题材3 送别怀人-【创新教程】2026年高考语文总复习大一轮创新示范卷

参考答案 8.解析：首句“为学平生不究源”意思是说平生求学不探究本 4.解析：“魏境民流河抹岸”写韩琦自己所在任的大名膺的情 源，意在功谏鼓励自己应该深入求学，寻根究底 况，黄河决口，大名府境内洪水泛激，人民流离失所。 领联“塔高俯视群山小，江阔能容巨浪些”意思是说塔高可 湖春早柳常桥”写欧阳修所在的颜州的情况。诗人想象欧 以俯视群山，江水开阔可以容钠巨浪的喧腾，以此启示为 阳修所居的颖湖湖畔杨柳期椰，掩映溪桥。所以运用了虚 学也该像高塔阔江一样，不断向高处攀登，并拓展视野和 实结合的手法 见闻 大名府洪水泛溢，百姓流离失所，而自己在此任职，所以表 類联“人每中登难脚力，谁于高处领天根”意思是说人在向 现了诗人为百姓劳心忧思。而欧阳修所居的颜州却是早 上攀登的过程中必然過到重重四难，只有不惧危险的人才 春一派生机盎然的景象，所以也表达了对欧阳修退居生活 能登上绝顶、山巅触摸星及。 的美慕 尾联“须信平生为基址，基址牢时德业尊”直抒胸避，强调 答案：①虚实结合，实写韩琦在任的魏境洪水泛滥，人民流 为学也该重视筑牢基础，唯此才能实现德艺双馨、德高 离失所。想象欧阳修所居的颖湖湖畔杨柳婀娜，掩映溪 位尊 桥。②既表现了诗人任职时为百姓劳心忧思，也表达了对 答案：①要寻根究底，学深学透：②要渊博学识，博古通今： 欧阳修退居生活的淡幕。 ③要不惧困难，勇攀高峰：④要牢固基础，德业俱尊 5.D [D.“希望对方努力探求学问，致力于研究钟鼎，追索 9.B[B.“阻断了词人千里之外思乡归家的梦”错误。 铭文所载是古代哪些名人”错误，尾联是在勉励友人，通过 梦”应指词人金戈铁马、抗击金兵这类梦，下片的“白首为 努力建立和钟影文上铭记的古人样的功业，实现青史留名 功名”也可为佐证：家乡的松竹也长大了，阻断了“我”回家 的愿望。 的路，表面上说的是松竹阻断了归程，实际上是指中原 6.解析：首联“南宫曾荐收之文，失足徒劳忽十春”用杜牧的 土已沦陷金人之手，想要回乡养老已是不可能的，也是指 典故，指出杜纹曾因为才华横溢而被尚书省推荐，但是他 授降派的阻挠，让词人无法继续抗金事业 失足成恨，碌碌无为，年华匆匆逝去，功业无成，借此告 10,解析：本词的上片是说昨夜，寒秋不住哀鸣，梦 友人不可绿碌无为。领联“天上云龙期际会，山中猿鹤愧 乡，千里燃战火，被惊醒，已是三更时分 站起身，独绕 因循”运用对比手法，天上的云龙期待风云际会 ,渴望大有 阶骗璃行 四周静情情，帘外，一轮淡月正朦跳 作者 想 作为，而山中的猿鹤因为因循守旧，不思进取，因而内心后 要去中原抗击金兵，但是中原故土已沦陷金人之 ,故 通过二者对比告旅友人应当抓住机遇，不要因为错过 回首，只能将自己金戈铁马、抗击金兵的志愿 寄托于惊 机会而后悔。 “无功岂不孤黄石？有道何堪忆紫莼？”运用 梦 作者想要大举收复中原，但是朝 中主 和派却 停止抗 反问和用典手法，说张良如果没有捷功立业，就会喜 负黄 ,追害主战，作者所愿不得偿，只能将 自己 的 壮 志 石公的教导，在圣明的时代怎可像张翰一样辞官回乡 托于空阶明月、寒量鸣叫，绕阶纺徨 本词下片写到“欲 问修勉动友人不负恩师的教导，在太平的时代里 将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听 ”,盘思是想把满腹心 应有华官之念。 