2025年山西省中考生物一轮复习课件：4.3绿色植物的光合作用和呼吸作用

主题四　植物的生活 专题三　绿色植物的光合作用和呼吸作用 人教版 七上 P116～138 苏教版 七下 P88～128 课标导航 2022年版课标 内 容 要 求 概念4 植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡 4.3 植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，有助于维持生物圈中的碳氧 平衡 4.3.1 植物能利用太阳能（光能），将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放 氧气 4.3.2 细胞能通过分解糖类获得生命活动所需的能量，同时生成二氧化碳和水 4.3.3 光合作用和呼吸作用原理在生产生活中有广泛的应用 4.3.4 植物可以为生物圈中的其他生物提供有机物和氧气 4.3.5 植物在维持生物圈中碳氧平衡方面具有重要作用 2022年版课标 学业要求 （2）运用植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等方面的知识，解释生产生活中的相关现象。 （3）从物质循环与能量变化的角度，阐明植物在生物圈中的作用。 （4）设计单一变量的实验，探究关于植物生活的影响因素。 （续表） 考情速览 考点 山西近五年中考情况（50分卷） 2024年 2023年 2022年 2021年 2020年 光合作用 1分 1分 2分 8分 呼吸作用 1分 1分 光合作用和呼吸作用原理在农业生产上的应用 1分 2分 绿色植物在生物圈中的作用 爱护植被，绿化祖国 2分 中考考点突破 考点一 光合作用 （5年5考） 1.光合作用发现历程中的经典实验 实验 海尔蒙特实验 普利斯特利实验 过程 5年后，柳树增重80多千克 土壤只减少不到100克 蜡烛不久 后熄灭 小鼠很快死亡 蜡烛没有 熄灭 小鼠正常存活 （续表） 实验 海尔蒙特实验 普利斯特利实验 结论 柳树除吸收了土壤中少量无机盐外，还吸收了大量的水， 是合成柳树体内有机物的原料（此实验忽略了植物也可能从 中得到物质） 植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气 水 空气 概 念 绿色植物通过 　 叶绿，利用 　 光，把 　 二氧化和 　 转化成储存能量的 　 有机（如淀粉），并且释放出 　 氧的过程 表 达 式 + 􀃊􀃊 + 􀃊 􀁊 􀁔 光能 叶绿体 2.光合作用 叶绿体 　 光能 　 二氧化碳 水 　 有机物 　 氧气 　 （储存着能量） 二氧化碳 氧气 水 原料：二氧化碳、水 条件：光　场所：叶绿体 产物：有机物、氧气 有机物 示意图 物质转化 无机物合成能；避免 能量转化 光能→储存在有机物中的能；避免 （续表） 二氧化碳 氧气 有机物 化学能 实质 有机物， 能量 意义 （1）构建植物自身 （2）养育了生物圈中的其他生物 （3）维持生物圈中的碳氧平衡 （续表） 制造 储存 影响 因素 及提 高产 量的 措施 二氧化碳 增施有机肥；大棚种植时合理施用二氧化碳气肥，合理通风（在一定范围内，二氧化碳浓度越高，光合作用越 ） 水 合理灌溉 光照 合理密植；间作套种；大棚种植时适当延长光照时间，适当增加光照强度（在一定范围内，光照强度增强，光合作用强度也随之 ，当光照增强到一定程度时，光合作用强度不再增加） 温度 白天将大棚内温度提高至适宜范围（在一定范围内，温度越 ，植物的光合作用越强） 无机盐 合理施肥 （续表） 强 增强 高 1. （2024四川）在适宜光照条件下，某植物体内与光合作用有关的过程如下 图所示。