广东省惠州市实验中学、河源高级中学等校2024—2025学年高二下学期4月联考语文试卷

2024－2025学年第二学期珠海市实验中学、河源高级中学、 中山市实验中学、惠州市博罗中学、珠海市鸿鹤中学、惠州市实验中学联考（一） 高二语文参考答案 一、现代文阅读（共35分） (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 1．【答案】B 【解析】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 B.“但两位作者对‘蜀道难’这一主题的深刻理解和情感投射是相同的”错误。材料二第一段的“却都凝聚着作者对同一主题的深刻理解和情感投射”是说《蜀道难》与《蜀道难图》都对这一主题有深刻理解和情感投射，而不是说两位作者对主题的深刻理解和情感投射相同。 故选B。 2．【答案】C【解析】本题考查学生根据文章内容进行推断的能力。 C.“会比只是画家的沈周更成功”错误。因艺术形式的限制，图像难以完全再现诗歌的精髓，即使由具有诗人、画家双重身份的王维来图绘《蜀道难》，也未必比沈周更成功。 故选C。 3．【答案】B 【解析】本题考查学生分析文章论点、论据和论证方法的能力。 B.该项想要展现的应该是《蜀道难》诗歌中“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”一句的诗意场景。但据其描述可看出，画作只能从视觉上表现部分诗意，而不能表现其听觉上的冲击感，也就是难以表现“万壑雷”的内容，因此体现了《蜀道难图》对诗歌语象的再现有所游离。 故选B。 4．【答案】①诗歌与诗意画之间，存在着相互阐发、相互补足的关系； ②《蜀道难》是《蜀道难图》的绘画蓝本，《蜀道难图》是《蜀道难》的衍生图像，二者在诗情画意上可以相互阐明，相互发挥，相互补充。 （能够回答出“互文”的基本意思，并能结合《蜀道难》和《蜀道难图》作答，意对即可给分） 【解析】本题考查学生准确理解文中词语的意义的能力。 ①互文，是古诗文中常采用的一种修辞方法，指的是由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。而此处作者用来表示“文图互文”，也就是指图与文之间的互相交错，互相渗透，互相补充，共同表达诗意。 ②沈周依据李白的诗歌《蜀道难》作画，可见《蜀道难》是《蜀道难图》的绘画蓝本。而“在沈周的艺术创作中，他巧妙利用图像的构图审美与瞬间视觉性特征，不仅忠实于《蜀道难》的文本精髓，更融入个人的独特理解，使得《蜀道难图》在视觉形象上实现了‘增殖’”，可见《蜀道难图》是《蜀道难》的衍生图像。正因如此，二者在诗情画意上可以相互阐明，相互发挥，相互补充。 5．【答案】①“踏花”与“归去”是两个动作，而画家有意遮蔽了“踏花”的内容，只通过夕阳西下、马儿疾驰的画面，巧妙呈现“归去”的诗意； ②“香”为嗅觉体验，图像无法直接传达，因此画家“无中生有”地在马蹄周围画上几只飞舞的蝴蝶，暗示马蹄曾经踏花，犹带花香，这就巧妙地呈现出“踏花”和“马蹄香”的诗意。 （答对一点3分，共6分；以下补充答案，每点2分，共6分。意对可酌情给分。） 补充答案：1. 通感转化，以形绘香，用蝴蝶象征香气，化无形为有形；2. 时空浓缩，意象叠加，动态场景与诗意氛围的结合；3. 虚实相生，意境留白，引发观者的联想，含蓄而深刻。 【解析】本题考查学生探究内容，表达见解的能力。 从画题的主旨来看，作品应当表现的主题内容包括两方面，一个是“踏花”“归去”“马蹄”的动作画面，一个是“香”的嗅觉呈现。 ①就视觉呈现而言，“踏花”与“归去”是两个动作，并且“踏花”在先，“归去”在后。而根据材料原文“图像作为静态的视觉艺术，难以表现具有连续时间性的内容”可知，图像是无法同时呈现“踏花”与“归去”这两个动作的。因此，画家在处理“踏花归去”这一动作时，选择了隐而不露的手法。他没有直接描绘出少年踏花的场景，而是通过夕阳西下、马儿疾驰的画面来传达“归去”的意境。这种处理方式不仅富有诗意，而且给观众留下了丰富的想象空间。观众可以想象少年在归途中可能经过了哪些花海，感受到了怎样的花香，从而更加深入地理解这幅画的主题。 ②根据原文“图像无法直接传达听觉、嗅觉等体验”可知，“香”为嗅觉体验，图像无法直接传达。因此，画家在处理“马蹄香”这一嗅觉体验时，巧妙地运用了视觉元素进行传达。由于图像无法直接表现嗅觉，画家便通过画几只蝴蝶在马蹄周围飞舞来暗示花香的存在。这种“无中生有”的手法不仅富有创意，而且非常贴切地表达了“马蹄香”的意境。蝴蝶的飞舞仿佛在告诉观众，马蹄上还带着花香，因此吸引了蝴蝶的跟随。画蝴蝶飞舞追逐马蹄，说明踏花归来，马蹄还留有香气，“马蹄香”画不出来，但读者能感受到。这样，婉转巧妙的构思颇具诗意，能启发人们的想象。 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 【答案】6．B 7．C 8． ①塑造人物形象。体现出郑若奎内心的活力和对爱的渴望； ②推动情节的发展，合理引出小说出人意料的结尾，波澜起伏，加深读者印象； ③与男人的外貌、家中环境形成反差，增加悬念，引起读者阅读兴趣。 （评分标准：任答对两点可得满分，其他答案，言之成理，可酌情给分。） 9． 示例：“门”既指墙上画着的门，也指心门，是人与人之间由于性格、顾虑、陋习而无法沟通的现实。造成小说两个主人公遗憾的原因：一是潘雪娥无法敞开心门，即她一贯的淡漠，每次郑若奎向她致意时她总是冷漠相应；二是郑若奎的拘谨怯懦，他不能勇敢地表达爱意，只用含蓄的方式来自我安慰，他的性格就像一道门，隔开了他和潘雪娥；三是邻居们的看客心理。