14《应有格物致知精神》-【如一课件】初中语文八年级下册新授课PPT课件(统编版)

应有格物 致知精神 丁肇中 为丰富学生的学习生活，培养科学精神，我校决定开展一次“青年学生论坛”活动。请同学们分组担任“文化研究员”“科学观察员”“思辨评论员”等角色，通过“古今对话”探讨科学精神传承。 情境导入 学习目标 认识作者，了解演讲稿的文学知识，积累“缅怀”“彷徨”“不知所措”等易考词语。 把握演讲者的观点，梳理演讲者的思路，梳理演讲词层层推进的结构。（重点） 理解演讲中事例对观点的印证作用，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。(难点) 壹 贰 叁 目 录 情境导入·实验观察 壹 基础梳理·文本探秘 贰 语言品析·思维进阶 叁 实践拓展·格物工坊 肆 壹 情境导入 实验观察 观察“王阳明格竹”动画与“丁肇中粒子实验”对比视频，填写观察记录表 实验观察 丁肇中粒子实验 实验 王阳明“格竹“ 丁肇中粒子实验 观察方式 静坐观察 实验观察 观察结果 没有结果 发现J粒子 你更喜欢哪种方式？ 丁肇中粒子实验 贰 基础梳理 文本探秘 丁肇中，1936年1月27日生于美国密歇根州安娜堡，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1976年因发现J粒子获诺贝尔物理学奖。1994年起领导AMS实验，探索宇宙中的反物质和暗物质，同年当选为中国科学院外籍院士。 作者介绍 本文是一篇说理演讲词。说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿、充足、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。 文体知识 议论文:分为立论和驳论。 (1)结构方式： 立论文——提出问题-分析问题-解决问题 驳论文——-摆反驳的靶子摆实质-论危害-得结论(正面论点) (2)论证方法: ①举例论证②道理论证③比喻论证④对比论证⑤类比论证 文体知识 ①举例论证： 以……事例为证，具象呈现，使……论点鲜活可触，增强说服力。 ②道理论证： 借……之理/引……之言，理性剖析，让……观点深邃透彻，更具深度。 ③比喻论证： 将……喻为……，巧用譬喻，令……论点形象生动，化繁为简，易于理解。 ④对比论证： 将……与……对照，明辨优劣，使……论点鲜明突出，强化认知。 关卡一 扫清字词障碍 读课文，读准字音，积累词语 关卡二 把握观点，感知内容 本文主要探讨了什么问题？作者的论点是什么？ 关卡三 梳理思路，理清结构 1.文章是如何证明观点的，请你梳理论证结构 2.按照“提出问题——分析问题——解决问题”的论证结构，划分文章的段落层次，理清论证思路。 完成"文本寻宝图"任务卡 字音字形 关卡一 瞭望 缅怀 探察 探讨 检讨 彷 徨 激变 格物致知 袖手旁观 不知所措 liào miǎn tàn chá tǎo pánɡ huánɡ jī jiǎn gé wù xiù cuò 字词解释 【瞭 望】 登高远望；特指从高处或远处监视敌情。 【清 谈】 本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。 【缅 怀】 怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。 【彷 徨】 走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 【修 身】 指努力提高自己的品德修养。 【正 心】 即心要端正。 字词解释 【齐 家】 即把自己的家族整顿好。 【袖手旁观】 比喻置身事外，或不协助别人。 【一帆风顺】 比喻非常顺利，毫无波折或挫折。 【格物致知】 推究事物的原理法则而总结为理性知识。 【不知所措】 不知道怎么办才好。形容受窘或发急。 探讨问题： 中国学生应该怎样学习自然科学。 论 点： 学习自然科学要有格物致知精神。 关卡二 本文主要探讨了什么问题？作者的论点是什么？ 通关密码 关卡三 通关密码 （1）提出中国学生应当怎样了解自然科学。 （2）解释什么是“格物致知”。 （3）-（5）传统的中国教育并不重视“格物致知”。 （6）-（10）强调实验精神在科学上的重要性。 （11）-（12）中国学生重理论轻实验的现状。 （13）归纳格物致知的意义，对中国学生提出希望。 演讲思路清晰， 结构层层推进。 由获奖感言，引出“中国学生应该怎样了解自然科学”的论题。 按照“提出问题——分析问题——解决问题”的论证结构，划分文章的段落层次，理清论证思路。 关卡三 分析中国传统教育的弊病和实验精神的重要性。 强调培养实验精神的重要意义并提出希望。 提出问题（引论） 分析问题（本论） 解决问题（结论） （第1段） （第2—12段） （第13段） 叁 语言品析 思维进阶 对比阅读 开展“古今翻译家”活动 《礼记·大学》：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物，格物而后知至。”意谓推究事物，方能获得事物的知识。 对比阅读 解读"致知在格物"原意。 根据文章内容解析丁肇中对“格物致知”的创新阐释。 1.比较中国传统教育中的格物致知与现代观念中的“格物致知”有什么不同？ 2.为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 文言文小组 古今对比组 现代文小组 分组行动，根据给出的资料和原文内容，完成以上讨论题。 