认识100 教学设计-2025-2026学年一年级下册数学人教版

教学设计 学习 主题 认识100 学科 数学 年级 一 时长 40分钟 背景 分析 本节课隶属于 “100 以内数的认识” 单元，是学生数概念发展的关键节点。依据新课标要求，低年级数概念教学需聚焦数感、符号意识、推理意识核心素养，引导学生经历数的产生、形成与应用过程，体会十进制计数法的本质。 从教材地位看，“认识 100” 是学生从 20 以内数拓展至 100 以内数的重要飞跃，承接 “10 个一是十” 的旧知，引出新计数单位 “百”，为后续数的组成、读写、计算奠定基础。教材以 “数人数 — 捆小棒 — 拨计数器” 的直观活动为主线，在 “99 添 1 是多少” 的问题中，自然生成 100，凸显十进制 “满十进一” 的核心思想。 从学情分析，学生已熟练数、读、写 20 以内数，理解 “10 个一是十”，生活中对 100 分、100 元等有初步感知，但对 “百” 的计数意义、位值制、满十进一缺乏理性理解。一年级学生以形象思维为主，喜欢动手操作与游戏化学习，但抽象概括能力较弱，注意力持续时间短，需借助直观教具、小组合作降低理解难度。 基于以上分析，确定本节课教学重点：理解 100 的意义，建立 “百” 的概念，知道 10 个十是一百。教学难点：理解 “满十进一” 的十进制原则，初步建立百位概念，体会位值制。本节课渗透科学精神、严谨态度、合作意识的课程思政元素，引导学生在操作、观察、比较中养成有序思考、规范表达的学习习惯。 学习 目标 （1）在用多种方式（数座位、捆小棒、拨珠子）数数的过程中认识100的基数含义，理解“10个十是1个百”，体会“十”和“百”的十进关系，再次感受100也遵循十进制原理。 （2）通过拨珠子、写数等活动，认识百位，能够清楚地解释不同数位上数字的含义，初步感受写数时遵循位值制原理，进一步体会位值制的作用，形成初步符号意识。 （3）初步估计并感受个数为 100 的现实物品，感悟计数单位“百”产生的原由，积累数数经验，激发学习兴趣，形成初步的数感。 重难点 1在用多种方式（数座位、捆小棒、拨珠子）数数的过程中认识100的基数含义，理解“10个十是1个百”，体会“十”和“百”的十进关系，再次感受100也遵循十进制原理。 2通过拨珠子、写数等活动，认识百位，能够清楚地解释不同数位上数字的含义，初步感受写数时遵循位值制原理，进一步体会位值制的作用，形成初步符号意识。 方法 策略 直观操作法：借助小棒、计数器、板贴等教具，让学生动手捆、拨、数，把抽象概念直观化。 猜想 — 验证法：先猜想计数器上怎样表示 100，再通过数数验证，落实深度学习。 分层递进法：按 “一个一个数→十个十个数→计数器表示→写数” 的顺序，符合学生认知规律。 游戏巩固法：用翻卡片数数游戏，激发兴趣，强化数感与数数技能。 教学活动设计 课前学习活动（如无课前学习设计，可删去课前学习活动） 学习目标 数人数能一个一个数数到100，从后继数角度理解100感知 99添 1 是 100，初步认识 100 的产生 学习内容 出示报告厅小朋友入场动态情境，逐排呈现人数。 引导学生一个一个数，数到 99。 提问：99 添 1 是多少？还是几十几吗？引出 100。 支撑材料 课堂教学活动 活动1目标 通过捆小棒建立 “百” 的概念，理解 10 个十是一百 环节步骤 1. 小组合作：10 根小棒捆一捆，10 个 10 个地数。 2. 学生上台带领全班数：1 个十、2 个十……10 个十。 3. 借助小棒板贴，全班一十一十数：10、20……100。 4. 小结：10 个十是 1 个百，“百” 是新的计数单位。 学习评价 评价学生操作规范性、能否说出10个十是一个百。 支撑材料 活动2目标 认识百位，会拨、会写 100，理解位值制 环节步骤 1. 猜想：怎样在计数器上表示 100？ 2. 验证：从 88 数到 100，从 50 十个十个数到 100，体会满十进一。 3. 对比：同样 1 颗珠子在个位、十位、百位的不同意义。 4. 写数：指导写 100，理解 0 占位作用。 学习评价 观察拨珠、数数、写数正确性，能否解释位值含义。 支撑材料 活动2目标 灵活数数，巩固数序，培养数感 环节步骤 1. 猜数：学生抽卡，并描述，其他同学提问题猜数 2. 数数：从该数接着数到 100多种方法组合数。 学习评价 无论是哪种方法能数正确即可 支撑材料 板板书设计 课后作业（活动） 学习目标 感受生活中的 100，巩固数概念 作业（活动）要求 找一找生活中数量是 100 的物品，数一数、比一比，课堂分享（如100粒大米等） 支撑材料 技术融合 数字技术融合点 PPT动态情境、计数器数位对比课件 使用描述及使用的意图 用动态演示呈现人数变化，直观理解 99 添 1 是 100；用课件对比不同数位珠子，突破位值制难点，增强直观性与趣味性。 课程思政 课程思政元素 严谨态度、合作意识、有序思考 融入过程 在捆小棒、拨计数器中培养规范操作；小组合作中培养互助交流；在写数占位、数位对比中培养严谨认真的学习习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $