2025年山西省中考生物一轮复习课件：主题三 生物与环境

主题三　生物与环境 人教版 七上 P1～34 七下 P102～114 苏教版 七上 P2～17 七下 P111～124 八上 P99～123 ① 部分：光、温度、水等 生物 生态系统 组成 生物部分 大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面 知识框架 实现物质循环和能量流动 消费者 食物链 非生物 环境 影 响 适应 、影响 ②生 产 者 ③生 产者 食物网 形成 形成 具有一定的④ 生 产 生产者 分解者 自我（自动）调节能力 森林、草原、农田、湿地、海洋、淡水、城市等 ⑤ 是地球上最大的生态系统 生物圈 生物圈包括多种多样的生态系统，它们之 间相互联系，形成统一的整体 人类活动对生物圈的影响 破坏环境 改善环境 功能： 稳定性： 类型： 范围： 整体性： 课标导航 2022年版课标 内 容 要 求 概念3　生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 3.1 生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动 3.1.1 水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件 3.1.2 生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境 3.1.3 生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境构成的有机整体 3.1.4 生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网 3.1.5 生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递 3.1.6 生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统 3.2 生态系统的自我调节能力有一定限度，保护生物圈就是保护生态安全 3.2.1 生态系统具有一定的自我调节能力 3.2.2 人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等 措施保障生态安全 2022年版课标 学业要求 （1）从结构与功能的角度，阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者以及非生物环境是一个有机整体。 （2）运用图示或模型表示生态系统中各生物成分之间的营养关系。 （3）分析某生态系统受到破坏的具体实例，阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 （4）分析人类活动对生态环境造成破坏的实例，形成保护生物圈的社会责任意识。 （续表） 考情速览 考点 山西近五年中考情况（50分卷） 2024年 2023年 2022年 2021年 2020年 生物的特征 2分 生物与环境 2分 1分 2分 生态系统的组成 1分 6分 食物链和食物网 2分 2分 2分 生态系统的稳定性 4分 生物圈 1分 2分 中考考点突破 考点一 生物的特征 生物的特征 举例 生物的生活需要　 适 绿色植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的有机物；人需要吃饭 生物能进行　 适 鲸需要浮出水面换气；松土有利于植物的根呼吸 生物能排出身体内产生的　 适 人排尿、出汗、呼出气体；植物的落叶能带走一部分废物 生物能对外界刺激作出反应（应激性） 　 适当锻炼，增加肺活量， 提高心肺功能； 避 呼吸 废物 营养 羚羊发现猎豹后奔逃；含羞草的叶片受到碰触合拢 （5年1考） 生物的特征 举例 生物能　 适和　 适 春种一粒粟，秋收万颗子；袋鼠能生下小袋鼠，小袋鼠会长大 生物都有　 和　 的特性 种瓜得瓜，种豆得豆（遗传）；一母生九子，连母十个样（变异） 除病毒外，生物都是由 　 构成的 草履虫是单细胞生物；油菜、猫等是多细胞生物 生长 繁殖 （续表） 细胞 变异 遗传 特别提示： （1）区分生物与非生物的主要依据是其是否具有生物的特征。并不是所有生物都具有全部的生物特征，有些生物只具有部分生物特征。 （2）病毒属于生物的主要依据是病毒能繁殖，且具有遗传和变异的特性。 （1）生物生活的环境：不仅指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各 种影响因素。 （2）生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。 生态因素 　 适 因素：光、温度、水、空气、土壤等 　 适 因素：影响某种生物生活的其他生物（既包括其他 种类生物，也包括同种生物） 非生物 生物 考点二 生物与环境 （5年3考） 1.生物生活的环境 2.生物与环境的关系 影响 生物 环境 形成统一的整体（生态系统） 适应、影响 生物与环境的关系 举例 （1） 环境影响生物 非生物因素对生物的影响 温度 高山上海拔高处为针叶林，海拔低处为阔叶林　 适 沙漠靠近水源处形成绿洲，无水处为不毛之地 光 光照影响鼠妇、黄粉虫等的分布 适 空气污染程度影响苔藓植物的生长和分布 水 空气 生物与环境的关系 举例 （1）环境影响生物 生物因素对生物的影响 关系 七星瓢虫捕食蚜虫；狼吃羊 关系 同一块农田里的水稻和杂草争夺阳光、养料和水分 关系 蜜蜂蜂群内部分工合作（通常发生在同种生物之间） 关系 蛔虫寄生在人体肠道内 关系 地衣（即真菌与藻类）；人与肠道内的益生菌（通常发生在不同种生物之间） （2）生物 环境 海豹脂肪厚，适应寒冷的环境；仙人掌叶为刺状，适应干旱的环境 （3）生物 环境 蚯蚓疏松土壤；树木防风固沙；植物影响空气湿度 （续表） 捕食 竞争 合作 寄生 共生 适应 影响 重难点训练 （2024太原二模改编）富含矿物质的难老泉水浇灌出的晋祠大米，颗粒饱满，晶莹剔透，这体现了 （ ） A. 生物适应环境 B. 环境影响生物 C. 生物影响环境 D. 生物依赖环境 B 知识总结 生物与环境的关系 ①生物适应环境：生物具有与其生活环境相适应的形态特征或生活方式（如沙漠中的骆驼排尿少）。 ②环境影响生物：环境改变 → 生物的生长、生活等方面受到影响（如温度降低，植物落叶）。 ③生物影响环境：生物的生命活动 → 生活环境发生变化（如植物光合作用，净化空气）。 在一定的空间范围内， 与 所形成的统一的整体。 2.生态系统的组成 （1）生态系统包括生物部分和非生物部分。 考点三 生态系统 （5年5考） 1.生态系统的概念 生物 环境 生态系统的组成 作用 主要包括 生物部分 适 通过光合作用制造的 不仅供给自身，也是动物的食物和能量来源 绿色植物 适 直接或间接地以植物为食，促进物质循环和能量流动 动物 适 将 分解成 ，供植物重新利用，参与物质循环 细菌、真菌 非生物部分 为生态系统中生物的生存提供必要的物质和能量 阳光、空气、水等 分解者 消费者 生产者 有机物 有机物 无机物 （2）生产者、消费者和分解者之间的关系：相互依存、相互制约。 二氧化碳和水 生物的遗体和排出物 光合作用 呼吸作用 呼吸作用 生产者 消费者 分解者 概念 在一个生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。一个生态系统中的很多条 彼此交错连接形成食物网 食物链的书写 一般形式 起点 终点 书写要点 ①书写食物链从 开始，终止于 （此食物链中没有别的生物捕食它） 生产者 初级消费者 次级消费者 三级消费者 最高级消费者 被取食 被捕食 被捕食 被捕食 … 食物链 3.食物链和食物网 生产者 最高级消费者 特别提示：生产者必须是完整的生物个体，不能写成生物体的一部分，如“树叶、花蜜、花粉、树根、树皮”等 食物链的书写 书 写 要点 ②箭头指向取食者或捕食者 ③食物链中不包括分解者和非生物部分 特点 生态系统中的 和 是沿着食物链和食物网流动的。物质是循环流动的，能量是单向流动且逐级递减的；生物所在的营养级别越高，得到的能量 是 生物富集现象 环境中的一些有毒物质在生物体内难以分解、无法排出，可能会通过食物链逐渐积累。生物所在的营养级别越高，生物体内的有毒物质积累得 是 物质 （续表） 能量 越少 越多 4.生态系统的调节 （1）一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。 这说明生态系统具有一定的 能力，但这种调节能力是 的。如果外界干扰超过这个限度，生态系统就会遭到破坏。 （2）生态系统的成分越复杂，生物种类越多，其自我调节能力就 ，生 态系统越稳定。 