文言文小组 什么是格物致知？解读"致知在格物"原意。 从探察物体而得到知识 《大学》中“格物在致知”的含义是：探究事物的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，追求儒家最高思想——平天下。 格，探察、探究。 物，物体、事物。 致，达到、得到。 知，知识、认识。 现代文小组 根据文章内容解析丁肇中对“格物致知”的创新阐释。 现代学术的基础就是实地的探查，就是我们现在所谓的实验。 新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 实验的过程不是消极的观察，而是积极地探测。 实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。特别重要的是，要有一个适当的目标… 从现代观念来看，真正的“格物致知”是通过实地实验得到知识，是有计划、有目的地积极探测客观世界。 现代文小组 在当今社会，我们需要真正的格物致知精神吗？为什么？ 需要因为： 1．这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的。 2．这是科学发展的历史和实验过程证明了的。 3．这是应付今天的世界环境必不可少的。 古今对话组 王阳明 尔等所谓实验，与吾辈穷理有何异同？ 丁肇中 您强调内心领悟，我们注重科学实验。 王阳明 … 丁肇中 … 请文言文小组扮演王阳明，现代文小组扮演丁肇中，跨时空对话。 第3段 第13段 引用《大学》介绍传统教育中“格物致知”的目的，解释其真正意义被埋没的原因。 从理论上分析“格物致知”精神的重要性，揭示了“格物致知”的真正意义。 找出文章运用的论证方法，并分析其作用。 论证方法 第2段 引用《大学》中的内容，指出“格物致知”的基本意思，承接“传统教育”，引出“格物致知”的话题。 道理论证 将王阳明“格”竹子的失败事例与通过科学实验了解竹子性质的例子进行对比，突出新知识的获得只能通过实地实验。 找出文章运用的论证方法，并分析其作用。 论证方法 对比论证 论证方法 王阳明“格”竹 论述传统儒家把探察外界误认为探讨自己。 做实验了解竹子 论述实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 中国学生事例 论述中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手的现状。 作者亲身经验 论述埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助，以证明真正的“格物致知”的重要性。 举例论证 论证方法 写议论文时，一般不举自己的经验为证，但这里的情况不太一样。这是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。二来演讲者作为一位德高望重的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。 旁批六：“这里举自己的亲身经验为证，有什么好处？” 赏读语言 “一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”中“眼光”“勇气”“毅力”这三个词语的位置可以互换吗？为什么？ 这篇演讲词简短精要，朴实通俗。再读课文，品味语言。 不可以。因为一个成功的实验首先要有眼光，选择正确的目标，当选好目标后，要想使实验取得成功，勇气和毅力是必不可少的。这三个词语之间存着逻辑上的先后关系，因此它们的位置不能互换。 赏读语言 “寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”中“唯一”一词为什么不能删去？ 这篇演讲词简短精要，朴实通俗。再读课文，品味语言。 “唯一”一词指出要想寻求真理，除了对事物进行客观地探索，别无他路，强调了实践和探索的重要意义。 肆 实践拓展 格物工坊 项目式学习 要求：在阳台培育一种植物，通过作者所用的“格物”的观察方法，观察植物的发育、生长过程，填写观察记录表，并写一篇观察报告。 ① 设计"阳台小实验"记录观察日志。 ② 制作"科学精神传承"主题短视频。 要求：选择触动你的一个科学人物，制作一个5分钟左右的短视频，传承和发扬其科学精神。 课堂小结 本堂课，我们从古代文化典籍中汲取智慧，以王阳明的悟道之旅与作者自身的求学经历为鲜活论据，深入剖析了传统教育模式下中国学生所面临的困境与短板。通过对格物致知精神的层层剖析，我们明晰了其真正的内涵与价值。课堂尾声，作者振臂高呼，号召中国学子们摒弃旧习，拥抱真正的格物致知精神，以科学的思维、实验的态度，在知识的海洋中破浪前行，探索未知，为科学之进步而求知。 课堂拓展 耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。 ——刘向 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游 不入虎穴，焉得虎子。 ——《后汉书》 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅 一切推理都必须从观察与实验中来。 ——伽利略 除了实验之外，没有别的办法可以识别错误。 ——狄德罗 作业布置 改写课文片段为面向初中生的演讲稿。 基础层： 小组合作完成格物工坊中的项目式学习。 