尾联“少壮由来须努力，篆铭钟最古何人 事，付与璃琴弹一曲。知音稀少，纵然弦弹断，又有谁 直抒胸蕊，告诉友人应当在少社之时努力学习，建功立业， 听？作者只能将自己抗金的心事寄托于璃琴，但是孩断 通过努力建立和钟文上铭记的古人样的功业，实现青史 却无人欣赏，自己没有知音，指的是当政者的议和之声让 留名的愿望 抗金志士错失抗金良机（指斥了议和派的错误），寄托了 答案：①用典，用杜牧的典故，告诚友人虽然才华横溢，却 词人壮志雄酬的失落与愤懑 不可碌碌无为。 ②对比，用天上的云龙期待际会和山中菊 答案：①故国怕回首，而托诸惊梦：所愿不得偿，侧托诸空 鹤失机悔愧作对比，告诚士人应该抓住机遇。③反问，勉 阶明月、寒蛩鸣叫、绕阶仿徨。②借瑶琴独奏，弦断无人 励友人不辜负恩师的教导，在太平的时代里，不应有辞官 欣赏，指当政者的议和之声让抗金志士错失抗金良机（指 之念。④直抒胸臆，勉励友人当努力建功立业，名垂青史。 斥了议和派的错误)，寄托了词人壮志难酬的失落与 7.B [B.“身无分文仍如阮籍 一样驾车外出”说法错误，“穷 愤遗。 愁犹驾阮生车”意为阮籍尝独自驾车而出，走到途穷之处 题材二酬赠唱和 便榭哭趋车而回。 本句用典，《晋书·阮籍传》记 阮籍 1.B[本题考查学生评价作品的语言风格的能力。A.这种 独自驾车而出，他不走现成的道路，走到途 风格往往使用朴实自然的语言，所写内容大多以山水田园 趋车而回。这一句中诗人是以阮籍的途穷比 山从 为主。B.这种风格洗尽铅华，力避陈俗，但又刚健挺拔，力 抗清活动的艰难困苦，所以“穷愁”不是身无分 又” 矫柔弱。C,这种风格一般用词委烷，意味悠长。 D.这 8,解析：首联借用典故，刘越石是古代爱国英雄 傅 明 风格的诗歌常表现出豪宕雄浑、立意清奇的特，点，但 在情 清初有气节的爱国志士 这里顾炎武把他 石相比 感上一般低沉郁问。综观黄庭坚的这首诗，显然用典禁 是为了颂物他的爱国精神。 这一联中诗人 用 两个 典故 ,但又力避陈俗，能点化前人的诗句，经过饿炼熔铸，显 以刘琨的被国、阮籍的途穷比哈傅山从事抗清活 动 难 得浑成无迹，是“山谷体”典型的痘劲挺拔风格 困苦，又以“频吹”“犹驾”杨他那持不海 战斗不息 2.解析：本题考查学生分析鉴赏诗歌写作手法的能力。 诗 精神。颈联诗人移情及物，宫殿陵墓山河都有哀愁，可 頸联“急 雪脊令相并影，惊风鸿雁不成行 ”,意思是 风 雨 雪 其情之切病之深了。尾联诗人在这里表迷友情：只要我们 交加急降，鹅鸟在风雪中形 影不 离，鸿雁 在 风 暴 中惊 慌 互为声援扶助，虽天各一方，也会成为朋友，我们不用长途 离散失 群 飞不 成行。 这 看似是描写自 所 见的 跋涉时来相访，我们的心是相连的。硕炎武与傅山同样 ,实则是借景抒情 步抒发兄弟炳依依难 的裹 “以天下为己任”，他们的友情是建立在共同的志向之上 结合诗歌注释“券令在 兄 见 这 的，故两人的心灵有无限的契合。所以这一联是对有共同 常令人联想起兄弟情感 由此可见，这 两句诗 主要运 用 志向的友人的勉励 景抒情的手法，表达 了黄庭 坚 与兄长 与 答案：①对傅山爱国精神的赞扬。