3.2 做自尊的人 教学设计-2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

做自尊的人 一、教学内容来源 人教版初中道德与法治七年级下册第二单元第三课第二框《做自尊的人》。本框内容承接第一框对自尊的认识，进一步引导学生深入理解如何在实际生活中践行自尊，培养学生的自尊意识和行为习惯。 二、课时安排 1课时 三、教学目标（基于五个核心素养） 1. 政治认同：通过学习先进人物自尊自强、维护国家尊严的事迹，如外交官在国际舞台上捍卫国家主权和民族尊严，让学生认同个人自尊与国家尊严的紧密联系，增强民族自豪感和国家认同感，坚定维护国家利益和尊严的信念。 2. 道德修养：培养学生尊重自己和他人的道德品质，引导学生在日常生活中明辨是非，知廉耻，懂荣辱，践行社会主义核心价值观中关于尊重、友善、诚信等道德准则，提升自身道德修养。 3. 法治观念：让学生了解法律对人格尊严的保护，如宪法、民法典中关于公民人格尊严不受侵犯的条款，明白侵犯他人自尊可能触犯法律，树立依法维护自己和他人尊严的法治意识，学会运用法律武器维护自己的合法权益。 4. 健全人格：帮助学生正确认识自己，接纳自己的优点和不足，培养自尊自信、积极乐观、坚韧不拔的健全人格。学会应对挫折和困难，提高自我情绪管理能力，以平和、理性的心态面对生活中的挑战。 5. 责任意识：引导学生认识到维护自尊不仅关乎个人，还涉及家庭、集体和社会。在集体生活中，自觉维护集体的荣誉和尊严；在社会交往中，尊重他人的尊严，承担起传播正能量、营造和谐社会氛围的责任，积极践行社会责任。 四、教学重难点 1. 教学重点：学会维护自己的人格尊严；掌握不断提升自己的方法；理解尊重他人的重要性及具体做法。 2. 教学难点：在实际生活中准确区分自尊与虚荣、自负；能够切实做到尊重他人，解决人际交往中的自尊问题。 五、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、案例分析法、角色扮演法。 六、教学准备 1. 教师准备：收集时政热点素材、相关案例、图片、视频等资料，制作多媒体课件；准备课堂活动道具，如角色扮演的场景卡片等。 2. 学生准备：预习教材内容，思考生活中与自尊相关的现象和问题。 七、教学过程 （一）时政热点导入新课 1. 展示热点：播放一段关于中国航天团队在国际航天领域备受尊重的新闻视频。视频中，中国航天取得的一系列重大成就，如载人航天、月球探测等，让世界看到了中国航天人的专业素养和民族自豪感。他们在面对国外技术封锁和质疑时，凭借自身努力和坚定信念，赢得了国际社会的高度认可和尊重。 2. 提出问题：同学们，从中国航天团队的事迹中，你们能感受到自尊的力量吗？那在我们的日常生活中，又该如何做一个有自尊的人呢？ 3. 引导思考：让学生结合视频内容和自身生活实际，思考并回答问题，从而引出本节课的主题——做自尊的人。 4. 设计意图：以时政热点导入，激发学生的学习兴趣和民族自豪感，让学生认识到自尊在个人成长和国家发展中的重要作用。通过问题引导，引发学生对如何做自尊的人的思考，为新课教学做好铺垫。 （二）维护人格尊严——自尊的基石 1. 创设情景-生活中的人格尊严：展示一组生活场景图片，如：一位同学在面对他人恶意嘲笑时，坚定地表达自己的不满，要求对方停止不尊重的行为；一位员工在工作中，拒绝执行上级不合理且有损人格的任务。 2. 提出问题：同学们，看到这些场景，你们能理解他们为什么要这样做吗？那在生活中，我们应该如何维护自己的人格尊严呢？ 3. 学生回答与交流：鼓励学生积极发言，分享自己对维护人格尊严的理解和看法。预设学生回答：他们这样做是为了维护自己的尊严，不被他人侮辱和伤害；在生活中，我们要勇敢地对不尊重自己的行为说“不”，坚守自己的原则和底线。 4. 小组讨论-维护人格尊严的方法：组织学生进行小组讨论，探讨维护人格尊严的具体方法和策略。教师巡视各小组，参与讨论并适时引导。 5. 小组代表发言：小组讨论结束后，各小组代表发言。