江西省赣州中学2024-2025学年下学期高一年级第一次月考语文试卷

赣州中学2024-2025学年度第二学期高一年级第一次月考 语文试题 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 材料一: 俗语说,世界上不存在两片相同的叶子,也正说出了性格的千差万别。每一个人的性格都是一个 独特的系统,这个系统非常复杂,由多种元素按照一定的方式组合和排列而成,因此也表现出复杂性 和差异性。 刘再复认为“任何一个人,不管性格多么复杂,都是相反两极所构成的”。这种两极包括动物性 和社会性,肯定性和否定性,有善有恶,有真有假,有美有丑,有悲有喜,有刚有柔,有粗有细.... 任何性格或心理状态都是两极性的元素按照一定的方式进行排列组合的表现。文学作品中塑造成功的 人物性格既有美的一面,同时也存在缺陷,难以界定好坏,无法用简单的词语来概括。 性格的二重组合,并不是指性格中两极性的元素简单相加,而是“杂多归一”,具有整体性。这 种两极性的元素并不简单叠加在一起,而是在空间和时间的变化中互相融合、不断转化,组成一个活 生生的生命个体。人的性格并不是静态性的,而是通过两极性的元素不断斗争融合成一个有机的整体。 性格的二重组合并不是指性格中仅仅存在一组两极性的内容,而是存在一组或多组由具体的性格元素 构成的对立统一的内容。由于排列组合方式或形式、比重的不同,会形成千差万别的二重组合结构。 在这种结构中各组性格元素互相依存、互相交织、互相渗透,互相转化并形成自己的结构层次,使性 格呈现出复杂而有序的运动状态。不管如何组合,性格中都有一个决定其运动方向的主导因素。 说到性格二重组合原理,很多人会误以为是指每个人的性格中既有好的一面,也有不好的一面 有美有丑,有善有恶,不可能完全单一。然而这只是表层的、狭隘的理解,只能简单揭示性格中存在 两重内容。这种表层意义上的二重组合很容易被庸俗化,或作为一种公式照搬套用。 而二重组合的深层意义,则是指性格内部深层结构中,即人的内心世界中的矛盾搏斗,以及这种 拼搏引起的不安、动荡、痛苦等复杂情感,强调多种性格元素在性格内部世界中的复杂动态过程。文 学史上有很多具有较高审美价值的典型人物,如贾宝玉、林黛玉、安娜·卡列尼娜、哈姆莱特等,从 表象上看,他们的性格是杂多的,从本质意义上看,都是二重组合性格。人物性格深处的动荡、不安、 痛苦、挣扎,深深的矛盾和斗争正是人物魅力所在。正如歌德评价莎士比亚是“说不尽的莎士比亚” 莎士比亚笔下的哈姆莱特、奥赛罗等人物形象难以说尽,深不可测,蕴含着丰富的内涵。“一千个读 者眼中有一千个哈姆莱特”,正是因为从哈姆莱特身上体现出的忧郁与延宕中可以听见他内心世界的 挣扎,深沉的思索以及对人类灵魂的考问,从而产生情感上的颤动,才能产生各种不尽相同、常读常 新的强烈审美体验。 文学作品中熠熠生辉的一些人物形象都具有丰富的个性,具备了人类某些普遍性的情感和特征 因而往往被称为艺术典型。人物性格的二重组合原理所寻找的道路正是通向个性丰富性的道路,也是 通向具有较高审美价值的典型塑造的道路。优秀的创作者也许不能完全界定什么是典型,但他们都自 觉不自觉地在作品中追求人物个性的丰富性。 (摘编自王琪《高中语文教学中二重组合性格人物教学研究》,有删减) 材料二: 对人物心灵及其矛盾冲突的描写,中国古代小说比较薄弱, 《红楼梦》却取得巨大进步。 首先, 《红楼梦》写出人物心灵深处情感因素与理性因素的真实搏斗。宝钗一方面想把自己塑造 成“完美”的淑女形象,这是她真实的社会欲求,但是另一方面,她又是一个有生命的人,她不能摆 脱生命赋予的本性;于是两种欲求便在心灵深处发生冲突!