第1单元测评小卷(1)（word练习）-【黄冈金牌之路·练闯考】2023-2024学年九年级语文下册(统编版)

单元测评小卷(一) [测试范围：第一、三单元　时间：90分钟　满分：100分] 一、积累与运用(29分) 1．阅读下面语段，然后答题。(10分) 曾经的祖国，在历史的suì洞里蜗行摸索，但却以________的乳房，喂养了迷罔的我、深思的我、沸腾的我…… 伟大的元帅，在________面前立下“此去泉台招旧部，jīng旗十万斩阎罗”的誓言…… 勇敢的海燕，在暴风雨来临之际，像黑色的闪电，在苍芒的大海上高傲地飞翔…… 这些诗歌，篇制虽短，________颇丰，各具特色，令人回味。徜徉其间，使我们可以领略作者的情思，触摸时代的脉搏，受到精神的感染和美的熏陶。 (1)给加点的字注音，根据拼音写汉字。(2分) suì( 隧 )洞　　　　　蜗行( wō ) jīng( 旌 )旗 阎罗( yán ) (2)请找出语段中的错别字，然后改正。(2分) 罔改为惘　　　芒改为茫 (3)依次填入横线上的词语，最恰当的一项是( B )(3分) A．血债累累　　血流成河　　意思 B．伤痕累累　 血雨腥风　　意蕴 C．伤痕累累　 血流成河　　意思 D．血债累累　 血雨腥风　　意蕴 (4)画横线的句子是病句，请写出修改意见。(3分) 应删掉“使”。 2．(原创题)下列表述有误的一项是( C )(3分) A．《萧红墓畔口占》的作者是现代诗人、翻译家戴望舒。戴望舒的代表作有《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。 B．“青春不是一段花枝招展的如花妙龄，而是一种积极向上的精神面貌”，这是一个并列关系的复句。 C．“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”这句话主要运用了比喻、拟人、排比的修辞手法。 D．“南国烽烟正十年”中的“烽烟”指古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。 【解析】这句话没有运用排比的修辞手法。 3．根据提示默写。(5分) (1)那就从我的血肉之躯上/去取得/你的富饶、你的荣光、你的自由；/——祖国啊，我亲爱的祖国！(舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》) (2)取义成仁今日事，人间遍种自由花。(陈毅《梅岭三章》) (3)竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。(苏轼《定风波》) (4)辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中运用典故从视觉和听觉角度再现紧张激烈战斗场面的词句是：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 4．名著阅读。(3分) 下面文段选自清代作家吴敬梓的《儒林外史》，选段中的【甲】指王冕(人名)。 【甲】自此只在秦家放牛，每到黄昏，回家跟着母亲歇宿。或遇秦家煮些腌鱼、腊肉给他吃，他便拿块荷叶包了回家，递与母亲。每日点心钱，他也不买了吃；聚到一两个月，便偷个空，走到村学堂里，见那闯学堂的书客，就买几本旧书。日逐把牛拴了，坐在柳阴树下看。 5．(四川泸州中考)某报对1525名受访者开展了“生命教育”网络调查(统计数据见下表)，我市某初中学校拟组织九年级学生据此开展一次“珍爱生命”的综合性学习活动，请你根据下列要求完成相关任务。(8分) 内 容 你感到现在的孩子应对困难挫折的能力如何 你认为有必要对青少年进行生命教育吗 选 项 比较强 不好 说 比较 弱 没有 必要 不太有 必要 比较有 必要 非常有 必要 比 例 23.3% 9.0% 67.7% 0.3% 3.1% 33.4% 63.2% (1)请你根据上边的统计表探究出两条结论，不要出现具体数字。(4分) ①超过一半的人认为现在的孩子应对困难挫折的能力比较弱。②绝大多数人认为有必要对青少年进行生命教育。 (2)当你遇到困难挫折时，你一定希望得到家长的帮助，请你为此写几句心里话，至少使用一种修辞手法，50字左右。