预设学生回答：要恪守为人之德，坚持人格独立，不做有损人格的事；面对他人的议论或批评，保持平和、豁达的心态，有则改之，无则加勉；当遇到他人的侮辱和诋毁时，要予以回击，必要时运用法律武器保护自己。 6. 教师总结：教师对各小组发言进行总结，强调维护人格尊严是做自尊的人的重要基础。我们要坚守自己的道德底线，保持独立的人格，不被外界的不良影响所左右。同时，展示相关法律条文，如《中华人民共和国宪法》第三十八条规定：中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。让学生明白维护人格尊严不仅是道德要求，更是法律赋予我们的权利。 7. 设计意图：通过创设生活情景和问题引导，让学生直观感受维护人格尊严的重要性。小组讨论培养学生的合作探究能力和分析问题的能力，使学生掌握维护人格尊严的具体方法。法律条文的展示增强学生的法治观念，让学生学会用法律武器维护自己的尊严。 （三）不断提升自己——自尊的动力 1. 案例分析-提升自我与自尊：展示案例：小李原本是一个学习成绩平平、缺乏自信的学生。后来，他制定了详细的学习计划，每天坚持阅读、学习新知识，积极参加各种学科竞赛和社团活动。经过一段时间的努力，他的学习成绩有了显著提高，在社团活动中也表现出色，赢得了老师和同学们的认可和赞扬。他变得越来越自信，自尊水平也得到了很大提升。 2. 提出问题：同学们，从小李的经历中，你们能看出提升自己对自尊有什么影响吗？那在学习和生活中，我们可以通过哪些方式不断提升自己呢？ 3. 学生思考与发言：学生思考后发言，预设学生回答：提升自己能让我们变得更优秀，从而赢得他人的尊重，增强自尊；在学习中，我们可以努力学习知识，提高自己的学习成绩；在生活中，参加各种实践活动，锻炼自己的能力。 4. 小组讨论-提升自我的途径：组织学生进行小组讨论，探讨在学习、生活、品德修养等方面提升自己的具体途径和方法。教师巡视各小组，参与讨论并适时引导。 5. 小组代表发言：小组讨论结束后，各小组代表发言。预设学生回答：在学习上，制定合理的学习计划，多阅读有益的书籍，参加课外辅导班等；在生活中，培养自己的兴趣爱好，学习烹饪、绘画、音乐等技能，积极参加体育锻炼，保持健康的体魄；在品德修养方面，学习文明礼仪，培养良好的道德品质，关心他人，乐于助人。 6. 教师总结归纳：教师对学生的回答进行总结，强调不断提升自己是增强自尊的重要动力。我们要在学习和生活中不断充实自己，提高自己的综合素质，才能赢得他人的尊重和认可，让自己更加自尊自信。同时，鼓励学生根据自己的实际情况，制定适合自己的提升计划，并付诸实践。 7. 设计意图：通过案例分析和问题引导，让学生深刻理解提升自己对自尊的积极影响。小组讨论培养学生的思维能力和实践能力，使学生能够结合自身实际，找到提升自己的有效途径。教师的总结和鼓励，激发学生不断提升自己的积极性和主动性。 （四）尊重他人——自尊的延伸 1. 案例分析-尊重他人的重要性：展示案例：在一次班级活动中，小明总是对其他同学的意见和建议不屑一顾，甚至嘲笑那些与他观点不同的同学。渐渐地，同学们都不愿意和他交流合作，他在班级里变得越来越孤立。而小红则相反，她尊重每一位同学的想法，善于倾听他人的意见，积极参与小组讨论和合作。同学们都很喜欢和她在一起，她在班级里的人缘很好，自己也感到很快乐。 2. 提出问题：同学们，从小明和小红的经历中，你们能看出尊重他人对个人有什么影响吗？那在人际交往中，我们应该如何做到尊重他人呢？ 3. 学生回答与交流：鼓励学生积极发言，分享自己对尊重他人的理解和体会。预设学生回答：尊重他人能让我们赢得友谊和他人的尊重，不尊重他人会让自己变得孤立；在人际交往中，我们要尊重他人的意见和想法，不嘲笑、不歧视他人。 4. 小组讨论-尊重他人的表现和方法：组织学生进行小组讨论，探讨尊重他人在言行举止、态度观念等方面的具体表现和方法。教师巡视各小组，参与讨论并适时引导。 5. 小组代表发言：小组讨论结束后，各小组代表发言。预设学生回答：在言行举止上，使用礼貌用语，不随意打断他人说话，尊重他人的隐私和个人空间；在态度观念上，尊重他人的个性差异和生活习惯，不把自己的观点强加给他人，学会换位思考。 6. 