自我（自动）调节 有一定限度 越强 重难点训练 1. 山西芦芽山是以保护森林生态系统、珍稀动物褐马鸡为主的综合性 自然保护区。褐马鸡主要以沙棘和植食性昆虫为食。下列相关叙述正确的 是（ ） A. 芦芽山可看作一个生态系统 B. 芦芽山中的褐马鸡和植食性昆虫只有捕食关系 C. 和农田相比，森林生态系统的自我调节能力较弱 D. 芦芽山中包含的食物链有：沙棘果实→植食性昆虫→褐马鸡 A 原创 2. 汾河哺育了三晋文明，是山西的“母亲河”。下图是汾河生态系统中部分 生物构成的食物网。下列有关该食物网的说法正确的是 （ ） A. 为丰富该生态系统的生物种类，可大量引入巴西龟 B. 图中箭头表示物质和能量流动的方向 C. 该食物网中应添加的是分解者 D. 该生态系统中涉及白鹭的食物链包括：阳光→水生植物→虾→白鹭 B 考点四 生物圈 （5年3考） 1.生物圈的概念 生物圈是地球上各种类型的生态系统的总和，也是地球上所有 与其 的总和。 生物 环境 2.生物圈的范围 包括 、水圈的大部和 。 大气圈的底部 岩石圈的表面 3.生物圈中多种多样的生态系统 包括草原生态系统、 生态系统（有“绿色水库”“地球之肺”之称）、 生态系统（是地球上氧气的主要来源）、湿地生态系统（有“地球 之肾”之称）、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。 森林 海洋 4.生物圈是一个统一的整体 每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联，形成统一的整体（生物 圈）。 是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。保护生 物圈，人人有责。 生物圈 5.人类活动对生物圈的影响 （1）人口增长会对资源、环境和社会产生巨大的影响。 （2）人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利 用自然资源等措施保障生态安全。 （3）酸雨的形成与危害。 （2）人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保障生态安全。 破坏环境的行为： 滥伐森林 捕杀野生动物 排放未经处理的工业废水、废气、废渣 生物入侵等 与人类活动有关的环境问题： 酸雨 臭氧层遭破坏 温室效应增强 水污染 噪声污染 土壤污染 重金属污染 固体废弃物污染等 改善环境的措施： 植树造林 救治受伤的野生动物 建立自然保护区 低碳生活 垃圾分类等 （3）酸雨的形成与危害。 酸雨 （pH<5.6） 形成原因：主要是大量燃烧煤、石油等产生的二氧化硫、氮氧化 物等造成的。 危害：使水、土壤酸化，影响动植物的生长发育；威胁人类健康； 等等。 控制措施：是 是 是 是 是 是 。 通过净化装置，减少燃烧煤、石油等燃料时污染物的 尽可能用骑自行车、乘公共交通工具等方式代替开车； 排放（根本措施）；开发新能源，如太阳能、风能等； 等等 实验能力提升 实验 非生物因素对某种动物的影响 · 提出问题 光会影响鼠妇的分布吗？ · 作出假设 光会影响鼠妇的分布（或“鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的分布”）。 · 制订并实施计划 方法步骤 分析说明 （1）在铁盘内铺上一层湿土 湿土不宜过厚，否则鼠妇会钻到土壤中，不易观察 （2）在装置两侧（空间大小相同）中央各放入5只大小、活动状况相似的鼠妇 保证鼠妇的数量足够，目的是　 适当锻炼 ，增加肺 ，提 高 （3）装置一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板 实验变量是 。设置阴暗和明亮两种环境，目的是 。