败”、“去”与“不去”只能有一种情况存在，不 1.A演绎推理的公理是：凡对某类事物的全部对象有所断定 1.C 则对该类事物的部分对象或个别对象也可以作出相同的断 能同时并存，①④属于不相容选言判断，符合题意。②是相容 定。可见，上迷推理符合正确演推理的两个必备条件，是正 言判断，不符合题意。③是联言判断，不符合题意。 确的推理，A正确。 2.C “火锅、饺子选一个”，其逻辑形式为：要么吃火锅，要么吃 2.A 饺子。张嘉的话为假，即“要么吃火偶，要么吃饺子”为假。 要确保得到真实的结论，演绎推理必须具备两个条件。 是作为推理根据的前提是真实的判断，如果前提虚假，由前提 据不相容选言判断的真值表可知，其为假有两种情况，即“吃 推出的结论就不能保证真实可靠。二是推理结构正确。如果 火锅、吃饺子同时存在或同时不存在”。②为两者同时不存 推理结构不正确，尽管前提真实，也不能保证推出正确的结 在，①为两者同时存在，②④正确 论。材料中，如果一个演蜂推理的两个前提是“所有M是P 3,D题千中的假言判新是一个充分条件假言判断。充分条件 假言判断是反映事物情况之间充分条件关系的判断。根据充 所有S不是M”,结论是“所有S不是P”,由此可知，这个推理 分条件假言判断的逻辑性质可知，“前件真，后件就真”“后件 结构不正确，不具有保真性，即使前提为真，结论也为假， ①③符合题意。材料中的演绎推理结构不正确，即使前提为 假，则前件假”，①④正确。②③是必要条件假言判断的迈辑 性质，不符合题意，排除 真，结论也为假，②④与题意不符。 4.C根据题意，需要在①②中选择一个作为新命题的前件】 随堂达标·题组训练 ③④中选择一个作为新命题的后件 已知“只有美联储不再 「易错诊断] 延续大幅度连续加息的货币政策，世界各国经济才会开始复 1.B一个判断的形成有两条途径：一是通过实践，直接对对象 苏”判断为必要条件假言判断假命题，根据必要条件假言判断 进行观察或调查，然后作出判断：二是借助已有的判断，合乎 真值表，只有一种情况命题一定为假，即前件假，后件真，命题 逻辑地推出一个新的判断，①③符合题意。感性认识与理性 定为假。固此，新前件要改成否定原前件，即“美联储延续 认识是认识的两个不同阶段，②④不符合题意。 大幅度连续加息的货币政策”。新后件要肯定原后件，即世界 2,B题中推理由一般推出个别，属于演蜂推理，演蜂推理是必 各国经济开始复苏。新命题一定为假，因此，②③符合题意。 然推理，①正确，排除②。原材料价格上派未必带来成品价格 [热点加练] 上张，前提错误，但推理结构正确，排除③，④正确。 C “或者…或者”是相客选言判断，正确相容选言判断的要 3. 演蜂非理是从一般性前提推出个别性结论的推理，归纳推 求是选言支中至少有一个是真的，也可以都是真的，“经综合 理是从个别性前提推出一般性结论的推理；类比推理是从一 整治的耕地或者正在实施整治的耕地会优先划为永久基本农 般性前提推出一般性结论，或从个别性前提推出个别性结论 田”符合要求；“如果…就…”是充分条件假言判断，成立 的推理。材料中的两个推理都是从个别性前提推出一般性结 的条件是如果有前一种事物情况就必有后一种事物情况，“如 论的推理，都属于归纳推理，C正确，排除A、B。材料中的两 果是已建成的高标准农田，那么一定会优先刻为永久基本农 个推理都是不完全归纳推理，它们不是必然推理，D不选。 田”特合要求，②③符合题意。 [热点加练 第六课 掌握演绎推理方法 1.B以个别性前提推出一般性结论，就是归纳推理，“根据今 日，可以看到以后，审视一二，可以知道亿万”，这是从个别到 课时1推理与演绎推理概述 一般的归纳推理，而且属于不究全归钠推理，是或然推理， 课前预习·自主落实 ①④正确。 2.B“五个必由之路”的结论是在党的领导下提出的，经过了实 [新知梳理] 践的检险，“五个必由之路”的重要论断，是对我们党新时代治 一、1.(1)实践(2)判断 国理致经验的最新概括。“五个必由之路”相五联系，构成 2.