第四单元 资本主义制度的确立 单元整合提升-【精讲精练】2024-2025学年高中历史必修中外历史纲要下同步学习方案（统编版2019）

第四单元资本主义制度的确立● 法话 课堂小结 注 知识框架 必备术语 英、美、 英国资产阶级革命 法资产 1.近代西方国家通过革命或改革纷纷走上了资本主义 资产 美国独立战争 阶级革 道路 阶级 公 法国大革命 2.英国君主立宪制以代议制为基础，以责任内阁制为 革命 经济制度：实质是资本 核心。英国君主立宪制的特点是议会权力至上，君 资本主 与资 剥削雇佣劳动 主“统而不治” 义制度 本主 政治制度：共和制（美、 3.美国创立了联邦制的国家结构和总统制共和政体 的确立 义制 法)：君主立宪制（英） 实行“三权分立”的原则 度的 俄国废除农奴制改革 4.法国确立了共和制度，意大利和德意志实行君主立 确立 资本主 美国内战 宪制，资本主义在欧洲大陆得到扩展 义的扩 5.日本和俄国通过改革的方式走上资本主义发展道 展 德意志，意大利的统一 路，资本主义扩展到更广阔的范围 日本明治维新 单元整合提升 【纵横归纳】 系统归纳核心整合 ,西方人文主义的发展 续表 项目 文艺复兴 宗教改革 启蒙运动 项目 文艺复兴 宗教改革 启蒙运动 14 时间 16世纪上半叶 17一18世纪 推动了思想 推动了思想 17世纪初 推动了思想 解放和近代 解放，为资产 解放和民族 中心 意大利 德国 法国 科学产生， 阶级革命提 影响 国家的产生， 促进了宗教 供了政治构 中世纪的封 促进了资本 批判 教会神学 罗马天主 改革和资本 想，促进了科 建神权、王权 主义发展 对象体系 教会 主义发展 技进步 与特权 挑战教皇权 [对点训练 复兴希腊罗 形式 威，建立民族 公开批判 1.(2024·四川自贡期末)14一16世纪，欧洲知识 马古典文化 教会 分子强调人的尊严，在人类与自然的关系中，人 类已处于主动地位。自然事物逐渐作为已经脱 核心 人文主义 “因信称义” 理性 掉了神秘面纱的客体进入人们的视野，成为人 宗教、哲学 们思维中的常见对象。这体现出() 文学、艺术、 A.文艺复兴推动神学发展 政治、经济、 领域 宗教 B.人文主义的发展渐趋成熟 科学 文化、教育、 C.知识分子关注社会现实 美术等 D.科学革命推动了思想解放 65 ●历史·必修中外历史纲要（下）（配RJ版） 二、世界近代史上英、美、法、德四国政体的比较 项目 英国 美国 法国 德国 代议制的形式 议会制君主立宪制 总统制共和制 议会制共和制 二元制君主立宪制 总统和参议院权力民主立宪是虚，君主 政体的主要特征 君主虚位，议会至上 分权与制衡 较大 专制是实 总统有实权，既是国 赋予总统极大的权 国家元首的地位国王居于虚位，没有 家元首，又是政府首 力，但总统受到议会 皇帝掌握最高权力 和职权 实权 脑，还是军队统帅 的制约 政府首脑 首相 总统 总统 帝国宰相 1689年《权利法案》1787年《美利坚合 1875年《法兰西第 1871年《德意志帝 确立标志 三共和国宪法》的 的颁布 众国宪法》的颁布 国宪法》的颁布 颁布 [对点训练 续表 2.(2024·河北承德期中)近代以来，英、美、德、法 国家 时间 宪法 确立政体 四国通过资产阶级宪法的颁布先后确立了资 《德意志帝国 德国 1871年 君主立宪制 本主义制度（如下表）。这反映出 ( 宪法》 国家 时间 宪法 确立政体 《法兰西第三 法国 1875年 民主共和制 共和国宪法》 英国 1689年 《权利法案》 君主立宪制 A.政治文明具有统一性和多样性 《美利坚合 B.资产阶级以暴力革命推动社会进步 美国1787年 民主共和制 众国宪法》 C.欧美主导世界政治的发展方向 D.共和体制的确立是人类历史的必然 【题型突破】 重难通关名师，点拔>》 比较、变化类选择题 侣题型特点 继出现社会现象的变化比较，一般通过“但是” 1.