一方面,作为一个少女,面对着神采飘逸 的富贵公子宝玉,产生爱慕之情是很自然的;另一方面,又用理性原则掩埋爱的心迹。在探望宝玉时, 她“点头叹道:‘早听人一句话,也不至今日。别说老太太、太太心疼,就是我们看着,心里也疼’ 刚说了半句忙又咽住,自悔说的话急了,不觉的就红了脸,低下头来”。感情与理性两股潜流在内心 冲突,使人们看到人物心灵深处。 其次,作者善于表现人物微妙的心理活动。宝黛之间的爱情,可谓心心相印,刻骨铭心。然而 他们却爱得那样痛苦,那样哀怨:欲得真心,却瞒真心,以假意试探,结果求近之心,反成疏远之意 求爱之意,反成生怨之因。如十九回“意绵绵静日玉生香”,二十九回“痴情女情重愈勘情”等都是 描写心理活动的杰作。四十五回,宝玉冒着雨去探望黛玉,穿着衣戴着大斗笠,黛玉说:“哪里来 的一个渔翁!”宝玉说将来也送黛玉一套,玉笑道:“我不要他。戴上那个,成个画儿上画的和戏 上表演的渔婆了。”及至说出来,想与方才说宝玉的话相连,“后悔不及,羞的脸飞红”,而“宝玉 却不留心”。这里的黛玉说错了话当然是“无心”,后悔与害羞是“多心”,但这种害羞又包含着她 的“有心”。后来宝玉要走了,她劝他拿自已的玻璃绣球灯,千般叮嘱宝玉要小心,不要摔了,表现 了对宝玉的“关心”,联系上面的描写,表现她的无心,又是平时“有心”的流露。宝玉走后,当夜 深人静时,听到窗外的竹梢蕉叶之上,雨声渐沥,清寒透幕,想到自已没有父母兄长,婚烟大事无人 主张,又不觉滴下泪来,感到伤心。黛玉从无心到多心,多心含有心,后又转为伤心,心理流程描写 得十分真切动人。 (摘编自《中国文学史》袁行滞主编第四卷,《(红楼梦)的人物塑造》) 1、下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是()(3分) A.任何人的性格都是由两极性的元素,如善与恶、刚与柔、粗与细等,按照一定的方式组合和排列而 成的,它是一个复杂的、独特的系统。 B.性格的二重组合结构,有一组或多组两极性的元素,这些元素并不是简单叠加在一起,而是互相副 合、不断转化,使人的性格具有了动态性 C.薛宝钗在探望宝玉时“不觉的就红了脸”与第四十五回林黛玉“羞的脸飞红”,都是因为她们说的话不 小心流露出了心疼宝玉的情感 D. 《红楼梦》第四十五回黛玉从无心到多心,多心含有心,后又转为伤心,真切的心理流程体现了她 纯真可爱又敏感多情的二重组合性格。 2、根据材料内容,下列说法正确的一项是()(3分) A.如果两个人的性格元素完全相同,那么他们呈现出的性格和心理状态也是一致的。 B.因为人的性格是由两极相反的元素排列组合而成的,所以,性格是复杂和分裂的。 C.宝钗、黛玉等这些二重组合性格的艺术典型,可以使人产生常读常新的审美体验。 D.个性丰富的文学形象往往有更高的审美价值,作家应该据弃性格单一的文学形象。 3、下列选项,不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是()(3分) A.冷酷的周朴园面对曾经的恋人,面对自己的儿女,有时候也会流露出那么一丝温情。 B.《水浒》里的林冲,是个逆来顺受、委曲求全的人,也是嫉恶如仇、极富正义的人。 C.阿O既自尊自大而又自轻自贱,既争强好胜但又忍辱屈从,既憎恶权势却又趋炎附势。 D.在京剧里,红脸的关羽忠义、耿直、英勇,白脸的曹操奸诈、多疑,两人忠奸分明。 4、薛宝钗是《红楼梦》众多人物形象中塑造得极为成功的一个艺术典型。请结合两则材料,谈谈宝 钗成为富有魅力的艺术典型的原因。(4分) 5、西方有句古谚;“人有一半是魔鬼,一半是仙子。”这句话有其合理性也有其局限性,请根据材料 一的观点谈谈你对这句话的理解。