6.1 法律保护下的婚姻 教学设计-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活

第六课第一框《法律保护下的婚姻》教学设计 课时教学设计 1.教学内容分析 幸福的家庭离不开美满的婚姻，本框内容与上下框题有着密切的联系。根据课标 要求，本框重在理解婚姻法律关系，阐释正确的婚姻家庭观， 旨在使学生了解我国民 法典对婚姻的保护，树立正确的婚恋观。 2.学情分析 学生心智特征分析：高中阶段的学生正处于成人化的过程中，但由于心智尚未 成熟，看问题往往比较偏激、片面，因此教师在进行教学时要根据学生的心理发展 特点实际议学任务，使教学契合学生的心理发展阶段特征。 学生认知结构分析：随着学生的成长，他们认识到自己将来会建立家庭，他们 对婚姻有一定程度的了解，但其认识能力和思维方式尚未成熟，还未形成正确的婚 恋观。因此，在政治课上需要教师对其进行引导，以免走入误区。 3. 目标确定 ①通过对“换亲十八年 ”法律案件的展示，知道结婚的定义，把握民法典规定 的有关婚姻的基本原则和法定的结婚条件，增强对民法典的认同。 ②通过对生活实际案例的分析，了解合法婚姻对人生的重要意义，感悟民法典 保护下的婚姻自由，树立法治意识和责任意识。 ③结合法律素材和相关数据，通过合作探究的方式，提高运用民法典与破坏家 庭婚姻和睦的行为作斗争的能力，初步树立正确的婚姻观，增强公共参与意识。 4.学习重点难点 重点：理解婚姻要遵循的基本原则、法定的结婚条件和离婚的途径。 难点：提高运用国家法律与破坏家庭婚姻和睦的行为作斗争的能力。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入新课，激趣设疑 总议题：民法典保护下的婚姻 介绍案例《“换亲十八年 ”——结婚》，引导 学生思考视频中马某和陈某的婚姻是否有效。 , 梳理案例中的重要信息，形成 对民法典关于婚姻规定的认识。 设计意图 通过案例，启发学生思考，点燃学生激情，提高学生运用民法典解释和分析法律 案件的能力。 环节二：讲授新课，议学探究 子议题一：民法典如何维护结婚自由？ 展示材料:15岁的陈某被迫答应换亲，嫁给25 岁的马某。由于陈还没有到法定婚龄，两人没有登 记结婚，只是举办了婚礼。 启发学生思考：未达到法定婚龄和被迫结婚的 婚姻有效吗？ 追问：结合民法典的两条规定，思考结婚的定 义是什么？婚姻要遵循哪些基本原则？ 结合材料和相关法律，得出结 论：未达到法定婚龄和被迫结婚属于 无效婚姻。 接着探究其原因，并思考结合的 定义和婚姻要遵循的基本原则等知 识。 设计意图 通过民法典条文直观呈现的形式，启发学生用民法典解释和分析法律案例，引导学 生运用所学知识对生活案例作出正确的判断，科学的解释。 知识归纳一：珍惜婚姻 （1）结婚的定义：结婚是夫妻关系的起点，是男女双方按照法律规定的条件和程 序确立的婚姻关系的行为。 （2）婚姻要遵循的基本原则：①婚姻自由是婚姻制度的基本原则，包括结婚自由 和离婚自由。②民法典还规定了一夫一妻，男女平等，保护妇女、未成年人、老年人、 残疾人的合法权益等基本原则。 展示“探究与分享 ”的四则材料，将学生分成 四小组，以小组为单位进行探究活动。 通过小组合作探究的方式，讨论 分析材料中当事人的婚姻是否受到 法律保护，并思考结婚应具备哪些法 定条件。 设计意图 通过小组合作探究形式，结合生活实际案例，培养学生的思辨精神和法治意识，将 学生活动与高中思想政治课本理论知识相链接，体会知识源于生活，提高学习兴趣。 知识归纳二：珍惜婚姻 （3）法定的结婚条件 必要条件：①男女双方完全自愿。②男女双方达到法定婚龄。③符合一夫一妻制。 禁止条件：直系血亲或三代以内旁系血亲禁止结婚。 展示材料：15岁的陈某被迫答应换亲，嫁给25 岁的马某。由于陈慧芳还没有到法定婚龄，两人没 有登记结婚，只是举办了婚礼。 追问：没有登记结婚，但举办了婚礼，这样的 婚姻会受到国家法律的保护吗？ 