(1)判断新判断(2)前提结论 (3)个别与一般 必然 个有机整体，系统回答了新时代谁来领导、走什么路、具备什 联系 演绎归纳类比 :: 么样的状态、如何继续发展、怎样最造坚强领导等一系列重要 3,推理结构推理结构 问题 “五个必由之路”既是对新时代经验的总结，也是未来 、1.结论 2.(1)真实 发展的根本遵循，我们必须深刻理解其内在逻辑。所以说，它 (2)结构 属于归纳推理，即根据个别性知识得到一般性认识，B正确。 3.推理结构 4.严密 课时2简单判断的演绎推理方法 启思导学] 课前预习·自主落实 判一判1×纠正 从一个或几个已有的判断推出一个新判 新知梳理 断的思锥形式叫作推理。 一、1.(1)换质法质(2)主项和量项质相矛盾 判一判2×纠正形式逻辑从前提与结论之间是否有必然 2.(1)换位法主项谓项(2)全部对象全部对象 联系的角度，将推理分为必然推理和或然推理 (3)联项 主项和谓项 想一想1提示演蜂推理是必然推理，归纳推理（除完全归纳 二、1.前提 共同的项 推理外)和类比推理是或然推理。 2.(1)大项 小项中项(2)大项和小项中项结论 判一判3×纠正 形式逻辑把推理结构作为自己的研究 3,(1)三个不同两次必然得出(2)周延一次中项不周延 对象。 (3)不周延前提所给大项不当扩大(4)两个否定前提 判一判4×纠正要确保得到真实的结论，作为演绎推理根 [启思导学] 据的前提必须是真实的判断。 想一想1提示 前者是换质法，后者是换位法。 >第二单元 遵循逻辑思维规则· [热点加练] 2.(2024·天津静海月考)第三届世界新能源 汽车大会在海南海口举办。下面关于新能 1.“新质生产力”是2023年9月习近平总书 源汽车的概念符合定义的最基本、最常用 记在黑龙江考察调研期间首次提到的新词 的方法的是 7 ) 汇,指的是以科技创新为主导、实现关键性 A.新能源汽车指混合动力电动汽车、纯电 颠覆性技术突破而产生的生产力。新质生 动汽车、燃料电池电动汽车、其他新能 产力从表现形式上可以分为数字生产力。 源汽车 绿色生产力和蓝色生产力三种。从逻辑上 B.新能源汽车是指采用非常规的车用燃 ) 对此认识正确的是 料作为动力来源,具有新技术、新结构 的汽车 ①“生产力”是“新质生产力”的属概念 C. 新能源汽车不是燃烧汽油、柴油等传统 ②“以科技创新为主导、实现关键性颠覆性 能源燃料的汽车,它可以大大减少碳排 技术突破而产生”是定义项 ③“新质生产 放量 力”的定义揭示了其本质属性 ④“新质生 D.混合动力电动汽车、纯电动汽车、燃料 产力”与“绿色生产力”是交叉关系 电池电动汽车等都是新能源汽车 A.①② B.①③ 提 D.③④ 请完成I知能达标训练1作业(五) C.②④ 第五课 正确运用判断 课时1 判断的概述及正确运用简单判断 课标要求 核心素养 知道判断的基本特征:了解形成恰当判 科学精神:通过分析比较判断的不同类型的特点,理解性质判 断的条件;结合具体的判断活动,区分判 断和关系判断的含义、结构、种类。提高思维能力,培养合作学 断的不同类型 习的能力和竞争与合作并存的意识 夯基圈本 课前预习·自主落实 素养初成 ·新知梳理 ............ ......................................................... 启思导学。 一、判断及其基本特征 判一轲1判断就是对认识对 1.含义:判断就是对认识对象有所 的思维形式 象有所分析的思维形式 2.基本特征 (1)对认识对象有所 断定的方式有两种:一是肯 定,二是否定。如果既不肯定什么,又不否定什么,就不是 判一判2断定的方式有两种: 判断。 一是性质,二是关系。( ) (2)有 之分。如果一个判断的断定符合认识对象的 实际情况,它就是真的;否则,它就是假的 37 ·思想政治·选择性必修3 逻辑与思维(配RJ版) 3.判断与实践的关系:判断来源于人们的社会实践,其正确与 判一判3 如果一个判断的断 否要经受社会 的检验。 定符合认识对象的实际情 二、判断的表达与类型 况,它就是真的;否则,它就 是假的。 1.表达 ) (1)判断是通过 表达的。判断是语句的思想内容, 语句是判断的语言形式。 (2)不作断定、没有真假的语句并不表达判断。 2.判断的类型 判一祠4 依据判断本身是否 判断,判断分 (1)分类标准:依据判断本身是否包含 包含其他判断,判断分为简 单判断和复合判断。( 为简单判断和复合判断 -) (2)判断类型 简单判断 复合判断 x 直接由概念构成而不包含 本身包含其他判断的判断 判一判5 其他判断的判断 简单判断包括联言 判断、选言判断和假言判 和关系判断 联言判断、 和假言判断等 断等。 C ) 三、正确运用性质判断 1.含义:性质判断就是断定认识对象 或者不具有某种 性质的简单判断。性质判断又称为 判断。 判一判6 性质判断分为肯定 2.构成:性质判断一般由 、主项、联项和谓项组成。 判断和否定判断。 3.分类 ) 依据 种类 判断的质 肯定判断和 判一判7 要准确地使用量项 判断的量 、特称判断和 和联项,以保证判断的“质” 与“量”都准确无误。( ) 质与量 全称肯定判断、 ,特称肯定判断、 的结合 ,单称肯定判断、 和 :避免主项与谓项 4.要求:不能缺少 想一想1“任何国家都是阶 和 ;准确地使用 级统治的工具。”如何评价上 述判断? 四、正确运用关系判断 1.含义:断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。 2.构成:关系判断一般由关系者项、关系项和 三部分 想一想2“小张和小李是很 组成。 要好的朋友。”如何评价这个 3.分类 判断? (1)对称性关系:对称关系。 和非对称关系。 (2)传递性关系: 、反传递关系和 38 第二单元 遵循逻辑思维规则· 关键能力 课堂互动·议题探究 素养培优 议题一 如何把握判断的基本特征及表达 议题背景 2.怎样才能形成一个恰当的判断 判断是对事物情况的反映。要形成一个恰 我们中国人是有骨气的。战国时代的孟 当的判断,首先要对认识对象的情况(如对 子,有几句很好的话:“富贵不能淫,贫贱不能 象的性质、范围以及对象之间的各种关系 移,威武不能屈,此之谓大丈夫。”意思是说, 等)有正确的认识。认识不正确,不可能作 高官厚禄收买不了,贫穷困苦折磨不了,强暴 出正确的判断。其次要运用内涵明确、外 武力威胁不了,这就是所谓大丈夫。大丈夫 延确定的概念构成判断。此外,在概念的 的这种种行为,表现出了英雄气概,我们今天 搭配方面和判断的联结方面也需恰当,否 就叫做有骨气。 则,就会产生判断不当的毛病。 D问题探究 3.如何理解判断与语句的关系 1.试分析“我们中国人是有骨气的”这一语句 (1)联系:判断只有通过语句才能表达出 是否具备判断的基本特征。 来,语句是判断的语言形式,而判断则是语 句的思想内容。没有语句,判断就没了凭 借,也就无法实现判断的意义。 (2)区别 ①判断与语句属于不同的学科领域。 判断 是逻辑学研究的范畴,对判断的运用要符 2.运用所学知识分析说明判断与语句的 关系。 合一定的逻辑规则,对判断的研究要在一 定的逻辑规律的框架之下进行;语句则属 于语言学研究的范畴,对语句的运用和研 究要遵循一定的语言规则和语言规律。 ②判断与语句有着不同的形态特征。判断 是最基本的逻辑思维形式之一,属于精神 归纳拓展 形态的范畴;语句则是一种语言形式,属于 物质形态的范畴 1.判断的特征 ③判断与语句并非一一对应,同一语句可 (1)判断的第一个特征,就是它必须对事物 以表达不同的判断,同一个判断也可以用 的情况有所断定。如果对事物的情况既不 不同的语句来表达。 肯定也不否定,而只是表示疑问,那就不是 ④判断都要通过语句来表达,但并非所有 判断,而只能是问题 语句都表达判断 (2)判断的第二个特征,就是它有真假之 典题引路 分。如果一个判断所断定的,是符合客观 实际情况、与事实相一致的,这个判断就是 例 读唐代诗人王维所写的诗《相思》:“红 真的,否则,就是假的。检验判断真假的标 豆生南国,春来发几枝?愿君多采撷,此物 准是社会实践。判断按其结构可分为简单 最相思。”诗中的四句话,属于判断的有 ( 判断和复合判断两大类。 ) 39 ·思想政治·选择性必修3 逻辑与思维(配RJ版) ①红豆生南国 ②春来发几枝 者否定它们是什么、相互之间有什么关系。 ③愿君多采撷 ④此物最相思 在作出肯定或否定的认识活动中,就使用 A.①② B.①④ 了判断。判断就是 ) C.②③ D.③④ A.对认识对象有所断定的思维形式 [思维建模] 般时1 B.对认识对象有所肯定的思维形式 排 “愿君多采”是 C.对认识对象有所否定的思维形式 D.对认识对象有所划分的思维形式 _送去 2.如同概念与语词有密切联系一样,判断与 语句也是有密切联系的:判断的表达,要借 判断是对事物的性质有所断定的思维方式,“红可生南国 助于语句。判断和语句的关系表现为 和“此物最相思”是对事物的性质有所断定的思维方式 属于判断,①①正确 ( [答案] B ①所有语句都表达判断 ②同一个判断用 D素养提升 相同语句表达 ③同一个语句可以表达不 同的判断 ④判断是语句的思想内容,语 1.没有判断能力的人,往往对于一件需要做 的事无法开始,即使开始也无力进行。我 句是判断的语言表现形式 A.①② B.①④ 们认识事物,必然会对事物作出判定,或者 C.②③ D.③④ 肯定它们是什么、相互之间有什么关系,或 议题二 如何理解和运用简单判断 I议题背景 D问题探究 情境一 一次,美国著名作家马克·吐 1.在情境一故事中的两个直言判断属于什么 温就他的小说《金时代》答记者问时说道: 判断?运用逻辑知识,分析马克·吐温的 “美国国会中的有些议员是白痴。”此言见报 “道歉声明”为何能起到对议员的讽刺 后,舆论大哗。议员们十分愤慨,纷纷谴责马 作用。 克·吐温的无礼,并强烈要求他道歉,否则就 将诉诸法律。几天后,马克·吐温在美国某报 刊上发表了“道歉声明”,把那句话改为“美国 国会中的有些议员不是白痴” 情境二 有位老人与一个猎人是朋友。 一天,猎人送给他一只野兔,老人当即将兔子 2.结合情境二,从对象之间关系传递性角度 做成美味,招待猎人。几天后,有五六个人找 看,那些无赖使用的是什么关系?老人的 上门来,自称是猎人的朋友。老人便拿出剩 智慧表现在哪儿? 下的兔子汤招待了他们。没过几天,又来了 八九个人,自称是猎人朋友的朋友。面对一 帮无赖,老人端上一盆洗碗水让他们喝,说: “既然是送兔子的朋友的朋友,就应该喝兔子 汤的汤!”一帮无赖只好悖悖地走了。 40 第二单元 遵循逻辑思维规则· 归纳拓展 2.从结构方面比较性质判断与关系判断 性质判断 关系判断 1.运用性质判断 主项 关系者项是多项,而 (1)我们强调运用性质判断“质”“量”要准 (关系 主项只有一项 且经常分布在判断中 确,凡“质”“量”不准确的性质判断都是错 者项) 的不同位置 误的。常见的错误有以下三种; 关系项不是某一关系 谓项 ①主谓失合。例如,“中学生是人生的重要 主项自身所具 者项自身所具有的性 (关系 阶段”,这个判断的主项“中学生”指的是 项) 有的性质 质,它表示的是几个 人,而谓项“阶段”指的是时间、时期。二者 关系者之间的关系 只能有一个 量项 不是同一个范畴,外延上不可能有任何联 可以有多个 系。这样的错误叫作主谓失合。 表达肯定内容时往往 ②断定过量。例如,“所有的金属都是固 往往有明显的 不用联项:表达否定 联项,如“是” 体”,这个判断使用了全称量词,是全称判 内容时往往用“不' “不是”之类, 断。事实上,并不是每一种金属都是固体 “没有”之类的联项; 联项 而且表示“具 如水银就不是固体。这个判断的错误是量 尽管有时也用“是”或 有或不具 “不是”充当肯定联项 项对主项的限定过大。这种错误叫作断定 有......性质” 或否定联项,但它们 过量。在运用性质判断的时候,一定要注 的意思 表示“具有或不具 意“慎用全称”。当我们不能确定是否主项 有......关系”的意思 中的所有对象都具有某种性质时,就应当 3.“关系判断的性质”分类比较 运用特称判断。即使客观上主项中的所有 对称性关系 对象都具有某种性质,用特称判断表达也 类别 传递性关系(多方) (两方) 没有错误。例如,一个人并不知道是不是 有某关系。有某关系。 