3.2.3 呼吸作用（知识清单）

人教七年级下册章节知识清单 第三单元 第二章 第三节 呼吸作用 班级： 姓名： 知识点1 探究呼吸作用的实验 1.探究种子在萌发过程中的能量变化。 转化成 。 （1）对照组是 组，实验组是 组。 （2）实验现象是：甲组的温度 ，乙组的温度 。 （3）结论是种子萌发过程中释放了 ，一部分以热能的形式散失。 2.探究种子萌发过程中的物质变化。消耗了 和 ，产生了 和 。 （1）实验现象是：澄清石灰水变 。 （2）实验结论是：种子在萌发过程中，释放了 气体。 （3） 假如用煮熟的种子做该实验，澄清石灰水 （会或不会）变浑浊。 （1）右图中对照组是 组，实验组是 组。 （2）实验现象是：将燃烧的蜡烛放在甲瓶内，蜡烛 ；将燃烧的蜡烛放在乙瓶内，蜡烛继续 。 （3）实验结论：种子萌发过程中消耗了 。 知识点2 呼吸作用实质 1.呼吸作用的原料是 和 ，呼吸作用的条件是 ，呼吸作用的场所是主要在 ，呼吸作用的产物是 和 。 2.呼吸作用的实质是分解 ，释放 ，供生命活动利用。 3呼吸作用的表达式： +氧气→ +水+能量知识点3 呼吸作用原理的应用于 1.农田适时松土，遇到涝害时排水的目的是满足植物根得到充足的氧气，保证根的 作用。 2.储藏粮食保持干燥和低温，储藏蔬菜、水果时，降低温度或氧气浓度，其目的是减弱 作用。 知识点4 植物的三大生理活动 1.下图表示植物生理活动的表达式，其中①表示 作用，②表示 作用。 2.下图表示植物的三大生理活动，据图思考以下问题。 （1）A表示 作用；B表示 作用；C表示 作用。 （2）图中氧气和二氧化碳的进出以及水蒸气的释放是通过叶片表面的 ，它的形成是一对 细胞形成。 （3）生物生命活动的能量由 作用提供。 （4）移栽植物剪去枝叶和遮阳是为了减弱 作用；合理密植是为了提高植物的 作用；松土是为了促进植物根的 作用。 3.图甲表示马铃薯的三大生理活动，图乙表示一昼夜它的两个生理活动，据图回答下列问题。 （1）图乙中曲线Ⅰ表示的是图甲的生理活动是 （填序号），曲线Ⅱ表示的是图甲的生理活动是 （填序号）。 （2）图乙曲线Ⅰ在12点左右出现下降的原因是气温过高，部分气孔 。 （3）图乙积累有机物最多的时间点是 点。 4.图一中A、B、C代表植物的三大生理活动，图二反应一昼夜二氧化碳的吸收量和释放量的变化情况，图三代表一昼夜植物的生理活动强度。思考以下问题。 （1）图一中A代表的生理过程是 作用，B代表的生理过程是 作用，C代表的生理过程是 作用。 （2）图三中曲线Ⅰ代表的生理过程是 作用，曲线Ⅱ代表的生理过程是 作用。 （3）图二中曲线AB段：表示二氧化碳的释放量 （变多、变少或不变），此时发生的生理活动是 作用； 图二中曲线BC段：表示二氧化碳的释放量 （增加、减少或不变），此时发生的生理活动是 作用和 作用，且呼吸作用 （强于、弱于或等于）强于光合作用； 图二中点C时：表示二氧化碳的释放量 （等于、大于或小于）二氧化碳的吸收量，此时光合作用强度 （强于、弱于或等于）呼吸作用强度； 图二中曲线CD段：从外界吸收的二氧化碳量 增加、减少或不变），此时光合作用强度继续增强； 图二中曲线DE段：从外界吸收的二氧化碳量 （增加、减少或不变），原因是此时温度过高，植物部分 关闭； 图二中曲线EF段：从外界吸收的二氧化碳 （增加、减少或不变），原因是气温下降，部分 打开； 图二中曲线FG段：从外界吸收的二氧化碳量 （增加、减少或不变），原因是气温下降，光照强度减弱，此时光合作用强度 （增强、减弱或不变）； 图二中曲线点G：表示植物吸收的二氧化碳 （等于、大于或小于）释放的二氧化碳量，此时光合作用强度 （等于、大于或小于）呼吸作用强度； 图二中曲线GH段：植物开始向外界释放二氧化碳，原因是没有光照，植物不进行光合作用，但继续进行 作用，释放二氧化碳。 （4）图二中植物存在有机物积累的曲线是曲线 ，因此积累有机物最多的时间点是图中的 。 （5）图三中光合作用强度等于呼吸作用强度的时间点是 （填曲线中的字母）；有机物积累最多的是曲线中的 （填曲线中的字母）；图中呼吸作用强度强于光合作用的强度的曲线是曲线 和曲线 。 5.结合下表。比较植物的蒸腾作用、光合作用和呼吸作用。 蒸腾作用 光合作用 呼吸作用 气体变化 释放 蒸气 吸收 ，释放 ； 吸收 ，释放 ； 气体进出的结构 （一对保卫细胞形成） 作用 拉动 和 的运输；降低叶片表面的 等等。 制造 ，储存 ； 分解 ，释放 ； 部位 主要在线粒体 条件 的植物体 的细胞 学科网（北京）股份有限公司 $$ 人教七年级下册章节知识清单 第三单元 第二章 第三节 呼吸作用 班级： 姓名： 知识点1 探究呼吸作用的实验 1.探究种子在萌发过程中的能量变化。化学能转化成其它能量。 （1）对照组是甲组，实验组是乙组。 （2）实验现象是：甲组的温度升高，乙组的温度不变。 （3）结论是种子萌发过程中释放了能量，一部分以热能的形式散失。 2.探究种子萌发过程中的物质变化。消耗了有机物和氧气，产生了二氧化碳和水。 （1）实验现象是：澄清石灰水变浑浊。 （2）实验结论是：种子在萌发过程中，释放了二氧化碳气体。 （3）假如用煮熟的种子做该实验，澄清石灰水不会（会或不会）变浑浊。 （1）右图中对照组是甲组，实验组是乙组。 （2）实验现象是：将燃烧的蜡烛放在甲瓶内，蜡烛熄灭；将燃烧的蜡烛放在乙瓶内，蜡烛继续燃烧。 （3）实验结论：种子萌发过程中消耗了氧气。 知识点2 呼吸作用实质 1.呼吸作用的原料是有机物和氧气，呼吸作用的条件是活细胞，呼吸作用的场所是主要在线粒体，呼吸作用的产物是二氧化碳和水。 2.呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量，供生命活动利用。 3呼吸作用的表达式：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量知识点3 呼吸作用原理的应用于 1.农田适时松土，遇到涝害时排水的目的是满足植物根得到充足的氧气，保证根的呼吸作用。 2.储藏粮食保持干燥和低温，储藏蔬菜、水果时，降低温度或氧气浓度，其目的是减弱呼吸作用。 知识点4 植物的三大生理活动 1.下图表示植物生理活动的表达式，其中①表示光合作用，②表示呼吸作用。 2.下图表示植物的三大生理活动，据图思考以下问题。 （1）A表示呼吸作用；B表示蒸腾作用；C表示光合作用。 （2）图中氧气和二氧化碳的进出以及水蒸气的释放是通过叶片表面的气孔，它的形成是一对保卫细胞形成。 （3）生物生命活动的能量由呼吸作用提供。 （4）移栽植物剪去枝叶和遮阳是为了减弱蒸腾作用；合理密植是为了提高植物的光合作用；松土是为了促进植物根的呼吸作用。 3.图甲表示马铃薯的三大生理活动，图乙表示一昼夜它的两个生理活动，据图回答下列问题。 （1）图乙中曲线Ⅰ表示的是图甲的生理活动是①（填序号），曲线Ⅱ表示的是图甲的生理活动是②（填序号）。 （2）图乙曲线Ⅰ在12点左右出现下降的原因是气温过高，部分气孔关闭。 （3）图乙积累有机物最多的时间点是18点。 4.图一中A、B、C代表植物的三大生理活动，图二反应一昼夜二氧化碳的吸收量和释放量的变化情况，图三代表一昼夜植物的生理活动强度。思考以下问题。 （1）图一中A代表的生理过程是蒸腾作用，B代表的生理过程是光合作用，C代表的生理过程是呼吸作用。 （2）图三中曲线Ⅰ代表的生理过程是光合作用，曲线Ⅱ代表的生理过程是呼吸作用。 （3）图二中曲线AB段：表示二氧化碳的释放量不变（变多、变少或不变），此时发生的生理活动是呼吸作用； 图二中曲线BC段：表示二氧化碳的释放量不变（增加、减少或不变），此时发生的生理活动是光合作用和呼吸作用，且呼吸作用强度（强于、弱于或等于）强于光合作用； 图二中点C时：表示二氧化碳的释放量等于（等于、大于或小于）二氧化碳的吸收量，此时光合作用强度等于（强于、弱于或等于）呼吸作用强度； 图二中曲线CD段：从外界吸收的二氧化碳量增加（增加、减少或不变），此时光合作用强度继续增强； 图二中曲线DE段：从外界吸收的二氧化碳量减少（增加、减少或不变），原因是此时温度过高，植物部分气孔关闭； 图二中曲线EF段：从外界吸收的二氧化碳增加（增加、减少或不变），原因是气温下降，部分气孔打开； 图二中曲线FG段：从外界吸收的二氧化碳量减少（增加、减少或不变），原因是气温下降，光照强度减弱，此时光合作用强度减弱（增强、减弱或不变）； 图二中曲线点G：表示植物吸收的二氧化碳等于（等于、大于或小于）释放的二氧化碳量，此时光合作用强度等于（等于、大于或小于）呼吸作用强度； 图二中曲线GH段：植物开始向外界释放二氧化碳，原因是没有光照，植物不进行光合作用，但继续进行呼吸作用，释放二氧化碳。 （4）图二中植物存在有机物积累的曲线是曲线CG，因此积累有机物最多的时间点是图中的G。 （5）图三中光合作用强度等于呼吸作用强度的时间点是b和f（填曲线中的字母）；有机物积累最多的是曲线中的f（填曲线中的字母）；图中呼吸作用强度强于光合作用的强度的曲线是曲线ab和曲线fg。 5.结合下表。比较植物的蒸腾作用、光合作用和呼吸作用。 蒸腾作用 光合作用 呼吸作用 气体变化 释放水蒸气 吸收二氧化碳，释放氧气； 吸收氧气，释放二氧化碳； 气体进出的结构 气孔（一对保卫细胞形成） 作用 拉动水和无机盐的运输；降低叶片表面的温度等等。 制造有机物，储存能量； 分解有机物，释放能量； 部位 气孔 叶绿体 主要在线粒体 条件 活的植物体 光 活的细胞 学科网（北京）股份有限公司 $$