专题04 事理说明文阅读（知识清单）-2024-2025学年八年级语文下学期期中复习考点梳理与专项训练（全国通用）

八下语文期中复习 事理说明文阅读知识清单 【内容提要】 · 事理说明文复习策略 · 事理说明文知识梳理 1.《大自然的语言》 2.《阿西莫夫短文两篇》 3.《大雁归来》 4.《时间的脚印》 · 事理说明文阅读复习策略 （一）明确课标要求。 1. 核心素养目标 （1）语言建构与运用：掌握说明文的说明方法（如举例子、列数字、作比较）、说明顺序（时间、空间、逻辑）及语言特点（准确性、科学性）。能结合具体语境分析限制性词语（如 “大约”“可能”“主要”）的表达效果。 （2）思维发展与提升：通过信息提取与逻辑推理，把握说明对象的特征、原理及内在联系。区分事实与观点，分析说明内容的科学性与合理性。 （3）审美鉴赏与创造：体会平实说明与生动说明的不同表达效果（如《中国石拱桥》的严谨 ，《大自然的语言》的文学性）。 （4）文化传承与理解：关注科技类说明文，培养科学精神；通过传统文化类说明文增强文化自信。 2. 学段要求（7-9 年级） （1）整体感知：明确说明对象，概括说明内容。 （2）局部分析：分析说明结构（总分、递进、并列）及段落作用（如开头引出对象、结尾总结升华）。 （3）深度探究：结合跨学科知识理解说明内容，评价说明内容的现实意义。 （二）明确单元要求。 第二单元：草木枯荣，大雁去来，恐龙无处不有沙子极为致密，这些现象背后都蕴含着一定的科学道理。本单元的课文都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神 学习本单元，要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；还要学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。 　 （三）学习阅读方法。 1.明确事理说明文的文体特征 （1）核心：解释事物的原理、成因、规律、关系等抽象事理，而非单纯介绍事物特征。 （2）关键区别： 事物说明文：以 “是什么” 为主（如《中国石拱桥》介绍桥梁特征）。 事理说明文：以 “为什么”“怎么样” 为主（如《大自然的语言》解释物候规律）。 二、阅读策略分步骤解析 1. 通读全文，把握说明对象及事理逻辑 （1）技巧： 找标题、开头、结尾的中心句，确定说明对象。 梳理事理逻辑链：因果关系（如《大雁归来》中大雁迁徙与气候的关系）、主次关系、层进关系等。 （2）示例： 《大自然的语言》结构：现象（物候现象）→ 本质（物候学原理）→ 应用（物候观测意义）。 2. 分析说明结构与顺序 （1）常见结构： 总 — 分 — 总（如《大自然的语言》） 分 — 总（如《被压扁的沙子》先列举证据，后总结恐龙灭绝原因） （2）说明顺序：逻辑顺序（事理说明文核心） 从现象到本质（如《恐龙无处不有》从化石分布现象到板块理论） 从原因到结果（如《大雁归来》解释大雁迁徙的原因） 从概括到具体（如《时间的脚印》先总说岩石记录时间，再分说不同岩层的作用）。 3. 识别说明方法及作用 （1）常考方法： 举例子：用具体事例说明抽象事理，增强说服力。如《大自然的语言》举北京物候记录说明纬度影响 列数字：用数据精确说明事理，体现准确性。如《大雁归来》用 “6 只或以 6 的倍数” 说明雁群规律 作比较：通过对比突出事理特征。如《恐龙无处不有》对比南极与其他大陆的恐龙化石 打比方：用比喻使抽象事理形象化。如《时间的脚印》把岩石比作 “时间的脚印” 引用：引用名言、数据增强权威性（如《大自然的语言》引用农谚） 4. 体会语言特点 （1）准确性：关注修饰限制性词语（如 “大约”“可能”“主要”），分析其对事理表述严密性的作用。 （2）生动性：分析修辞手法（拟人、比喻等），如《大自然的语言》用 “传语”“暗示” 赋予自然现象人情味。 5. 解题技巧 考点 1：概括事理 方法：找段落中心句，合并同类信息，用 “说明对象 + 原理 / 成因 / 规律” 句式作答。 考点 2：分析说明顺序 方法：判断逻辑顺序类型，结合内容简述段落间关系。 例：《时间的脚印》采用 “从现象到本质” 顺序，先描述岩石变化现象，再解释岩石记录时间的原理。 考点 3：赏析语言 方法：词语定性（准确 / 生动）+ 结合内容分析 + 效果。 例：“南京刺槐开花只比北京早 10 天” 中 “只” 强调时间差小，体现纬度对物候的影响。 考点 4：拓展探究 方法：联系生活实际，用文中事理解释现象（如用《大自然的语言》原理分析本地物候差异）。 （四）事理说明文四大考点。 考点 1：把握说明对象及事理逻辑 1.核心：明确文章解释的原理、成因、规律，梳理事理逻辑链。 2.解题方法： （1）定位说明对象： 看标题：如《大自然的语言》说明对象是物候学原理；《恐龙无处不有》是板块构造理论。 找中心句：首段或结尾总结句（例：《时间的脚印》首段 “岩石是记录时间的方式之一”）。 （2）梳理逻辑链： 因果关系：《恐龙无处不有》中 “恐龙化石分布广泛” 是现象，“板块运动” 是原因。 层进关系：《大自然的语言》从物候现象→物候学定义→影响物候的因素→物候学应用。 3.教材示例： 《被压扁的沙子》说明对象是恐龙灭绝的 “撞击说”，逻辑链：发现斯石英→分析其成因→证明陨石撞击导致恐龙灭绝。 考点 2：分析说明顺序与结构 1.核心：掌握事理说明文的逻辑顺序及篇章结构。 2.