所有的金属都是导体的时候,用了“有些金 对称(传 有某关 递)关系 属是导体”这样一个特称判断,尽管客观上 也有某关系 每一种金属都是导体,这个特称判断也没 反对称(传 有错。 递)关系 ③误用多重否定。最简单的肯定或否定一 无某关系 般不会用错。有时,为了表达强烈的语气, 有某关系,有某关系。 往往用双重否定,或者为了特殊的表达意 递)关系 能无某关系 图,使用三重否定,这时候就应当格外小 可能有、可能无某关系 心。例如,“没有谁不愿意看到自已的国家 典题引路 不安定”,这句话等于“谁都愿意看到自己 的国家不安定”。这大概与说话者的本意 例 人们认识事物,首先要判断它们是什 正好相反。 么或者不是什么,也就是要对事物的性质 (2)正确进行性质判断的要求:不能缺少主 作出“有(是)”或者“无(不是)”的断定。这 项和谓项;避免主项和谓项配合不当;准确 就需要运用性质判断。下列判断的表述属 ( 地使用量项和联项。 于正确运用性质判断的是 ) 1 ·思想政治·选择性必修3 逻辑与思维(配RJ版) ①中学阶段是我们学习的重要阶段 D素养提升 ②如果某个数不能被2整除,它就不是 1.人们认识事物,首先要明确判断它们是什 偶数 ③仙人掌既不像花草,也不是植物, 么或者不是什么,不能产生歧义,这就需要 样子长得很特别 ④所有又长又臭的文章 是不应该在报上发表的 运用性质判断。下列正确运用性质判断 A.①② B.①④ 的是 ( ) C.②③ D.③④ ①有的简单判断就不是关系判断 [素能培养] ②意识是人脑对客观事物的反映 设问 正确运用性质判断的是 信息 ③中国位于亚洲东部 材料 要对事物的性质作出“有(是)”或者 ④今天参观的有三个学校的校长 信息 “无(不是)”的断定 A.①② B.①④ 性质判断就是断定认识对象具有或者不具 C.②③ D.③④ 有某种性质的简单判断,这种判断是直接 的。“中学阶段是我们学习的重要阶段”和 2.关系判断也是一种简单判断,它是断定对 “所有又长又皇的文章是不应该在报上发表 象之间具有或不具有某种关系的判断。下 的”都是对认识对象的性质的简单判断,这 列属于关系判断的是 _ ) 两个判断主项与谓项关系搭配恰当,属于正 确运用性质判断,①④符合题意。②属于假 ①路遥和路远是朋友 言判断,不是性质判断,排除②。“仙人掌既 ②小王和小李不是同乡 不像花草,也不是植物,样子长得很特别” ③我国已经进入了新时代 这个判断的不当之处在于认为这是仙人掌 也不是植物,把概念的种属关系误认为是全 ④苏轼是伟大的诗人 A.①② 异关系,属于不正确性质判断,排除③ B.①③ [答案] B C.②④ D.②③ 课堂小结 体系建构 要点巧记 肯定判断 从质 否定判断 全称判断 从 特称判断 性质 一个核心概念,判断的基本含义 判断 单称判 (直言 全称肯定判断 两个基本特征,判断的两个基本特征 判断) 判断的 全称否定判断 三个基本关系:判断与实践的关系,判断与语 1含义 从质 区 特称皆定判断 与 句的关系,判断的两个基本特征间的关系 判断的 的结 特称否定判断 表达 两种基本类型:简单判断与复合判断 合 单称肯定判断 六种形式:全称肯定判断、全称否定判断,特称 单称否定判断 判断的 肯定判断、特称否定判断,单称肯定判断、单称 关系 类型 对称关系 判断 从性质 传递关系 否定判断 # 联言判 选言判 言判 42 第二单元 遵循逻辑思维规则· 随堂达标·题组训练 基础落实 素养提升 易错点3混淆关系判断与性质判断 [易错诊断] 3.中国再次成为美国最大贸易伙伴。对此, [易错点1) 分不清什么语句属干判断 美国某报刊坦言:“与中国恢复关系带来了 1.有一个人特爱凑热闹,哪里人多就往哪里 经济利益。”对此认识正确的是 ) 凑。一天,街上发生了一起交通事故,人们 A.“中国再次成为美国最大贸易伙伴”属 都围在那里看热闹。这个人也急忙跑过 于性质判断 去,使劲儿往里挤。但是人太多了,他怎么 B.“与中国恢复关系带来了经济利益”属 也挤不进去。情急之下他便大声嚷道;“大 于性质判断 家请让一让,让一让,出事的是我父亲。”