邻居们只是随着故事的变化而情绪变化，始终没有为了两人的感情主动做些什么。 （第一问2分，能答出门的表面意思和语境义，即可得2分；第二问4分，能够打出两点可得4分。） 【解析】6．本题考查学生理解文章内容的能力。B.“泄气——盼望”错误，由文章内容可知，邻居们“曾经那么热切地盼望”以及文章的叙事顺序可知，“盼望”应该在“泄气”之前。故选B。 7．本题考查学生赏析文章艺术特色的能力。A.“略显重复”错，这样安排可以使文章更加紧凑。B.“表达其精神的空虚”错，“瘦削的脸庞，瘦削的肩胛，瘦削的手”并不能看出其精神的空虚，强加关联。D.“暗示了主人公与邻居的恩怨”错，主要为了让语言更生动。故选C。 8．本题考查学生鉴赏作品的物象作用的能力。对花瓶的擦拭，瓶里鲜花的永久鲜艳，象征郑若奎纯洁、执着的爱，体现他对爱的渴望，这是一种纯洁、执着的爱，突出对潘雪娥爱情的认可，以及对美好生活的追求与向往；文后花瓶里没有枯萎的白菊，暗藏了老姑娘潘雪娥对这份感情的认可，以及她对永久失去这份爱恋的遗憾和痛心。瓶中的白菊吸引人们的目光，合理引出了小说出人意料的结尾，造成波澜，推动情节的发展，奠定小说感情基调，使文章的内涵更为深刻。“四十五六的人，倒像个老头儿了。头发黄焦焦、乱蓬蓬的，可想而知，梳理次数极少。背有点驼了。瘦削的脸庞瘦削的肩胛，瘦削的手”“他回家的时候，常常带回来一束鲜花，玫瑰、蔷薇海棠、蜡梅……应有尽有，四季不断”“洗那只透明的蓝色高脚花瓶。洗罢花瓶，他总是斟上明净的井水，噘着嘴极小心地捧回屋子里”，可知花瓶和鲜花，与男人的外貌、家里环境形成巨大的反差，增加悬念，引起阅读兴趣。 9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。第一问：作答时先写出表面意思：“门”，即画在墙上的那扇门。再写出语境义：“门”也可理解为人们的心灵之门。两位主人公最终生死永隔、遗憾终身的悲剧性，也意味着人与人之间由于性格、顾虑、陋习而无法沟通的现实。 第二问：他向她致意，“她回话，擦身而过，脚步并不为之放慢”，每次郑若奎向她致意时她总是冷漠相应，潘雪娥无法敞开心门。郑若奎回家时“常常带回来一束鲜花”“他总是把鲜花插在一只蓝得透明的高脚花瓶里”，表明他内心对爱情的渴望，但是他不能勇敢地表达爱意，通过在墙上画门的方式自我安慰，他拘谨怯懦的性格就像一道门，隔开了他和潘雪娥。“多少次了，只要有人有幸看到他和她在院子里相遇，听到的就是这么几句。这种简单的缺乏温情的重复，真使邻居们泄气”“邻居们闹闹嚷嚷起来。几天前对这位单身汉的哀情和敬意，顿时化为乌有，变成了一种不能言状的甚至不能言明的愤懑”，邻居们只是随着故事的变化而情绪变化，始终没有为了两人的感情主动做些什么。 二、古代诗文阅读(37分) （一）文言文阅读（本题共5小题，共20分） 10．BDE 11．D 12．C 13．（1）有的依仗勇猛但没有谋略，有的嫉妒他人军功消极抗敌，只顾保全城堡，却不体恤百姓。 （2）我不能胜任你家的使唤，白白地留着也没有什么用。你这就可以禀告婆婆，及时遣返我回娘家去。 （第一题，三个得分点，3分，句意1分，共4分；第二题，四个得分点，4分。具体见解析。） 14．柳永的愿望会成真。（1分） ①孙何年少便多才；②对政事见解深刻；③精于吏治；④入朝执政，任职于太常礼院、知制诰。 （任答对两点即得2分，此题共3分） 【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：陛下即位以来，训练军队挑选将领，精锐的士兵比前代多好几倍。但德州、棣州仍战祸不断。 依据语法结构，“训师”与“择将”是并列结构，“精兵”是后一句的主语，应在“将”后断句，排除AC； “边奏”作后句“或有壅瘀”的主语，构成主谓句，中间不能断开，排除D。故选B。 11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 D.“中国古代地理上以东为右，以西为左”表述有误，应该是以东为左，以西为右。故选D。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 C．“他在出任两浙转运使时，挑选州县守宰”分析错误，依据原文“出为京东转运副使，又择州县守宰，省三司冗员，遴选法官”可知，是离京担任京东转运副使时，而不是“两浙转运使”。故选C。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 注意以下词的解释： （1）“或”，有的人；“忌”，嫉妒；“恤”，体恤；句意1分。 （2）“驱使”，使唤；“徒”，白白地；“公姥”，偏义复词，指婆婆；“相”，偏指一方，我。 14．本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。 柳永的《望海潮》中写到“异日图将好景，归去凤池夸”，意思是：孙何有朝一日定会把这美好的景致画出来，回京升官时向人们夸耀。柳永表达了对孙何的美好祝愿。 柳永的愿望会成真。 （1）依据原文“何十岁识音韵，十五能属文，笃学嗜古，为文必本经义，在贡籍中甚有声，王禹偁尤雅重之，闻于时。淳化三年举进士”可知，孙何年轻时就很有才能，在当时很有名； （2）依据原文“真宗初，何献五议，上览而善之”可知，他对政事见解深刻，向皇帝献言献策，得到君王认可； （3）依据原文“出为京东转运副使，又择州县守宰，省三司冗员，遴选法官，增秩益奉”可知，为官时简政裁冗，精于吏治； （4）依据原文“俄与晁迥、陈尧咨并命知制诰”可知，他不久与晁迥、陈尧咨共同被任命为知制诰，可见得到了朝廷的认可。 参考译文： 孙何，字汉公，蔡州汝阳人。