(6分) (二)现代文阅读II(本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 仲尼之将丧 冯至 仲尼自从春天去了以后,意味的阑珊,情绪的萧索,更甚于前年西狩获鳞、《春秋》绝笔的时侯 了。那时他满心满意地想,世态是一年不如一年,我的《春秋》写到这里也尽够了。 天哪!你总还可以多给我几年的生命吧:我要努力在我这未来的几年内,把我们先哲传下来的《易 经》整理一番:把我的哲学思想都借着这部古书表现出来,留给我的弟子们一一咳,他们真是可怜 像是船没有舵,荒野浓雾中没有指南车呀。哪知到了现在,转瞬间就快要两年了,《易经》,一点儿 没有着手;《春秋》,也有刻在竹板儿上的,也有涂在一卷一卷的树皮上的,错错乱乱地在他的房里 堆积着,向来不曾有过一个人来过问。就是那张古琴,伴着他流浪他乡,十四年总在身边的,现在挂 在壁上,不但着了许多灰尘,并且结上许多蜘蛛网了。他每每在黄昏时节,倚着窗子望落日,领略着 自然间的音乐,正在忘机物我、融会一切之际,房子里便会发出来一种苍茫的音调,使他回转头来 目光懒懒地落在那张琴上,他这般伤感地自语,不知说了多少次了:-一当年从我困于陈蔡的故人们, 死的死了,不死的也多半在远方,只剩下这张琴,寂寞无语的琴.... 二十年前,奔走齐鲁之间,追慕着古代的风光,正是要把自己的理想实现在这乱世上最热衷的时 期。一天独自一个人登上泰山的高峰,澄滓太清,齐鲁俱磅礴于茫茫大气之内,自己不觉得胸怀高朗: --啊,当初登上东山,觉得鲁小,现在立在秦山顶,天下并不大呀! 现在呢,泰山依旧是那样峨,可是旧日的气概一点也没有了,耳边只是缠绕着一个樵夫的哭声 凄凄婉婉地。心里忽地一片苍凉,宇宙都似乎冰化了一般,一个久已消逝了的泰山樵夫的影子,犹如 白衣的神显现在黑漆的夜色中,又回到他的意念之内了。 他的头脑眩昏,目光放出许多火花一泰山也似乎旋动起来,地在震动,远方的河水在沸腾..... 他着..... --泰山其颓乎!梁木其坏乎! 杖,被掷在一边,颓然坐在阶上了。两手托着颐。 --赐呀,你来了?来得怎么这么晚呢? 他远远望见一个衣冠齐楚的人,渐渐辨别了知道是子贡以后,慈母见了远方归来的游子一般,两 目射出消逝了的旧日的光芒,迎上去,紧紧地握着子贡的手。 --赐呀,你来得怎么这么晚呢! 子贡见他先生的神色、言语都与往日不同,木鸡般愕然地立着了!使他忘记了种种的繁文,善于 辞令的子贡,一个字,都不知怎样说才好。 -先生..... --赐呀,你看这座泰山呀。你说它有时要崩颓吗? -.-先生..... --寂寞呀......赐,你日日铢为利,你好久不到我这里来了...... 子贡本来是因为货殖的事,由这里经过,顺便看看先生,并且想问一问他近来对于政治的意见。 哪知出乎意料,先生说出这样悲痛的话,是他从来没有听过的。 -先生,可是病..... --我哪里有什么病,只是昨夜做了一个梦。咳,这样的梦也不止一次了。你说,前面的泰山, 有崩颓的那一天吗? --先生,梦是无凭的;泰山是不会崩颓的,如同哲人永不员亡一样。 --赐呀..... 仲尼皱纹消瘦的颊上,缀了两颗绿豆大的泪珠了。 子贡慢慢地扶着先生又坐在台阶上,这时候太阳转到南方,被几片浮云遮护着。子贡站立在先生 的身旁。等到浮云散开了以后,一只雄鸡高踞在树巅,叫起来了。 --赐呀,这是什么在叫?仲尼低着头。一切都在白昼的梦里迷迷蒙蒙的。 -先生,是一只雄鸡。 --啊,一只羽毛灿丽的雄鸡呀!他抬起头,对着那只鸡望了许久。假如仲由还在,恐怕又要把 它射下来,把它的羽毛插在他的冠上;把它的血肉来供我的。