图中①②③代表的物质依次是（ ） A. 二氧化碳、水、氧气 B. 二氧化碳、氧气、水 C. 氧气、二氧化碳、水 D. 氧气、水、二氧化碳 重难点训练 B 2. 为提高西瓜产量及甜度，某大棚种植基地在种植期间采取了以下相关措 施，其中未应用光合作用原理的是（ ） A. 合理密植，使西瓜植株叶片充分接受光照 B. 白天适量增施二氧化碳气肥 C. 阴雨天棚内采取一定的人工照明措施 D. 夜间适当降低棚内温度 D · 3. 某生物学兴趣小组的同学为探究光照强度对金鱼藻光合作用的影响， 设计下图装置开展探究实验，请回答问题： 探究绿色植物的光合作用 新教材 实验步骤： ①在距离 60 W 的灯泡 30 cm、20 cm、10 cm 处，分别安放一个相同的装置（如图一），并分别标记为 A 组、B 组、C 组。 ②向三组装置内分别加入一枝生长旺盛、大小基本一致的金鱼藻和温度相同的等量清水。 ③晚上，打开灯泡的开关，观察并记录试管中每分钟产生气泡的数目，重复三次求平均值，绘制成柱形图（如图二）。 （1）该实验探究的变量是 。 （2）实验过程中 ，观察记录数据，重复三次求平均值的目的是功能；避免主 。 光照强度 减小偶然因素对实验结果的影响 （3）根据三支试管中每分钟产生气泡的数目，可以得出结论：功能；避免主动和 被动吸 烟（答一点即可）。 （4）根据实验分析，遇到阴天时，大棚种植的农作物可通过适当 被动吸 以保产增产。 光照强度会影响金鱼藻的光合作用；在一定范围内，光照越强，光合作用越强 增加光照强度 （5）上述实验结束后，你认为该装置还可用于探究哪些与光合作用有关的实验？功能；避免主 功能；避免主 功能；避免主 功能；避免主 功能；避免主 功能；避免主 功能；避免主 功能；避免主 功能；避免主 功能；避免主 功能；避免主 功能；避免主 功能；避免主 功能；避免主 功能；避免主（答一点即可）。 水温会影响金鱼藻的光合作用吗？水中通入二氧化碳（或加入碳酸氢钠）会影响金鱼藻的光合作用吗？光照时长会影响金鱼藻的光合作用吗？金鱼藻数量的多少会影响氧气的释放量吗？哪种水生植物释放的氧气较多？（合理即可） 知识总结 演示实验：植物的光合作用产生了氧气 装置 原理 现象 结论 氧气具有助燃的特性 ①在光照下，试管内有气泡产生 ②快要熄灭的卫生香插入试管后复燃 光合作用产生了氧气 考点二 呼吸作用 （5年4考） 1.呼吸作用的演示实验 实验 种子在萌发过程中发生了能量变化 种子的呼吸作用产生了二氧化碳 有机物在分解过程中消耗了氧气 装置 实验 种子在萌发过程中发生了能量变化 种子的呼吸作用产生了二氧化碳 有机物在分解过程中消耗了氧气 原理 萌发的种子进行呼吸作用将有机物中的化学能释放出来，一部分供给生命活动所需，另一部分以热能的形式散失 二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性 氧气具有助燃的特性 （续表） 考点二 呼吸作用 实验 种子在萌发过程中发生了能量变化 种子的呼吸作用产生了二氧化碳 有机物在分解过程中消耗了氧气 现象 甲瓶内温度计示数升高，乙瓶内温度计示数没有升高 澄清的石灰水变浑浊 将燃烧的蜡烛放进装有萌发的种子的甲瓶内时，火焰立刻熄灭；放进装有煮熟的种子的乙瓶内 时，火焰没有熄灭 结论 萌发的种子可进行呼吸作用，释放能量 萌发的种子进行呼吸作用时产生二氧化碳 萌发的种子进行呼吸作用时消耗了氧气 （续表） 2.