他 C.“中国再次成为美国最大贸易伙伴”是 顺着人们让开的缝隙挤进去一看,不禁傻 全称肯定判断 眼了,因为被撞的是一头驴。结合材料,下 D.“与中国恢复关系带来了经济利益”是 ( 列属于判断的是 ) 特称肯定判断 ①大家可以让一让回 [易错提醒 性质判断就是断定认识对象具有或 ②街上发生了一起交通事故 者不具有某种性质的简单判断。断定认识对象之 ③交通事故引发群众围观 间关系的判断叫作关系判断。 ④被撞的不是他的父亲,而是一头骄 A.①② [热点加练] B.①④ C.②③ D.③④ 1.古时候,有个送信的人赶着一匹马奔跑。 [易错提醒 ]表达判断的语句有陈述句、反问句、 有人问他:“如此急事,何不乘马?”他说; 主谓结构的感叹句和偏正结构的感叹句。疑问句、 “六条腿比四条腿跑得快些!”这说明 析使句等不表达判断。 A. 我们认识事物,必然会对事物作出判定 易错点2 混淆简单判断与复合判断 B. 判断就是对认识对象有所断定的思维 形式 2.“2022年辽宁将加快畅通东北海陆大通 道,奋力打造对外开放新前沿。”依据判断 C. 判断有真判断,也有假判断 本身是否包含其他判断,下列判断中与上 D.判断来源于人们的社会实践 -。. 述判断属于同一类型的是 C 2.下列语句都属于性质判断,其中与“有些浪 费应当避免”犯的逻辑错误相同的是 A.2022年春节假期辽宁省铁路旅客发送 ) 量比去年同期增长13.3% A.我们必须避免此类事情不再发生 B.只有社会主义才能发展中国 B.我们不得不承认这不是一件大快人心 C.所有全力以赴的奥运健儿都值得尊重 的事 D.谷某某是北京冬奥会的女子自由式渭 C.假期所有人都回家了,还有不少人奋战 雪冠军 在工作岗位上 [易错提醒] 依据判断本身是否包含其他判断,判 D. 中学是我们学习的重要阶段,我不能辜 新分为简单判断和复合判断。 负这段美好时光 43 ·思想政治·选择性必修3 逻辑与思维(配RJ版) 3.小红的成绩比小明的成绩高,小明的成绩比 C. 该逻辑判断是错误的,因为“.... 小亮的成绩高,则小红的成绩比小亮的成绩 比......成绩高”关系是一种反传递关系 高。对这一逻辑判断认识正确的是 7 _ D. 该逻辑判断是错误的,因为“..... A. 该逻辑判断是正确的,因为“..... 比......成绩高”关系是一种对称性关系 比......成绩高”关系是一种非传递关系 B.该逻辑判断是正确的,因为“...... 温 提示 请完成1知能达标训练1作业(六) 比......成绩高”关系是一种传递关系 课时2 正确运用复合判断 课标要求 核心素养 学会正确运用联言判断、选言判断和假 科学精神,正确理解复合判断,通过分析判断的不同类型及其 言判断:比较联言判断、选言判断与假言 种类,提高思维能力,能够正确作出联言判断、选言判断、假言 判断之间的区别 判断 课前预习·自主落实 夯基固本 素养初成 ·新知梳理 ......................................................... ............ 启思导学。 一、复合判断及其种类 1.复合判断的含义:复合判断是其本身包含 的判 断,它由联结词和 两部分组成。 2.复合判断的种类:根据断定情况的不同,复合判断分为 想一想1 判断包括联言判 判断。 判断和 判断等多个种类。 断、选言判断、假言判断吗? 二、正确运用联言判断 1.联言判断的含义:联言判断是断定对象的几种情况 的判断。 判一判1 选言判断是断定对 2.联言判断的常用联结词:“并且”“既..........”“ 象的几种情况同时存在的 ”“虽然....但是.....”等。 判断。 ( -. 3.联言判断的逻辑性质:在联言判断中,当且仅当,组成它的 都是真的,这个联言判断才是真的。也就是 翔一判2 在联言判断中,有 说,它要求各个联言支的断定都要与实际相符合。如果 一个联言支是真的,这个联 是假的,这个联言判断就是假的 言判断就是真的。 三、正确运用选言判断 ) 1.选言判断的含义:选言判断是断定对象的 的判断。 44