解题方法： （1）判断顺序类型： 从现象到本质：《大自然的语言》先描述草木荣枯等现象，再解释物候学原理。 从原因到结果：《被压扁的沙子》先分析斯石英的形成条件，再推导恐龙灭绝原因。 从概括到具体：《时间的脚印》先总说 “岩石记录时间”，再分说风、水、生物对岩石的破坏。 （2）分析结构： 总 — 分 — 总：《大自然的语言》（总起物候现象→分述因素→总结应用）。 分 — 总：《被压扁的沙子》（分述证据→总结结论）。 3.教材示例：《恐龙无处不有》采用 “现象→本质” 的逻辑顺序 ，通过恐龙化石分布现象推导板块运动理论。 考点 3：赏析说明方法及作用 1.核心：掌握常考说明方法在解释事理中的作用。 2.解题方法： 举例子：用 ×× 事例，具体说明 ×× 事理，增强说服力。如《大自然的语言》举 “北京桃花比南京晚开 20 天”，说明纬度对物候的影响。 作比较：将 ×× 与 ×× 对比，突出 ×× 事理的 ×× 特征。如《恐龙无处不有》对比南极与其他大陆的恐龙化石，突出板块运动的普遍性。 打比方：把 ×× 比作 ××，形象说明 ×× 事理，便于理解。如《时间的脚印》把岩石比作 “时间的脚印”，生动解释岩石记录时间的原理。 列数字：用 ×× 数据，准确说明 ×× 事理，体现科学性。如《大雁归来》用 “3 月的大雁每天都要去玉米地”，量化大雁迁徙规律。 引用：引用 ××（名言 / 农谚），增强权威性和趣味性。如《大自然的语言》引用 “清明前后，种瓜点豆”，说明物候与农业的关系。 3.注意：答题时需结合具体语境，避免公式化。如《时间的脚印》中 “狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了” 用拟人（修辞手法）和分类别（说明方法），具体说明岩石破坏的原因。 考点 4：体会语言的准确性与生动性 1.核心：分析限制性词语的严谨性和修辞手法的表达效果。 2.解题方法： （1）准确性： 步骤：词语定性（表推测 / 范围 / 程度）→结合内容分析→说明作用（体现科学严谨）。 例：《恐龙无处不有》中 “似乎可以肯定地说”，“似乎” 表推测，“肯定” 表结论，二者结合体现科学研究的谨慎性。 （2）生动性： 步骤：判断手法（比喻、拟人等）→分析内容→表达效果（形象、通俗易懂）。 例：《大自然的语言》中 “杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地”，用拟人将物候现象人格化，生动有趣。 第二单元课文考点对应表 课文 核心考点聚焦 《大自然的语言》 ①逻辑顺序（现象→本质）；②举例子、引用的作用；③限制性词语的准确性。 《恐龙无处不有》 ①因果关系逻辑链；②作比较的作用；③语言的严谨性（如 “大约”“似乎”）。 《时间的脚印》 ①概括到具体的顺序；②打比方、分类别的作用；③拟人手法的生动性。 《被压扁的沙子》 ①层进式逻辑（证据→结论）；②列数字、作诠释的作用；③语言的准确性。 · 事理说明文知识梳理 一、《大自然的语言》 （一）内容结构 1、分层： （1）什么是物候和物候学。（1—3） （2）物候观察对农业的重要性。（4—5） （3）物候现象来临的决定因素。（6—10） （4）物候学观测研究的意义。（11—12） 2、说明对象：物候现象和物候学。 3、定义 （1）草木枯荣、候鸟来去等同气候相关的自然现象，古代劳动人民称之为物候。 （2）利用物候知识来研究农业生产的科学，叫物候学。 4、物候观察对农业的重要性 物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。 5、物候现象来临的决定因素 纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 这四个因素是按照对物候的影响程度由大到小、由主到次、由空间到时间的顺序排列的。 6、物候学观测研究的意义 （1）预报农时，安排播种日期； （首先是） （2）安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期； （很有参考价值） （3）引种植物到气候条件相同的地区； （还可以） （4）避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。 （也可以） （二）说明顺序 1全文按照逻辑顺序。 由物候现象，到物候定义，到物候对农业的重要性，到决定物候现象来临的要素，到物候学的作用。由浅入深，由现象到本质。 2. 决定物候现象来临的要素部分。 采用了逻辑顺序来说明物候现象来临的决定因素：纬度、经度、高下的差异和古今的差异。这四个因素是按照对物候的影响程度由大到小、由主到次、由空间到时间的顺序排列的。既符合人们的认知规律，便于读者理解，又使文章条理清楚。 3. 物候学观测研究的意义。 按照逻辑顺序，由主到次进行说明。 用“首先”来突出主要意义，用“对于”和两个“可以利用”来略说其他意义，将四层意思由主到次、由重到轻，条理清晰地罗列出来，突出物候学在四个方面对于农业的重要意义。 （三）说明方法 1. 下定义：是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括的说明方法。必须抓住被定义事物的基本属性和本质特征，多采用判断单句的形式。 （1）草木枯荣、候鸟来去等同气候相关的自然现象，古代劳动人民称之为物候。 （2）利用物候知识来研究农业生产的科学，叫物候学。 2.说明物候现象对农业的重要性： （1）打比方：物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。 将生物比作物候观测的“活的仪器”，形象地说明了生物对于物候观测的作用。 （2）作比较：它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。 把生物和气象仪器作比较，突出了通过生物观测物候的优点。 （3）举例子、列数字、作比较：下面是一个例子…… 举出北京地区农民因未注意到物候延迟，结果受到低温损害的例子，通过确凿的数据比较，具体有力地说明了物候观测对于农业的重要影响。 3. 说明物候现象来临的四个决定因素 （1）纬度：举例子、作比较、列数字 （2）经度：举例子、作比较、列数字 （3）高下：作比较、作诠释、举例子 例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反而比低处高。这叫逆温层。 （运用作诠释的说明方法，说明了什么是逆温层。） （4）古今：举例子、作比较、列数字 （四）说明语言 1. 准确严密。 （1）修饰、限制性词语 ①古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。 “许多”表示限制，表明并不是所有农谚都包含了丰富的物候知识，体现了说明文语言的准确性、严密性。 ②北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右。 “左右”对“十天”进行限定，表示是一个大概的数字，体现了说明文语言的准确性、严密性。 ③首先是纬度。 “首先”表明纬度是对物候现象来临影响最大、最重要的一个因素，体现了说明文语言的准确性、严密性。 （2）具体的数据 此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木油青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。 物候的古今变化往往是缓慢的，个人难以察觉的，列举出具体的数字，才能清晰地展现出结论。 说明文中的具体数据，不仅是作为说明方法来证明说明的内容，从说明语言方面也体现了语言准确严密的特点。 2.生动形象。 （1）修辞手法；（2）生动描写；（3）整齐句式；（4）凝练词语。 立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 运用拟人手法（沉睡、苏醒）、生动的描写（萌发、次第、翩然、簌簌、衰草连天、风雪载途）、凝练整齐的词语（冰雪融化，草木萌发、北雁南飞、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始），描写了一年四季丰富的物候现象，增强了文章的生动性和可读性。 几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么："阿公阿婆，割麦插禾。"这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 运用拟人手法（传语、暗示），整齐的句式，连续列举三个例子，生动形象地说明了一些常见的自然现象在农业生产中起到预报农时的作用，增强了文章的生动性和可读性。 5. 如何简单轻松地给我们介绍了有关物候的科普知识 首先，作者将抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比作“大自然的语言”，把物侯现象说得生动而有情趣，切合读者的好奇心和求知欲望，使读者容易接受。 其次，作者在行文中尽量避免使用专业术语，而用大家都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。 然后，作者大量运用优美的词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的物候科学变得生动形象。 （五）思考探究与积累拓展 1、本文题为《大自然的语言》，主要讲物候现象，你能概括一下“物候”是什么吗？ 设计意图：引导学生从课文中自主提取信息，提高概括能力。 参考答案：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候。作为物候学的研究对象，物候就是指动植物等随着气候变化而在生长、发育、迁徙、繁殖等生命活动方面表现出的反应。 2、阅读相关段落，体会课文说明事理的严密性，回答下列问题。 （1）第1-3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？ （2）第7-10段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？你认为这样的顺序安排是出于什么考虑？ 设计意图：引导学生梳理文章内容，把握文章说明的顺序。 参考答案：（1）文章先描绘四季变迁的景象，再指出诸如草木荣枯、候鸟迁徙等动植物的变化与气候之间存在的关联，最后指出，这些“大自然的语言”就是物候。 （2）参见“整体把握”。 采用了逻辑顺序。决定物候现象来临的因素包括纬度、经度、高下差异和古今差异，四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理。