第2课 唐朝建立与“贞观之治”（学历案）-七年级历史下册同步学历案

第2课 唐朝建立与“贞观之治” 导 读 本单元以“隋唐时期：繁荣与开放的时代”为主题，有7课内容。本课是第2课，本课主要讲述了唐朝建立与“贞观之治”以及女皇武则天的统治。唐太宗汲取隋亡教训，励精图治，虚心纳谏，推行一系列革新措施，创造唐朝第一个盛世——“贞观之治”；武则天继续推行唐太宗的政策和措施，为“开元盛世”局面的出现奠定了基础。所以课堂学习中要注意知识的前后整合，运用史料图片、视频、地图，真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级下册第一单元 第2课 唐朝建立与“贞观之治”（1课时） 【课程标准】 内容要求：通过了解“贞观之治”认识唐朝兴盛的原因。 学业要求：能够了解中国古代历史的基本线索和重要的事件、人物、现 象，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时 序意识和历史空间感。能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。 【学习目标】 1.通过阅读教材、研读史料及相关图片,准确说出唐朝的建立的时间、人物、都城；归纳“贞观之治”出现的原因和主要措施,认识“贞观之治”开创了唐朝前期盛世基础的地位,提升归纳概括能力和史料实证能力。 2.通过阅读教材和研读史料,准确说出女皇帝武则天的治国措施, 形成史料实证意识。 3.通过表格归纳唐太宗、武则天治国的具体措施,并总结他们治国方略的相似之处,归纳唐朝兴盛的原因,提升历史解释能力。 4.通过分析史料和小组合作探究,评价唐太宗等历史人物,感悟杰出历史人物对历史起到的推动作用,涵养家国情怀. 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“了解贞观之治”分解为：目标1“准确说出唐朝的建立的时间、人物、都城；归纳“贞观之治”出现的原因和主要措施,”，目标4“评价唐太宗等历史人物,感悟杰出历史人物对历史起到的推动作用,涵养家国情怀”；将“认识唐朝兴盛的原因”阐述为：阐述为目标3：“通过表格归纳唐太宗、武则天治国的具体措施,并总结他们治国方略的相似之处,归纳唐朝兴盛的原因,提升历史解释能力”。同时设计了行为条件“通过阅读教材和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养”。学生在学习贞观之治、武则天的统治后，才能明白“感悟杰出历史人物对历史起到的推动作用”历史结论，涵养唯物史观和家国情怀素养的思想意识，实现了目标的三维叙写。 【评价任务】 1.完成任务一（检测目标1） 2.完成任务二、三、四、五（检测目标2、3） 3.完成任务六（检测目标2、3） 【资源与建议】 1. 本课从“唐朝的建立”、“贞观之治”、“武则天的统治”三个方面介绍了唐朝前期的历史，能够将影响唐朝前期历史发展的重要人物、事件等至于隋亡唐兴的进程中加以考察。 2.唐太宗的统治措施是本课的重点，理解“贞观时期的革新措施”是本课的难点，通过任务四、五突出重点，通过任务6突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 导入： 展示《贞观政要》书影，他说“水能载舟，亦能覆舟”来比喻百姓与君主之间的关系。他曾说：“为君之道，必须先存百姓。若损百姓以奉其身，犹割胫以啖腹，腹饱而身毙。”这体现了他怎样的治国思想？他又是如何开创宏图伟业的？让我们走进第2课 唐朝建立与“贞观之治”寻找答案。 壹 奠定大唐基业——唐朝建立 任务一：自主研读教材P9页，结合形势图，准确说出唐朝建立信息。（指向目标1） 1.阅读教材第4页第一段，找出唐朝建立三要素以及基本统一的时间？(指向目标1) 材料一 高祖以世民为尚书令。不久，又立建成为皇太子，封世民为秦王，元吉为齐王。 ——《资治通鉴·唐纪二》 材料二 （武德）九年，皇太子建成、齐王元吉谋害太宗。六月四日，太宗率长孙无忌、尉迟敬德、房玄龄、杜如晦、宇文士及……于玄武门诛之。 ——《旧唐书·太宗本纪》 2、阅读课本P9并根据材料找出李世民登基时间及事件和年号？(指向目标1) （设计意图：培养学生自主学习能力、概括能力，了解唐初政权更换历史。） 