课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》联读-【如一课件】初中语文八年级下册新授课PPT课件(统编版)

始终如一，塑造优质课堂 课题 部编版八年级下册课外古诗诵读 《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》 主备教师 课 时 1课时 教材分析 《送杜少府之任蜀州》是八年级下册第三单元课外古诗词诵读的内容，是唐代诗人王勃的一首五言律诗。不同于一般的送别诗的感伤，这首诗展现出诗人对真挚友谊的珍视，以及遭遇困境时的积极奋进。所以，教学这首诗的时候，我着重引导学生感受诗中展现的积极奋发的精神风貌，体味王勃在离别时的豁达，并在此基础上延伸到生活中，告诉学生遇到困境或者难受的事情，应该要乐观面对，积极奋发。 《望洞庭湖赠张丞相》是八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读的第四首，是唐代诗人孟浩然的作品。这是一首投赠之作。诗人以写洞庭湖为发端， 以“欲济无舟楫”为喻，巧妙过渡，婉转含蓄地表达了自己从政的心愿，希望得到举荐。全诗意在求仕，却不直接告白，不露乞怜痕迹，大方得体，深婉有致。 教学目标 1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌鲜明的节奏，感受其音韵之慷慨。借助注释、工具书疏通诗意。 2.揣摩赏析两首诗的景物描写，感受唐诗意境之雄浑。品味诗歌在写法、语言等方面的精彩之处。 3.体会诗歌中所呈现的诗人之开阔胸襟，发展思维能力，培养审美情趣，积淀文化底蕴。 教学重点 2.揣摩赏析两首诗的景物描写，感受唐诗意境之雄浑。品味诗歌在写法、语言等方面的精彩之处。 教学难点 体会诗歌中所呈现的诗人之开阔胸襟，发展思维能力，培养审美情趣，积淀文化底蕴。 情境导入 唐朝是我国历史上的鼎盛时期，诗歌的发展达到高峰，涌现了李白、王勃、孟浩然、王维、杜甫等彪炳千古的诗人，浩如烟海的诗作如夜空中璀璨的星辰，后人望尘莫及。假如你有幸穿越到盛唐时期，饱览祖国的壮丽山河，与诗人们形神交流，你会有何感想？现在请你登上时空机，开启穿越之旅吧。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师：唐朝是我国历史上的鼎盛时期，诗歌的发展达到高峰，涌现了李白、王勃、孟浩然、王维、杜甫等彪炳千古的诗人，浩如烟海的诗作如夜空中璀璨的星辰，后人望尘莫及。假如你有幸穿越到盛唐时期，饱览祖国的壮丽山河，与诗人们形神交流，你会有何感想？现在请你登上时空机，开启穿越之旅吧。 二、展示目标，明确重点 1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌鲜明的节奏，感受其音韵之慷慨。借助注释、工具书疏通诗意。 2.揣摩赏析两首诗的景物描写，感受唐诗意境之雄浑。品味诗歌在写法、语言等方面的精彩之处。 3.体会诗歌中所呈现的诗人之开阔胸襟，发展思维能力，培养审美情趣，积淀文化底蕴。 目录： 1. 读诗赏景，感意境之雄浑 2. 读诗悟情，体胸襟之开阔 3. 读诗品韵，读音韵之铿锵 三、教学过程 任务一：读诗赏景，感意境之雄浑 情景任务：时光机将在唐朝国都长安城和著名的洞庭湖停落，请你拿出手中的相机，将这两处风景拍摄下来，初步感受盛唐时期的山河之壮丽。 1.请你梳理两首诗歌，明确大意。 （1）《送杜少府之任蜀州》：（即将告别）由三秦大地辅卫着的长安城，遥望蜀州，只见风烟迷蒙。 与你离别心中怀着无限情意，我们都是远离家乡，出外做官的人。 只要四海之内有知心的朋友，（即使）远在天边，也像近邻。 我们不要在离别的岔路口，像那些恋爱中的青年男女一样泪沾手巾。 这是一首送别诗。 （2）《望洞庭湖赠张丞相》 八月湖水上涨，几乎与岸齐平，湖水与天空浑然一体。 云梦泽水汽蒸腾，洞庭湖的波涛摇撼着岳阳城。 （我）想要渡湖却没有船只，闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。 闲坐观看别人临河钓鱼，只能白白地产生羡鱼之情了。 这是一首干谒诗。干谒诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌,类似于现代的自荐信。 2.请你为长安和洞庭湖分别拍摄一张照片，并配上优美的文字介绍（可以发挥想象加上人物、心理等描写）。 明确：城阙辅三秦，风烟望五津。 