（除变量外，其他环境条件应相同且适宜，目的是 ） 实验结果的影响 减小偶然因素对 光 形成对照 控制单一变量 方法步骤 分析说明 （4）静置2分钟 将鼠妇放入实验装置的过程可能对其产生刺激，故应静置2分钟，使其恢复平静以适应实验环境，减小实验误差；给鼠妇留出选择环境的时间 （5）每隔1分钟分别统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇数目，共统计10次，填入下表（实验过程中应保持安静） 避免惊扰鼠妇，影响实验结果 高 （续表） 方法步骤 分析说明 （6）实验结束后，清点、整理实验器材，将仪器设备放回原处，桌面擦拭干净，废弃物放至指定地点 养成良好的实验习惯 （7）把鼠妇放回适合它们生存的自然环境中 培养珍爱生命的意识 高 （续表） 环境 时间/分 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 明亮 阴暗 本组的统计表 · 统计结果 全班各组第10次数据的统计表 环境 鼠妇的数目/只 一组 二组 三组 四组 五组 六组 …… 全班 总数 平均值 明亮 阴暗 根据实验结果得出结论。 1.为什么要计算全班各组的平均值？ 。 2.如何保证实验动物出现的变化只与实验探究的因素相关？ 。 减小误差，提高实验结果的准确性 · 得出结论 · 表达交流 将实验动物平均分成两组，除实验探究的因素外，其他因素保持一致 3.【分析原因】如果实验结果与假设不符，可能的原因有哪些？ 明 亮 亮 是 （答一点即可）。 4.【创新思维】请你再提出一个有关其他非生物因素对鼠妇影响的探究问题： ？ 温度（或“湿度”“土质”）对鼠妇的分布有影响吗 的盘壁处不动了；实验过程中不够安静，惊扰了鼠妇；鼠妇多次被刺激 明亮和阴暗两种环境对比不够明显；湿土层较厚，部分鼠妇钻进土里； 环境温度较低，鼠妇选择了较温暖的明亮环境；有的鼠妇躲到有光一侧 后，精神倦怠，活力不足；鼠妇存在个体差异；等等 探究 酸雨对生物的影响 探究实践 探究酸雨对小麦种子萌发的影响 酸雨是指pH小于5.6的雨水，主要是大量燃烧煤、石油产生的二氧化硫等物质溶于水形成的。为探究酸雨对种子萌发是否有影响，某生物兴趣小组的同学设计了一个模拟实验，方案如下： 步骤一：准备三个相同的培养皿，分别标记为A、B、C，在培养皿内铺4层纱布，加入适量清水，使纱布湿润。 步骤二：随机选取90粒同品种的小麦种子并随机分为三组，用清水浸泡后,按下表进行处理： 培养皿 A B C 种子数量/粒 30 30 30 具体操作 每天定时给种子喷洒等量液体 清水（pH接近7） pH为5的“酸雨” pH为3的“酸雨” 培养温度 20℃左右 （注：pH越小酸性越强，清水pH接近7，为中性） 步骤三：每天观察和记录种子的萌发情况。几天后分别计算三组种子的发芽率。 请分析以上实验方案,回答问题： （1）本实验的变量是 。 所喷洒液体的 pH（或“酸碱度”“pH”） （2）你认为步骤二中“随机选取90粒同品种小麦种子”这一操作合理吗？ 是 ，理由是理 由 理 由 （答一点即可）。 理 增加实验的变量；随机选择种子不利于控制单一变量；等等 应选择籽粒饱满、大小相近且已度过休眠期的小麦种子，以减小 无关因素对实验结果的影响；种子之间有一定差异，若随机选择种子，可能会 不合 （3）你预期发芽率最低的一组是 。 （4）你认为探究酸雨对种子萌发影响的意义是什么？ 。 （5）为减少酸雨现象的发生，我们应该怎样做？ 设 计 是（ （答两点即可）。 C组 了解人类活动对生物（环境）的影响，从而提高人们保护环境的意识 清洁能源；用骑自行车、乘坐公共交通代替开车；不焚烧垃圾和秸秆；等等 工业废气应进行净化处理，达标后再排放；大力开发利用太阳能、风能等 精选课堂练习 1. （2024河南）黄河落天走东海，万里写入胸怀间。今日黄河，岸高林密， 鱼跃鸟鸣，岁岁安澜。下列选项中，属于生命现象的是（ ） A.鲤鱼戏水 B. 波光粼粼 C.层峦叠嶂 D. 云蒸霞蔚 A 2. （2024山西适应性三）谷雨是二十四节气中的第六个节气，蕴涵“雨生百 谷”之意。这体现了影响农作物生长的非生物因素是 （ ） A. 水分 B. 温度 C. 空气 D. 阳光 A 3. 俗语“麦怕清明连夜雨，稻怕寒露一朝霜”体现的生物学观念是 （ ） A. 环境影响生物 B. 生物适应环境 C. 生物影响和改变环境 D. 生物之间会相互影响 A 原创 B 4. （2024山西）河南汝州云禅湖中，两条凶猛的外来物种鳄雀鳝大量捕食其 他鱼类，导致湖中多种水生动物大量死亡，此现象说明外来物种可能会 （ ） A.维持当地生态平衡 B.威胁当地生态安全 C.增加当地生物的多样性 D.提高当地生态系统的自动调节能力 C 5. 生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园。下列相关叙述正确的是 （ ） A. 生物圈中的各种生态系统相互独立、互不影响 B. 生物圈是指地球上生物所栖息的环境 C. 