拓展层： $$ 始终如一，塑造优质课堂 课题 八年级下册第四单元《应有格物致知精神》 主备教师 课 时 1课时 教材分析 本文是作者1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲，也是被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”，这已不能适应社会、时代发展的需要。鉴于此，丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告:应有格物致知精神。 教学目标 1.认识作者，了解演讲稿的文学知识，积累“缅怀”“彷徨”“不知所措”等易考词语。 2.把握演讲者的观点，梳理演讲者的思路，梳理演讲词层层推进的结构。 3.理解演讲中事例对观点的印证作用，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。 教学重点 把握演讲者的观点，梳理演讲者的思路，梳理演讲词层层推进的结构。 教学难点 理解演讲中事例对观点的印证作用，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。 情境任务 为丰富学生的学习生活，培养科学精神，我校决定开展一次“青年学生论坛”活动。请同学们分组担任“文化研究员”“科学观察员”“思辨评论员”等角色，通过“古今对话”探讨科学精神传承。 【教学过程】 1、 创设情境，激情导入 出示本课情景任务： 为丰富学生的学习生活，培养科学精神，我校决定开展一次“青年学生论坛”活动。请同学们分组担任“文化研究员”“科学观察员”“思辨评论员”等角色，通过“古今对话”探讨科学精神传承。 教师板书课题：应有格物致知精神 二、展示目标 1. 认识作者，了解演讲稿的文学知识，积累“缅怀”“彷徨”“不知所措”等易考词语。 2.把握演讲者的观点，梳理演讲者的思路，梳理演讲词层层推进的结构。 3.理解演讲中事例对观点的印证作用，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。(难点) 目录： 1. 情境导入·实验观察 2. 基础梳理·文本探秘 3. 语言品析·思维进阶 4. 实践拓展·格物工坊 三、教学过程 （一）情境导入·实验观察 【VR实验室】播放"王阳明格竹"动画与"丁肇中粒子实验"对比视频，引导学生填写"观察记录表"。 师：欢迎各位青年研究员进入主会场，让我们从这场跨越五百年的实验对比开启探索。 实验 王阳明格竹 丁肇中粒子实验 观察方式 静坐观察 实验观察 观察结果 没有结果 发现J粒子 你更喜欢哪种方式？ （二）基础梳理·文本探秘 1.作者介绍： 丁肇中，1936年1月27日生于美国密歇根州安娜堡，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1976年因发现J粒子获诺贝尔物理学奖。1994年起领导AMS实验，探索宇宙中的反物质和暗物质，同年当选为中国科学院外籍院士。 2. 文体知识 本文是一篇说理演讲词。说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿、充足、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。 (1)结构方式： 立论文——提出问题-分析问题-解决问题 驳论文——-摆反驳的靶子摆实质-论危害-得结论(正面论点) (2)论证方法及作用 ①举例论证：以……事例为证，具象呈现，使……论点鲜活可触，增强说服力。 ②道理论证：借……之理/引……之言，理性剖析，让……观点深邃透彻，更具深度。 ③比喻论证：将……喻为……，巧用譬喻，令……论点形象生动，化繁为简，易于理解。 ④对比论证：将……与……对照，明辨优劣，使……论点鲜明突出，强化认知。 3.完成"文本寻宝图"任务卡，梳理文章论证结构 （1）关卡一：扫清字词障碍 读课文，读准字音，积累词语 （2）关卡二：把握观点，感知内容 本文主要探讨了什么问题？作者的论点是什么？ 通关密码：探讨问题：中国学生应该怎样学习自然科学。论点：学习自然科学要有格物致知精神。 （3）关卡三：梳理思路，理清结构 文章是如何证明观点的，请你梳理论证结构 通关密码：提出中国学生应当怎样了解自然科学（1）；解释什么是“格物致知”（2）；传统的中国教育并不重视“格物致知”（3-5）；强调实验精神在科学上的重要性（6-10）；中国学生重理论轻实验的现状（11-12）；归纳格物致知的意义，对中国学生提出希望（13） 按照“提出问题——分析问题——解决问题”的论证结构，划分文章的段落层次，理清论证思路。 通关秘籍： 提出问题（引论）：由获奖感言，引出“中国学生应该怎样了解自然科学”的论题。 分析问题（本论）：分析中国传统教育的弊病和实验精神的重要性。 解决问题（结论）：强调培养实验精神的重要意义并提出希望。 （三）语言品析·思维进阶 1.对比阅读，开展"古今翻译家"活动 《礼记·大学》：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物，格物而后知至。”意谓推究事物，方能获得事物的知识。 【文言文小组】解读"致知在格物"原意。 【现代文小组】 1.根据文章内容解析丁肇中对“格物致知”的创新阐释。 2. 为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 【古今对话组】请你们通过角色扮演的形式，模拟王阳明和丁肇中的跨时空对话。 