孙何十岁就懂得音韵，十五岁时能写文章，专心致志地学习古文典籍，写文章一定根据经义，在同年贡生中很有声名。王禹偁特别推重他，他在当时很有名。淳化三年考中进士，中榜又考取甲科，初次任职为将作监丞、陕州通判。曾任右正言，又改任右司谏。真宗初年，孙何进献五条奏议，皇上看后认为很好。咸平二年，列举入阁的旧例，孙何依次序应当担任待制之职。这年冬天，孙何跟随皇上巡视大名，皇上下诏征询对边疆军事的意见。孙何上疏说：“陛下即位以来，训练军队挑选将领，精锐的士兵比前代多好几倍。但德州、棣州仍战祸不断，这可能是或者挑选将帅不当，或者边境上奏的军报被耽搁，相邻的军队不来救援，军粮需要等待转运而造成的。将帅怎么样呢？有的依仗勇猛但没有谋略，有的嫉妒他人军功消极抗敌，只顾保全城堡，却不体恤百姓。边疆上奏军情怎么样？守护边塞的大臣，只为保住官位俸禄，老百姓被敌军或杀或伤，（他们却）假称其他强盗所为。不来救援的情况怎么样？在边疆的州县，就好像辅和车、唇和齿互相卫护，（他们）却推托说兵力少不救援其他军队，或者等待上奏批准以后才能出兵。等待运输军粮的情况怎么样呢？敌人骑兵的往来，十分迅速，（运粮的人）担负着粮食如影随形，运输车辆达到万辆才能出发，等到我军粮食运到，敌人就已经逃走了。这四个问题，都是现在急待解决的。”真宗批览了孙何的奏书并对他加以赞赏。很快授任代理户部判官，离京担任京东转运副使，他又选择州县守宰，减少三司多余的官员，慎重地选择法官，并提高官阶、增加俸禄。不久，孙何调任两浙转运使，加官起居舍人。景德初年，任满还京，任职于太常礼院。不久与晁迥、陈尧咨共同被任命为知制诰。孙何在此前已经有病在身，他勉强上任。一天，他在朝中上奏言事，将奏牍掉在地上，弯腰去拾奏牍，又将朝笏掉在地上。有关官员以有失礼仪弹劾孙何，真宗下诏不予追究。孙何感到惭愧，上章请求改任少卿监，到西京洛阳任闲职养病，真宗没有准许，只准他归家休假，并派医生前去诊断探视。医生劝孙何采用艾灸法治疗，孙何回答说：“死和生都是上天安排好的。”他最终没听劝告。这年冬天去世，终年四十四岁。真宗在澶渊，听到这个消息感到怜悯痛惜，选录孙何的儿子孙言任大理评事。孙何热衷于名教，经常与士人来往，对有作词才能的后辈，他一定给予称许和赞扬。但孙何性情急躁，不能容人。在浙西任职期间一味严厉苛刻，州郡之人对此很不满。孙何好学，写有《驳史通》十余篇，有文集四十卷。 (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 15．C 16．①个人境遇之愁：诗人白发萧萧，旧友离世，孤枕成梦，有年华老去、孤独寂寥之愁。 ②家国之愁：梦中“万里关河”，醒来却风雨飘摇，表现对国事的担忧。 ③壮志难酬之愁：五六句，借郑虔、李广两人事迹表现自己怀才不遇、不受重用的无奈。 （答对一点2分，共6分，意对即可给分。） 【整体分析】陆游的《枕上作》通过描写自己晚年卧舟的孤寂与愁绪，表达了对故友凋零的悲痛和对国家的忧虑。诗中运用郑虔、李广的典故，表现了诗人虽年老但依然怀有报国之志的情怀。尾联以“清愁”点题，展现了诗人内心的复杂情感。 15．本题考查学生鉴赏诗歌内容的能力。 C.“以诗人梦中秋风秋雨的悲凉之声”错误。秋风秋雨并非梦境，而是诗人在舟中听到的。故选C。 16．本题考查学生赏析诗歌中作者思想情感的能力。 ①诗中“萧萧白发卧扁舟，死尽中朝旧辈流”，诗人以“萧萧白发”描绘自己年老之态，独自卧于扁舟，曾经的旧友都已离世，流露出一种孤独寂寥之感。人至暮年，朋友渐少，自己也白发苍苍，此为年华老去之愁。“万里关河孤枕梦”，孤枕入梦，更显孤独，暗示了诗人在个人生活中的孤独处境。 ②“万里关河孤枕梦，五更风雨四山秋”，梦中有万里关河，醒来却面对五更的风雨和萧索的秋景。这里的“万里关河”可理解为对国家山河的牵挂，而风雨秋景则增添了凄凉之感。此时诗人已被罢官家居十几年，虽处江湖之远，却心系国家。风雨飘摇的景象象征着国家局势的不稳定，表现出诗人对国事的担忧，此乃家国之愁。 ③“郑虔自笑穷耽酒，李广何妨老不侯”，诗人借郑虔和李广的事迹自比。郑虔虽有才华却晚年贫困嗜酒，李广战功赫赫却到老也未能封侯。诗人陆游一生致力于报国，却屡遭罢官，怀才不遇，不受重用。他以这两人自况，表达了自己壮志难酬的无奈，此为壮志难酬之愁。 (三)名篇名句默写(本题共1小题，8分) 17.（1）臣以险衅 夙遭闵凶 （2）飞湍瀑流争喧豗 砯崖转石万壑雷 （3）丞相祠堂何处寻 锦官城外柏森森（锦城虽云乐，不如早还家/晓看红湿处，花重锦官城） （4）众女嫉余之蛾眉兮 谣诼谓余以善淫 （每空全对得1分，共8分；错填、漏填、多填均不得分。） 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分） 18．C 19．①如果你觉得自律痛苦 ②它和自律有什么关系呢 【解析】18．本题考查学生理解词语含义的能力。 文中画横线句子中的“我们”是包含说话者在内的一群人。 A.是不包含说话者在内的群体的统称。 B.是不包含说话者在内的群体的统称。 C.是包含说话者在内的一群人。 D.是不包含说话者在内的群体的统称。故选C。 19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第①处，结合后文“实际上真正自律的人不但不觉得痛苦，反而比不自律的人更快乐也更幸福”可知，此处是对“自律痛苦”的一种错误性假设，从而有助于引出后文“实际上……”的现实，故应填“如果你觉得自律痛苦”。 第②处，前文强调的是内啡肽能提升幸福感，结合后文“奋斗之后的快乐，自律后的愉悦，很多都是源自内啡肽的作用”可知，此处应是对自律与内啡肽有何关系的发问，故此处应填“它和自律有什么关系呢”。