(4分) 示例：当我遭遇困难时，我希望家长能在我身边，家长的力量如同普照大地的阳光，温暖而直接，让我在挫折面前不再感到孤独和迷茫。 二、阅读理解(41分) (一)秋夜(6分) [唐]方干 度鸿惊睡醒，欹①枕已三更。梦破寂寥思，灯残零落明。 空窗闲月色，幽壁静虫声。况是离乡久，依然无限情。 【注释】①欹(qī)：依靠，倚靠。 6．诗歌营造了一种怎样的氛围？表达了诗人怎样的思想感情？(3分) 营造了孤苦寥落的氛围，表达了诗人的思乡之情。 7．请简要赏析诗句“空窗闲月色，幽壁静虫声”的妙处。(3分) 运用动静结合的手法，窗外明月高悬，听着虫叫声，表达了诗人的孤苦，触发思乡之情。 (二)(16分) 【甲】秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” (节选自《唐雎不辱使命》) 【乙】晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！惟其言而莫之违。”师旷①侍坐于前，援②琴撞之。公被衽③而避，琴坏于壁。公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑④！是非君人者之言也。”左右请除⑤之。公曰：“释之，以为寡人戒⑥。” (节选自《韩非子·难一》) 【注释】①师旷：春秋时晋国乐师。他双目失明，在音乐上有极深的造诣。②援：执，持，拿。③衽：衣襟。④哑(yā)：叹词。⑤除：除掉，杀死。⑥戒：鉴戒。 8．解释下列句中加点的词。(4分) (1)亦免冠徒跣( 裸露 ) (2)若士必怒( 一定 ) (3)饮酣( 酒喝得很畅快 ) (4)释之( 释放 ) 9．用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1)而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。 (2)是非君人者之言也。 这可不是做君主的人应说的话啊。 10．【甲】【乙】两文都运用了什么写作手法？刻画出了唐雎和师旷的什么性格？(4分) 示例一：两文均运用语言和动作描写，以唐雎和秦王的对话、师旷和晋平公的对话，唐雎“挺剑而起”、师旷“援琴撞之”等动作描写，生动地刻画了唐雎不畏强暴、敢于拼命的性格和师旷刚正忠直、不畏权势的性格。__示例二：两文均运用对比(衬托)的表现手法，以秦王的色厉内荏、外强中干衬托唐雎不畏强暴、敢于拼命的性格；以晋平公的狂妄自大衬托师旷刚正忠直、不畏权势的性格。 11．唐雎和师旷在劝谏方式上有何不同？(4分) 唐雎针锋相对，直言相劝。他首先直接揭穿秦王“易地”的骗局，然后以“布衣之怒”直击秦王的“天子之怒”。师旷迂回曲折，委婉劝谏。师旷先借撞小人引起晋平公的注意，再直言以出，让晋平公认识到自己的错误，达到劝谏的目的。 【乙参考译文】晋平公和臣子们在一起喝酒，喝得正畅快时，他就感慨地说：“没有什么比做国君更快乐的了！只有国君的话没有谁敢违背。”师旷在前面陪坐，(听了这话)便拿起琴朝他撞去。晋平公连忙拉起衣襟躲避，琴在墙壁上撞坏了。晋平公说：“太师，您撞谁呀？”师旷说：“现今有个小人在边上说话，所以撞他。”晋平公说：“是我呀。”师旷说：“呀！这可不是做君主的人应说的话啊。”(晋平公)身边的臣子请求除掉师旷。晋平公说：“放了他吧，把(这件事)作为我的鉴戒。” (三)诗歌创作课(19分) 明前茶 文珠老师分配到这所乡镇中学刚满一学期，校长就要求30岁以下的青年教师都要开一门选修课。分配给文老师的，是诗歌创作课。 为了备课，文老师把有关诗歌创作入门的书都买了回来，研究如何上好诗歌创作课。然而，一到课堂上，看到这拨儿孩子亮晶晶的黑眼睛中，有质疑，有期待，还有一丝讪笑，文老师满腹的大道理却怎么也说不出来。她只好转身在黑板上写了四个大字“我的奶奶”，然后交代：这就是我们今天诗歌创作的标题。 下面一片嗤笑声。有学生站起来说：“老师，难道要写一首诗，歌颂祖孙情深？这太没劲了……”文老师笑着说：“不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时候……” 这一下，孩子们可有话说了。 有人举手，声称奶奶这会儿准在集市上跟人吵架呢。“那些不知足的买菜人，会把翠生生的蔬菜剥掉一层，才肯称重，那可是奶奶千辛万苦种出来的菜。奶奶气坏了，会一手抓住顾客的马甲袋，一手拽着别人猛掰菜帮的手，非要讨个说法，问剥下的菜叶能不能吃，这是不是浪费？”