结合材料，阐述结婚登记的作用 和结婚登记程序。 设计意图 通过层层追问、深入剖析，利用同一情境展现出多视角、多层次的学科内容，引导 学生进行深度学习，以达到单纯理论说教与知识灌输无法达到的效果。 知识归纳三：珍惜婚姻 （4）结婚登记 作用：结婚是对男女双方的人身和财产产生强制约束力，因此，法律要求结婚必须 履行登记程序。进行结婚登记是确立婚姻关系、明确夫妻双方权利义务必经的法律程序。 结婚登记程序：申请、审查、登记。 小结①：珍惜婚姻 结婚建立的是一种长期的身份关系，夫妻应当互相忠实，互相尊重，互相关爱，还 有相互抚养的义务。 严肃对待婚姻、珍惜婚姻，既是对自己负责，对配偶和子女负责，也是对社会负责。 子议题二：民法典如何保障离婚自由？ 展示材料：《“换亲十八年 ”——离婚》 婚后陈某遭受家暴离家出走，在工作中结识了 孙某，孙对陈发起了爱情攻势，面对孙的诚恳表白， 陈很是无奈，她只好将十五岁换亲到马家的经历告 诉孙德满。孙不介意陈慧芳的过去，两人确定了恋 爱关系。2018年陈某来到法院要求与马某解除婚姻 关系。 引导学生思考：陈和马不是没有结婚登记吗？ 为什么还要到法院提起离婚诉讼呢？ 明确要想解除事实婚姻关系，一般需要当事人 向法院提起离婚诉讼。 追问：离婚的途径有哪些？向法院提起离婚诉 讼属于离婚的哪个途径？ 结合相关材料，通过小组合作探 究的方式进行分析和观点展示，感悟 民法典保护下公民的离婚权利。 设计意图 基于学生既有的经验出发，通过情境选取、多元情境整合。最大限度地调动学生既 有经验，深入理解和生成新经验，实现学生的自身发展，深化学生对于民法典保护下离 婚自由的理解。 知识归纳四：离婚要慎重 （1）协议离婚：①协议离婚要求当事人双方亲自到婚姻登记机关申请离婚登记，并 就子女抚养和财产分割等问题达成协议。②申请离婚登记后三十日届满，当事人双方应 当亲自到婚姻登记机关申请发给离婚证。当事人从取得离婚证之时起，解除夫妻关系。 （2）裁判离婚：①凡由人民法院管辖和处理的离婚都是裁判离婚。②人民法院审理 离婚案件，应当进行调解，夫妻双方感情确已破裂且调解无效的，人民法院应当判决离 婚。③一审判决离婚的，在人民法院宣告判决时必须告知当事人在判决发生法律效力前 不得另行结婚，当事人违反告知另行登记结婚的，构成重婚。 展示民法典关于“ 离婚冷静期 ”的法律条文和 2017年至今离婚率的数据，启发学生归纳总结民法 典规定“ 离婚冷静期 ”的意义。 阅读材料，分析图表数据，通过 小组合作形式进行数据分析和观点展 示。 设计意图 通过对图表数据的分析和法律条文的解析，提高学生综合分析数据的跨学科能力， 进而促进学生认知能力的提升和学科素养的发展。 知识归纳五：离婚要慎重 （3）反对轻率离婚：夫妻双方都应该彼此忠诚，珍惜夫妻感情，对家庭负责，对社 会负责。法律规定了离婚自由，但反对轻率离婚。 追问法律规定了离婚自由，哪些情形下，当事 人的离婚会受到一定的限制？ 查阅教材，在自主学习和问题探 究的基础上，进行合作交流，展示合 作成果并对疑难问题提出自己的见 解。 设计意图 通过议学环节，为学生的思考、探索提供开放的空间，鼓励学生敢于质疑、乐于表 达，让学生在和谐、民主、 自由的课堂氛围中实现平等对话。同时潜移默化地引导学生 树立正确的婚恋观。 小结②：离婚要慎重 结婚要慎重，如果婚姻存在问题，离婚也应慎重。夫妻双方都应该彼此忠诚，珍惜 夫妻感情，对家庭负责，对社会负责。 环节三：归纳新知，深度学习 知识归纳一：珍惜婚姻 （1）结婚的定义 （2）婚姻要遵循的基本原则 （3）法定的结婚条件 （4）结婚登记 知识归纳二：离婚要慎重 （1）协议离婚 （2）裁判离婚 （3）反对轻率离婚 环节五：情感升华，感悟生活 播放视频：《“换亲十八年 ”——结局》，引 导学生感悟婚姻是人生中的大事，每个人都有追求 自由婚姻的权利。 进行深度思考、深度感悟。 设计意图 此环节为本课落脚点，对法律案例进行总结，引导学生树立法治意识和责任意识。 6.课堂小结 5 学科网（北京）股份有限公司 $$