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 20.答案：①冰天雪地；②朔风怒号；③坚忍不拔。（其他意思相近的成语也可得分） 21.答案：不能。①连用三个定语“她的”，形成排比句，增强语言表达的气势，强调了“春”的美好，传达出作者对“春”的无比感激之情。②仅保留一个“她的”，语气较为平淡，表达不出作者的强烈情感。 （回答“不能”1分，说明原因答对一点2分，答对两点3分，共4分。） 22.答案：①冬躲藏在春飘逸的长袖中。②冬冷笑着。③冬吹着肃杀的风。④冬等待着人们对春的失望。 （评分：能将原句分成四个以“冬”为主语的单句即可。） 【解析】20.本题考查正确使用成语的能力。第①空，此处语境是指经历了冰雪漫天盖地的严寒之后，故此处应填“冰天雪地”或意思相近的成语。第②空，结合“雪花也吓得乱飞乱窜的时候”可知，此处语境是指寒风怒吼、咆哮，故此处应填“朔风怒号”或意思相近的成语。第③空，根据“她却勇敢地”可知，此处语境是指她意志坚定、毫不动摇地走来了，故此处应填“坚忍不拔”或意思相近的成语。 21.本题考查赏析语句表达效果的能力。“她的光，她的影，她的嫩芽新枝”连用三个定语“她的”，形成排比句，增强了语言表达的气势，强调了“春”的美好，传达出作者对“春”的无比感激之情。若仅保留一个“她的”，“她的光、影、嫩芽新枝”语气较为平淡，表达不出作者的强烈情感。 22.本题考查句式变换的能力。长句变短句常用抽取主干法。本句话的主语为冬，谓语为等待着，宾语为人们对春的失望，所以主干句为：冬等待着人们对春的失望。主语“冬”前面有三个定语，需要将这三个定语变成三个相应的句子。“吹着肃杀的风”可变为：冬吹着肃杀的风。“冷笑着”可变为：冬冷笑着。“躲藏在春飘逸的长袖中”可变为：冬躲藏在春飘逸的长袖中。 四、写作（60分） 【材料解读】 题目包含了一个假设性前提和一个发人深醒的问题。学生的写作必须回答问题，但回答问题又必须基于假设性前提。 假设性前提是基于未来社会发展的可能性提出的。着眼点在“工作”又有“大部分”的限制，假设性事实是“可以由人工智能来代替”。问题是针对今天提出的，问的是“我们学习知识的意义”。这里面包含了“未来”与“今天”、“工作”与“知识”“人工智能代替人工作”与“我们学习知识的意义”等多重思辨。 学生可以从以下角度展开思考: 1.既然是未来存在这种可能，那么我们更应该增强紧迫感，或增强被淘汰的危机感； 2.工作可以被代替，但知识的储备不仅仅是为了工作； 3.既然是“大部分”，那更应有危机感，抢占未来就业竞争的制高点； 4.学习知识是为了发展素养，以确保自己永远做先进工具的主字； 5.即使人工智能可以替代所有工作，人还应该在知识的基础上追求精神的丰盈，实现精神的自由…… 诸如此类，只要能展开辩证思考，都可以算作切题。 【审题立意】 一、学习点亮生命： ①学习，不仅让我们能够生存，而且让我们能够拥有更充实的生活。在人工智能时代，虽然人工智能能做很多事，但人类通过学习可以获得知识、技能等，从而提高白身素质，更好地适应社会发展，例如学习人际交往知识这是人工智能难以完全替代的。 ②学习就是给生命添加养料。如果不学习，人的生命将会枯萎。通过学习我们可以不断丰富自己的精神世界，提开己的思想道德修养等。 ③学习点亮我们心中的明灯，激发前进的动力。在学习过程中，我们可以发现自己的兴趣爱好，挖掘自身潜能，实现自己的人生价值。 ④面对困惑，从学习对个人的重要意义的角度来解答。从学习点亮生命方面阐述，学习是人类生存和拥有充实生活的必要条件，即使人工智能发展迅速，人类在情感交流、精神世界构建等方面的学习成果是人工智能难以替代的，并且学习能为生命提供养料、激发动力等。 二、在学习中成长： ①学习伴随着我们的成长。人有学习的天性，从牙牙学语到能言善辩，从懵懂儿童到明理少年，都是一个不断学习和发展的过程。即使在人工智能时代，人类白身的成长和发展依然离不开学习。 ②)学习没有终点。我们终生都在学习，终生都需要学习。只有善于抓住和利用各种机会去学习，才能适应不断发展的社会。人工智能的发展也促使我们不断学习新的知识和技能，以在新的就业领域等方面找到机会。 ③从在学习中成长的角度，人类的成长过程就是不断学习的过程，而且学习是终生的，面对人工智能时代的变化，我们只有不断学习才能适应社会发展，不至于被淘汰。 三、学习的意义 个人成长与发展: 1.知识积累:学习是获取新知识、技能和经验的重要途径。通过不断学习，个人能够不断充实自己，提升自我认知和理解世界的能力。 2.能力提升：学习有助于培养各种能力，如思维能力、创新能力、沟通能力等。这些能力对于个人在职场、社交以及日常生活中都至关重要。 3.自我实现:通过学习，个人能够发现自己的兴趣和潜能，进而追求并实现个人目标和理想。 社会适应与竞争力: 1.适应变化性:在快速变化的社会中，学习能够帮助个人适应新的环境、技术和挑战。 2.提升竞争力:具备更多知识和技能的人往往在职场和社会中更具竞争力，更容易获得更好的机会和待遇。 社会进步与发展: 1.推动创新:学习是创新的源泉。通过不断学习，人们能够发现新的问题、提出新的解决方案，从而推动社会进步。 2.文化传承:学习是文化传承的重要途径。通过学习历史、文化等，人们能够了解并传承人类文明的精髓，为社会的持续发展提供精神动力。 在人工智能时代，学生学习的意义不仅在于掌握知识，更在于培养创造力、情商、跨学科能力和伦理意识。这些能力将帮助他们在未来与AI协同工作，解决复杂问题，推动社会进步。 【作文等级及评分标准】 作文等级 评分标准 一类卷 （54-60分） 紧扣时代命题，展现思辨深度与人文温度；精准把握“AI时代知识学习的价值重构”命题内核，提出富有创见的观点；论证呈现哲学思辨维度，能运用“否定之否定”辩证思维；语言严谨，语句生动流畅；有思想深度。 二类卷 （45-53分） 正确理解题意，论证较为系统；准确回应AI挑战，提出“培养创新能力”“坚守人文精神”等合理观点；采用“总分总”结构，有分论点支撑；语句流畅；有一定的思想深度。 三类卷 （36-44分） 基本符合题意，论证平面化；简单讨论“AI无法取代人类”，停留在“知识有用论”层面；论点堆砌（学习培养品德/传承文化/提升素质），缺乏内在逻辑；口语化明显，存在“反正”“我觉得”等非学术观点的表达；认知未突破传统认知框架，缺乏时代洞察。 四类卷 （0-35分） 偏离核心命题或内容空洞；泛谈科技发展，或完全离题；结构混乱，论点与论据脱节；语病较多，词不达意；观点错误或消极（如“读书无用论”）。 特别说明： 1.创新加分（3-5分）：思辨性深刻，思想有高度； 2.扣分项：套作（降10-15分）、泄露个人信息（扣5分）、抄袭（0分）； 3.字数惩罚：不足800字，每少50字扣3分；不足400字按四类卷评分。 语文参考答案 第1 页 共7页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 绝密★启用前 2024－2025学年第二学期珠海市实验中学、河源高级中学、中山市 实验中学、惠州市博罗中学、珠海市鸿鹤中学、惠州市实验中学联考（一）试卷 高二 语文 命题学校：惠州市博罗中学 命题人：董志修 姚雪瑛 审题人：陈惠媚 温钟霞 满分：150分 考试时间：150分钟 说明：本试卷共8页，23小题，满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号、试室号、座位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（A）填涂在答题卡相应位置上。 2．选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 一、现代文阅读（共35分） (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 诗仙李白的诗歌以其丰富的想象、极度的夸张、生动的比喻和雄奇飘逸的风格，吸引着历代文人雅士。千百年来，人们采用笺、注、疏、解、通等方式，校理文辞，疏解意旨，彰显其艺术神韵，创造了诸多阐释李白诗歌的经典之作。明代画家沈周却另辟蹊径，以图像为载体，通过飘逸灵动的线条、匠心独运的构图，将《蜀道难》中的巍峨山川、幽深林木具象化为一幅设色山水画——《蜀道难图》。这幅图画承载着画家对李白诗歌的认识、对自我人生际遇的感怀、对中华文化的理解等丰富内涵，是考察李白诗歌传播与接受状况的重要资料之一。 《蜀道难图》是画家根据诗歌绘制的图画，在一定程度上表现了诗歌的内容，但它并不是诗歌内容的完全再现，这和诗、画两种艺术的不同特性有关。诗歌的语言高度凝练，具有抽象性，除了符号理性意义之外，还积累了相关的文化记忆，可以激发人的情感。即使是描绘性的静态名词，所包含的义项也不止一个，但在诗意画中，图像却只能表现出其中的某一个侧面，因为“图像的不透明性，决定了它在使诗意绽开的同时也会屏蔽另外的部分”。图像作为表意符号，表现的是静态的瞬间性，并且依靠视觉展现和接受，通过色彩、线条、构图等具体可观的元素来表达画家的个性。比较而言，诗歌除了有具象的“境”，还有抽象的“意”，语言符号可以表现动态的叙述性，还可以超越视觉，通过描摹听觉、嗅觉和触觉意象等多重途径表达诗意。语言符号和图像符号的不同特点，造成了诗意画对诗歌语象的再现有不同程度的游离。 （摘编自罗丹《沈周〈蜀道难图〉的诗意再现与游离》） 材料二： 李白的《蜀道难》与沈周的《蜀道难图》虽为不同艺术形式的视觉呈现，却都凝聚着作者对同一主题的深刻理解和情感投射，成为其艺术意旨“凝固”与“外化”的具象符号。然而，两者的载体在本质上有所区别：诗歌以语言为媒介，其抽象、凝练的特性使其能够展现动态的叙述流程，甚至超越视觉限制，深入揭示和表达情感意旨；而画作则依赖于视觉的直观呈现与接收，以线条、色彩、构图等“可视”元素为载体，将主体情感意旨具象化于静态瞬间之中。正是这种媒介的差异性，导致沈周在转换李白《蜀道难》语象的过程中，出现了一定程度的依附与游离。这不仅体现出原诗与衍生图像的内在关联，更在呈现、遮蔽、增殖等维度上，展示了两种艺术形式间复杂微妙的“互文”关系。 在沈周的《蜀道难图》中，不难发现，诗歌中某些语象的特殊性，使得图像难以完全再现其精髓。比如，《蜀道难》开篇即通过神话故事如“蚕丛”“鱼凫”“五丁开山”“六龙回日”等，极尽渲染蜀山自古即险阻难越之能事。这些语象背后蕴含着丰富的情节和动态性，具有观念上的流动性，远非单一瞬间景象所能囊括。然而，图像作为静态的视觉艺术，难以表现具有连续时间性的内容；这些神话故事的复杂情感与意境，在沈周予以图像呈现的过程中，难免被部分遮蔽。再者，图像无法直接传达听觉、嗅觉等体验，这也是沈周面临的一大挑战。比如，诗歌中“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等听觉描绘，为全诗增添了丰富的情感色彩，然而，这些声音蕴含的情感在图像中却难以精准表现，即便尝试描绘发声物象，也会因绘画的局限性而无法充分传达声音的悲戚之感，这使得读者在观赏图像时，难以感受到诗歌中那种强烈的听觉冲击。这样一来，沈周在图绘《蜀道难》时，面对诗歌中复杂多变、富含情感的语象，不可避免地会舍弃呈现相关内容，从而使得图像与诗歌之间构成部分的“遮蔽”关系。 然而，在沈周的艺术创作中，他巧妙利用图像的构图审美与瞬间视觉性特征，不仅忠实于《蜀道难》的文本精髓，更融入个人的独特理解，使得《蜀道难图》在视觉形象上实现了“增殖”。