可怜他金星随着太阳一般,傍着我 车尘劳碌于卫楚陈蔡的路上,一日不曾离开过我;同我一块儿受着隐士们的嘲笑、路人们的冷遇。我 又何益于他呢?他终于很惨恒地死了! 我抱着我的理想,流离颠沛,一十四年--卫呀,楚呀,陈呀,......没有一个地方,能够用我一 天,种种魔鬼的力恐吓着我,讽刺着我,压迫着我,四海之大,没有一个地方,容我的身躯,终于不 能不怀着惆怅回到我这儿时的故乡。故乡真是荒凉呵,乡音入在耳里,泪便落在襟前了!没有一个人 不说我是陌生人,没有一个人对我不怀着一些异殊的意味。儿时的门巷变成一片瓦砾,生遍了鬼棘向 我苦笑。父母的坟莹已经被人踏平。我哪里还有读易奏瑟的心情呢。 我为什么回到这个故乡来呢?我早就应该......我为什么不死在匡人手里?为什么不死在陈蔡人 的手里?那时候的死,是怎样地光荣!怎样地可以自傲!那个时候,有颜回在我身边,仲由在我身边 百十个弟子在我面前,在弦诵声中死去,韵调是怎样的悠扬,怎样的美丽呀!现在,不肯“先我死” 的颜回也死了,勇健的仲由也死了,百十个弟子都各自走上自己的路了。死也要有死的时候。 仲尼一气说尽了多少天积蓄着的抑郁,两目像着了疯狂,两手按胸,不住地咳喘,淤塞着,再也 说不下去了。子贡终于不大了解先生的这种心情上的骤然的改变,想用旁的话把先生的话岔开,却寻 不着适当的话。 仲尼依然坐在门前。他怕走进房内,同怕阴森的坟墓一样。远远近近,静悄悄使人听到万籍中极 细微的呼吸...... 正是傍午的时分。 泰山的余脉,又蒙上一层薄薄的云霭了。 (有删减) 【注】子贡,复姓端木,名赐,字子贡。仲由,姓仲,名由,字子路。颜回,姓颜,名回,字子渊。 三人都是孔子的弟子。 6. 下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是()(3分) A.“古琴”伴随孔子流浪他乡十四年,是孔子为实现理想积极奔走却失败告终的见证,也是他理想受挫 失落时的慰藉。 B. 文中画横线的两处文字内容几乎相同,但前者是孔子的想象,表现对子贡到来的期盼, 后者则是 现实,有埋怨之意。 C.“没有一个人不说我是陌生人,没有一个人对我不怀着一些异殊的意味”,说明孔子虽身在故乡,内 心却是孤独的。 D.“泰山”寓意孔子的人生,泰山的嗟蛾表现孔子心境的苍凉,泰山的崩颓暗示他政治理想的破灭,预 示其人生将丧。 7. 下列对小说艺术特色分析鉴赏,不正确的一项是()(3分) A. 第一段的心理描写写出了孔子对生命将尽的感叹,也表达了对许多未完成之事的担忧, 和无人过 问的孤独。 B. 子贡是一个铢为利、整日忙碌的商人。他不能完全理解老师的思想,他的形象反衬出仲尼对理 想的执着。 C. 在西狩获瞬、 《春秋》绝笔的时候,孔子跨满志、意气风发,而现在,孔子潦倒落魄,两者间 形成对比。 D. 小说中的对话没有用引号,而大量使用了破折号,行文简洁生动、蕴含良多,体现了作者独特的 语言风格。 8. 冯至笔下的孔子是孤独寂寞的,请结合文本内容分析其孤独寂寞的缘由。 (4分) 9.冯至创造了“抒情诗'的历史小说”,请结合文本分析这一特点。 (6分) 二、古代诗文阅读(34分) (一)文言文阅读(本题共5小题,19分) 阅读下面的文言文,完成10-14题。 材料一: 曰:“无恒产而有恒心者,惟士为能。若民,则无恒产,因无恒心。苟无恒心,放辟邪侈,无不 为已。及陷于罪,然后从而刑之,是罔民也。焉有仁人在位,罔民而可为也?是故明君制民之产,必 使仰足以事父母,俯足以畜妻子,乐岁终身饱,凶年免于死亡;然后驱而之善,故民之从之也轻。今 也制民之产,仰不足以事父母,俯不足以畜妻子,乐岁终身苦,凶年不免于死亡。此惟救死而恐不瞻。 奚暇治礼义哉?