这首诗借用刘越石、阮 情。尾联“归舟天际常回 从此频书慰断 意 思是 籍等典放，赞扬傅山坚持不懈、战斗不息的爱国精神。② 必兄长你一定会在归去的船只上 常常回首我 离别 的 方 失去山河的悲痛之情。正是因为对天下的责任感，诗人悲 向，从今以后你还会领繁地 书信，以安慰 在 天 涯断 伤痛苦，感概万千，眼中陵阙也产生了哀愁，山河亦泪。③ 的我。这里，诗人借鉴了王雏《九月九日忆山东 兄弟》“ 对有共同志向的友人的勉励。尾联说只要我们互为声援 兄第登高处，遍插茱萸少一人 ,从对方落笔，反写兄第 扶助，虽天各·方，也会成为朋友，表现了他对同样“以天 思念自己，但实际上表达的则是自己对对方的思念之情， 下为己任”的友人的鼓励之情 由此可见，这里是运用了从对面着笔的手法，表现自己的 9.B[B.“苦不塔言的伤感场景”错。诗句意思是看到故人 情感」 眼晴一亮，表达故人相见的惊喜之情。 答案：①颈联触景生情（寓情于景，借景抒情），“急雪”与 10.解析：“十年作吏仍糊口”，诗人从政十年，生活上也仅仅 “惊风”凸显眼前的风雪交加之景，使诗人感叹自己境遇的 能彻口度日 可知诗人为官清廉。“冷眼尚堪看细字 险恶、兄弟的离散，正反应了诗人触景所生之情。运用比 诗人视力衰退、生活艰难，屡遭控折，但仍安贫乐道，用心 喻，大雪纷飞中，借相互依傍的鹊钨鸟，栖惶的鸿雁来比喻 读书。可知诗人刻苦求知。“白头宁复要时名”，诗人已 兄弟患难与共（答出钠鹤鸟或鸿雁其一即可）。 运用对比 经年老体衰，还是像以前一样追求名望，积极进取。可知 “脊令并影”既是手足情深的写照，又反衬出兄弟离散的哀 诗人积极上进 伤。 ②尾联写自己对兄弟的思念之情，却不直接表达自已 答案：①为官清廉。诗人从政十年也仅仅能糊口度日 的情感，而是从对面着笔，写兄弟“归舟天际常回首”，借兄 ②刻苦求知。诗人虽然屡遭挫折，但仍安贫乐道，用心读 弟思念自己来表达自己深沉的思念之情 书。③积极上进。诗人虽然仕途坎坷，身体衰硕，但仍追 3,D[D.“表达想要摆脱黑暗官场的愿望”错误。尾联的盘 求名望，积极进取 思是诗人想与仙人浮丘同上仙山，以琴书和酒为伴，可以 题材三送别怀人 说是表达了作者想要退居的想法，并没有表达想要摆税黑 1.C [C.“姬妾因想念词人玉五容受损，两人在两地同时看花， 暗官场的感望。 互寄思念”错，这是词人想象出来的，不一定是真实的。门 答案-27 语文 2.解析：“片红都飞尽，正阴阴润绿，暗里啼鸦”三句承上“苦 道理包含在日常的生活行为里，其本质却是早在圣贤道出 送春”而点染兼春景象：百花都已调零殆尽，浓密绿叶成 之前就存在了 阴，暮鹅不停地啼叫，伊然一幅森木夏初图画。其中“正阴 9.D[D.“诗人匹马独行返城时倍感寒冷”错，颈联意思是 阴涧绿，暗里啼捣”暗用典故。详钢刻画出暮泰录色，照映 眼看友人远去，山峦随着马匹行进，天色已跪，道路延伸进 了词人惜春伤春之情，恰是“一切景语皆情语” 米冷的城池，而我还独自一人迟迟没有离去。“山随匹马 “西湖断桥路，想系马垂杨，依旧欹斜”想西湖断桥路边，曾 “路入寒城”写的是友人行为。 经系马的垂杨依旧摇荡枝斜。写词人送友人去杭时想起 10.解析：教材必修上册第七单元的单元学习任务中有关于 了与杭姬往日欢聚时的情景，往日的浪漫情史，深刘印在 拟写“短视颜拍摄脚本”的要求，考生需要对脚本的写作 记忆之中，难以拂去。