诗人王勃送即将宦游他乡的友人到都城外，回看长安城，它被辽阔的三秦之地护卫，遥望杜少府即将赴任的蜀州，风烟迷蒙，路途遥远，此一别不知何时才能相见！ （2）气蒸云梦泽，波撼岳阳城 你看，洞庭湖上云雾缭绕、烟波浩渺，远远望去，水天一色。近望，水激浪花，波涛汹涌，彷佛要撼动整个岳阳城，壮美极了！ 3.分别赏析两首诗中的景物描写的句子，从炼字、手法的角度进行赏析。 （1）城阙辅三秦，风烟望五津。 “辅”“望”都是动词。“辅”形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气势雄伟，使诗歌开篇意境开阔。“望”将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。 （2）气蒸云梦泽，波撼岳阳城 “蒸”写出了云梦泽水气蒸腾，表现了洞庭湖的浩瀚无涯；“撼”写出了洞庭湖波涛摇撼着岳阳城，既表现了洞庭湖的雄伟气势，又表现了诗人开阔的胸襟。 任务二：读诗悟情，体胸襟之开阔 情景任务：下面请你们走出时空机，与诗人对话交流，了解其内心所想。对话之前我们要先做知识储备，先看两段VCR来了解这两位诗人。 1.了解诗人 孟浩然（689—740），字浩然，号孟山人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。因他未曾入仕，又称之为“孟山人”。与王维齐名，并称“王孟”。其诗清淡，擅长写景，多反映山水田园和隐逸、行 旅等内容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特的造诣。代表作有《春晓》《过故人庄》《宿建德江》等。 王勃（约650－676），字子安，绛州龙门（今山西万荣）人，唐代诗人。王勃聪敏好学，六岁能文，下笔流畅，被赞为“神童”。676年）八月，王勃自交趾探望父亲返回时，渡海溺水，惊悸而死。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。 其诗偏于描写个人生活，也有少数抒发政治感慨、暗讽豪门世族之作，风格较为清新。代表作有《滕王阁序》等。 2.角色扮演，对话交流。请你们选择一位诗人，同桌或小组成员合作，结合诗歌内容，对话交流。 示例一：《送杜少府之任蜀州》 人物：王勃、杜少府 我 场景：送别 我：两位先生，听闻你们于此地送别，请问此时此刻，心生何感？ 杜少府：内心感伤，十分不舍我的好友 王勃（安慰道）：我也十分不舍，但是天下无不散之筵席，兄长不必伤心，四海之内只要存有知心朋友，即使远在天边也同近邻一样。我们要勇往直前、乐观向上，迎接美好的新生活。 我：好一个“海内存知己，天涯若比邻”！您乐观旷达的胸襟和与友人深厚的情谊让我深受感动。 示例二：《望洞庭湖赠张丞相》 人物：孟浩然 我 垂钓者 场景：洞庭湖 我：孟先生，我是仰慕您的青年学生。看到您遥望洞庭，若有所思，请问您内心是否有烦忧？ 孟浩然：你看，这洞庭湖波涛汹涌，仿佛要撼动城池，多么波澜壮阔啊！生逢盛世，我亦想有所作为，可是却无人引荐。 我：您此刻心怀抱负，却闲居在家，此刻，坐观垂钓者，却只能心生羡慕了。 孟浩然：是的。不过没关系，强者创造机会。待我赋诗一首，赠与张丞相，希望能够赏识。 我：强者创作机会，学生受教了。 3.名句赏析 （1）海内存知己，天涯若比邻 运用对偶的修辞手法,“海内”与“天涯”相对,工整自然。又运用夸张的修辞手法表达了真正的朋友不受时间和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的。表现了他乐观旷达的胸襟和与友人深厚的情谊。 任务三：读诗品韵，读音韵之铿锵 情景描绘：我们的穿越之旅接近尾声，请大家把你所见所感用诵读的方式传达出来。现在把自己想象成王勃和孟浩然，深情吟诵两首诗歌。 朗读提示：读准节奏。 《送杜少府之任蜀州》 城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。（声音洪亮，高亢） 与君/离别/意，同是/宦游/人。（语调下沉，稍微低沉） 海内/存/知己，天涯/若/比邻。（语调上扬，情绪高涨） 无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。（劝慰） 《望洞庭湖赠张丞相》 八月/湖水平，涵虚/混太清。（节奏平缓） 气蒸/云梦泽，波撼/岳阳城。（声音洪亮，读出壮阔之感） 欲济/无舟楫，端居/耻圣明。（语调下沉，稍微低沉） 坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。