呼吸作用 概念 细胞利用 ，将 分解成　 和　 ，并且将储存在有机物中的　 释放出来，供给生命活动的需要 表 达 式 原料：有机物、氧气　产物：二氧化碳、水 呼吸作用在有光和无光的条件下都能进行 场所 主要在活细胞的 中 物质转化 分解为无机物 + + +能量􀃊 􀁊 􀁔 二氧化碳 （储存着能量） 有机物 氧气 水 氧 有机物 二氧化碳 水 能量 线粒体 有机物 能量转化 有机物中的 →生命活动所需的能量 实质 有机物， 能量 意义 呼吸作用是生物的共同特征，为生物的生命活动提供能量（用于细胞的分裂、生长和分化，种子的萌发，植株的生长、开花和结果等） 化学能 （续表） 分解 释放 影响因素及其 应用 氧气 种植作物时适时松土，及时排涝 增加土壤中的 含量，保证根 和被 作用的正常进行 真空包装储存粮食、蔬果 降低氧浓度，减弱细胞的呼吸作用，减少 的消耗 温度 大棚种植作物时增大昼夜温差 白天适当升高温度，增强光合作用 和被 有机物，晚上适当降低温度， 呼吸作用消耗有机物 用冰箱保存果蔬 适当降低温度， 呼吸作用， 和被 有机物的消耗 水分 储存粮食时保持干燥 呼吸作用，延长储存时间 （续表） 氧 呼吸 有机物 合成 减弱 减弱 降低 减弱 3.光合作用与呼吸作用的联系 ①呼吸作用分解的有机物是 制造的，呼吸作用的产物可作为光合作用的原料。 ②呼吸作用释放的能量是光合作用储存在 中 的能量。 光合作用 有机物 有机物＋氧气 二氧化碳＋水 1. 将下图所示的两支试管放在温暖的地方静置数小时后，试管甲内澄清石 灰水变浑浊，试管乙内澄清石灰水没有变浑浊。该实验能验证种子萌发 时会（ ） A. 释放二氧化碳 B. 吸收氧气 C. 释放能量 D. 产生水 重难点训练 A 2. 种子能够呼吸吗？生物小组的同学将等量萌发和煮熟的种子分别装入甲、 乙两瓶中，放到温暖的地方，一天后进行下图所示的实验。下列分析或 结论不合理的是（ ） A. 将种子装入瓶中后，需塞紧瓶口放到温暖的地方 B. 选择等量的种子是为了控制变量 C. 甲瓶的蜡烛熄灭说明种子的呼吸作用消耗了氧气 D. 实验说明种子的呼吸作用释放了二氧化碳 D · 易错总结 蜡烛的燃烧需要氧气，将燃烧的蜡烛放入盛有萌发种子的瓶内，蜡烛熄灭，证明呼吸作用消耗了氧气，但没有证明呼吸作用会释放二氧化碳。要证明呼吸作用释放了二氧化碳，需要将气体通入澄清石灰水中检验。 3. 在农业生产和作物储存的过程中，通常要采取适当措施干预植物细胞的 呼吸作用，从而满足生产或储存的需要。下列措施属于降低呼吸作用强 度的是（ ） A. 对小麦进行“中耕松土” B. 稻田适时进行排水 C. 粮仓内保持干燥和低温 D. 早春时节，给刚播种的种子进行地膜覆盖 C 4. （2024太原二模） 课外实践活动课上，生物学社团的同学们分成两组，同时开展了对植物呼吸作用的探究。请你一起参与并回答相关问题： 探究植物的呼吸作用 “探索者”组：选择种子作为实验材料，探究呼吸作用过程中是否释放了能量 同学们挑选了1 000粒饱满的黄豆种子，按下图进行操作（两个温度计的初始示数相同），12小时后再次读取两个温度计的示数。 （1）该实验的变量是叶在光下制造了淀叶在光下制造了淀叶在光下制造了淀叶在 光下制造了淀。 种子是否能进行呼吸作用（或“细胞的活性”“胚 的活性”“种子的活力”“种子是否是活的”） （2）如果每组只用 3 粒种子可以吗？ 