贰 开启盛世荣耀——“贞观之治” 任务二：研读下列史料并结合教材第10页，分析唐太宗的治国思想。（指向目标2） 材料三：“至于隋炀帝暴虐，臣下钳口，卒令不闻其过，遂至灭亡。” —《贞观政要》 材料四：“为君之道,必须先存百姓,若损百姓以奉其身,犹割胫以啖腹,腹饱而身毙。” “舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。----《贞观政要》 材料五：“凡事皆须务本。国以人为本，人以衣食为本，凡营衣食，以不失时为本。” ——《贞观政要》 材料六（相关史事）：贞观二年，太宗问魏征曰：“何谓为明君暗君？”征曰：“君之所以明者，兼听也；其所以暗者，偏信也。” ——《贞观政要》 材料七“为政之要，惟在得人” ——唐太宗 3、阅读教材和相关史料，概括唐太宗的治国方略？ 任务三：自主阅读教材 第10 页，归纳唐太宗治国措施（指向目标2） 4、阅读课文P10，归纳唐太宗治国措施(政治、经济) 任务四：研读下列材料，结合教材，概括唐太宗的治国成效。（指向目标2、3） 材料八 （太宗）尝私幸端门①，见新进士缀行②而出，喜曰：“天下英雄入吾彀中③矣！” 材料九： “自贞观以后，太宗励精为理。至（贞观）八年、九年，频至丰稔（丰收富足），米斗四五钱，马牛布野，外户动则数月不闭。至（贞观）十五年，米每斗值两钱。” ——杜佑《通典》卷七 5、材料中所叙述的社会状况是怎样的？为什么会出现这样的状况？（指向目标2、3） 学生：观看视频 【过渡】随着李世民的去世，大唐的命运又将走向何处？ 叁 承续大唐光辉——武则天的统治 任务五：研读下列材料，结合教材，概括武则天的治国措施成效。（指向目标3） 6、根据图片，概述武则天走上皇帝的过程？（指向目标3） 7、研读史料，结合教材，概述武则天的统治措施？（指向目标3） 8、拓展延伸：回忆所学知识，梳理“科举制的演变历程”。（指向目标3） “政启开元,治宏贞观。”——郭沫若 9、观察下列图示，结合郭沫若的评价，说说通过武则天的治国措施，取得了怎样的效果？（指向目标3） 合作探究一： 作为中国历史上唯一的女皇帝，她的功与过被人评说的很多，你会如何评价武则天呢？（指向目标4） 评价标准：是否顺应历史潮流的发展；是否符合人民利益；是否推动生产力（经济）发展。 合作探究二：阅读教材，对比唐太宗、武则天的治国措施，总结唐朝前期出现繁荣局面的原因（指向目标3） （设计意图：通过回顾所学，对比唐太宗、武则天治国措施，体会并认识到唐朝前期繁荣局面出现的原因。） 【课堂小结】 唐朝前期处于繁荣阶段,是我国历史上少有的封建盛世时期。 唐太宗统治时期,他吸取了隋朝灭亡的教训,任用贤臣,善于听取大臣们的批评和意见,从而形成了“贞观之治”的局面,为以后的繁荣奠定了基础。 之后的武则天是我国历史上唯一的女皇帝。她继承了唐太宗时期的一 些政策,下令奖励农桑,发展农业生产。还重用有才能的人做官,社会经济继续发展。武则天的统治,上承唐太宗 的“贞观之治”,下启唐玄宗的“开元盛世”,唐玄宗统治前 期,唐朝达到了全盛时期。 设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养，形成“繁盛”、“短暂”、“制度创新”、“国家认同”的思想意识。 【达标检测】 1.唐太宗曾对大臣说：“为君之道，必须先存百姓。”其统治期间，政治清明，经济发展，国力增强，文教昌盛，历史上称之为（ ）（指向目标1） A.“文景之治 B.“光武中兴” C.“贞观之治” D.“开元盛世” 2.“以民为本”的思想在我国历史发展中具有重要影响。下列统治者在治国理政中体现这一思想堪称典范的是（ ）（指向目标1） A.秦始皇 B汉武帝 C.唐太宗 D.成吉思汗 3.“载初元二月，策问贡人于洛城殿……殿前试人自此始”。“殿前试人”这一考试形式的开创者是（ ）（指向目标3） A.隋炀帝　 B.唐太宗　 C.武则天　 D.唐玄宗 4.关于李世民和武则天治国措施的共同之处有（ ）（指向目标4） A.发展生产，推动社会进步　 B.完善科举，设立进士科目 C.严刑酷法，稳定社会秩序　 D.善于用人，开创开元盛世 【学后反思】 1.请尝试制作本课的思维导图。 2.学习完本课，你有哪些收获？还有哪些困惑？ 学科网（北京）股份有限公司 $$