以杨柳枝随风摇荡之景烘托物是人 要求有所了解。填写表格涉及的能力要求有信息筛选和 非的伤编 概括、文本内容的理解与表达，意思相近即可 “但醉上吴台，残阳草色归思赊”两句，写词人在送友之后 尾联意思是，我已经有了像谢惠休那样的离别之情，我将 独自带醉登上站苏台，看着眼前一片惨淡荒凉的残阳，愁 告知东州的故友，诉说我心中的感阁。 苦也如夕阳下的草一样，新行渐远还生，不禁发出归放之 诗人要伏案写诗抒发对振上人诗作的赞赏与对他的思 叹，生出：了不尽的归思，无限羁旅孤况滋味、思归而不得的 念，故背景音乐应该是低沉抒情的，满含着思念之情、伤 饲怅也同时涌上心头 感之意 答案：①“片红”三句写百花湖零殆尽，暮鸦在浓阴里不停 远镜头多为远处、空间范围大的场景，此处应该把离别的 暗叫，流露出伤春、离别之感。②“西湖糊断桥”三句写杨柳 时间“幕色”、地，点“前林”作为背景，镜头包括雁、山、马等 枝随风摇荡，棋托物是人非的伤痛。③同尾的残阳和残阳 场景 下连接远方的草地，烘托出词人无尽的思归之意。 特写镜头应为某一细部的镜头，也就是语言上的细节描 3.C 工C.“以乐景衬哀情”错，此处表达了对家乡美景无限的 写，此处细节场景就是李益提笔伏案写诗： 热爱与赞颂，并不是以乐景衬哀情 视频解说，可以介绍李益写诗的背景及李益内心的情感， 4.解析：①与朋友离别时的黯然感伤。“自古登临处，非今独 即江淹曾模仿惠休作诗，此时李益以江淹自比仿照振上 浩然”化用江淹《别赋》中“黯然销魂，唯别而已”的典故，表 人的诗创作，表现出对振上人诗作的赞赏与对他的思念 达送别友人时的不舍 答案：①抒情低沉、略带伤感（低沉、伤感）②幕色，前林 ②对家乡美景无限的热爱与赞頌。“亭楼明落照，井邑秀 送别（雁、山、马）③李益提笔伏案写诗（沉吟、叹息） 通川。涧竹生幽兴，林风入管孩”描写了明丽秀美的亭台 ④江淹曾模仿惠休作诗，此时李益以江淹自比仿照振上 楼阁、城镇村庄和清幽怡人的山涧竹林，作者脑景生情，心 人的诗创作，表现出对振上人诗作的赞赏与对他的思念 中雅兴顿生·表达了对家乡美景无限的热爱与费颂 (写诗背景及情感)」 ③对朋友前程的美好祝愿 “再飞鸣激水，一举鹅冲天”中 题材四咏物言志 “飞鹏激水”，比喻存发有为，前程远大。 离别虽陪然，但作 1.B[B.“诗人明知满园杏花的曲江因路途遥远而难以到 者抑把这份感伤化作对朋友的希望与祝福，用“鹏激水” 达，但仍表示要不避风雨前去观赏”错误。 “曲江满国不可 “鹅冲天”来激励朋友，离别的泪眼，化作了朋友间的相互 到，看此宁避雨与风”意思是长安城中曲江池边的满园花 勉励。“伫立三荆使，看君州马旋”表达对朋友再次归来的 树，如今已不能再去了，在这儿欣赏这两株杏花，怎能避开 期待 风雨呢？诗人由眼前古寺中的杏花自然联想到长安曲江 答案：①与明友离别时的黯然感伤：使用典故，表达了送别 满园的杏花，慨叹自己置身别蛮之乡，只能空自怀想而不 友人时的不舍。②对家乡美景无限的热爱与赞领：看到亭 能回到长安重睹满园杏花之盛。对眼前这两株鲜妍繁茂 台楼阁、城镇村庄在阳之下明丽秀美，林间山风吹米，如 的香花便特别倾注感情，不避风雨，时常前往观赏了。 