王欲行之,则盘反其本矣:五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣;鸡、豚、狗、 之畜,无失其时,七十者可以食肉矣:百亩之田,勿夺其时,八口之家可以无饥矣;谨摩序之教。 申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。老者衣帛食肉,黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也。” (选自《齐桓晋文之事》 材料二: 邻与鲁哄②。穆公问曰:“吾有司死者三十三人,而民莫之死③也。诛之,则不可胜诛;不诛, 则疾视其长上之死而不救。如之何则可也?”孟子对曰:“凶年饥岁,君之民老弱转乎沟壑壮者散而 之四方者几千人矣;而君之仓愿实,府库充,有司莫以告:是上慢而残下也。曾子曰: 戒之戒之! 出乎尔者,反乎尔者也'夫民今而后得反之④也,君无尤焉。君行仁政,斯民亲其上,死其长矣。” 选自《孟子·梁惠王下》 【注】②哄:即哄斗,交战。③莫之死:即莫死之,没有为他而死的。之,代长官。④反之:报 复在上位的人的机会。无尤焉:不要怪罪百姓。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一 处给1分,超过三处不给分。(3分) 君之民A老弱B转乎沟壑C壮者D散E而之F四方者G几千人矣 11. 下列对选文相关内容的解说,不正确的一项是( )(3分) A. “罔”,同“网”,张网捕捉,比喻陷害。如文中的“罔民而可为也”“罔民”译为陷害百姓。 B. “岁”,在古代有木星的含义。古人因认识到木星约十二年运行一周天,故通过观测木星在哪个星 次来纪年。“岁”可译为“年”,如本文的“乐岁终身饱”。 C. “疾”,本义为伤病、外伤,可引申译为“憎恨”,如文中的“疾视其长上之死而不救”;也可译为“损 害”,如《齐桓晋文之事》的“天下之欲疾其君者皆欲赴诉于王”。 D. “凶”,本义为凶险、灾难、不吉利。又可引申用于描述农作物收成不佳的情况,如本文的“凶年”。 12.下列对原文有关内容的概括与赏析,不正确的一项是( )(3分) A. 孟子认为百姓不遵守礼义法度,无所不为,犯了罪就应该处罚他们,这是明君的做法。 B. 孟子游说齐宣王所言反映人民要求摆脱贫困,向往安定生活的愿望,表现了孟子关心民众疾苦、 为民请命的精神 C. 让穆公感到不解的是,死了一批官员,但是没有一个百姓愿意为长官效死。孟子认为这是君与民 官与民的关系问题。 D. 孟子引述曾子的话“出乎尔者,反乎尔者”,就是要让穆公知道,事出必有因,若真要追究的话, 那么弃百姓于不顾的官员,才是造成恶果的主要原因。 13. 将画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)谨摩序之教,申之以孝梯之义,颁白者不负戴于道路矣。 (4分) (2)而君之仓庾实,府库充,有司莫以告:是上慢而残下也。(4分) 14. 结合两则材料,请简要概括君王实现“保民而王”的具体措施。 (2分) (二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分) 阅读下面这首唐诗,完成问题。 元和十二年淮寇未平诏停岁仗愤然有感率尔成章^{①} 白居易 闻停岁仗趁^{②}皇情,应为淮西寇未平。 不愤气从歌里发,无明心向酒中生。 墨计忽思飞短辙,狂心便欲请长。 从来妄动多如此,自笑何曾得事成? 【注】①元和十二年春江州作。岁仗是新年大礼,皇帝主持朝会,接受四方朝贺。②轮:忧虑。 15.下面对这首诗的赏析,不正确的一项是()(3分) A.