（语调下沉，读出渴望被赏识的情感） 四、课堂小结 唐朝是中国历史上的鼎盛时期，无数仁人志士怀揣着豪情壮志，想要有一番作为，往往以诗言志，哪怕仕途受挫，也呈现出开阔的胸襟，愈挫愈勇。希望同学们能够读诗明智，学习古代仁人志士乐观豁达的胸襟。 五、理解性默写 六、课后作业 1.有感情地朗诵并背诵诗歌，小组合作，选择一首诗歌录制一个朗诵音频。 2.观看电影《长安三万里》，感受唐代诗人的豪情壮志。 七、板书设计 领略盛唐诗人的开阔胸襟 《送杜少府之任蜀州》：送别诗——劝勉友人、豁达乐观 胸襟开阔 《望洞庭湖赠张丞相》：干谒诗——渴望赏识 意境雄浑 学科网（北京）股份有限公司 $$ 课外古诗词诵读 唐朝是我国历史上的鼎盛时期，诗歌的发展达到高峰，涌现了李白、王勃、孟浩然、王维、杜甫等彪炳千古的诗人，浩如烟海的诗作如夜空中璀璨的星辰，后人望尘莫及。假如你有幸穿越到盛唐时期，饱览祖国的壮丽山河，与诗人们形神交流，你会有何感想？现在请你登上时空机，开启穿越之旅吧。 有感情地朗读诗歌，体会诗歌鲜明的节奏，感受其音韵之慷慨。借助注释、工具书疏通诗意。（重点） 揣摩赏析两首诗的景物描写，感受唐诗意境之雄浑。品味诗歌在写法、语言等方面的精彩之处。（重点） 体会诗歌中所呈现的诗人之开阔胸襟，发展思维能力，培养审美情趣，积淀文化底蕴。（难点） 读诗赏景，感意境之雄浑 读诗悟情，体胸襟之开阔 读诗品韵，读音韵之铿锵 情境任务 时光机将在唐朝国都长安城和著名的洞庭湖停落，请你拿出手中的相机，将这两处风景拍摄下来，初步感受盛唐时期的山河之壮丽。 题解 “送杜少府之任蜀州” “之”是“到”“往”的意思 题目意思是“送杜少府到蜀州去上任”。 “少府”,是唐代对县尉的称呼。王勃的朋友姓杜,官职为少府,所以称作杜少府。 疏通诗意 疏通诗意 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 （即将告别）由三秦大地辅卫着的长安城，遥望蜀州，只见风烟迷蒙。 与你离别心中怀着无限情意，我们都是远离家乡，出外做官的人。 只要四海之内有知心的朋友，（即使）远在天边，也像近邻。 我们不要在离别的岔路口，像那些恋爱中的青年男女一样泪沾手巾。 指长安 指关中地区 岷江上的五个渡口，代指蜀州 岔路口 恋爱中的青年男女 送别诗 疏通诗意 疏通诗意 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 八月湖水上涨，几乎与岸齐平，湖水与天空浑然一体。 云梦泽水汽蒸腾，洞庭湖的波涛摇撼着岳阳城。 （我）想要渡湖却没有船只，闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。 闲坐观看别人临河钓鱼，只能白白地产生羡鱼之情了。 指水映天空。涵，包含。虚，天空。 天空 只能白白地产生羡鱼之情了。 干谒诗 渡 闲居 干谒诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌, 类似于现代的自荐信。 诗句赏析 诗句赏析 请你为长安和洞庭湖分别拍摄一张照片，并配上优美的 文字介绍（可以发挥想象加上人物、心理等描写）。 城阙辅三秦，风烟望五津 诗人王勃送即将宦游他乡的友人到都城外，回看长安城，它被辽阔的三秦之地护卫，遥望杜少府即将赴任的蜀州，风烟迷蒙，路途遥远，此一别不知何时才能相见！ “辅”“望”都是动词。“辅”形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气势雄伟，使诗歌开篇意境开阔。“望”将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。 赏 析 10 诗句赏析 诗句赏析 请你为长安和洞庭湖分别拍摄一张照片，并配上优美的 文字介绍（可以发挥想象加上人物、心理等描写）。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城 你看，洞庭湖上云雾缭绕、烟波浩渺，远远望去，水天一色。近望，水激浪花，波涛汹涌，彷佛要撼动整个岳阳城，壮美极了！ “蒸”写出了云梦泽水气蒸腾，表现了洞庭湖的浩瀚无涯；“撼”写出了洞庭湖波涛摇撼着岳阳城，既表现了洞庭湖的雄伟气势，又表现了诗人开阔的胸襟。 赏 析 11 情境任务 下面请你们走出时空机，与诗人对话交流，了解其内心所想。对话之前我们要先做知识储备，先看两段VCR来了解这两位诗人。 