。为什么？用作用 的产物”“叶片的见光部作用的产物”“叶片的见光部的产物”“叶片的见光 。 不可以 种子数量过少 时 ，呼吸作用释放的能量（或热量）不足以使保温瓶内的温度明显上升 （或不足以使温度计的示数明显上升） （3）你预期 12 小时后，温度明显升高的是 组，使瓶内温度升高的热量主要来自有机物的分解，这一过程主要发生在细胞质中的 内。 甲 线粒体 （4）实验后，小芸建议把乙组的种子洗净、打成豆浆，和同学们一起分享，因为其中含有丰富的 （填建造和修复细胞的主要有机物）等营养物质；小军建议把甲组的种子继续用于叶在光下制造了淀粉（ 有机物）［或“淀粉（有机物）是光合作用的产物”“叶片的见叶在光下制造了淀粉（有机物）［或“淀（答一点即可）等实验。 蛋白质 观察种子的结构；观察根毛和根尖 的结构；检测种子的呼吸作用是否需要氧气；培养其长成幼苗后，探究环 境因素对植株生长的影响 “发现者”组：选择幼苗作为实验材料，探究呼吸作用过程中是否发生了物质变化 同学们先培养出一些健壮的小麦幼苗，然后组装了如图一所示的装置。12 小时后，打开阀门，按压塑料袋，使其中的气体进入澄清的石灰水（如图二）。 （5）同学们观察到澄清的石灰水变浑浊，证明植物进行呼吸作用释放了 。他们选用不透光塑料袋的原因是绿叶在光下制造了淀粉（有机物）［或“淀粉（有机物）是光合作 。 二氧化碳 用不透光塑料袋遮光，可以 排除光合作用吸收二氧化碳对实验的干扰 考点三 绿色植物对生物圈有重大作用 1.绿色植物参与了生物圈的水循环 绿色植物通过 作用提高大气湿度，增加降水量，促进生物圈的水循环。 2.绿色植物为许多生物提供物质和能量 绿色植物作为生物圈中的生产者，通过光合作用制造 ，不仅满足自身生长、发育、繁殖的需要，还通过食物链、食物网为生物圈中的其他生物提供物质和能量。 蒸腾 有机物 3.绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡 碳氧平衡 绿色植物能通过光合作用，消耗大气中的 ，将 排放到大气中，维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡 现状 二氧化碳日益增加，导致 愈演愈烈（如冰川加速融化，干旱、洪涝灾害频发等） 措施 增加二氧化碳吸收 植树造林，进行生态保护 减少二氧化碳排放 ①实行节能减排，能源转型，减少 的排放 ②倡导低碳生活，如养成随手关闭电器电源的习惯，短途出行骑自行车或搭乘公共交通工具 二氧化碳 氧气 温室效应 二氧化碳 考点四 爱护植被，绿化祖国 植树造林的意义：①绿叶在光下制造了淀粉（有机物）［或“淀粉（有机物）是光合作用的产物”“叶片的见光部分产生了淀粉（有机物）”］；②光是色植物制造有 。 防风固沙；保持水土；涵养水源；调节气候；提高大气 湿度，增加降水；为动物提供栖息场所和食物；有利于维持生物圈的碳氧 平衡；净化空气；美化环境；降低噪声；有助于发展经济；等等 （5年1考） 实验能力提升 探究 光合作用的条件、原料 探究内容 绿叶在光下制造有机物 二氧化碳是光合作用必需的原料 提出问题 光是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？ 