管弦奏出美妙的清音，溪间竹林顿生无限幽兴，作者触景 2.解析：根据前四句可知，诗人在城北住所的隔壁，有 ·座荒 生情，看见家乡美景，心中雅兴顿生，表达了对家乡美景无 凉的古寺，古寺中有两棵红白相间的杏树。 诗人由北郭古 限的热爱与赞颂。③对朋友前程的美好祝愿：最后四句祝 寺的杏花想到了长安胜地曲江满园的杏花，概叹自己置身 愿朋友像短朋展翅一样， 一飞冲天，自己和家乡的同僚则 别蛮之乡，只能空自怀想而不能回到长安重储满园杏花之 直城地期待明友再次归来，表达了诗人对明友前程的美好 盛，而对曲江满国杏花的怀想便蕴含了对自己当年登龙虎 祝愿 榜、杏国游宴、意气风发的青年时代的怀念与追恋，不由地 5.C [C,“想象侯中丞流放康州后……”错。“辕门画角三军 心生感概与无奈 所以，杏花是作者生发情感的媒介，杏 思”是说侯中丞走后三军对他的思念，不是想象他流放到 花是唤起对京城生活和岁月的美好回忆的事物 康州的情景。 结合“今旦胡为忽惆怅，万片飘泊随西东”可知，诗人观赏 6.解析：诗歌尾联“北阙九重谁许屈，独看湘水泪沾襟”，大意 古寺杏花，从“能白红”之盛开至感概“万片飘泊”之调雾 是“那高高的九重皇宫中的重臣，谁能够为侯中丞抱屈贼 往日观杏花之盛，怀念京城而情何穷：今日观杏花之调，则 冤？只能让他面对湘江水像屈原一样泪洒衣襟” 忽生阙怅之情，因为看到“万片飘泊随西东”的杏花，就自 “独看湘水泪沾襟”运用了屈原的典故，屈原正道直行，精 然联想起自己窜逐岭外、流落荆蜜的命运。那么在这里， 忠报国却遺到流放，只能独自泪洒湘江。诗人以屈原类比 杏花已成了自己飘零调伤身世命运的象征。香花“万片飘 侯中丞，表达对他忠而被放的理解与同情。 泊”，诗人漂泊异乡，欲归不得，命运相似。 而“北阙九重谁许屈”则是对那些朝廷重臣的质问和鞭树， 答案：①是作者生发情感的媒介：诗人由眼前的杏花想到 语气中包含对朝廷昏球、无人仗义执言的不平 了长安的杏花，联想到住日京城的生活，心生感慨与无奈 再联系注释可知，诗人与侯中丞一样遭受贬谪，对侯中丞 ②象征作者的身世命运。杏花“万片飘泊”，诗人漂泊异 的同情也是诗人对自身命运的感伤，隐含了同为逐臣仕途 乡，欲归不得，命运相似。 不顺的自伤 3.A 工A,“正而刻画”错，“千霜万雪”，描写梅花生活的环 答案：①屈原精忠报国却蒙冤被流放湘江，以屈原类比侯 境，是侧面描写。 中丞，表达对他忠面被敬的理解与同情：②表达了对朝廷 4.解析：先理解句意，“原没春风情性，如何共、海棠说”，大意 昏昧、无人仗义执言的不平：③隐含了同为逐臣仕途不顺 是，本采没有春风性情的梅花，一腔幽思怎能向海棠诉 的自伤 说呢？ 7.C [C。“没有斧凿这类的工具是不行的”错误，原句意思是 本来不是春荣的梅花，一腔幽思是不可能向海棠诉说的 想要认识速蒙不清的东西，是不需要用斧劈开，用雷凿 写出梅花与海棠个性不同，无法成为知己，这就表现了梅 通的， 花孤芳自赏、不同流俗的个性，不屑与凡卉争胜的做气。 8.解析：三 、四句中“欲识浑沦无斧凿，须从规矩出方圆”，浑 此句言外之意是，梅花不同于海棠那样凡俗的花朵，自然 沦，指宇宙形成前的迷蒙状态，这两句是指想要了解自然 不必让好事者拿去和以姿色取宠的海棠攀亲结缘了 界的大道理，还得先从身边规矩和方回之间关系这类身边 里借前人“欲令梅聘海棠”（见《云仙杂记》引《金城记》）的 的小莲理出发。