文言文组代表扮演"王阳明"提问："尔等所谓实验，与吾辈穷理有何异同？" 现代文组代表化身"丁肇中"回应："您强调内心领悟，我们注重______" 朱熹： 丁肇中： 答案示例： 【文言文小组】“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。格，探察、探究。 物，物体、事物。 致，达到、得到。“格物在致知”的含义是：探究事物的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，追求儒家最高思想——平天下。 【现代文小组】 分析过程： 现代学术的基础就是实地的探查，就是我们现在所谓的实验。 · 新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 · 实验的过程不是消极的观察，而是积极地探测。 · 实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。特别重要的是，要有一个适当的目标… 结论：真正的“格物致知”是通过实地实验得到知识，是有计划、有目的地积极探测客观世界。 为什么当今社会需要真正的格物致知精神？ ①这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的。 ②这是科学发展的历史和实验过程证明了的。 ③这是应付今天的世界环境必不可少的。 2.分析论证方法 找出文章运用的论证方法，并分析其作用。 （1）道理论证 第2段引用《大学》中的内容，指出“格物致知”的基本意思，承接“传统教育”，引出“格物致知”的话题。 第3段引用《大学》介绍传统教育中“格物致知”的目的，解释其真正意义被埋没的原因。 第13段从理论上分析“格物致知”精神的重要性，揭示了“格物致知”的真正意义。 （2）举例论证 王阳明“格”竹：论述传统儒家把探察外界误认为探讨自己。 做实验了解竹子：论述实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 中国学生事例：论述中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手的现状。 作者亲身经验：论述埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助，以证明真正的“格物致知”的重要性。 【追问】“这里举自己的亲身经验为证，有什么好处？” 写议论文时，一般不举自己的经验为证，但这里的情况不太一样。这是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。二来演讲者作为一位德高望重的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。 （3）对比论证 将王阳明“格”竹子的失败事例与通过科学实验了解竹子性质的例子进行对比，突出新知识的获得只能通过实地实验。 3.品析语言 这篇演讲词简短精要，朴实通俗。再读课文，品味语言。 （1）“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”中“眼光”“勇气”“毅力”这三个词语的位置可以互换吗？为什么？ 明确：不可以。因为一个成功的实验首先要有眼光，选择正确的目标，当选好目标后，要想使实验取得成功，勇气和毅力是必不可少的。这三个词语之间存着逻辑上的先后关系，因此它们的位置不能互换。 （2）“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”中“唯一”一词为什么不能删去？ 明确：“唯一”一词指出要想寻求真理，除了对事物进行客观地探索，别无他路，强调了实践和探索的重要意义。 小结：语言特点：严谨准确，朴实通俗；结构特点：逻辑严密，思路清晰 （四）实践拓展·格物工坊 【项目式学习】任选其一小组合作完成： ① 设计"阳台小实验"记录观察日志。 要求：在阳台培育一种植物，通过作者所用的“格物”的观察方法，观察植物的发育、生长过程，填写观察记录表，并写一篇观察报告。 ② 制作"科学精神传承"主题短视频。 选择触动你的一个科学人物，制作一个短视频，传承和发扬其科学精神。 四、课堂总结 本堂课，我们从古代文化典籍中汲取智慧，以王阳明的悟道之旅与作者自身的求学经历为鲜活论据，深入剖析了传统教育模式下中国学生所面临的困境与短板。通过对格物致知精神的层层剖析，我们明晰了其真正的内涵与价值。课堂尾声，作者振臂高呼，号召中国学子们摒弃旧习，拥抱真正的格物致知精神，以科学的思维、实验的态度，在知识的海洋中破浪前行，探索未知，为科学之进步而求知。 课堂拓展 耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。 ——刘向 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游 不入虎穴，焉得虎子。 ——《后汉书》 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅 一切推理都必须从观察与实验中来。 ——伽利略 除了实验之外，没有别的办法可以识别错误。 ——狄德罗 五、课后作业： ★基础层：改写课文片段为面向初中生的演讲稿 ★★拓展层：完成格物工坊中的项目式学习 六、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$