前三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种条理。 3、说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。试从课文中各找出一个例子，说说其作用。 设计意图：引导学生体会各种说明方法对于说明事理的作用。 参考答案： 说明方法 例句 作用 举例子 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。 说明物候对农业生产的重要性。 作比较 又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。 说明经度是决定物候现象的重要因素。 列数字 如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。 说明纬度是决定物候现象的重要因素。 引用 根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。 说明物候现象来临的迟早还有古今的差异。 积累拓展 4、比较下面两段文字的不同特点，体会说明语言的生动性和准确性。 （1）杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。” （2）此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。 设计意图：引导学生通过比较不同语段，体会说明语言的两个不同特点。 参考答案：第1段文字连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子，都扣住“大自然的语言”这一点，以灵动的语言表现出物候对气候变化的反应，说明其对人们生产生活的重要意义。这一段讲的是人们习见的现象，因此不用数字，也不用抽象概念，而是将道理寓于形象之中。第2段则相反，给出物候记录中确定的时间段、考察对象和精确的比较结果，说明物候的古今差异。这是因为物候古今的变化往往是缓慢的，个人难以察觉，因此用数字说话，才能清晰地展现结论。可见，说明语言的运用，要根据说明内容的特点来决定。 5、这篇文章总结了物候现象来临的四个决定因素。课外查找资料，或根据自己的观察、体验，为课文补充一些例证，还可以探究一下是否有其他决定因素，与同学交流。 设计意图：引导学生课外自主探究，通过思考形成结论并表达出来。 三、《阿西莫夫短文两篇》 （一）说明对象 1. 《恐龙无处不有》：南极洲恐龙化石的发现，为大陆漂移假说提供新的证据。 2.《被压扁的沙子》： 外星撞击造成恐龙灭绝。 （二）说明思路 1. 《恐龙无处不有》： （1）点明主旨：不同科学领域是紧密相连的。 （2）具体说明：举例说明南极洲恐龙化石的发现，证明大陆漂移假说。 （3）总结全文：总结南极洲恐龙化石的发现，为大陆漂移假说提供新的证据，结束全文，照应开头，突出主旨。 2.《被压扁的沙子》： （1）提出问题：恐龙灭绝原因的两种学说：撞击说和火山说。 （2）具体说明：通过被压扁的沙子——斯石英证明恐龙灭绝原因是外星撞击。 （3）得出结论：造成恐龙灭绝的原因是撞击，而不是火山活动。 （三）说明顺序 逻辑顺序：由现象到本质，进行逻辑推理。 1. 《恐龙无处不有》： （1）现象：南极洲恐龙化石的发现； （2）结论：大陆漂移假说。 2.《被压扁的沙子》： （1）现象：斯石英的性质、成因和分布； （2）证据：斯石英的发现； （3）结论： 外星撞击造成恐龙灭绝。 （四）说明方法 1. 打比方 （1）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱” 把南极洲比作大冰箱，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。 （2）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆…… 把板块比作“巨龟”，形象地说明了大陆漂移的学说，使抽象的理论变得生动有趣、简单易懂。 2. 列数字 在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。 通过列举具体的数字，具体有力地说明了地球的发展历史和泛大陆的形成时间，表明有科学依据，说服力强。 3. 举例子 （1）例如，在1986年……鸟臀目恐龙。 举了在南极发现恐龙的例子，具体证明上文的观点，并为下文问题的提出做铺垫。 （2）“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等。 具体有力地说明“板块构造”理论为地质界几乎所有的问题提供了答案，解开了许多地质之谜。 （五）说明语言 1.准确严密。 （1）在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。 “也许”表示推测，说明现在的结论只是大胆的推测，目前还没有十分确凿的证据。 （2）1980年，曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。 “可能”表示推测，并不完全肯定这种结果，体现了说明文语言的准确性。 （3）“然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。”