角色扮演-尊重他人情景模拟：组织学生进行角色扮演，模拟不同的人际交往场景，如课堂讨论、小组合作、校园活动等，让学生在实际情境中体验和践行尊重他人。其他学生进行观察和评价，指出优点和不足。 7. 教师总结：教师对学生的角色扮演和讨论进行总结，强调尊重他人是自尊的延伸，只有尊重他人，才能赢得他人的尊重。我们要在日常生活中，从点滴小事做起，尊重每一个人，营造和谐美好的人际关系。 8. 设计意图：通过案例分析和问题引导，让学生认识到尊重他人对个人成长和人际交往的重要性。小组讨论培养学生的合作能力和人际交往能力，使学生掌握尊重他人的具体表现和方法。角色扮演让学生在实践中体验尊重他人的重要性，提高学生的人际交往技巧和解决问题的能力。 （五）自尊“辨析台”——区分自尊与虚荣、自负 1. 案例分析-区分自尊与虚荣、自负：展示案例：案例一，小辉为了在同学面前炫耀自己的家庭财富，经常购买昂贵的名牌商品，即使这些商品超出了他的实际需求；案例二，小敏在考试取得好成绩后，到处宣扬自己的聪明才智，贬低其他同学的努力。 2. 提出问题：同学们，你们认为小辉和小敏的行为是自尊的表现吗？那自尊与虚荣、自负有什么区别呢？ 3. 学生回答与交流：鼓励学生积极发言，分享自己的观点。预设学生回答：小辉的行为是虚荣，小敏的行为是自负，都不是自尊；自尊是真实地看待自己，追求内在的品质提升；虚荣是过分追求表面的荣耀和光彩，注重他人的眼光和评价；自负是过高地估计自己，不尊重他人。 4. 小组讨论-生活中的行为辨析：组织学生进行小组讨论，分析生活中还有哪些行为属于虚荣或自负，哪些属于自尊，并说明理由。教师巡视各小组，参与讨论并适时引导。 5. 小组代表发言：小组讨论结束后，各小组代表发言。预设学生回答：为了面子在同学面前吹嘘自己的旅游经历是虚荣；在班级活动中，总是认为自己的方案最好，不听取他人意见是自负；努力学习提升自己，靠实力获得荣誉是自尊。 6. 教师总结归纳：教师对学生的回答进行总结，明确自尊是基于对自己真实的认识和积极的自我肯定，能够客观看待他人的评价。虚荣是一种过度追求表面荣耀的心理，往往通过炫耀来满足自己的虚荣心。自负则是过高地评价自己，轻视他人，缺乏对自己和他人的正确认识。我们要学会区分自尊与虚荣、自负，保持健康的自尊心态。 7. 设计意图：通过案例分析和问题引导，帮助学生准确区分自尊与虚荣、自负，避免在生活中出现错误的认知和行为。小组讨论培养学生的辨别能力和批判性思维，使学生能够清晰地把握自尊的内涵和边界。 （六）课堂总结 1. 回顾内容：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，包括维护人格尊严的方法、不断提升自己的途径、尊重他人的重要性和具体做法，以及自尊与虚荣、自负的区别等。 2. 强调重点：重点强调做自尊的人需要我们维护自己的人格尊严，不断提升自身素质，学会尊重他人，保持健康的自尊心态。鼓励学生将所学知识运用到日常生活中，努力成为一个有自尊、懂尊重的人。 3. 设计意图：帮助学生梳理知识体系，强化重点内容，加深学生对本节课知识的记忆和理解。培养学生的总结归纳能力，提高学生的学习效果。 （七）布置作业 1. 让学生回去收集身边体现自尊或不自尊的事例，下节课进行分享和交流。 2. 设计意图：通过实践作业，让学生关注生活中的自尊现象，进一步巩固和提高学生对自尊的认识和理解。同时，为下节课的交流和反馈提供素材。 八、教学反思 在本节课的教学过程中，通过时政热点导入、创设情景、案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度。学生能够积极思考，主动发言，对如何做自尊的人有了较为深入的理解和认识。但在教学中也存在一些不足之处，例如在小组讨论环节，个别学生参与度不高，讨论不够深入。在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，鼓励更多学生积极参与课堂活动，同时加强对小组讨论的引导和监督，提高讨论效果。此外，在案例选择和情景创设方面，可以更加贴近学生的生活实际，让学生更好地将理论知识与实际生活相结合。 学科网（北京）股份有限公司 $$