二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 作出假设 光是绿叶制造有机物不可缺少的条件 二氧化碳是光合作用必需的原料 实验变量   　 二氧化碳 　   　 二氧化碳 　 光 二氧化碳 探究内容 绿叶在光下制造有机物 二氧化碳是光合作用必需的原料 实验装置 （形成对照） （续表） 用黑纸片把同一叶片的一部分从上下两面遮盖 氢氧化钠溶液能够吸收装置中的二氧化碳 探究内容 绿叶在光下制造有机物 二氧化碳是光合作用必需的原料 实验步骤 暗处理 把植物放在黑暗处一昼夜。（目的：　 将叶 片中原有的淀 粉耗） 光照 将处理好的实验装置移到阳光下照射几小时 脱色 摘下叶片，置于盛有酒精的小烧杯中 加热，直至叶片变成黄白色（目的：使叶片中的 溶解在酒精中，便于之后染色观察） 将叶片中原有的 淀粉运走耗尽 （续表） 水浴 叶绿素 探究内容 绿叶在光下制造有机物 二氧化碳是光合作用必需的原料 实验步骤 漂洗 用清水漂洗叶片，去掉酒精 染色 向叶片滴加碘液。（目的：遇碘变蓝的区域证明有 ） 冲洗 用清水冲掉碘液。（目的：便于观察） （续表） 淀粉 探究内容 绿叶在光下制造有机物 二氧化碳是光合作用必需的原料 实验现象 叶片见光部分 的淀，遮光部分 的淀 甲中叶片 的淀，乙中叶片 的淀 实验结论 　 光是绿叶制造有机物不可缺制造 有 　 光是绿 叶制造有机物不可制造 有 缺 表达交流 为什么要在同一片叶子上进行部分遮光、部分见光的处理？ 光是绿叶制造有机物不可缺制造 有　 光是绿叶制造有机物不 可 【分析原因】如果甲中叶片有变蓝现象，可能的原因有哪些？ 光是绿叶制造有机物不可缺制造 有　 光是绿叶制造有 机物不可缺 制造 有缺 制造 有 （续表） 变蓝 不变蓝 不变蓝 变蓝 光是绿叶制造有机物不可缺少 的条件 二氧化碳是光合作用必需的原料 在同一片叶上施加实验处理， 有利于控制单一变量——光 玻璃罩密封不严，有外界的二氧 化碳进入；暗处理时间不够，叶 片中仍有残留的淀粉；氢氧化钠 溶液的量太少或浓度太低；等等 （2024四川改编）番茄鲜嫩多汁、酸甜可口，深受同学们喜欢。某校生物学社团的同学在劳动实践基地的大棚中种植番茄，在种植过程中，进行了大量探究，请据图分析回答下列问题： 探究实践 探究影响植物光合作用的因素 （1）在图一中，番茄叶片在上午 9 时进行的生理活动有造了淀粉（（填字母）。 A 、B 、C （2）为探究影响番茄植株光合作用的因素，该社团的同学设计了如图二所示的实验装置，将经过暗处理的番茄植株光照几小时后，摘下甲、乙、丙三片叶子，分别放入盛有酒精的小烧杯中 加热，待叶片变成黄白色后漂洗，然后滴加碘液，观察颜色变化，发现只有 叶片变蓝。 水浴 甲 （3）本实验甲、丙叶片对照可以证明造了淀粉（有机 物 ） ，甲叶片还证明光合作用制造了有机物—— 。甲、乙叶片进行对照，可探究造了淀粉（有机 物 ） 。 光是光合作用不可缺少的条件 淀粉 二氧化碳是否是光合作用的原料 （4）该社团另一组的同学发现，他们组丙叶片也有些变蓝，可能的原因是叶在光下制造了淀粉（有叶在光下制造了淀粉（有机物）［或叶在光下制造了淀粉（有机物）［（答一点即可）。 使用的黑塑料袋比较薄；使用的黑塑料袋遮光效果不佳；黑塑料袋没有扎 紧，导致光线射入；等等 （5）部分同学认为本实验设计方案还不够严密，请你提出改进建议：①绿叶在光下制造了淀粉（有机物）［或“淀粉（有机物）是光合作用的产叶在光下制造了淀粉（有机物）［或“淀粉（有机物）是光合作用的产物” （答一点即可）。 