诗人介绍 诗人介绍 王勃（约650－676） 字子安，绛州龙门（今山西万荣）人，唐代诗人。 王勃聪敏好学，六岁能文，下笔流畅，被赞为“神童”。676年）八月，王勃自交趾探望父亲返回时，渡海溺水，惊悸而死。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。 其诗偏于描写个人生活，也有少数抒发政治感慨、暗讽豪门世族之作，风格较为清新。代表作有《滕王阁序》等。 诗人介绍 诗人介绍 孟浩然（689—740） 字浩然，号孟山人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。 因他未曾入仕，又称之为“孟山人”。与王维齐名，并称“王孟”。其诗清淡，擅长写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特的造诣。 代表作有《春晓》《过故人庄》《宿建德江》等。 角色扮演 角色扮演 角色扮演，对话交流。请你们选择一位诗人，同桌或小组成员 合作，结合诗歌内容，对话交流。 《送杜少府之任蜀州》 人物：王勃、杜少府 我 场景：送别 16 角色扮演 角色扮演 我： 杜少府： 两位先生，听闻你们于此地送别，请问此时此刻，心生何感？ 内心感伤，十分不舍我的好友 我也十分不舍，但是天下无不散之筵席，兄长不必伤心，四海之内只要存有知心朋友，即使远在天边也同近邻一样。我们要勇往直前、乐观向上，迎接美好的新生活。 好一个“海内存知己，天涯若比邻”！您乐观旷达的胸襟和与友人深厚的情谊让我深受感动。 王勃（安慰道）： 我： 17 角色扮演 角色扮演 角色扮演，对话交流。请你们选择一位诗人，同桌或小组成员 合作，结合诗歌内容，对话交流。 示例二：《望洞庭湖赠张丞相》 人物：孟浩然 我 垂钓者 场景：洞庭湖 18 名句赏析 名句赏析 海内存知己，天涯若比邻。（颈联） 这两句是千古名句，运用对偶的修辞手法,“海内”与“天涯”相对,工整自然。又运用夸张的修辞手法表达了真正的朋友不受时间和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的。表现了他乐观旷达的胸襟和与友人深厚的情谊。 19 角色扮演 角色扮演 我： 孟浩然： 孟先生，我是仰慕您的青年学生。看到您遥望洞庭，若有所思，请问您内心是否有烦忧？ 是的。不过没关系，强者创造机会。待我赋诗一首，赠与张丞相，希望能够赏识。 我： 孟浩然： 我： 你看，这洞庭湖波涛汹涌，仿佛要撼动城池，多么波澜壮阔啊！生逢盛世，我亦想有所作为，可是却无人引荐。 您此刻心怀抱负，却闲居在家，此刻，坐观垂钓者，却只能心生羡慕了。 强者创作机会，学生受教了。 20 情境任务 我们的穿越之旅接近尾声，请大家把你所见所感用诵读的方式传达出来。现在把自己想象成王勃和孟浩然，深情吟诵两首诗歌。 读 准 节奏 读 准 节奏 送杜少府之任蜀州 城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。 与君/离别/意，同是/宦游/人。 海内/存/知己，天涯/若/比邻。 无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。 （声音洪亮，高亢） （语调下沉，稍微低沉） （语调上扬，情绪高涨） （劝慰） 望洞庭湖赠张丞相 八月/湖水平，涵虚/混太清。 气蒸/云梦泽，波撼/岳阳城。 欲济/无舟楫，端居/耻圣明。 坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。 （声音洪亮，高亢） （声音洪亮，读出壮阔之感） （语调下沉，稍微低沉） （语调下沉，读出渴望被赏识的情感） 读 准 停 顿 读 准 停 顿 课堂总结 课堂总结 唐朝是中国历史上的鼎盛时期，无数仁人志士怀揣着豪情壮志，想要有一番作为，往往以诗言志，哪怕仕途受挫，也呈现出开阔的胸襟，愈挫愈勇。希望同学们能够读诗明智，学习古代仁人志士乐观豁达的胸襟。 25 作业布置 作业布置 1.有感情地朗诵并背诵诗歌，小组合作，选择一首诗歌录制一个朗诵音频。 2.观看电影《长安三万里》，感受唐代诗人的豪情壮志。 26 With An Orchid Yanni If I Could Tell You, track 5, disc 1 306072.66 XXX - 163 key(Don't 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