由此可以悟出：要想懂得大道理需要从懂 传说反其意而用之，不仅表现了梅花不屑与凡卉争胜的傲 得小道理出发 气，词人借梅自喻的心思也就不语自明了，表达诗人清高 五、六句中“不离日用常行内，直造先天未画前”是说这个 自守的节操。 小道理包含在日常的生活行为里，其本质却是早在圣资道 答案：①本来没有春风性情的悔花，一腔幽思怎能向海棠 出之前就存在了。由此可以悟出：小道理常常蓝含在日常 诉说呢？②表现悔花孤芳自赏、不同流俗的个性，不屑与 生活之中 凡卉争胜的傲气，③借梅自哈，表达诗人清高自守的 答案：①要想懂得大道理需要从懂得小道理出发。诗歌 节操 三，四两句，想要了解整个世界自然而然的大道理，还得从 5.D[本题考查学生分析诗歌特，点的能力。A.首联中的 懂得规矩和方圆之间关系这类身边的小道理出发。②小 “漠漠”“蒙蒙”巧用了叠词。B.“萦回谢女题诗笔，点缓肉 道理常常蕴含在日常生活之中。诗歌五，六两句，这个小 公漉酒巾”化用了谢道掘和《宋书·陶潜传》中“（潜）取头 答案-28题材分类练 题材三 送别怀人 一、阅读下面这首宋词，完成1一2题。 忆旧游·别黄澹翁① 吴文英 送人犹未苦，苦送春、随人去天涯。片红都飞尽，正阴阴润绿，暗里啼鸦。赋情颜雪双鬓，飞梦逐 尘沙。叹病渴凄凉，分香瘦减，两地看花。 西湖断桥路，想系马垂杨，依旧欹斜。葵麦迷姻处，问离巢孤燕，飞过谁家。故人为写深怨，空壁 扫秋蛇。但醉上吴台，残阳草色归思賒。 [注]①此词是淳祐九年(1249)词人在苏州送友人黄澹翁前去杭州时回忆起姬妾而作。黄澹翁乃 诗人好友。 1.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.上片开头的“苦”字是本词的词眼，连用两个“苦”字突出词人送别友人的愁苦之深。 B.“顿雪”运用夸张手法，写出词人因想念姬妾而黯然神伤，一下子就两鬓斑白的情状。 C.消渴病令词人倍感凄凉，姬妾因想念词人玉容受损，两人在两地同时看花，互寄思念 D.词人送别友人时，以题壁的方式来宣泄情感，“扫秋蛇”可以看出词人内心十分激动。 2.王国维说：“一切景语皆情语。”本词中哪些地方体现了这一观点？请简要分析。(6分) 二、阅读下面这首唐诗，完成3一4题。 岘山①送萧员外之荆州 孟浩然 岘山江岸曲，郢水郭门前。 自古登临处，非今独黯然。 亭楼明落照，井邑秀通川。 典 涧竹生幽兴，林风入管孩。 狗 再飞鹏激水，一举鹤冲天 伫立三荆使，看君驷马旋 [注]①岘山位于孟浩然的故乡湖北襄阳。 3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.这是一首送别诗，与王维的《送元二使安西》一样，诗中都点明了送别友人的地点，描写了送别 时的景色。 B.第三、四两句化用江淹《别赋》中“黯然销魂，唯别而已”的典故，表达了诗人送别友人时的情感。 C.第五至八句触景生情，描写了明丽秀美的亭台楼阁、城镇村庄和清幽怡人的山涧竹林，以乐景衬 哀情。 D.清人沈德潜评价孟浩然的诗“语淡而味终不薄”，本诗与《过故人庄》一样，也体现了这一特点。 4.这首诗表达了作者哪些感情？请结合诗歌内容简要分析。(6分) 三、阅读下面这首唐诗，完成5一6题。 