能否把这句话中“所有”删去？为什么？ 不能删。删去后就不能强调只是一部分科学家持这种观点，就不能突出作者在下文的说明内容，不符合实际情况。 （4）他们在1989年3月1日宣布，利用测试固体物质中的原子排列的现代技术，即核磁共振和X光衍射，他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。 “确实”表示强调，充分肯定了科学家们的检测结果，语言严谨。 2.幽默风趣。 （1）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。 （2）即非常纯的沙子。 这是对“二氧化硅”的解释。一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名；另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。 （3）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？ 这句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。作者随笔幽默了一下，表现了其思维的活跃。 （4）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。 如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不起是指哪些动物。现代两栖动物很多，举“青蛙”和“蟾蜍”，是因为它们“人人皆知”。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南极生存，犹如当年恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们同属两栖动物。 （5）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。 这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。 这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。 （六）思考探究与积累拓展 1、这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。试结合课文做具体分析。 ［设计意图］在通读课文的基础上，思考两篇短文共同涉及的问题，比较分析它们各自的说明对象和说明角度，加深对课文的理解。 ［参考答案］ 这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但这一问题在两篇文章中所扮演的“角色”不同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确性；而在第二篇中，恐龙的灭绝原因则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。由此可见，作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。 2、这两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。任选其中一篇，分析其思路。 ［设计意图］分析文章内在的推理论证思路，把握文章的逻辑链条，从而理解文章内容，并体会事理说明文层层推论、逻辑严密的特点。 ［参考答案］ 《恐龙无处不有》开篇提出不同的科学领域是紧密相连的，各自的发现都有可能得到相互启发。以此引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然恐龙不适应寒冷的气候，那么恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的问题。围绕这个问题，引出“板块构造”理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件为“板块构造”理论的成立提供了有力的证明这一结论。 《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果，引起人们对这一曾经主宰过地球的物种为什么突然灭绝的兴趣，并且说明科学家们研究的目的在于了解这种事件所产生的影响，当将来再面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施。然后用地质学发现的证据论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。 3、下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。试结合上下文，说说它们各自的作用。 （1）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。 （2）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 （3）即非常纯的沙子。 （4）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？ ［设计意图］体会文中补充说明语句的含义和不同作用，理解本文说明语言的特点。 ［参考答案］ （1）这一句补充说明了大陆漂移假说的一个最显而易见的证据，即非洲与南美洲海岸线惊人地吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来就在一起。 （2）这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。 （3）这是对“二氧化硅”的解释。一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名；另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。 （4）这句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。作者随笔幽默了一下，表现了其思维的活跃。 【积累拓展】 4、阅读下面的材料，说说材料中描述的现象是与课文中的哪个理论相联系的。 深海沟是在大陆与大洋之间靠大洋一侧的地方。地球上水深超过6000米的海沟共24处，其中19处在太平洋中。全球最深的海沟是马里亚纳海沟，水深约11034米。海沟是板块构造活动的杰作。一个板块向下俯冲到另一个板块之下时，一边下垂，一边上翘，这中间就形成了海沟。所以说海沟是板块构造俯冲带开始的地方，也是板块构造挤压活动的场所。这里好像一个枢纽或传动带，一方面海洋板块的岩石俯冲下去，另一方面大陆板块翘起来。 ［设计意图］阅读材料，尝试用课文中的理论加以阐明。 ［参考答案］ 这是“板块构造”理论的一个例证。《恐龙无处不有》一文中自第6段起阐述了这一理论的主要内容。本题的材料，说明了大洋板块与大陆板块会在分界处相互作用，从而形成海沟。 5、恐龙灭绝的原因到底是什么？课文为我们提供了两种假说，其实还有多种相关的假说。课外搜集整理资料，写一篇小短文阐述你的认识，并相互交流。 ［设计意图］从课内向课外拓展，阅读探究，并书面表达，交流探讨，培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。 ［参考答案］ 中生代恐龙的绝灭问题 中生代末脊椎动物中的恐龙和无脊椎动物中的菊石、箭石等相继绝灭，而生物界的变革最引人注目的莫过于中生代恐龙的绝灭，许多古生物学者和地质学家对其绝灭的原因做过大量的研究工作，提出了许多假说，归纳起来主要有以下几类解释： ①地球演变的原因 地壳运动引起的洪水、火山、地震等灾变，使得恐龙无法生存，大量死亡绝灭。地壳的隆起褶皱会使海平面发生变化，海水退却，湖沼干枯，大陆上的恐龙因缺水而无处栖身，导致了恐龙灭亡。大陆的隆起褶皱也会引起古气候的变化，白垩纪后期气候变冷已为深海岩芯氧同位素的研究结果所证实，气候的分带和变冷，急剧的降温，也会使生活在温暖气候条件下的恐龙绝灭。大陆漂移对恐龙的灭绝也可能起作用，白垩纪末泛大陆已解体为六个主要大陆，当气候变冷时，由于大陆已分离，许多恐龙很难迁向气候适宜的地区，因而死亡绝灭。这些以地球演变为依据而提出的各种假说，都认为是地壳运动造成了灾变，使恐龙在中生代末完全绝灭。 ②生物进化的原因 中生代末被子植物兴起，裸子植物衰减，导致了过于挑食的恐龙自身的灭亡。哺乳动物在中生代后期开始繁盛，当时虽然不能与称霸的恐龙直接竞争，但能捕食恐龙的蛋和幼仔，对恐龙的绝灭有一定的作用。疾病蔓延或被子植物中生物碱的含量大而引起恐龙食物中毒等原因，也可能是恐龙绝灭的原因。恐龙发展到中生代后期，身体特化，头小体大，极不协调，加之心脏分隔不全、身体变温和卵生等生理上的弱点，最后逐渐绝灭。 ③天体演化的原因 近年来较流行的假说是恐龙的绝灭与地球外的天体演化有关。美国加州大学阿尔瓦雷兹（Alvarez）父子提出白垩纪末（63 Ma前）曾有一颗小行星坠落地球，陨石坑飞出的大量水蒸气和土沙飞扬空中，遮住了阳光，气温骤降，同时，致命的宇宙射线袭击全球，导致了中生代恐龙迅速绝灭。阿氏父子还指出：意大利、西班牙、丹麦、新西兰、美国得克萨斯等世界许多地方，白垩系和第三系界线附近的富含铱的黏土层就是证明，该层铱的含量比正常值高1至20倍，而铱在地球上的正常沉积中是微量元素，但在天体中含量很高，因此，可以表明当时确有天体中的行星陨落地球。与此类假说类同的还有超新星爆发说、彗星陨落说等。这些以天体演化为依据的假说虽然开辟了研究恐龙绝灭的一个新领域，但仍无法解释天体演化为何只造成恐龙绝灭和某些无脊椎动物消失，而其他许多生物却依然昌盛发展。 总之，时至今日尚无完满的、证据充足的学说能够阐明中生代末恐龙的绝灭。 四、《大雁归来》 （一）内容结构 1、分层： （1）大雁归来：大雁对季节的把握非常准确。（1、2段） （2）大雁习性：大雁归来后的日常生活。（3－10段） （3）大雁联合：大雁的联合迁徙给地球带来了生机。（11－13段） 2、大雁的生活习性： （1）春雁归来时的欢快景象。（3、4） （2）大雁觅食时的热闹景象。（5、6） （3）对雁群和孤雁的观察。（7、8） （3）大雁集会时的鸣叫。（9、10） （二）主题思想 1.本文通过拟人的手法，介绍了大雁的鸣叫、觅食、群居、飞行的活动，说明大雁是人类有益无损的伙伴，表达了作者对大雁的喜爱之情，呼吁人们保护野生动物。 2.结尾句的理解与作用 在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。 （1）内容上（含义理解）：运用借喻，把大雁的鸣叫比作 “带着野性的诗歌”，给整个大陆带来诗意。含蓄生动地写出了作者对大雁的喜爱及感受到人与自然和谐相处的那份温馨，突出了文章主旨。 （2）结构上（作用）：总结全文，点明题目，画龙点睛。 （三）文笔的生动性 1、大量运用拟人、比喻等修辞方法，使文章形象生动，表现了大雁的特征。 ①它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。 ②第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。 ③返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。 ④每年3月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。 在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，大雁身上有许多珍贵的品质：团结、勇敢、善良、温和、大方，表达了作者对大雁的赞扬、钦佩、崇敬之情。 2、运用对比的手法，突出大雁的特征。 ①如果一只主红雀……它还可以纠正自己的错误，继续保持它在冬季的缄默；如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风雪，也可以再回去睡觉；而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。 ②乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。 用主红雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，用乌鸦衬托大雁飞行路线笔直，似乎也有数学头脑。 3、运用生动的描写，突出大雁的特征。 ①在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。 ②突然间，刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。 作者细致描写大雁的动作和叫声，形象地写出了大雁的特点，富有有层次感和画面感，使文章更加生动形象，充满趣味。表达了对大雁的喜爱之情。 4.爱鸟情怀、尊重生命的情感贯穿全文。 （1）对大雁的报春感到欣喜，把春雁的数目看作农场春天富足的标准。 （2）对大雁的迁徙飞翔由衷地钦敬。 （3）喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是它们乐此不疲的辩论。 （4）对孤单的大雁感到哀怜，表示对枪杀者的反感和痛恨。 （5）赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。 在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，大雁身上有许多珍贵的品质：团结、勇敢、善良、温和、大方。表达了作者对大雁的赞扬、钦佩、崇敬之情。 （四）语言风格 1、它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。 “拐来拐去”“低语”“问好”，用拟人的修辞手法描绘出大雁机敏、活泼、警觉和在休战期的自在快乐等特点。 2、第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。 “邀请”是指热情地召唤，运用了拟人的修辞手法写大雁之间的联络，表明大雁的聪慧，同时我们从大雁身上可以看到一种美好的友情。 3、与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地做一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的……都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。 拟人的修辞手法，把大雁的叫声描绘得贴切传神，富有画面感和层次惹，体现了作者对大雁的喜爱之情。 4、返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。 比喻，把大雁比作凋零的枫叶，生动形象地描绘出大雁从盘旋到着陆时的悠闲姿态。 五、《时间的脚印》 （一）内容结构 1、分层： （1）岩石记录了时间的脚印；（1－4） （2）岩石怎样记录时间的脚印；（5－29） （3）岩石记录时间脚印的意义。（30、31） 2、岩石记录时间的方法。 （1）岩石 “毁灭”与“新生”的变迁，岩石层与层间的顺序记录了时间的踪迹。（5－21） （2）从死了的石头上，我们看到了地壳的活动。（22－24） （3）石头颜色的不同，也常常说明着地球上（气候）的变化。（25） （4）古代生物的状况，在岩石中更有着丰富的记录。（26） （5）化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。（27、28） （6）自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上也留下了痕迹。