诗人听说朝廷因准西叛军没有平定而停止朝会大典,对此感到无限忧愤。 B.诗人心中的不平之气和无名怒火油然而生,借助痛饮狂歌方得以抒发和缓解 C.诗人忽然想到要迅速飞撤声讨,请缀作战,表达了为王前驱,平定叛乱的决心 D.全诗一气直下,流转自如,不同于白居易诗歌的平和朴实,是其诗歌中难得的变奏。 16.本诗题中的“率尔”与《论语·侍坐章》子路“率尔而对”的“率尔”相比,有哪些异同?请结合相关语句 简要分析。(6分) (三)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17. 补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《子路、曾暂、再有、公西华侍坐》文中,孔子为打消弟子在谈论个人志向时的疑虑,说 (2)在杜甫的《登岳阳楼》中,与孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》的“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”有异 曲同工之妙的句子是“ (3)“夕阳”与“斜阳”都指傍晚的太阳,但是在诗人笔下,它们的意境差别很大:“夕阳”侧重迟暮之感 而“斜阳”多有萧条之意,请在下面的空格处填写两句用“斜阳”来表达萧条之意的诗词句子 三、基础知识(21分) 18. 下列句子中,加点词的意义与现代汉语相同的一项是() A. 视为止,行为迟 B. 虽然,每至于族 C. 依乎天理,批大都,导大 D. 三年之后,未尝见全牛也 19.下列句子中没有通假字的一项是() A. 秦、晋围郑,郑既知亡矣 B. 秦伯说,与郑人盟 C. 行李之往来,共其乏困 D. 无能为也已 20.下列句中加点字的解释正确的一项是() ①敢以烦执事 ②以乱易整 ③且君尝为晋君赐矣 A. ①对对方的敬称②替代③替 B.①执掌事务②交换③被 C. ①对对方的敬称②替代③给予 D. ①管理事务②交换③是 21.下列加点字的解释有误的一项是() A. 且贰于楚(从属二主) 越国以鄙远(把.....当作边邑) B. 晋军函陵(驻军) 焉用亡郑以陪邻(增加) C. 行李之往来(外交使者) 朝济而夕设版焉(渡河) D.秦伯说(言,道) 又欲肆其西封(延伸、扩张) 22. 下列加点的“以为”的用法不同于其他三项的一项是() A. 若舍郑以为东道主 B. 或以为死,或以为亡 C. 虎大骇,远遁,以为且噬已也 D. 自以为得之矣 23、下列各项文言句式不相同的一项( A.①保民而王,莫之能御也 ②然而不王者,未之有也 B.①亚父者,范增也 ②沛公之参乘樊者也 C.①沛公军霸上,未得与项羽相见 ②旦日维士卒,为击破沛公军 D.①佚之狐言于郑伯曰 ②恢恢乎其于游刃必有余地矣 24.下列文言特殊句式分类正确的一项是(3分) ①大王来何操? ②夫晋,何厌之有? ③不者,若属皆且为所虏 ④浴乎沂,风乎舞零 是乃仁术也 莫之能御也 百姓之不见保 ⑧宜乎百姓之谓我爱也 良庖岁更刀,割也 私见张良,具告以事 A.①⑧/②/③7④/ B.①/②⑧/③④/ C.①②/③//④/⑧ D①②/③//④⑧/ 四、写作(60分) 25.阅读下面的材料,根据要求写作。 今年年初,“质疑×X,理解××,成为××”逐渐变成一个造句格式广泛流行。 比如:父母管教严厉,自己小时候不理解,甚至心生叛逆;随着年龄增长,自己逐渐理解了父母 等自己有了孩子,已是完全认同父母,就像当年自己的父母一样管教孩子。 于是便感叹“质疑父母,理解父母,成为父母”。还有“质疑班主任,理解班主任,成为班主任” “质疑大妈,理解大妈,成为大妈”等说法,都纷纷出现在网络上。 