从知识、能力立意上看，比较、变化类选择题是 (但)、“而且”（而）、“然而”等转折词或标点符号 把两个或两个以上的历史事件或现象放在一 “:”“…”联系起来。 起，让学生通过分析比较，归纳出其相同点或不同 ■方法技巧 点，以考查学生分析、比较历史事物的能力。 1.从具体步骤上看，一是注意审题，明确题干的 2.从命题设计意图来看，此类题的题干中常见提 要求是“求同”还是“存异”；二是分清比较类 型，明确是异同比较还是变化比较；三是联系 示语有“相同点”（共同之处、相似之处）、“不同 所学知识，结合材料信息，在全面把握历史知 点”等。具体来说，“比较”是指事件之间关于本 识的基础上确立比较项，找到比较的着力点， 质、影响、同一阶段的趋向、不同阶段的差异等 正确答案往往隐藏在后半段材料中。 方面的对比以及人物之间观点的对比等。常 2.注意运用历史理论进行分析判断。要重点掌 用的设问是“相同”“相似”“一致”“共同”“不同” 握一些基本理论知识，如共性与个性关系原 “新发展”“变化”等。试题的呈现方式有二：一 理、矛盾的特殊性与普遍性关系原理、量变与 是不同时期不同地域间相似事件之间的异同 质变关系原理等。对历史事件的分析坚持“同 比较：二是同类现象或历史事物发展过程中相 中求异”“异中求同”。 66 第四单元资本主义制度的确立● 旧典例分析 A.反对君主专制，主张君主立宪 (2024·福建漳州期末)在中世纪，用方言翻译 B.反对蒙昧迷信，推崇人的理性 《圣经》被罗马教廷视为异端运动，但到1516年作 C.反对宗教神权，强调三大权力 为神学家的伊拉斯谟却宣扬：“但愿能把《圣经》的 D.反对封建制度，倡导主权在民 内容翻译成每一种语言。”这一变化 ( 3.(2024·安徽宣城期末)文艺复兴时期的人文主 A.反映出罗马教廷的开明 义者反对禁欲主义，追求现世社会的幸福生活， B.植根于民族平等的传统 宗教改革则禁止一切娱乐和享受，主张建立廉 C.蕴含着人文主义的诉求 俭的教会。然而，两者又共同推动了西欧社会 D.拉开了宗教改革的序幕 的进步。这是因为他们都 ( A.重新审视人，冲破了传统的束缚 命题 从中世纪到近代，对《圣经》翻译的变化 B.提升了资产阶级的政治地位 情境 C.反对神学，重构了人与神的关系 “用方言翻译《圣经》”由中世纪被罗马教 D.冲破了罗马教廷的腐朽统治 廷斥为异端运动，到1516年被神学家宣 4.(2024·江苏扬州期末)中世纪神学院是大学最 扬，这种变化是在追求本民族的属性，也 主要的学院，启蒙运动时期法学院逐渐取代了 解题 是人文主义者希望通过翻译使民众可以 神学院的地位。这一变化 关键 直接阅读《圣经》，改变由教会力量来垄 A.说明基督教神学彻底被颠覆 断《圣经》解释权的愿望体现，所以蕴含 B.推进了教育世俗化 着人文主义的诉求，故选C项 C.引导人们开始关注现世世界 罗马教廷反对用方言翻译《圣经》，所以 D.有利于科学的兴起 并不开明，排除A项：用民族语言或者方 5.(2024·广东江门期末)法国大革命前，在欧洲 错点 言翻译《圣经》，只与反对罗马教廷的垄 “创新”是一个贬义词，创新行为亦不受欢迎。 分析 断相关，与民族平等无关，排除B项：马 但是法国大革命后，“创新”逐渐转变为一个对 丁·路德发表《九十五条论纲》意味着拉 社会进步、政治建构和经济发展都有积极意义 开了宗教改革的序幕，排除D项 的词汇。这一变化表明法国大革命 ( A.创建了民主共和政体 旧典题训练 B.颠覆了君权神授观念 1.(2024·云南大理期末)下图油画出现的共同历 C.推动了欧洲思想解放 史背景是 D.揭开了宗教改革序幕 6.(2024·广西河池期末)下面是反映17世纪英 国“国王”与“议会”关系变化的示意图。据此可 知，英国 ( 蒙排阴莎达芬行《本母了拉斐尔 客春》波是切利 A.西欧宗教改革的兴起 因王 议会 B.法国启蒙运动的影响 C.资本主义工商业兴起 D.英国工业革命的推动 A.