（29） 3、岩石的生灭过程：被破坏——被搬运——重新生成 （1）就在我们读这篇文章的时候，地球上某些地方的岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程。 （2）它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”……水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏……地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏……当然我们也不能忘掉人的作用。 （3）狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行……越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。它们被风吹向高空，被水带入大海。 （4）经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。 （5）岩石生成以后不断地改变着自己的样子。 4、说明对象：岩石记录了时间奇异现象。 题目运用比喻，生动形象地点明了本文的说明对象，吸引读者阅读兴趣。 5、单句成段 （1）岩石是怎样记录下时间的呢？（5） 承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。 （2）真的有“海枯石烂”的时候。（7） 开启下文，说明岩石“毁灭”的过程。 （3）经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。（18） 总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。 （4）岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。（22） 承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹。 （5）从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。（24） 总结上文，概括评价上一段的叙述内容。 （6）化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。（24） 承接上文，化石的作用；开启下文，说明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的。 （二）说明顺序 1.课文整体按照逻辑顺序进行说明 先说明岩石记录时间的现象，然后说明岩石记录时间的方法，最后说明岩石记录时间的作用。按照由现象到本质，由浅入深，由表及里的顺序说明。 2.岩石记录时间的方法，按照由主到次的顺序进行说明。 3.岩石的生灭过程：被破坏——被搬运——重新生成，按照时间顺序进行说明。 （三）说明语言 1. 准确严密。 根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。 如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性和严密性。 石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。红色的岩石意味着当时气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷的表示。如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从前这里有冰河经过。 “常常表明通过石头颜色证明地球变化的概率很高，体现了说明文语言的准确性。 “很可能”表示一种推测的可能性，若去掉则变成了肯定，与现实不符合，体现了说明文语言的准确性。 2.生动形象。 (1)炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它…… 将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为。用拟人手法强化了它们与岩石的敌对性。形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。 (2)狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。 三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。 (3)越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。 说“越是笨重的石块越跑不远”“轻小的沙砾”去“旅行”，也是以拟人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。这样写，增强了事物的主动性(沙砾)或被动性(石块)，生动有趣。 (4)岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。 用“躺”字形容岩层的生成状态，化动为静。准确而又形象地说明了岩石新生的过程。 网（北京）股份有限公司1 / 22 学科网（北京）股份有限公司 $$