在特定的人生阶段,面对特定的认知对象,“质疑、理解、成为”是客观存在的动态心理过程 也是心智逐渐成熟的必经阶段,表现在个人成长和社会生活的方方面面。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息 不少于800字。 高一月考语文答案 1、C“都是因为她们说的话不小心流露出了心疼宝玉的情感”错误,林黛玉说的话”戴上那个,成个画 儿上画的和戏上表演的的渔婆”并没有流露出对宝玉心疼的情感。 2、C 【解析】A.“那么他们呈现出的性格和心理状态也是一致的”错误,依据原文“性格的二重组合,并不 是指性格中两极性的元素简单相加,而是;杂多归一',具有整体性”“这种两极性的元素并不简单叠加在一 起,而是在空间和时间的变化中互相融合、不断转化,组成一个活生生的生命个体”“由于排列组合方式或 形式、比重的不同,会形成千差万别的二重组合结构”可知,性格和心理状态并非性格元素的简单相加 所以即使两个人的性格元素完全相同,他们呈现出的性格和心理状态也不一定一致;B.“分裂”错,原文认 为两极性的元素杂多归一,具有整体性;D.“作家应该据弃性格单一的文学形象”一句过度推断,忽略了文 学作品的多样性,复杂性,也与材料一倒数第一段第一句“一些”的表述不符。 3、 D选项中的人物忠奸分明,是脸谱化的,形象单一,不复杂。不符合性格二重组合原理。 4、①艺术典型是具有丰富的个性,具备了人类某些普遍性的情感和特征的人物形象。宝钗具有丰富 的个性,是一个有自已真实的社会欲求和少女情怀的艺术典型。②性格深处的不安、挣扎,深深的矛盾和 斗争是人物魅力所在。《红楼经》写出了宝钗心灵深处情感因素与理性因素的真实搏斗。使宝钗的人物形 象极富魅力 5、①这句话的合理性在于它说明人的性格不是单一的。魔鬼和仙子正是性格中两极相反的元素,它 们构成了性格的二重组合。②这句话的局限性在于它只简单揭示性格中存在两重内容,其实两极性元素并 不是简单叠加在一起,而是通过不断斗争融合成一个有机的整体。 6. (3分)D“泰山的蛾表现孔子心境的苍凉”错,泰山的嗟峨表现孔子年轻的形象。 7. (3分)C“在西狩获鳞、《春秋》绝笔的时候,孔子跨曙满志、意气风发”错误,结合原文“仲尼自 从春天去了以后,意味的闹珊,情绪的萧索,更甚于前年西狩获、《春秋》绝笔的时候了”可知,在西 狩获鳞、《春秋》绝笔的时候,也是意味的阑珊,情绪的萧索。 8. ①由“我抱着我的理想,流离颠沛,一十四年-卫呀,楚呀,陈呀,.....没有一个地方能够用我 一天,种种魔鬼的力恐吓着我,讽刺着我,压迫着我,四海之大,没有一个地方容我的身躯,终于不能不 怀着惆怅回到我这儿时的故乡”可知,政治理想无法实现:②由“当年从我困于陈蔡的故人们,死的死了, 不死的也多半在远方,只剩下这张琴,寂寞无语的琴......”可知,追随他多年的弟子或逝或远行;③由“故 乡真是荒凉呵,乡音入在耳里,泪便落在襟前了。没有一个人不说我是陌生人,没有一个人对我不怀着一 些异殊的意味”可知,被乡人排挤:④由“同我一块儿受着隐士们的嘲笑、路人们的冷遇”可知,隐士们的嘲 笑、路人们的冷遇。 9.①从内容上说,这篇小说取材于《论语》这部儒家典籍(1分)和《史记·孔子世家》中的重要史实 (1分),作品富有历史韵味。②小说淡化情节(1分),重点刻画人物心理(1分),有较强的主观性抒 情性(1分),作品充满诗化的意境(1分)。 10.ACG 【解析】“君之民,老弱转乎沟壑,壮者散而之四方者,几千人矣”,译为“饥荒年头,您的百姓,年迈 体弱的辗转饿死在荒山沟里,壮年人逃跑去往四方的,有上千人了” 11. C【解析】《齐桓晋文之事》中,“天下之欲疾其君者”的“疾”解释为“憎恨”,不是“损害”。 