送侯中丞流康州① 刘长卿四 长江极目带枫林，匹马孤云不可寻。 迁播共知臣道枉，猜谗却为主恩深。 ☒ 辕门画角三军思，驿路青山万里心。 北阙九重谁许屈，独看湘水泪沾襟。 [注]①侯中丞，即侯令仪，浙西节度使。唐上元中刘展之乱江淮失守，江淮都统李恒归罪于侯令 仪，令仪坐除名，长流岭南康州。②写作本诗时刘长卿谪居江浙。 5.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联抓住“长江”“枫林”“匹马”“孤云”等意象，渲染了送别时凄清孤寂的氛围，写出了诗人内心 的怅惘。 B.额联表达了诗人和友人被贬谪后的心理感受，有对侯令仪被人猜忌散布谗言长流岭南康州的同 情，也暗含幽愤之情。 ·101· C.颈联上句想象侯中丞流放康州后，将凭借其才华在军营中一展身手，赢得军士爱戴，表达了作者 对他的期许。 D.这首诗写景虚实相生，用典自然贴切，语言凝重有力，寄慨沉郁悲凉，表达了作者对友人真挚深 厚的情谊。 6.诗的尾联提及屈原与湘水，表达了作者怎样的思想感情？请简要分析。(6分) 四、阅读下面这首明诗，完成7一8题。 别诸生 王守仁 绵绵圣学已千年，两字良知是口传。 欲识浑沦无斧凿，须从规矩出方圆。 不离日用常行内，直造先天未画前。 握手临歧更可语？般勤莫愧别离莫。 7.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.这首诗系留别之作，赠诗的对象是诸位读书人，字里行间充满规劝之意。 B.儒家的圣贤之学传承千年，口口相传的重点其实只有两个字，即“良知” C.诗人认为要认清人世间迷蒙不清的东西，没有斧凿这类的工具是不行的 D.最后两句采用自问自答的形式强调重点，“更”字凸显对“良知”的重视。 8.这首诗寥寥数语却富于暗示，将深远的哲学思想隐藏在只字片语中，你读出哪些哲理？请结合作 品简要概括。(6分) 五、阅读下面这首唐诗，完成9一10题。 送贾校书东归寄振上人① 李益 北风吹雁数声悲，况指前林是别时。 秋草不堪频送远，白云何处更相期。 山随匹马行看养，路入寒城独去迟。 为向东州故人道.江淹②已拟惠休诗 [注]①贾校书：即贾弇(yǎ)，曾任校书郎。振上人：诗僧法振，作者诗友，当时居于“东州”。②江 淹：南朝梁诗人，曾模仿惠休《怨诗行》而作《休上人怨别》。惠休：南朝宋、齐间诗人，原为僧。 9.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.北风劲吹、大雁悲鸣，诗歌开篇便从触觉与听觉角度渲染出送别时的伤感氛围。 B.诗歌第三句与姜夔《扬州慢》中的“废池乔木，犹厌言兵”采用了相同的写法。 C.诗人认为，分别之后友人会像浮云一样行踪不定，二人何处再相见就难以预期。 D.颈联描述诗人匹马独行返城时倍感寒冷的情景，烘托出与友人别后的孤独冷寂。 10.教材必修上册第七单元的学习任务中有关于拟写“短视频拍摄脚本”的要求，学校计划将本诗拍 摄成一个短视频，请你拟写第八句的视频拍摄脚本。根据诗歌内容，展开合理想象，完成下面表 格。(6分) 分镜头脚本（时长20秒） 场景 静夜拟诗 音乐特点 远镜头 特写镜头 视频解说（可从内容、情感角度解 说：不超过60字) ·102·