确立议会至上原则 2.(2024·安徽蚌埠期末)文艺复兴和启蒙运动为 B.国王成为无权的虚君 近代欧洲的发展奠定了思想基础。对二者的共 C.首创责任内阁体制 同点表述正确的是 D.君主立宪制成熟完备 提示：请完成检测卷（四） 67知识点二 单元整合提升 预读教材·基础梳理 纵横归纳 [教材梳理] [对点训练] 3.(1)君主立宪制 (2)①议会 1.B 据材料“强调人的尊严.....人类已处于主动地位”“自然 4.(1)共和制 (2)三权分立 联邦制 事物逐渐.....脱掉了神秘面少.....”等并结合所学知识可 5.共和制 共和 知,文艺复兴强调人的价值和尊严,促进了人文主义的发 [启思导学]--链接教材 展,并且人们对自然事物的认识更加客观、理性,体现了人 [提示] 内阁首相通常由议会中多数党的领袖担任,提名 文主义的发展渐趋成熟,故选B项;文艺复兴反对封建神学 组阁。内阁掌握行政权,受议会监督,对议会负责。如果议 会通过对政府的不信任案,内阁就要夸台。但首相也有权 世界观对于人性的束缚,从而对封建神学造成了冲击,排除 解散议会,重新选举 A项;材料体现的是文艺复兴对人的尊严的强调以及对自 合作探究·重点突破 然认识的进步,并没有涉及对社会现实的关注,排除C项; 科学革命开始于17世纪,与材料时间不符,排除D项。 角度2 [提示] (1)权力:立法权、财政权、司法权和军事 2.A 据表格可知,英、美、德、法四国都是通过制定宪法的形 权等。 变化:议会权力高于王权。 式确立了资产阶级代议制民主政治,体现了政治文明的统 (2)影响:有效调节了英国国内的政治矛盾,有利于英国的 一性;但由于各国历史传统、具体国情的不同,各国确立的 社会稳定。 政体又各有特点,体现了政治文明的多样性,故选A项:英 [迁移应用] 国是通过不流血的政变“光荣革命”确立资本主义制度的, 1.A 由“17世纪”“最早克服专制统治”“最早建立新的制度” 并非暴力革命,排除B项;材料仅呈现了英、美、德、法四国 可知,符合题意的是英国在17世纪推翻了斯图亚特王朝的 资本主义制度的确立,并未体现四国在世界政治中的地位 封建专制统治,通过《权利法案》,确立了君主立宪制,从而 和作用,排除C项:英国和德国确立的是君主立宪政体,排 进入资本主义时代,故选A项;意大利王国建立于19世纪 除D项。 60年代,与题干时间不符,排除B项;美国确立联邦共和制 题型突破 是在18世纪末期,与题干时间不符,排除C项;德意志帝国 [典题训练] 成立于1871年,与题干时间不符,排除D项。 1.C 据材料可知,第一幅油画是达·芬奇的《蒙娜丽莎》,第 2.A 美国通过独立战争创立了一个“新的、不同类型的国 二幅油画是拉变尔的《圣母子》,第三幅油画是波提切利的 家”,即民主共和政体国家,并实行三权分立(立法、行政和 《春》,它们都是文艺复兴时期的代表作品,结合所学知识可 司法三种国家权力分别由不同机关掌握,各自独立行使、相 知,文艺复兴的根本原因是资本主义工商业的兴起与发展, 互制约制衡),故选A项:美国独立后,通过三权分立有效 故选C项;题干所列三幅油画属于文艺复兴时期的代表作 避免了个人专权,排除B项;美国独立后建立的是民主共和 品,而不是“宗教改革”,排除A项;启蒙运动是17到18世 政体,而不是君主立宪政体,排除C项;美国不是中央集权 纪,而文艺复兴是在14到17世纪,排除B项;工业革命开 国家,而是联邦制国家,排除D项。 始于18世纪60年代,与材料时间不符,排除D项。 知识点三 2.B 据材料“文艺复兴和启蒙运动为近代欧洲的发展奠定了 预读教材·基础梳理 思想基础”并结合所学知识可知,文艺复兴和启蒙运动都主 [教材梳理] 张反对蒙味迷信,推崇人的理性,故选B项;反对君主专制, 1.(1)①废除农奴制 (2)①资本主义 ②沙皇专制 主张君主立宪属于启蒙运动的内容,排除A项;文艺复兴 2.