奶奶卖完菜，会挑着买菜人剥下的菜叶回家，她用这些菜叶烧菜粥、煮面条，一样好味道。奶奶总是说，不要认为只有菜心才甘甜细嫩，浓霜露水都泼洒在外面的这层菜叶上，这几片叶子，味道真不赖呢。 文老师欣喜地点了点头：“就写这一段，多好的诗，多美的道理。” 另一个孩子说：“这会儿，我奶奶正在练签名呢，签不好，就打自己的右手，骂右手笨，不争气。”他说爸爸妈妈和叔叔婶婶都在外地打工，他和堂弟、堂妹一直被托付给爷爷奶奶。“之前，我们三个孩子的作业本和试卷，都是爷爷签名的，我奶奶不识字。每次爷爷签名时，她只负责端茶递水，在一旁带着崇拜的眼神看着。可是，爷爷去年去世了，奶奶必须学习自己签名了。是我教会了奶奶写她的名字。”他说，奶奶拿着笔照猫画虎，不免有些急躁：“这笔怎么拿起来比铁耙子还重？”话虽这么说，但奶奶还是每天坚持认认真真写一百次“倪学仙”三个字。大冷天的，奶奶写字写得左手如冰，右手如火，出了一头汗。“但我觉得，学写字这件事，把奶奶从痛失爷爷的悲伤中拔了出来，让她对学习新事物有了自信。” 文老师抬起手，向着那个孩子竖了竖大拇指：“就写这一段，多好的诗，多倔强的心性啊。” 还有一个孩子说：“今年奶奶种的橘子大丰收，这会儿，果贩子正在地头压价呢。”他说奶奶会跟他们吵嘴，来回掰扯，只为了橘子的收购价能涨两毛钱。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶说什么也不肯卖给果贩子，她要给在外地的儿孙们各邮寄一箱，还要留下一部分，专做橘子香膏。香膏做起来可麻烦了——先用小刀把橘皮内侧的白色经络削去，把橘皮切成细末，在石臼中进一步舂烂，加入葵花籽油，隔水蒸两个小时；接着，把橙黄的香油过滤出来，在油中再加入蜂蜡，隔水加热搅拌，使蜂蜡融化，趁热注入一个个带盖儿的小瓷瓶中，等待凝固。这就是橘皮香膏了。奶奶不仅给儿媳妇做，给大孙女做，也给出嫁的女儿做，还留一罐给自己。“每天，梳头洗脸后，奶奶都用小勺儿舀出一点儿香膏，在手腕和脖子后面点抹开，空气里都会有橘子的清爽香气。邻居们还会取笑奶奶，说她臭美，七十岁了还用香膏。” 孩子们听到这里，哄堂大笑，但接着也许被触动了某根心弦，所有的人都静默了。讲故事的孩子脸上也浮起一丝羞愧。这帮粗心的、活蹦乱跳的孩子，从没这样仔细地观察过自己的奶奶……奶奶也许仍像少女一样，会打心眼里渴望能戴花、能爬树割蜂蜜、能摸鱼捞虾吧？因此，她才固执地保留了古法制香膏的手艺。 文老师想继续点拨面前这个动情讲述的孩子，忽然，她把手收了回来。她觉得，诗歌课讲技巧不重要，重要的是让孩子们睁大眼睛，去探寻长辈的内心世界，去审视大地上有情的万事万物。 不一会儿，教室里一片蚕吃桑叶般的书写声。文老师意识到，创作一首敏锐而独特的小诗，并非她这个老师的功劳，在孩子们心灵深处，诗歌的泉眼本来就在，她只不过是拨开落叶，清理乱石，让这些泉眼重见天日，泉水汩汩流淌而已。 (选自《羊城晚报》2023年2月8日，有改动) 12．作品写了三个奶奶，她们分别因什么事而发脾气？(3分) ①第一个奶奶因为买菜人剥掉一层菜叶不知节约而生气。②第二个奶奶因为练不好签名而生气。③第三个奶奶因为在卖橘子时，被果贩子压价而生气。 13．文中写同学发言后，大家先“哄堂大笑”，接着“都静默了”。请揣摩同学们“静默”时的心理。(4分) 示例：奶奶与人吵架生气，是因为她们懂得劳动的辛苦，懂得节约，她们为了“我”而倔强，她们为了两毛钱而斤斤计较。虽然看似粗糙，但是在粗糙的表面却又有一颗努力生活的心。“我”终于懂得了奶奶固执、生气的原因。 14．文中画横线的句子都是文老师说的话，它们有什么作用？请结合全文，从内容和结构两方面简要分析。(6分) 内容上，第一句引出下文，是“诗歌创作课”的开端；第二、三句是老师的点评，呼应标题“诗歌创作课”，画龙点睛。结构上，串联全文，使文章过渡自然，结构严谨，浑然一体。 15．阅读了这篇作品，你从中获得了哪些启示？(6分) 示例：①创作时感受应从内心生发，带着感情去观察世间万物。②关心尊重长辈，主动探寻长辈的内心世界。③教育应注重心灵引导，循循善诱，而不是照搬书本。(言之有理即可) 三、写作(30分) 16．请以《这一路，风光真好》为题目，写一篇文章。 要求：①文体自选(诗歌除外)；②不少于600字；③不得抄袭，不得套作。 学科网（北京）股份有限公司 $$