生物圈是地球上最大的生态系统 D. 生物圈的范围包括大气圈、水圈和岩石圈三个圈层的全部 D 6. “绿水逶迤去，青山相向开”。下图为某生态系统的物质循环模式图（甲、 乙、丙表示不同的生物成分，A、B、C是乙中存在着食物关系的三种生 物）。下列叙述正确的是 （ ） A. 该生态系统中最长的食物链是A→C→B B. 在该生态系统中A和C之间存在竞争和捕 食关系 C. 若B数量减少，短时间内C的数量将减少 D. 若该生态系统受到重金属汞污染，一段 时间后体内积累汞最多的生物是B 2024年4月25日，“神舟十八号”成功发射，“太空水族箱”也随之“入住”中国空间站。这激发了同学们制作生态瓶的兴趣，于是他们开展了以下实践和探究活动。 生态瓶的制作与探究 7. （1）小青组选择玻璃瓶、金鱼藻、6条小鱼、塘泥等制 作了水生生态瓶（如右图），其中金鱼藻扮演的角色是 生产者，可通过光合作用为小鱼提供是 是 和部分有机物；小鱼扮演的角色是 ，其呼吸作用 产生的水和 可作为金鱼藻进行光合作用的原料。 氧（或“氧气”） 跨学科实践 模型制作类 （2024山西） 制作与分析 消费者 二氧化碳 （2）请根据评价标准对小青组的作品进行评价。 评价与改进 评价标准 评价（答一点即可） ①容器无色透明； ②生态瓶内成分齐全； ③动物与植物间大小及数 量的比例适当； ④动植物与容器的大小比 例适当； …… 优点: 建议： 容器无色透明；生态瓶内成分齐全（或“生态瓶内有生物成分和非生物成分”“生态瓶内有植物、动物、细菌和真菌，还有水、氧等非生物成分”）；生态瓶内有生产者、消费者和分解者；等等 适当减少瓶中鱼的数量；将瓶中的鱼换成更小的鱼；换用较大的玻璃瓶；生态瓶中动、植物之间大小及数量的比例要适当；生态瓶中动、植物与容器的大小比例要适当；将瓶中的金鱼藻固定在水底；等等 为探究环境因素对生态瓶中生物的影响，同学们选择适当的实验材料进行了如下探究： 【探究一】水温对金鱼藻光合作用的影响 （3）右图为小芸组的实验结果。 该实验的变量是 。 实验结论是是 不 二 。 。 水温（或“温度”） 实验与探究 高，金鱼藻的光合作用先增强后减弱”）。 水温对金鱼藻的光合作用有 影响（或“在一定范围内，随水温的升 【探究二】水温对小鱼呼吸频率的影响 （4）下表是小华组的实验结果。 该实验中，数据取平均值的目的是水 温 （答一点即可）。本实验的结论是是 。 减小误差，提高实验结果的准确性；减小偶 是 实验与探究 然因素对实验结果的影响，使结果更准确 温对小鱼的呼吸频率有影响；在一定范围内，水温越高，小鱼的呼吸频率越快 水 受以上两组同学实验的启发，小青组计划探究其他环境因素如是 我们 （答一点即可）对生态瓶中小鱼的影响。求真永无止境，探究仍将继续…… 实验与探究 量、水中的含氧量、塘泥的量、金鱼藻的量等 光照、水质、水 8. （2024山西适应性一改编） 保护珊瑚，刻不容缓 资料一：珊瑚礁在海洋生态系统中起着极其重要的作用。占海底面积不足2‰的珊瑚礁，是全球1/4海洋生物的家园。我国珊瑚礁主要分布在南海，据不完全统计，南海海洋动物约5600种，几乎涵盖动物界所有门类。下图为我国南海生态系统部分食物网。 资料二：由于气候变化和海洋污染，与珊瑚虫共生的虫黄藻被迫从珊瑚虫体内逃逸。珊瑚虫最终因缺乏营养供应而死亡，进而导致珊瑚礁的退化或消失。拯救珊瑚，刻不容缓。 （1）从生物多样性的内涵来看，资料一体现了 的多样性。 生物种类（或“物种”） 珊瑚礁的形成与珊瑚虫密切相关，请写出图中包含珊瑚虫的一条食物链： 海洋藻类→珊瑚虫→海胆→隆头鱼 →白鲨；海洋藻类→珊瑚虫→棘冠海星 。一个完整的生态系统，除图中生物外，不可或缺的还有 以及细菌、真菌。 海洋藻类→珊瑚虫→海胆→隆头鱼→白鲨；海洋藻类→珊瑚虫→棘冠海星 →凤尾螺→白鲨 非生物部分 （2）资料二中体现出生物与环境的关系是是 不如 。 （3）请你为保护珊瑚礁提出一条切实可行的建议：建立珊瑚礁自然保护区； 立珊瑚礁自然 保护区 建立珊瑚礁自然 保护 区 立 珊瑚礁自然 保护区； 立珊瑚礁自然 。 环境与生物相互影响（或“环境 影响生物”“生物影响环境”） 建立珊瑚礁自然保护区； 禁止未经处理的工业和生活污水排入大海；禁止采挖珊瑚礁；不购买珊瑚 制品；制定保护珊瑚礁的法律法规；加强珊瑚礁生态系统的保护和宣传； 合理投放虫黄藻；合理控制珊瑚虫天敌的数量，禁止捕捞凤尾螺等野生生 物；采取减缓温室效应的相关措施；等等 $$