画面中，骑驴旅人、道店歇息、童仆饲驴、驿馆楼阁等生动细节纷纷涌现，共同描绘了一个充满浓郁生活气息的世界。沈周为何要如此“无中生有”地增加这些诗歌中原本未有的内容呢? 从画卷的整体观感来看，这些新增形象色彩对比鲜明，构图布局精巧多变，不仅丰富了画面的层次感，还凭借“寸马豆人”的细致描绘，巧妙衬托出蜀山的巍峨险峻。这种疏密相间、繁简有致的笔墨运用，使得全卷画面更为“悦目”，令人陶醉。从叙事策略角度看，沈周的这一安排为幽深艰险的深山环境增添了几分世俗生活的烟火气息，使得诗中与外界隔绝的蜀地，展现出历史变迁的痕迹；在传说中的古蜀道、李白笔下的蜀道以及沈周想象的蜀道之间，巧妙地建构了微妙的联系，使得“难于上青天”的蜀道与琐细的生活世界相互呼应，形成一种内在的情感节奏。这种情感节奏与沈周笔墨的节奏发生共鸣，产生了美妙的“和声”。这种“和声”不仅与李白原诗的韵律遥相呼应，更共同构建了一个具有文化认同、观念认同特征的“文图互文”的艺术世界。《蜀道难》图像传播史上的经典佳作，亦由此而诞生。 （摘编自罗建新《沈周对李白〈蜀道难〉的图像呈现》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（  3分 ） A．诗歌语言不只含有符号理性意义，还积累着某些可以激发情感的文化记忆，诗意画的图像并不能将它们全部表现出来。 B．虽然《蜀道难》与《蜀道难图》的载体在本质上有诗画之别，但两位作者对“蜀道难”这一主题的深刻理解和情感投射是相同的。 C．《蜀道难》中的听觉描绘增添了诗歌的情感色彩，然而绘画存在局限性，诗意画难以将声音的悲戚之感充分传达出来。 D．《蜀道难图》新增形象色彩对比鲜明，构图布局精巧多变，凭借“寸马豆人”的细致描绘，巧妙衬托出了蜀山的巍峨险峻。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A．沈周的《蜀道难图》虽为画作，但对李白诗歌的传播与接受也起到了较大作用。 B．由材料可知，乔仲常画的《后赤壁赋图》也不可能完全再现苏轼《后赤壁赋》的内容。 C．王维是诗人和画家，如果由他来图绘《蜀道难》，会比只是画家的沈周更成功。 D．《蜀道难图》的“增殖”效应，与画家沈周对丰富画面层次感的考量不无关系。 3．下列对《蜀道难图》的描述，能够体现“诗意画对诗歌语象的再现有不同程度的游离”的一项是（3分） A．行旅之人在山道上仰望，但见高山重叠遮蔽天际，逼仄低沉之感顿现。 B．险峻的高山之间，壮观的瀑布飞溅而下，冲击着山崖上的黑褐色巨石。 C．狭长曲折的山谷中，无数的波涛在翻腾回旋，烘托出地势的险峻陡峭。 D．整个画面远景由山峦陡峭高峻，近景古树挺拔，营造出雄奇深邃的意境。 4．材料二第一段最后一句中的“互文”是什么意思? 请简要分析。（4分） 5．北宋时，画院曾以诗句“踏花归去马蹄香”为题考查画家。有一位画家别出心裁，画的是夕阳西下时，一个少年骑在骏马上，马在奔腾着，马蹄高高扬起，几只蝴蝶在马蹄周围飞舞。请根据两则材料，简要分析这幅“诗意画”的构思之妙。（6分） (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6～9题。 永远的门 邵宝健 江南古镇,普通的有一口古井的小杂院,院里住了八九户普通人家。一式古老的平屋，格局多年未变，可房内的现代化摆设是愈来愈见多了。 这八九户人家中，有两户的常住人口各为一人，单身汉郑若奎和老姑娘潘雪娥。 郑若奎就住在潘雪娥隔壁。 “你早。”他向她致意。 “出去啊？”她回话，擦身而过，脚步并不为之放慢。 多少次了，只要有人有幸看到他和她在院子里相遇，听到的就是这么几句。这种简单的缺乏温情的重复，真使邻居们泄气。 潘雪娥大概过了四十了吧。苗条得有点单薄的身材，瓜子脸，肤色白皙，五官端庄。衣饰素雅又不失时髦，风韵犹存。她在西街那家出售鲜花的商店工作。邻居们不清楚，这位端丽的女人为什么要独居，只知道她有权利得到爱情却确确实实没有结过婚。 郑若奎在五年前步潘雪娥之后，迁居于此，他是一家电影院的美工，据说是一个缺乏天才的工作负责而又拘谨的画师。四十五六的人，倒像个老头儿了。头发黄焦焦、乱莲蓬的，可想而知，梳理的次数极少。背有点驼了，瘦削的脸庞，瘦削的肩胛，瘦削的手。只是那双大大的眼睛，总烁着年轻的光，烁着他的渴望。 他回家的时候，常常带回来一束鲜花，玫瑰、蔷薇、海棠、蜡梅，应有尽有，四季不断。 他总是把鲜花插在一只蓝得透明的高脚花瓶里。 他没有串门的习惯。下班回家后，便久久地耽在屋内，有时他也到井边，洗衣服，洗碗，洗那只透明的蓝色高脚花瓶。洗罢花瓶，他总是斟上明净的井水，噘着嘴，极小心地捧回到屋子里。 一道厚厚的墙把他和潘雪娥的卧室隔开。 一只陈旧的一人高的花竹书架贴紧墙壁置在床旁。这只书架的右上端，便是这只花瓶永久性的位置。 除此以外，室内或是悬挂、或是傍靠着一些中国的、外国的、别人的和他自己的画作。 从家具的布局和蒙受灰尘的程度可以看得出，这屋里缺少女人，缺少只有女人才能制造得出的那种温馨的气息。 可是，那只花瓶总是被主人擦拭得一尘不染，瓶里的水总是清清冽冽，瓶上的花总是鲜艳的、盛开着的。 同院的邻居们，曾经那么热切地盼望着，他捧回来的鲜花，能够有一天在他的隔壁——潘雪娥的房里出现。当然，这个奇迹就从来没有出现过。 于是，人们自然对郑若奎产生深深的遗憾和绵绵的同情。 秋季的一个雨蒙蒙的清晨。 郑若奎撑着伞依旧向她致意：“你早。” 潘雪娥撑着伞依旧回答他：“出去啊？” 傍晚，雨止了，她下班回来了，却不见他回家来。 即刻有消息传来：郑若奎在单位的工作室作画时，心脏跳动异常，猝然倒地，刚送进医院，就永远地睡去了。 