12. A【解析】A选项对应文本“著民,则无恒产,因无恒心。苟无恒心,放辟邪多,无不为已。及陷 于罪,然后从而刑之,是罔民也。焉有仁人在位,罔民而可为也?”。百姓没有可以长久维持生活的固定则 产,因而没有长久不变的善心。如果没有长久不变的善心,就容易不遵守礼义法度,无所不为。等到百姓 1 犯了罪,接着就处罚他们,这样做是陷害人民,不是明君的做法。所以选项A错误。 13. (1)慎重办理学校教育,用孝悌的道理申诫他们,头发花白的老人就不会在路上背着或顶着东 西了。(采分点:“谨”,慎重办理。“以孝悌之义申之”,翻译出状语后置语序。“申”,告诫;申诫。“颁白 者”,头发花白的老人。1点1分。)(2)然而您的贮藏粮食的仓库充实,贮藏财货的库房充足,官吏不 把(真实情况)报告(给您),这是对上怠慢(国君)对下残害百姓啊。(采分点:“有司”,主管的官吏 官吏。“慢”,怠慢。“是”,这。“.....也”,判断句。1点1分。) 14. ①君主要有仁爱之心,施仁政,行王道,不陷害百姓;②规定百姓的产业,使百姓住有房,耕有 田,吃饱穿暖用足(养民);③教化百姓,使民心归服(教民);④任用贤才,让官员勤政,善待人民 从而赢得百姓支持。(1点1分,答出3点给满分;其他答案言之有理即可) 15.(3分)B(没有缓解之意) 16.(6分)同:子路和白居易均有轻率之意。(2分) 异:①子路表现了他急于表达自己志向的迫切心情: (2分)②白居易则是因自己往日多言妄动造成 江州被贬,表现他自嘲背后隐含的忠而被谤、志不能伸的愤;白居易的“率尔”还有匆忙之意,体现出诗 人在听闻叛乱、朝廷受辱后迅速进发的爱国热情,表现他身在江湖仍心忧天下的情怀。(2分) 17.(1)以吾一日长乎尔,毋吾以也 (2)“吴楚东南,乾坤日夜浮” (3)斜阳草树,寻常巷陌。(《永遇乐·京口北固亭怀古》) 城上斜阳画角哀,沈园非复旧池台。(《沈园二首》) 可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮。(《踏莎行》) 18. 答案:D解析:A项,“行为”,古义:两个词,“行”“为”,动作因此;今义:受思想支配而表 现出来的活动。B项,“虽然”,古义:虽然这样;今义:转折连词。C项,“天理”,古义:牛体的自然结 构;今义:天然的道理。 19. 答案:A 解析:B项。“说”同“悦”:C项,“共”同“供”:D项,“已”同“矣”。 20.答案:C 21. 答案:D解析:D项,“说”同“悦”。 22. 答案:A解析:本题考查“以为”的意义和用法。A项,是“以之为”,“把它当做”的意思。其余各 项是“认为”的意思。 23.答案:D 24.答案:C 25.【审题指导】 质疑:提出疑问。内涵相关的词语:批评,叛逆,反对,责怪,拒绝,不满,不屑。这是一个偏正面 但应注意适度的过程。 理解:懂;了解。内涵相关的词语:接受,悦纳,包容,谅解,支持,认同,赞成,共鸣感,同理心, 共情力,换位思考,将心比心,传统恕道。 成为:变成。这个词具有多重选择空间,也是本题做关键的思辨点; ①成长、成熟、醒悟、和解、蝶变、进化、超越,是一种“长大后我就成了你”的正面积极发展过程; ②妥协、投降、从众、趋俗、驯服、退化、身不由己、力不从心,一种“打不过就加入”的负面消极发 展过程,甚至“活成了自已最讨厌的样子,变成了自已最讨厌的人”。 我们可以认为,从“质疑”到“理解”是一个成长、成熟的过程;而从“理解”到“成为”可能是遭遇现实后 的妥协,也可能是深思熟虑后的坚定选择。 2