(1)奴隶制(2)②宅地法 时期未提出“三权分立”的主张,强调三大权力属于启蒙运 3.(2)法国 动的内容,排除C项;倡导主权在民属于启蒙运动的思想主 4.(1)普鲁士 奥地利 (2)铁血政策 (3)法国 张,排除D项。 5.(1)①半殖民地 ②幕府统治 (2)①封建等级 ②“富国 3.A 据材料“文艺复兴时期的人文主义者.....宗教改革 强兵”(3)军国主义 则......”可知,文艺复兴主张追求现世的幸福,肯定人的价 合作探究·重点突破 值,而宗教改革主张建立廉俭的教会,这适应了新兴资产阶 角度1 [提示] (1)特点:普鲁士在帝国联邦中占主导 级的需要,所以两者共同推动了西欧社会的进步,综上而 地位。 言,他们都重新审视人,冲破了传统的束缚,故选A项;两 历史背景:普鲁士主导了德意志的统一与帝国的建立。 者都适应了新兴资产阶级的需要,而非提升其政治地位,排 (2)特点:日本向西方学习规模大,领域广;学习西方不是照 除B项;二者反对的是天主教会,而不是神学,排除C项;冲 搬照抄,全盘西化,而是结合日本国情,有选择、有侧重地学 破了罗马教廷的腐朽统治,“冲破了”一词说法过于绝对,排 习、借鉴;政治和意识形态上略显保守。 角度2 [提示] 特点:议会权力大,拥有立法和监督政府的 除D项。 权力;统治权力分散,权力间相互制约;政府权力相对萎缩。 4.B 据材料可知,启蒙运动时期,法学院取代神学院成为大 [迁移应用] 学最主要的学院,说明教育领域由神学向世俗学科的转变, 1.D 据所学知识可知,俄国亚历山大二世改革和日本明治 推进了教育世俗化的进程,故选B项;“彻底被颠覆”说法错 维新都属于资产阶级性质的改革,他们都促进了本国资本 误,排除A项;文艺复兴引导人们关注现世世界,排除C 项;随着文艺复兴和宗教改革的深入发展,人们对自然界的 主义的发展,故选D项;据所学知识可知,俄国亚历山大二 世改革和日本明治维新都发生于19世纪60年代,排除A 认识产生了革命性变化,近代科学兴起,排除D项。 项:据所学知识可知,俄国亚历山大二世改革和日本明治维 5.C 据题干可知,“创新”一词由“贬义词”转变为“有积极意 新都采用了自上而下的方式,排除B项;国亚历山大二世 义的词汇”说明,法国大革命深刻影响到了欧洲社会,推动 改革保留了大量的封建农奴制残余,但是日本明治维新并 了欧洲的思想解放,故选C项;题干之意的着重点在于论述 没有出现该现象,排除C项。 人们对“创新”一词认知态度,与“民主共和制”无关,排除A 2.C 据材料“一个由国家和企业主出资......互助功能和国 项;题干述及的是“社会进步、政治建构和经济发展”等多方 家担保原则”可知,统一后的德国建立起涵盖不同身份、民 面的进步性,而并不仅仅是“政治”层面,排除B项;据所学 族、地位、性别的社会保险系统,这有利于增强刚刚完成国 知识可知,1517年,马丁·路德发表《九十五条论纲》,揭开 家统一的德国人的国家意识,增强国家认同感,故选C项; 了宗教改革序幕,排除D项。 据所学知识可知,德国统一后建立的是资产阶级代议制国 6.A 据所学知识可知,1689年,英国议会通过《权利法案》 家,其实质仍是剥削制度,国内的阶级差别会始终存在,“消 扩大议会权力,限制王权,所以出现图中议会权力变重、国 除了身份的差异”的说法与史实不符,排除A项;社会保险 王权力变轻的现象,故选A项;此时英国国王仍有行政权, 福利制度是资本主义国家为了缓和阶级矛盾的经济手段, 还不是虚君,排除B项;责任内阁体制指内阁由议会产生并 并不能提高工人的政治地位,排除B项;据材料“俾斯麦政 对议会负责的政权组织形式,18世纪20年代开始形成,与 府谋划制定”可知,保险计划的制定是由政府主导的,体现 材料时间内容不符,排除C项;此时英国国王仍有行政权, 了资产阶级国家的治理职能,“凝聚了全社会的共识”与主 责任内阁制尚未产生,君主立宪制刚刚开始形成,而非“成 旨不符,排除D项。 熟完备”,排除D项。