这普通的院子里就有了哭泣。 那位潘雪娥没有哭，但眼睛委实是红红的。 花圈，一只又一只。那只大大的、缀满各式鲜花的、没有挽联的花圈，是她献给他的。 这个普通的院子里，一下子少了一个普通的、生活里没有爱情的单身汉，真是莫大的缺憾。没几天，潘雪娥搬走了，走得匆忙又突然。 人们在整理画师的遗物的时候，不得不表示惊讶了。他的屋子里尽管灰蒙蒙的，但花瓶却像不久前被人擦拭过似的，明晃晃，蓝晶晶，并且，那瓶里的一束白菊花，没有枯萎。 当搬开那只老式竹书架的时候，在场者的眼睛都瞪圆了。 门！墙上分明有一扇紫红色的精巧的门，门拉手是黄铜的。 人们的心悬了起来又沉了下去。——原来如此！ 邻居们闹闹嚷嚷起来。几天前对这位单身汉的哀情和敬意，顿时化为乌有，变成了一种不能言状的甚至不能言明的愤懑。 不过，当有人伸手想去拉开这扇门的时候，“哇”地喊出声来——黄铜拉手是平面的，门和门框平滑如壁。 一扇画在墙上的门！ 6．下列对本文内容的理解，不恰当的一项是（  ） A．邻居们不清楚潘雪娥为什么要独居，只知道她有权利得到爱情却的确没有结过婚，这说明邻居们有猎奇心理，对潘雪娥的人生充满了好奇。 B．邻居们的情绪经历了“泄气——盼望——遗憾和同情——哀情和敬意——愤懑——大吃一惊”的变化，说明邻居们对郑潘二人予以高度关注。 C．郑若奎每次回家的时候，都带回来一束鲜花；而潘雪娥又在西街花店工作，这一细节可以说明郑若奎喜欢花且可能去过潘雪娥那里买花。 D．在潘雪娥离开小院前，她送来的大大的、缀满鲜花的花圈和仍旧明亮洁净插着白菊花的花瓶，都暗示了潘雪娥对这份感情的珍视和惋惜。 7．下列对本文艺术特点的赏析，恰当的一项是（  ） A．文中相同的对话“‘你早。’”“‘出去啊？’”，一前一后，略显重复，于刻画人物形象无益。 B．文中加点词“瘦削的”，连续出现三次，通过对郑若奎形象的强调，表现其精神的空虚。 C．文中长句和短句相结合，整句和散句相结合，既能叙事讲事，又能使行文流畅。 D．文中多用叠词，“深深的”“绵绵的”不仅体现出音韵美，也暗示了主人公与邻居的恩怨。 8．小说中多次出现对高脚花瓶和鲜花的描写，这两件道具在文中起到哪些作用？请简要分析。 9．小说题目“永远的门”耐人寻味，结合小说内容，你认为“门”指什么？造成郑若奎和潘雪娥遗憾的原因与这扇“门”有什么关系？ 二、古代诗文阅读(37分) （一）文言文阅读（本题共5小题，共20分） 阅读下面的文言文，完成下面10～14小题。 孙何，字汉公，蔡州汝阳人。何十岁识音韵，十五能属文，笃学嗜古，为文必本经义，在贡籍中甚有声，王禹偁尤雅重之，闻于时。淳化三年举进士，及第又得甲科，解褐将作监丞、通判陕州。历右正言，改右司谏。真宗初，何献五议，上览而善之。咸平二年，举入阁故事，何次当待制。是冬，从幸大名，诏访边事。何疏曰：“陛下嗣位以来训师择将精兵倍于前代而德棣烽尘未息。此殆将帅或未得人，边奏或有壅阏，邻境不相救援，糗粮须俟转输之所致也。将帅者何？或恃勇无谋，或忌功玩寇，但全城堡，不恤人民。边奏者何？护塞之臣，固禄守位，老幼杀伤，托言他盗。不救援者何？缘边州县，如辅车唇齿之相依，托称兵少不出，或待奏可乃行。俟辇输者何？敌骑往来，焱驰鸟逝，赢粮景从，万辆方行，迨乎我来，寇已遁去。此四者，当今急务。”真宗览而嘉之。俄权户部判官，出为京东转运副使，又择州县守宰，省三司冗员，遴选法官，增秩益奉。未几，徙两浙转运使，加起居舍人。景德初，代还，判太常礼院。俄与晁迥、陈尧咨并命知制诰。何先已被疾，勉强亲职。一日，奏事上前，坠奏牍于地，俯而取之，复坠笏。有司劾以失仪，诏释之。何惭，上章求改少卿监，分司西京养疾，上不许，第赐告，遣医诊视。医勉其然艾，何答曰：“死生有命。”卒不听。是冬卒，年四十四。上在澶渊，闻之悯惜，录其子言为大理评事。何乐名教，勤接士类，后进之有词艺者，必为称扬。然性褊急，不能容物。在浙右专务峻刻，州郡病焉。好学，著《驳史通》十余篇，有集四十卷。 （节选自《宋史·孙何传》有删改） 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 （3分） 陛下A嗣位以来B训师C择将D精兵倍于前代E而德棣烽尘F未息 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．故事，先例，该词在此文中含义与“从六国破亡之故事”中含义相同。 B．权，暂代官职，文中表示古代官职任命或调动的词语还有判、改、出、徙、加等。 C．西京，文中指洛阳，北宋时期实行两京制，首都汴梁称“东京”，洛阳称“西京”。 D．浙右，即浙江东部，中国古代地理上以东为右，以西为左，如“淮左”“江右”等。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） A．孙何年少多才，闻名于时。他十岁即懂音韵，十五岁能写文章，专心治学，好读古书，在同年贡生中很有声名，深受王禹偁推重。 B．孙何善于献言，深受赏识。真宗初年，他向皇上进献五条奏议，咸平二年冬，他上疏奏陈边境弊病，都得到真宗的赞赏。 C．孙何简政裁冗，精于吏治。他在出任两浙转运使时，挑选州县守宰，减少三司多余官员，审慎选拔法官，并提高官阶，增加俸禄。 D．孙何抱病就职，看淡生死。被任命为知制诰时，他虽疾病缠身，仍勉强上任，医生劝他保养身体，他淡然面对，认为生死自有命定。 13．把下列句子翻译成现代汉语。（8分） （1）或恃勇无谋，或忌功玩寇，但全城堡，不恤人民。 （2）妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。（《孔雀东南飞》） 14．《望海潮》结尾，柳永表达了对孙何的美好祝愿。柳永的祝愿是否会成真？请结合这篇传记加以分析。