每个 条件只取一个叶片，实验结果可能会受到偶然因素的影响，最好各取三个以 上的叶片（或“设置重复组”）；重复实验多次；取下的叶片应做好标记； 等等 （6）完善本次实验后，社团的同学们为提高大棚番茄的产量，提出了一些措施：①绿叶在光下制造了淀粉（有机物）［或“①绿叶在光下制造了淀粉 （答一点即可）。 适当延长光照时间；适当增加光照强度；合理密植；适量增施气肥； 等等 （2023山西）为了探究植物的生命活动，小芸剪下锦紫苏的一个枝条，去 掉大部分叶后将其下端插入清水中，然后把装置放在阳台上，每天换水。 不久，枝条下端生出了根（如下图）。请结合图文信息回答第1～4题。 1. 锦紫苏的此种繁殖方式属于（ ） A. 分裂生殖 B. 出芽生殖 C. 有性生殖 D. 无性生殖 精选课堂练习 D 2. 小芸向水中加入几滴红色食用色素，几小时后，摘下一片叶，将其横切， 切面示意图如下。叶中变红的部分、拉动色素随水分向上运输的动力分 别是（ ） A. ①、蒸腾作用 B. ①、呼吸作用 C. ②、蒸腾作用 D. ②、呼吸作用 C 3. 一段时间后，小芸发现叶片有些发黄，这很可能是由于缺少了植物生长 所需的（ ） A. 阳光 B. 无机盐 C. 氧气 D. 有机物 B 4. 锦紫苏在开花过程中会消耗有机物，这些有机物是（ ） A. 绿叶进行光合作用制造的 B. 花朵进行光合作用制造的 C. 绿叶进行呼吸作用制造的 D. 根从土壤里吸收的 A 5. 将某盆栽黑暗处理24小时，再选取一片绿叶，按图示位置剪断主叶脉， 光照处理4小时，发现B区不能制造淀粉，是因为B区缺少（ ） A. 叶绿素 B. 光 C. 二氧化碳 D. 水 D 6. （2024山东）将在黑暗处放置一昼夜的银边天竺葵进行下图处理后，移 到光下照射 3 小时左右，摘下叶片甲和乙，经脱色、漂洗后滴加碘液， 观察实验现象。该实验不能验证（ ） A. 光是光合作用的条件 B. 叶绿体是光合作用的场所 C. 二氧化碳是光合作用的原料 D. 氧气是光合作用的产物 D ·· 7. （2024福建）在学校的劳动基地，同学们开展西瓜幼苗移栽和田间管理 活动。下列叙述正确的是（ ） A. 阴天移栽，有利于进行光合作用 B. 及时松土，促进根部的呼吸作用 C. 定期拔草，避免杂草争夺有机物 D. 过量施肥，有利于生根开花结果 B 8. 小爱同学为探究绿色植物和种子的生命活动，进行了如下实验。下列相 关叙述正确的是（ ） A. 甲装置可探究光合作用的场所是叶绿体 B. 乙装置中试管收集的气体不能使带火星的木条复燃 C. 丙装置中澄清的石灰水变浑浊，说明萌发的种子呼吸作用产生了二 氧化碳 D. 将丁装置中萌发的种子换成煮熟的种子，燃烧的蜡烛也会立刻熄灭 C 9. （2024山东）了解植物光合作用和呼吸作用的情况，可以帮助提高作物 产量。玉米一天中生理过程变化的曲线如右图所示，下列分析合理的是 （ ） A. 曲线Ⅰ为光合作用，Ⅱ为呼吸作用 B. 玉米在 a、c 点既不进行光合作用， 也不进行呼吸作用 C. 比较 a、p、c 三点，p 点有机物积 累最多 D. 在 b 点玉米停止进行光合作用 A 10. 在智慧大棚中，由前端传感器对大棚内的二氧化碳浓度、光照强度、 温度等环境条件实时监测，技术人员可根据这些信息远程控制通风装置、 遮光卷帘、灌溉系统、气肥装置、调温设备等，做到精细化管理大棚作 业，实现农产品增产。图一为某辣椒智慧大棚的示意图,图二为科研人 员利用二氧化碳传感器测定的大棚内一日二氧化碳浓度的变化情况。 新教材 智慧大棚有效实现农产品增产 （1）科研人员分析图二可知： ①8～11 时大棚内二氧化碳浓度 ，这是由于此时段光照强度逐渐增加，植物的 逐渐增强。 ②由于大棚相对封闭，当其中二氧化碳浓度较低时，需启动气肥装置，应在 （选填：0～8 时；8～16 时；16～24 时）时段内启动。 逐渐降低 光合作用 8～16 时 （2）科研人员研究了在大棚内增施二氧化碳气肥对辣椒生长状况的影响，结果如下表。 据表可知，增施二氧化碳气肥后，辣椒的制造 了淀粉（有 机物） （至少写出一项）等各项指标均提高。请写出此过程的文字表达式： 锻 。 株高；辣椒长度；单果重；产量 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 光能 叶绿体 （储存着能量） （3）温室大棚智能控制系统根据二氧化碳传感器采集分析的数据，利用气肥装置调节大棚内二氧化碳浓度以提高辣椒产量。除此之外，还利用了哪些装置提高辣椒产量，请举一例说明其方法及工作原理：锻炼，增 锻炼，增加锻炼，增加 吸烟；　 适当锻 炼 ，增 加肺锻炼，增 锻炼，增加锻炼，增加 吸烟；　 加肺锻炼，增 锻炼，增加锻炼，增加 吸烟；适当 。 温度传感器实时监测 大棚内的温度，白天大棚内温度较低时，系统会通过调温设备升高温度，增强 光合作用；光照传感器实时监测大棚内的光照强度，光照弱时，通过改变遮光 卷帘的开闭程度，增强光合作用；自动监测土壤湿度，实现持续的灌溉和排水 （ 合理灌溉 ）；等等 （4）待大棚中辣椒成熟后，长途运输前要在冷库中进行预处理，其原因是 锻炼，增加锻炼 锻炼，增加锻 炼 锻。 低温可以抑制辣椒的呼吸作用 ，减少有机物的消耗 11. 习近平总书记在第 75 届联合国大会上指出，中国将采取更加有力 的政策和措施，力争在 2060 年前实现“碳中和”（二氧化碳的排放与 吸收达到平衡）。空气中二氧化碳的吸收主要依赖绿色植物。下图中A、 B、C 分别表示发生在绿色植物体内的三种重要生理过程。据图及相关 知识回答问题： 碳中和 （1）绿色植物通过图中过程 （填字母）提高 大气湿度，增加降水，参与生物圈的 循环。 （2）绿色植物可通过图中过程 C 作用释 放二氧化碳。该过程主要发生在细胞中的 的 里，在动物细胞内也能进行，这一过程对生物的 意义是 。请写出此过程的 文字表达式： 锻 。 （3）大力植树造林有助于实现“碳中和”，是因为绿色植物能进行图中过程 A 作用，有利于维持生物圈的碳氧平衡。 B 水 呼吸 线粒体 为生命活动提供能量 有机物 + 氧气 二氧化碳 + 水 + 能量 （储存着能量） 光合 （4）为早日实现“碳中和”目标，除通过大力植树造林吸收空气中的二氧化碳外，更要重视“减排”。人们在生产、生活中，可减少二氧化碳产生的做法有：绿叶在光下制造了绿叶在光下制造了淀粉（有机物）［或“淀粉（有机物）是光合作用的产物”“叶片的淀粉（有机物）［或“淀粉（有机物）是光合作用的产物”“叶片 的（答一点即可）。 （5）绿色植物作为“生物圈的基石”，除了为人和动物提供食物，以及维持碳氧平衡以外，还有很多作用，请你答出几个方面：叶在光下制造了淀粉（有机物）［或“淀粉（有机物）是光合作用的叶在光下制造了淀粉（有机物）［ （至少答出三点）。 减少使用化石燃料；禁止焚烧垃圾；绿色出行（ 或“出行尽可能乘 坐公共交通工具”）；用新能源车替代燃油车；做饭 、照明尽可能使用电能或 太阳能等清洁能源 ，减少燃气的使用；工厂废气排放前先经过净化处理；等等 参与水循环；增加 空气湿度；调节气候；保持水土；涵养水源；净化空气；防风固沙；美化环境； 消除噪声；等等 $$