（3分） (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成下面15～16题。 枕上作① 陆游 萧萧白发卧扁舟，死尽中朝旧辈流。 万里关河孤枕梦，五更风雨四山秋。 郑虔②自笑穷耽酒，李广何妨老不侯。 犹有少年风味在，吴笺③著句写清愁。 【注】①这首诗写于宋宁宗庆元六年（1200），此时陆游被罢官回山阴家居十几年，已是七十六岁的高龄。②郑虔：唐代文学家、书法家、画家，他的书画诗曾被唐玄宗赞为三绝；但晚年生活贫困而嗜酒。③吴笺：吴地所产的一种用于书写的小幅纸张。 15．下列对诗歌的鉴赏，不正确的一项是（    ）（3分） A．首联承题，诗人卧于舟中，想起和他意气相投的朋辈凋零殆尽，自己风烛残年，不禁满腔悲愤。 B．“孤枕梦”之“孤”，既是诗人现实人生的写照，又恰与上联之“死尽”二字相对，照应极严。 C．颔联虚写梦境，以景衬情，以诗人梦中秋风秋雨的悲凉之声衬托作者万里关河的宏大报国志向。 D．“自笑”和“何妨”是句中的诗眼，诗人活用郑虔、李广典故，以呈现自我内心的坦然与欣慰。 16．这首诗尾联“犹有少年风味在，吴笺著句写清愁”中的“清愁”贯穿全诗，请结合全诗赏析其丰富的意蕴。（6分） (三)名篇名句默写(本题共1小题，8分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《陈情表》中，李密用“ ， ”两句作为“陈情”的开始，同时这也是全文陈述苦情的总括。 （2）《蜀道难》中描写水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是：“ ， ”。 （3）成都旧有大城、少城之分。少城在古代为掌织锦的官员之官署，故称锦官城，也可简称为锦城，这一别称在唐代诗歌中十分多见，如“ ， ”。 （4）屈原在《离骚》中以女子为喻，揭露奸臣嫉妒贤才，对自己肆意造谣中伤的句子是：“ ， ”。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面18～19小题。 ① ，那多半是你搞错了。实际上真正自律的人不但不觉得痛苦，反而比不自律的人更快乐也更幸福，这是有科学依据的。我们大脑里有一种“快乐神经”，就是内啡肽。只要刺激这种神经递质的分泌，就能提升幸福感。那么， ② ？ 内啡肽比较特别，促使内啡肽生成的因素是身体的疼痛，用痛并快乐着来形容内啡肽再适合不过。内啡肽是一种补偿机制，可以帮你隐藏身体的痛苦，让你坚持完成某个任务。如果你经常锻炼或跑步，在不断推动自己超越自我极限，咬牙坚持再多做10个动作，多跑一百米后得到的快感就是内啡肽带来的。奋斗之后的快乐，自律后的愉悦，很多都是源自内啡肽的作用。如果没有成为习惯，只是偶尔动一下，则对促进内啡肽分泌的作用不大，只有不断重复这种行为，让它内化成为自律的一种习惯时，内啡肽才会分泌。所以说，越自律，越快乐，越幸福。 18．下列句子中的“我们”和文中画波浪线处的“我们”，用法相同的一项是（   ）（3分） A．公园里，一位母亲对另一位母亲说：“我们是男孩，我们三岁半。你们呢？” B．语文老师对学生们说：“我们学生的主要任务是学习。” C．当我们想到劳动时，也只有在这时，我们才觉得我们太老了。 D．校长在新生大会上说：“我们是祖国的未来和希望！” 19．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（4分） （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面文字，完成下面20～22小题。 再后来，更懂事了一点，我觉得人们如此热烈地欢迎春，总有较深的含义。除了她是一年之首，大家都巴望有个良好的开端外，恐怕还有一层意思，那就是在经历了 ① 的严寒之后，对温暖，对绿色，对缤纷的色彩，对灿烂的阳光的无限期望。但是，春寒料峭，她的外氅上总还带着一股冷气，有时会给人失望。不过，再细想想，这不是春的意愿。她刚来的时候，冬还控制着大地。人们不应该忘记，就在那 ② ，雪花也吓得乱飞乱窜的时候，她却勇敢地、 ③ 地走来了。是她最先和严冬开始了搏斗。在搏斗中，她丧失了她自己身上原有的一点暖意，有时也煞白了脸，用冰凌装饰了她的前额，凛凛然，不可亲。我理解，这不是她，这是冬的阴影。吹着肃杀的风、冷笑着、躲藏在春飘逸的长袖中的冬，等待着人们对春的失望。然而人们信赖她，欢迎她，因为她从前这样，现在也这样，年年都这样忘我地、艰巨地、暗暗地把热闹而丰盛的夏背负过来。当夏站起身，睁开眼的时候，于是她就在大地上只留下她的光，她的影，她的嫩芽新枝，然后悄悄离开，等明年数九寒天、滴水成冰的时候再来。 20.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分） 21.文中画波浪线的句子连用了三个“她的”，能否只保留第一个，以使语言表达更为简洁？请简要说明。（4分）（先回答“能”或“不能”，再简要说明原因。） 22.请将文中画框的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4分） 四、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 在不久的将来，假如人类的大部分工作都可以由人工智能来代替，今天我们学习知识的意义在哪里? 这引发了你怎样的联想与思考？请结合个人体验写一篇文章。 要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息；不少于800字。 语文试卷 第1 页 共8页 学科网（北京）股份有限公司 $$